资源简介

(共62张PPT)
第一单元整体教学
核心素养
有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调
01
分析诗歌意象及特征，感受诗歌的意蕴之美
02
品味诗歌语言，分析诗歌意象，深入理解诗歌的主题
03
体会诗歌中蕴含的不同情感，思考人生，增强对生活的感悟力
04
教学重难点
重点
有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调；分析诗歌意象及特征，深入理解诗歌的主题。
难点
体会诗歌中蕴含的不同情感，思考人生，增强对生活的感悟力。
课段一：诗歌初赏，感受情感基调
活动一
寻迹诗心
初品诗韵
毛泽东
艾青
林徽因
穆旦
余光中
柯岩
1
2
3
4
5
6
诗歌是诗人人生经历与时代背景的映照。让我们一起走进诗人所处的时代环境与个人心境。
篇目 《沁园春·雪》
作者 毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
写作 背景 1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，于是写了这首豪放之词。
篇目 《周总理，你在哪里》
作者 柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。曾任中国作家协会书记处书记。
写作 背景 1976年周恩来总理逝世后，作者柯岩怀着悲痛与思念之情，通过诗歌追寻总理的足迹，抒发人民对周总理的无限敬仰与缅怀。
篇目 《我爱这土地》
作者 艾青,原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。
写作 背景 本诗写于1938年抗日战争初期，当时日军侵略中国，国土沦丧、生灵涂炭，艾青目睹国家的苦难，以深沉的笔触表达对祖国土地的热爱与对民族命运的担忧。
篇目 《乡愁》
作者 余光中，出生于江苏南京，祖籍福建省永春县，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
写作 背景 余光中于1949年离开大陆去台湾。当时由于政治原因，台湾和大陆长时间隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首《乡愁》。
篇目 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》
作者 林徽因，我国当代著名的建筑师、诗人、作家，新月派诗人之一。
写作 背景 本诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
篇目 《我看》
作者 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。
写作 背景 本诗出自穆旦的《穆旦诗文集》。1938年，穆旦随清华大学南迁，在位于云南蒙自的西南联大文法学院就读。一个春日傍晚，他外出散步，云南宁静美好的春天给了他全新的体验，自然的广博更让他叹息，于是诗人怀着敬畏的心情写下这首《我看》。
课段一：诗歌初赏，感受情感基调
活动二
溯本探情
声入诗境
同学们，接下来咱们要进行一场特别的朗读活动。请大家先初读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》这六首诗歌。在朗读过程中，一定要读准字音。同时，用心去感受每首诗歌独特的感情基调，为之后更精彩的朗读展示做好准备。大家开始吧！
朗读诗歌，矫正字音
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
朗读诗歌，矫正字音
《我爱这土地》
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》》
朗读诗歌，矫正字音
《我看》
篇目 感情基调 句子
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
朗读诗歌，矫正字音
感受基调，讨论交流
篇目 感情基调 句子
《沁园春·雪》 豪迈、雄壮 奔放、激昂 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”
《周总理， 你在哪里》
深情、悲痛
崇敬、怀念
周总理，我们的好总理，
你在哪里啊，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
——你的人民想念你！
篇目 感情基调 句子
《我爱这土地》
《乡愁》
炽热、深沉、坚定、悲愤
思念、怅惘、深情、悲伤
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
……
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅浅的海峡
篇目 感情基调 句子
《你是人间 四月天——一句爱的赞颂》
《我看》
美好、温暖、希望、喜悦
明快、酣畅、轻松、赞歌
雪化后那片鹅黄，你像；
新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
去吧，去吧，哦生命的飞奔
比读分类
结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例，尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度，对教材中的6首诗歌进行分组并完成下面表格。
分类标准：诗体 诗歌 理由
第一组 《沁园春·雪》 古体词
第二组 《我爱这土地》《周总理，你在哪里》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
新诗（五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁）
分类标准：押韵 诗歌 理由
第一组 不押韵
第二组 小节或整篇押韵
分类标准：句式 诗歌 理由
第一组 《乡愁》
第二组 《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》
分类标准：情感 诗歌 理由
第一组
第二组
《我爱这土地》
《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》
