资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 What do you take to school
Period 2 Story 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题是“如何寻找文具盒”，通过图片和对话教授学生如何询问文具的数量及确认文具的所有人。教学活动将围绕听、说、读、看，这四个方面展开，以提高学生的英语交际能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解课文大意的基础上，对目标句型进行角色扮演并表演。 教师的教学设计以“寻找文具盒”主题为引领，结合课文提出的问题(Who takes Mary’s pencil case to school )， 循序渐进引导学生理解课文内容并识别文中信息。在学生学习课文的过程中，将基础词汇、句型和知识融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习让学生在潜移默化的学习中学会整理自己的物品；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本课语篇为一篇关于寻找文具盒的课文，内容围绕着Mary如何寻找自己的文具盒展开，通过课文学习，让学生能够掌握询问文具的数量及确认文具的所有人的表达。 【Why】 通过游戏、课文听读、表演、口语练习等不同形式的听、说、练、演，帮助学生掌握目标语言的表达。 【How】 本课语篇为一篇关于寻找文具盒的课文，涉及到重点对话——Is that my pencil case ——No, it’s my pencil. ——How many pencils ——Four.，和学生的现实生活联系紧密，易于操练，但需反复巩固，才能帮助孩子更易掌握。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
三、课时教学目标
1. 能够听、说、认读课文。 2. 能够在情景中理解、会说: ——Is that my pencil case ——No, it’s my pencil. ——How many pencils ——Four. 3. 学会询问文具的数量及确认文具的所有人。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音、视频的帮助下理解对话含义，了解如何询问文具数量及确认文具的所有人。 【难点】 1. 在教师的帮助下，角色表演课文并展示。 2. 结对练习询问文具的数量及确认文具的所有人，语音、语调运用准确、流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于文具及其数量的歌谣导入，引出本节课话题，复习上节课所学文具的名称及数字1-4的表达，并通过不同练习逐一巩固。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Look and chant 播放背景音乐，组织学生伴随音乐节奏朗读所给歌谣。 学习理解之感知与注意 歌谣导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
2.Choose and say 展示四个彩蛋，引导学生通过选择彩蛋上的号码敲开彩蛋，说一说出现的文具名称及数量。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能用英语对这些文具的名称及数量进行正确的表达。
3.Look and choose 展示对话，引导学生根据出现的文具选择正确的答语。 学习理解之感知与注意 观察学生是否已经熟练掌握文具名称及数词。
设计意图： 通过歌谣激发学生的兴趣，引出本节课话题，再利用图片直观地呈现复习的重点词汇，并通过不同游戏检查学生对旧识的掌握情况，引导学生辨识并感知这些文具及数字的英语表达。
环节二：观察、听读课文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过课文内容的呈现、跟读及相应练习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Look and tick 呈现文具图片，组织学生观察课文图片并根据问题“What school things are in the story ”选出课文中出现的文具。 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能够观察识别图片中的信息，观察学生对关键信息提取的速度和准确性。
2.Listen and check 播放录音，引导学生听录音，检查自己的答案是否正确。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据录音找答案，并进行反馈和评价。
3.Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看并感知课文内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过视频理解课文内容，并初步感受语音、语调。
4.Listen and repeat 展示课文图片及对话，逐一播放课文录音，组织学生听音并模仿跟读。 学习理解之感知与注意 教师观察学生朗读时的语音、语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心句型。学生在教师的指导下根据课文内容进行听读练习。
环节三：理解、创编对话，内化语言知识。 根据课文内容进行针对性练习，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Find Monkey 提出问题：Who takes Mary’s pencil case to school 引导学生根据课文内容回答问题。 应用实践之内化与运用 通过学生的回答，了解他们能否有效提取文本细节。
2.Match and say 引导学生根据课文内容判断图片中的文具属于谁，并用英语表达出来。 应用实践之内化与运用 通过学生的回答，了解他们能否有效提取文本细节并能正确地表达。
3.Fill in and read 展示课文图片及部分对话，引导学生根据课文内容完成对话并朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生是否较好地掌握目标词汇和句型，并能准确、流畅地朗读课文。
设计意图： 通过听力训练、看图选择、填空等环节，学生能够对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课目标语言进行听说练习。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Role - play 呈现课文图片，组织学生三人一组，对课文内容进行角色扮演。 应用实践之内化与运用 教师根据学生口语表达的情况给予指导和反馈。
2.Show Time 组织学生将自己的角色扮演练习进行展示和表演。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能对目标语言进行正确的表达并做出反馈。
3.Play and say 组织学生分组进行游戏：学生拿出自己的文具放在一起，用目标语言对文具的所有人进行对话练习。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 通过角色扮演和情境游戏，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
六、课堂小结
七、作业设计
基础作业：模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：询问文具的数量及确认文具的所有人。 拓展性作业：和同伴一起玩找文具游戏。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