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《南湖的船，党的摇篮》教学设计
课题 《南湖的船，党的摇篮》 单元 第一单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《南湖的船，党的摇篮》选自音乐舞蹈史诗《中国革命之歌》，张士燮、乔羽词，时乐濛曲。歌曲以悠长旋律结合诗意歌词，生动勾勒中共一大转移至南湖红船、党诞生的历史画卷，是红色音乐与革命文化深度融合的经典，承载“开天辟地”的精神象征。
核心素养目标 审美感知：感受悠长旋律的婉转诗意、稍慢速度与附点节奏的摇曳感，体会“红船诞生”的神圣意境。艺术表现：能哼唱主旋律，用连贯气息、柔和音色表达深情；理解音乐要素如何塑造历史场景。文化理解：了解中共一大转移至南湖的历史，体会“红船”象征的开天辟地精神，厚植爱党情怀。4. 创意实践：创编配乐朗诵、和声伴唱或意境绘画，深化音乐与历史的融合理解。
重点 感受旋律、节奏、歌词的特点，体会“崇敬、神圣”的情感与历史厚重感。2. 理解“红船”的象征意义，以及音乐如何描绘建党历史场景。
难点 把握“宁静深情中蕴含坚定信念”的情感层次，避免表达流于表面。2. 引导学生将历史认知转化为音乐表现（如哼唱时的情感投入）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放南湖红船历史纪录片片段（含一大转移、红船场景），提问：“这段画面讲述了哪一历史事件？你觉得用‘宁静’还是‘激昂’的音乐搭配更合适？为什么？” 观看片段，分享对“中共一大南湖会议”的了解，猜想音乐风格（宁静、深情）。 以历史情境激活兴趣，建立“音乐→历史事件”的关联，为赏析奠基。
讲授新课 历史与音乐背景：结合“知识链接”，讲解中共一大转移至南湖红船的历史（会场遭袭、荷花深处的秘密会议），介绍歌曲出处《中国革命之歌》，提问：“红船是‘党诞生的摇篮’，歌曲如何用音乐体现这份‘神圣感’？” 初听整体感知：播放歌曲音频，引导闭眼聆听，思考：“歌曲速度、旋律像在讲述一个怎样的故事？用一个词形容氛围（如‘神圣’‘宁静’‘崇敬’）。” 组织交流，提炼“稍慢、宁静深情，诉说建党史诗”的整体印象。 分段赏析：音乐要素解码历史意境旋律：婉转悠长，勾勒诗意画面 截取“七月南湖水涟涟，烟雨楼台雨如烟” 片段，钢琴弹奏原旋律与平直改编版，对比提问：“哪个版本更像‘水涟涟、雨如烟’？为什么？”（原旋律的婉转起伏，契合水波、烟雨的动态） 引导学生哼唱原旋律，用手画“波浪线”感受旋律走向，体会五声性旋律的“东方诗意”。 节奏：稍慢+附点，模拟红船摇曳 - 提取“摇来一只船”的附点节奏,指导学生用手画船桨划水动作配合节奏：“附点像船桨‘轻摇→停顿’，体会红船在水波中摇曳的画面。” - 对比“无附点节奏”与“原节奏”，感受附点带来的“动态感”。 （3）歌词：如诗叙事，承载历史重量 - 逐句解读歌词：“荷花深处摇来一只船” → 隐蔽的革命场景，呼应历史中“秘密会议”的惊险；“党的摇篮” → 红船象征党诞生的起点，饱含崇敬。 - 提问：“如果给歌词‘配音效’，你会加什么？（如水波声、风声）” 关联音乐与历史细节 1. 历史与音乐背景：倾听历史讲解，观察红船图片，思考“音乐如何体现神圣感”，初步关联历史与音乐。 2. 初听整体感知：闭眼聆听，分享对速度、旋律、氛围的感受，提炼“宁静深情的历史诉说”。 3. 分段赏析： （1）旋律：对比哼唱原旋律与平直版，用手画波浪线，体会婉转旋律的“诗意画面”。 （2）节奏：用“船桨动作”配合附点节奏，感受红船摇曳的动态，对比无附点节奏的差异。 （3）歌词：解读歌词与历史的关联，创意设计“音效联想”，深化历史场景认知。 1. 历史与音乐背景：通过“问题引导”，让学生主动思考音乐与历史的关联，避免被动接受。 初听整体感知：“闭眼聆听+关键词提炼”，聚焦音乐核心氛围，提升审美感知的精准度。 分段赏析：（1）旋律：对比实验+身体感知，让学生亲身发现“旋律起伏与诗意画面”的关联，而非机械记忆。 节奏：动作模拟+对比练习，将抽象节奏转化为具象动态，理解“附点=红船摇曳”的意象。 （3）歌词：历史细节+创意联想，让歌词赏析更生动，强化“音乐→历史场景”的还原力。。
