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语文园地
一年级上册 第四单元
课型：单元整理课
课时：1
01
02
03
读读记记，比比谁更行
自主认读，进行积累识记
学习活动
情境助力，趣学字词
04
借助拼音，认读古诗儿歌
活动一
情境助力，趣学字词
认读时间
拼一拼，读一读，你发现了什么？
都是表示时间的词语。
认读时间
分别读每组词语，你又发现了什么？
一天内的时间
“天”为时间单位
“月”为时间单位
“年”为时间单位
认读时间
借日历认时间
认读生字—晚
傍(bàng)晚
夜 晚
晚
wǎn
认读生字—昨、明
晚
wǎn
zuó
昨
明
míng
你发现它们有什么共同之处？
都有“日”。
认识偏旁—日字旁
日
昨 明 晚
日作偏旁要写窄（zhǎi)
认读偏旁—人字头
今
jīn
gè
个
你发现它们有什么共同之处？
“人”在上面。
人字头
认读生字—去、年
今年
明年
去年
认读生字—这
生活中什么时候会说“这”呢？
练一练，说一说
1.今天是5月2日,_______是5月3日，______是5月1日。
2.2025年是___年，2024年是去年，2026年是___年。
明天
昨天
今
明
学写生字
gè
结构：独体 笔画：3画
组词：个人 个体
学写生字
ü上两点要去掉
qù
撇折一笔写成
结构：上下结构 笔画：5画
组词：回去 去年
拼一拼，写一写
它们长得像，由前一个字加一笔或改一笔写成的。
你发现了什么？
口
日
目
田
拼一拼，写一写
活动二
读读记记，比比谁更行
识记字母表
23个声母
24个韵母
16个整体认读音节
识记字母表
小组交流：找找组成你名字的音节，读一读圈出来。
我叫王红，名字里有声母w、h，后鼻韵母ang、ong。
拼一拼，找一找
拼读教室里的物品，并在课本上圈出来
m-én→mén
h-ēi→hēi
b-ǎn→bǎn
sh-ū→shū
b-āo→bāo
k-è→kè
b-ěn→běn
活动三
自主认读，进行积累识记
用拼音，辨音节
都有“an”
两拼音节
整体认读音节
小ü见到j q x y，两点要擦去。
用拼音，辨音节
与“in”同音
与“ing”同音
整体认读音节
用拼音，辨音节
介母是“i”
介母是“u”
平舌音“z”
翘舌音“zh”
用拼音，辨音节
你有什么好办法认一认？
比一比，读一读
你有什么好办法认一认？
ie的发音：i→e
ei的发音：e→i
小i在前iu iu
小u在前ui ui
标调：iu并列标在后
用拼音，辨音节
我还可以加音节……
bié zǒu
jiě mèi
qié zi
liǔ shù
tuī lā
shuǐ bēi
拼一拼，说一说
同桌互相拼一拼，读一读
拼一拼，说一说
拼一拼，说一说
学会分类
你能给物品分分类吗？
吃的
用的
玩的
活动四
借助拼音，认读古诗儿歌
认读古诗
仔细观察，
图中有谁？
在干什么？
看到农民伯伯这么辛苦，你想对他们说什么？
认读古诗
唐代诗人李绅看到农民的辛苦，有感而发，写下了《悯农》诗二首，这是第二首。
认读古诗
爱惜粮食，不能浪费食物。
填空背古诗
悯农（其二）
唐李绅
锄禾（ ）当午，
汗滴（ ）。
谁（ ）盘（ ）餐，
粒粒（ ）。
日
禾下土
知
中
皆辛苦
自主读儿歌
试着借拼音读全文。
老师教儿歌
“一’在这里是二声。
老师教儿歌
有哪些是轻声呢？圈出来读一读
老师教儿歌
同桌互相练习读词。
和大人读儿歌
回家和大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐吧！中小学教育资源及组卷应用平台
一年级上册第四单元 语文园地
【课型安排与课时建议】
