资源简介

《绒花》教学设计
课题 《绒花》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《绒花》是电影《小花》的插曲，由刘国富、田农作词，王酩作曲。歌曲以委婉抒情的民歌风为基调，旋律清新流畅、优美动听，歌词以“绒花”比喻革命年代农家少女（如小花）的牺牲与奉献精神，承载红色文化内涵。本课通过欣赏、分析、实践，引导学生感受音乐美，理解时代精神，落实音乐学科核心素养。
核心素养目标 审美感知感知歌曲“中速、抒情”的风格，辨别装饰音（如波音）对情感表达的作用，提升音乐感知力。艺术表现通过哼唱、模唱旋律片段，把握节奏与音准，用歌声表现歌曲的委婉韵味。文化理解了解作品时代背景（革命年代），理解“绒花”的象征意义，体会奉献精神的当代价值。创意实践尝试旋律创编、跨艺术融合（如编舞、配诗），激发音乐创意与综合表达能力。
重点 体会歌曲委婉抒情的旋律风格与真挚情感；理解“绒花”的象征意义及革命精神。
难点 把握装饰音的韵味与情感传递；深度理解奉献精神的时代价值，实现情感共鸣。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1. 播放电影《小花》经典片段（战斗场景+小花形象）；2. 提问：“影片中的小花给你什么印象？你觉得‘绒花’可能象征什么？” 1. 观看片段，感受故事氛围；2. 思考并回答问题，关联“绒花”与人物精神。 创设情境，激发兴趣，为理解歌曲背景做铺垫。
新课讲授（15分钟） 步骤1：背景介绍① 讲解《小花》故事（革命年代，农家少女小花的牺牲）；② 介绍词曲作者及民歌风特点。步骤2：分段聆听分析① 完整播放，引导关注旋律起伏、装饰音；② 分段解析： 第一段（“世上有朵美丽的花”）：分析装饰音（波音）的“柔美”效果； 第二段（“热血染红它”）：对比节奏变化，体会情感升华；③ 提问：“哪句装饰音最打动你？为什么？” 1. 倾听背景，梳理“时代→创作”关联；2. 完整→分段聆听，捕捉旋律细节；3. 思考并回答装饰音的情感作用。 1. 建立“音乐+文化”关联，理解背景对情感的支撑；2. 从旋律、装饰音切入，培养审美感知；3. 引导主动思考，深化情感理解。
课堂练习 练习1：旋律哼唱① 钢琴弹主旋律，引导跟随哼唱（强调装饰音韵味、气息连贯）；② 纠正音准、节奏，示范深情演唱。练习2：情感讨论① 分组讨论：“‘绒花’象征什么？结合时代，如何理解奉献精神？”；② 巡视指导，关联当代奉献案例（如抗疫志愿者）。拓展尝试（可选）：引导为旋律创编和声或朗诵词，鼓励创意。 1. 跟随钢琴哼唱，调整音色、气息，模仿深情表达；分组讨论，分享对“绒花”与奉献的理解；3. （可选）尝试创意拓展，展示想法。 1. 哼唱实践提升艺术表现，强化旋律记忆；讨论联结文化理解，从革命延伸至当代，深化精神认知；3. 创意实践激发创造力，让学习更开放。
课堂小结（3分钟） 总结核心：旋律美→情感真→精神深（绒花=奉献）；2. 提问回顾：“哪一点最深刻？如何理解音乐与精神的关联？” 1. 跟随回顾重点；2. 分享学习收获，关联音乐与精神。 1. 梳理知识逻辑，强化“审美→表现→文化”素养链；2. 引导自主提炼感悟，实现情感升华。
板书 《绒花》——电影〈小花〉插曲 风格：委婉抒情 · 民歌风 情感：奉献 · 深情 象征：绒花 → 革命年代的牺牲精神
十、教学反思装饰音体会：是否通过“有无装饰音对比聆听”加深学生理解？需优化方法。文化讨论深度：学生对“奉献精神”的当代关联是否充分？可补充更多案例（如航天人、基层工作者）。创意实践参与：任务梯度是否合理？后续可设计“低门槛+分层任务”，提升参与度。（聚焦核心素养落地效果，反思细节优化方向。）设计思路：以“审美感知→艺术表现→文化理解→创意实践”为脉络，通过视听结合、分段解析、实践拓展，让学生在“听、唱、思、创”中感受音乐魅力，厚植红色情怀，落实核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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