课堂练习 哼唱实践：用音乐诉说深情 - 钢琴伴奏，引导学生哼唱主旋律： - 强调气息连贯（如“水涟涟”的长音，用“慢吸气→匀速吐气”支撑）； 强调音色柔和（用“u”母音哼鸣，感受“宁静深情”的基调）； 针对“摇来一只船”的附点节奏，练习**“轻摇→顿挫”的语气**，模拟红船动态。 分组哼唱，互评“气息是否连贯？情感是否贴合历史场景？” 创意拓展：音乐×历史的多元表达 布置任务（三选一，鼓励跨学科融合）： 配乐朗诵：为歌词设计朗诵节奏（结合歌曲速度、附点节奏），搭配简单和声（如低音区“嗡”音衬托神圣感）； 意境绘画：根据旋律起伏（波浪线）和歌词场景，绘制南湖红船图，标注“旋律→画面”的对应关系； 历史短诗：结合“红船精神”（开天辟地、敢为人先），为歌曲续写新时代短诗，并用音乐化语言朗诵（如节奏对应附点）。 巡视指导，启发创意（如朗诵时模仿“船桨划水”节奏，绘画突出“水涟涟”的波纹）。 哼唱实践：跟随钢琴伴奏哼唱，调整气息与音色，通过互评改进演唱，体会“用音乐诉说历史”的感觉。 2. 创意拓展：分组选择任务，讨论创作（如朗诵组设计“附点节奏型朗诵”，绘画组用曲线表现旋律），展示并讲解“创意与音乐/历史的关联”。。 1. 哼唱实践：从“听赏”到“表现”，通过技能训练深化对音乐情感的理解，培养艺术表现能力。 2. 创意拓展：跨学科任务打破单一欣赏模式，让学生在“朗诵、绘画、写诗”中，深化“音乐→历史→当代”的关联，培养创新思维。
课堂小结 知识串联：用“填空式总结”梳理核心内容：“这首歌用____（悠长旋律）、（附点节奏）、（诗意歌词），讲述了____（中共一大南湖会议、党诞生）的历史，传递____（崇敬、神圣）的情感。” 2. 情感升华：提问“红船精神在今天如何体现？（如科技攻关、公益服务）” ，引导学生联系现实分享。 齐答填空总结，分享对“红船精神当代意义”的思考 知识串联：“填空式总结”强化核心知识记忆，梳理“音乐要素→历史→情感”的逻辑。 2. 情感升华：关联现实，让“红船精神”从历史走进生活，深化文化理解与传承意识
板书 《南湖的船，党的摇篮》 一、历史背景：中共一大→南湖红船→党诞生的神圣时刻 二、音乐密码： ├── 旋律：悠长婉转（五声性）→ 诗意如画（水涟涟、雨如烟） ├── 节奏：稍慢 + 附点 → 红船摇曳的动态感 └── 歌词：如诗叙事 → 历史场景与崇敬情 三、精神内核：红船精神（开天辟地、敢为人先）的音乐表达
本次欣赏课通过历史情境→音乐解码→创意表达的闭环设计，推动学生理解“音乐如何承载历史”：优势：多感官体验（动作模拟、对比哼唱、跨学科创意）让抽象音乐更具象，历史与音乐的融合更自然。不足：部分学生对“红船精神”的情感共鸣较浅，哼唱时情感表达仍偏平淡；创意任务的深度差异较大。改进方向：引入亲历者视角（如模拟“一大代表”日记分享），增强历史代入感；设计情感分级练习（从“宁静”到“激昂”的层次变化），提升艺术表现的细腻度；提供创意支架（如朗诵节奏模板、绘画配色建议），缩小学生创意差距。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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