资源简介

Unit4 Amazing Plants and Animals.Section A(1a-1d) 教学设计
一、新课标主题分析
本课时属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。新课标强调学生应了解自然世界的多样性，培养对动植物的认知与保护意识。通过本课时的学习，学生将掌握描述动植物特征的形容词及最高级用法，探究动植物的奇妙能力，建立人与自然和谐共处的理念，提升对生态环境的关注与责任意识。
二、核心素养目标
语言能力：能熟练运用“beautiful”“big”“fast”等形容词及最高级描述动植物特征；能准确获取听力材料中关于动植物的关键信息，完成排序与匹配任务。
文化意识：了解不同国家对动植物保护的文化差异，培养尊重自然、保护生物多样性的全球视野。
思维品质：通过观察、描述动植物特征，提升逻辑思维与对比分析能力；在探究动植物能力的过程中，培养创新思维与批判性思维。
学习能力：学会通过“观察-倾听-实践”的路径掌握语言知识，能自主开展动植物特征的调查与分享，提升自主学习与合作探究能力。
三、教学重难点
教学重点：掌握描述动植物特征的形容词及最高级用法；能准确完成听力任务，提取并匹配关键信息。
教学难点：在真实语境中准确、得体地运用形容词最高级描述动植物；理解动植物特征背后的生态意义，建立保护意识。
四、教法学法
教法：直观演示法、任务型教学法、项目式学习法。学法：合作探究法、自主学习法。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（情境创设） 播放一段包含多种动植物的自然纪录片片段，提问：“What plants and animals do you see What do you think of them ” 观看视频，思考并回答教师的问题，分享自己对动植物的初步印象。 以视觉冲击激发学生兴趣，引导学生关注动植物的多样性，为新课学习铺垫。
新知呈现（1a） 展示1a中的动植物图片（苔藓、蓝鲸、红杉树、猎豹），逐一讲解方框内形容词的含义与用法，重点讲解形容词最高级的构成（如“heavy-heaviest”“fast-fastest”）。 2. 引导学生用这些形容词描述图片中的动植物。 1. 认真倾听教师讲解，做好笔记，尤其关注形容词最高级的变化规则。 2. 尝试用所学形容词描述动植物，如“Moss is small.”“The blue whale is big and heavy.” 系统呈现描述动植物特征的词汇与语法知识，帮助学生构建语言基础。
听力训练（1b、1c） 播放1b的听力材料，要求学生根据听到的顺序给1a中的动植物编号。 2. 再次播放听力材料，引导学生完成1c的匹配任务，之后核对答案并讲解。 1. 集中注意力听录音，完成动植物排序任务。 2. 再次听录音，完成词汇与动植物的匹配任务，然后与同学交流答案，最后听教师讲解。 提升学生的听力理解能力和信息提取能力，通过反复听录音，强化对动植物特征及最高级用法的把握。
情境操练（1d） 组织学生进行小组活动，要求学生运用1a中的形容词及最高级，结合1d的示例，就1a中的动植物进行问答，如“What's amazing about the cheetah It's the fastest animal.” 2. 巡视各小组，给予指导和反馈。 1. 以小组为单位，开展问答练习，积极运用所学词汇和语法进行交流。 2. 认真听取教师的反馈，及时调整自己的表达。 创设互动情境，让学生在实践中运用形容词及最高级描述动植物，提升语言运用的准确性与流利度。
拓展延伸（项目式学习） 布置“动植物探秘”项目任务：学生分组选择一种感兴趣的动植物，查阅其特征、能力及生态意义，制作英文海报或PPT，下次课进行展示。 分组讨论，确定探究的动植物，利用课余时间查阅资料，完成项目任务。 引导学生自主探究，拓展知识视野，培养信息整合、英语表达及团队协作能力，同时深化对动植物生态价值的理解。
总结升华 与学生一起回顾本节课所学的形容词、最高级用法及动植物知识，强调保护动植物、维护生态平衡的重要性，渗透版权意识，如在查阅资料、制作海报时尊重信息来源的知识产权。 跟随教师一起回顾知识，认真倾听教师的总结和倡导。 梳理知识要点，强化学习成果，同时渗透生态保护意识和版权意识，促进学生全面发展。
作业布置 完成“动植物探秘”项目的资料收集与初步整理。 2. 用所学形容词及最高级描述家中或小区里的一种植物或动物，写一篇50词左右的英文短文。 1. 积极参与项目任务，认真收集整理资料。 2. 观察身边的动植物，完成英文短文写作。 巩固课堂所学知识，将语言学习与生活实际结合，提升学生的观察能力和英语写作能力。
六、教学反思
优点
主题融合自然：将语言学习与“人与自然”主题深度融合，通过丰富的动植物素材，既提升了学生的语言能力，又培养了生态保护意识，符合新课标对学科育人的要求。
任务设计分层：听力训练和情境操练由易到难，项目式学习为学生提供了自主探究的空间，满足了不同层次学生的学习需求，有效提升了课堂参与度。
核心素养落地：在教学各环节注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，如通过项目式学习培养学生的自主学习和合作探究能力，通过生态讨论培养文化意识和思维深度。
不足
时间分配欠合理：在拓展延伸的项目式学习环节，课堂上的引导和说明时间稍显不足，部分学生对项目任务的理解不够清晰，可能影响后续成果的质量。
个体指导待加强：在小组操练和项目讨论中，对于语言基础较弱的学生，教师的个别指导不够充分，导致他们在表达的准确性和流利度上有所欠缺。
版权意识渗透不足：在项目式学习的要求中，对版权意识的强调不够具体，学生在查阅资料和引用信息时可能缺乏规范意识。
改进措施
优化时间管理：在今后的教学中，提前对项目式学习的任务要求进行详细解读和示例展示，确保学生明确任务目标和操作步骤，合理分配课堂时间。
强化个体指导：针对语言基础薄弱的学生，设计个性化的学习任务，在课堂中增加一对一或小组内的互助指导环节，帮助他们逐步提升语言运用能力。
细化版权指导：在项目式学习中，明确告知学生版权规范，如注明信息来源、引用资料的正确方式等，通过具体案例讲解，让学生切实掌握版权知识，培养良好的学术习惯。

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