单元整理课　　　课时建议：1课时
【教学目标】
1.引导学生借助拼音正确拼读关于时间的4组词语，认识8个生字和2个偏旁，会写2个字和2个笔画。
2.引导学生正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
3.指导学生正确识记字母表，区分韵母、声母和整体认读音节。能说出自己名字含有的音节。
4.指导学生通过多种方式辨读读音相近的音节；辨别ei和ie、ui和iu两组复韵母，正确拼读音节；借助实物、图片等方式引导学生正确拼读常用的生活物品。
5.引导学生正确、流利背诵《悯农》，教育学生珍惜粮食。和大人一起读《小鸟念书》，体会阅读的乐趣。
【教学过程】
活动一：情境助力，趣学字词
（一）认识时间名称。
1.出示时间表，认读时间名称。
（1）出示四组时间表，指导学生借助拼音读准时间，提问：同学们，你发现了什么？学生说出这些都是表示时间的词语，让学生有个关于“时间”的概念。
（2）引导学生再读每组词语，说出自己的发现：第一组是一天的时间，第二组是以“天”为单位，第三组是以“月”为单位，最后是以“年”为单位。（板书：时 日 月 年）
（3）学生自主练读，个人读—同桌互读—男女生赛读。
（4）教师引导学生借助日历加深对上述知识的运用，以具体时间提问，随机抽取学生上台指认，增加互动。
2.认读生字。
（1）认读“晚、昨、明”和日字旁。
①出示“傍晚”“晚上”的图片，引导学生借助图片认识“晚”。
②出示生字“晚、昨、明”：仔细观察，你们发现了它们的什么共同点？学生说出左边都是“日”。
③学习日字旁：先讲解偏旁，以“晚”字为例。晚由左边的“日”和右边的“免”组成，是左右结构，“日”是太阳的意思，属于形旁，表意。联系识字单元甲骨文“日”，让学生了解日字旁是由“日”变化而来的。呈现“晚、昨、明”引导学生观察比较，发现字变成偏旁后的差别，引导学生建立形旁和汉字的联系。
（2）认读“今、个”和人字头。
①读准字音：联系“今天”“一个人”等词语引导学生读准字音。
②引导学生观察字形，找出共同点—“人”在上头，由此引出偏旁—人字头。强调人字作偏旁时撇捺要舒展。
（3）认读“去、年”。
借助生日蛋糕图片引导学生判断“去年、今年、明年”，认读“去、年”。
（4）认读“这”。
提问：生活中什么情况会说“这”？借助图片展现场景，启发学生：这表示距离近，表示距离远不在身边的是“那”。
（二）正确书写生字。
1.先引导学生观察“个”在田字格中的位置，看视频“个”字的笔顺，而后教师范写，同时提醒同学写的时候注意撇捺舒展，竖写在竖中线上，不要碰到撇捺。（板书“个”）
2.同理书写“去”。看视频“去”字的笔顺，教师示范写，学生跟着书空。撇折作为新笔画教师强调撇折从竖中线开始，收笔较轻；第三笔横为长横，靠近竖中线。（板书“去”）
3.学生练习书写“个、去”，进行评价、修改。
4.拼写“口、日、目、田”。
① 出示“门口”生日、题目、田野”，让学生自由拼读音节，读音节词。
②引导学生观察字形，找出规律点—后一个字由前一个字加一笔或者改一笔组成。
③学生练写生字，写的时候教师引导学生边写边回想第一单元学习这些字的笔顺和占格，写完之后翻开教材第一单元识字单元，对照修改。
（三）学习“车”的组词。
1.激趣提问：有没有哪位同学对车感兴趣？引发学生说出自己喜欢什么车，车有什么用途等等。
2.出示卡片“车”字，同学们拼读ch-ē-chē，提醒读好翘舌音。
3.出示教材上车的构词图片，让学生借助拼音读准词语，个人读—同桌互读—全班齐读。
4.提问：同学们观察一下，这些小枝条为什么这么分叉？引导学生按照从左往右的顺序观察，并说出这些词语是按照这样分类的：车的种类、与车有关的物品和与车有关的动作。（教师教学这一部分内容也可以联系《ai ei ui 》中认读生字中蔬菜、水果的分类进行指导），教师相机指导：同学们在给字组词的时候也可以利用分类的方法组词。
5.扩充词语，让学生根据分类说说还能组成哪些词语。
活动二：读读记记，比比谁更行
（一）识记字母表
1.复习声母。
（1）学生个人读—指名读—男女生赛读。
（2）提醒学生y、w是隔音字母，也做声母处理，所以加了括号。
（3）区分形近声母bd，pq，提问：你通过什么方法识别？预设：摆手势，读音，词语……
2.复习韵母。
（1）学生个人读—指名读—男女生赛读。
（2）提问：你觉得哪些韵母比较容易读错或者写错，可以有什么好办法记住它们？引导学生展开交流。
3.以同样的方式复习整体认读音节。
4.小组交流：你的名字是什么？
（1）找找个人名字里的字母，圈出来读一读，组内成员交流。教师相机提醒：有整体认读音节的要圈出整体认读音节，不能分开，例如英（ying）要整体圈出来，不能分着圈出声母y和后鼻韵母ing。
（2）教师指名学生拼读自己的名字，如果有条件，教师投影学生课本，校对学生圈画情况。
（3）拓展拼读：教室里有老师和同学，也有很多学习物品，你能试着选择几样拼读吗？先个人拼读，再同桌交流，最后全班分享。
活动三：自主认读，进行积累识记
（一）辨析相近音节。
1.出示音节扇yǎn yuǎn。
（1）提问：二者有什么相同和不同？预设：都是前鼻音，yǎn是两拼音节， yuǎn是整体认读音节。教师相机提醒：小ü碰到jqxy，头上两点要擦去。
（2）个人读—同桌互读—指名读。
2.以同样的方式辨析另外四组音节。
（二）辨析“ie ei”与“iu ui”。
1.出示“ie ei”。
（1）出示“ie ei”及音节，提问：你有什么好方法分辨它们？鼓励学生采用复韵母中的第一个单韵母来辨别。
（2）学生自由拼读音节，教师巡视并帮助有拼读困难的学生。
2.以同样的方式辨析“iu ui”及音节。
3.扩展更多相关音节来帮助学生更好区分复韵母。
（三）联系生活，巩固拼读
1.过渡：同学们，如果要组织一场秋游，你会带什么物品？指导同学们学会表达：秋游的时候，我想带（ ）。
2.出示物品图片，同桌合作练习拼读，一人说出物品名称，一人拼读出来，例如：帽子，m-ào-mào,zi,mào zi，直到物品说完。
3.引导学生给物品分类，分类不唯一，合适即可。
活动四：借助拼音，认读古诗儿歌
（一）认读古诗《悯农（其二）》。
1.出示图片，提问：仔细观察，图片有谁？在干什么？根据学生回答再次提问学生想说的话，引导学生学会表达自己的感恩之心。
2.简单说下这首诗的由来，而后让学生自由读古诗，读准字音，教师随机正音。
3.同桌交流读完有什么不明白的地方，随后全班交流分享，教师解答。
4.借最后两句，教育学生要爱惜粮食，不要浪费食物，也可以让学生讨论身边浪费粮食的现象，让学生说说吃不完的饭可以怎么处理，渗透爱惜粮食的责任意识。
5.填空背诵古诗，鼓励学生不借助填空自行背诵。
（二）朗读儿歌《小鸟念书》。
1.引导学生借助拼音自行读文章，可指导学生分段分节朗读，减轻压力。
2.教师指导学生读文章。
（1）读好题目，“鸟”既是三拼音节，也包含复韵母，提醒不要读得太快太急。
（2）读好“一”字的读音。这里读二声不是一声。
（3）读好轻声，教师引导学生画出轻声并范读，然后安排学生练读。
（4）读好拟声词，借助生活中雨水的声音和小鸟的叫声练读，特别是第二个“淅”和第二个“叽”是轻声，教师做好范读。
3.多种形式读文章，个人读—同桌读—师生读——男女生读。
4.安排课后活动：回家和大人一起读，分享读书的快乐！
【板书设计】

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