《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
每小节句式相同
不是每小节句式
都相同
《沁园春·雪》《你是人间的四月天》
《我看》
《周总理，你在哪里》《我爱这土地》
《乡愁》
积极明快
悲伤深沉
朗读诗歌，矫正字音
感受基调，讨论交流
初读时可结合字音反复诵读，感受不同诗歌中豪迈、悲痛、炽热、忧伤等多样情感，深入体会更能理解诗人的创作心境。
小结
课段二：深入分析，体会诗歌意蕴
活动一
理解意象
解码主题
第一单元 爱的赞颂
同学们还记得意象和意境分别是什么吗？
资料卡片
◎意象，就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。“意”包括作者主观方面的情感、情绪、意识、思想；“象”则指各种客观物象。
◎意境，是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
以小组为单位，分别梳理六首诗歌中的核心意象，完成表格。
篇目 意象 意象特点 主题思想
（承载情感及作用）
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》
《我看》
篇目 《沁园春·雪》
意象 自然意象：雪、冰、山、高原、晴日、大河。
人文意象：长城、历史人物（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）、风流人物（今朝）
意象特点 壮阔、 有生机和活力
主题思想 （承载情感及作用）
诗人对祖国壮丽山河的热爱
篇目 《周总理，你在哪里》
意象
意象特点
主题思想 （承载情感及作用）
自然意象：山谷、大地、森林、大海
人文意象：篝火、军衣、稻穗、广场
壮阔、涵盖自然万物
天地同悲、庄重深情
对周总理的深情赞颂和无限怀念
篇目 《我爱这土地》
意象
意象特点
主题思想 （承载情感及作用）
自然意象：鸟、土地、河流、风、黎明、羽毛
人文意象：眼泪
悲壮深沉朴实
表达对祖国深沉的爱与愿为其献身的决心。
篇目 《乡愁》
意象
意象特点
主题思想 （承载情感及作用）
具体、面积小、程度轻
人文意象：邮票、船票、坟墓、海峡
表达对亲人、故乡、祖国的思念与家国分离之痛。
篇目 《你是人间四月天——一句爱的赞颂》
意象
意象特点
主题思想 （承载情感及作用）
明媚温润、梦幻、富有生机
自然意象： 风、云烟、星子、月光、细雨、花、春燕、白莲、四月天
人文意象：笑响
对爱的热烈歌颂，
新生的喜悦
篇目 《我看》
意象
意象特点
主题思想 （承载情感及作用）
自然意象：春风、青草、晴空、飞鸟、流云、大地等自然万物
深沉、流动、生机、活力、美丽
对生命的热爱，对自由的憧憬
反复诵读，体会这6首诗歌表达的情感及其抒情方式有何共同点。
1. 都是描写自然之景或特定物品，借此抒发个人情感。
2. _____________________________
3. _____________________________
2. 都运用特定的意象营造了一个整体的意境，借意境来传达个人的独特感受。
3. 都是诗人缘情而发，在强烈的情感推动下创作出来的诗歌。
六首诗风格不一，表达也不同，但都指向同一个主题——爱，爱祖国、爱土地、爱故乡、爱生命。爱的对象可以有千差万别，但六首诗中的爱意却是一样的浓郁动人。
这几首诗歌都是围绕着同一个主题展开，是什么？
课段二：深入分析，体会诗歌意蕴
活动二
挖掘意蕴
深入体验
语言的凝练性
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝
用高度凝练的语句集中概括了无产阶级人民大众必将超越历史创造空前伟业的英雄气概。
语言的凝练性
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅浅的海峡
四个数量词和四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个面积小、程度轻的对象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处强烈的思乡之情。
运用多种表现手法
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
互文，千万里冰封雪飘，写出了诗人视野开阔，远达万里；画面广袤无垠，气魄宏大。
千里
万里
“封”，写的是一种静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈——动静结合，使得雪景在静穆之中又有飘舞的生动。
封飘
运用多种表现手法
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
拟人，赋予了群山、高原以人的品格，生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
比喻，生动形象地写出了群山高原活泼奔放的特点。
运用多种表现手法
周总理，我们的好总理，
你在哪里啊，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
——你的人民想念你！
反复,直抒胸臆，抒发人民对总理无比强烈的思念之情。
设问,反复呼唤，虽直白，却见出诗人的痛彻肺腑。
你在哪里啊，你在哪里？
运用多种表现手法
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
象征。诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。
《你是人间的四月天》中作者在语言运用上与之前的诗歌有什么不同？
语言的陌生化
资料卡片
◎陌生化：对日常语言进行扭曲和变形，或常用古字、冷僻字、外来语、典故，或使词性发生变化，就句法来看，常用一些不和规范的语法，使得句式发生变异；或使语序发生变化。
什么是陌生化？
“笑响点亮了四面风”将触觉和听觉通用，采用了通感的手法，使语言陌生化。
“黄昏吹着风的软”本应该是“软的风在黄昏吹着”，属于偏正短语倒装，强调风柔软的特点。
“柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”本应该是“水光浮动着你梦，期待中柔嫩白莲，喜悦”，语言陌生化，读起来比较新颖别致。
陌生化语言可以使诗歌更加新颖别致，更能突出所写事物的特点，同时也能够吸引读者的阅读兴趣。
《我看》中也运用了同样的手法，找一找并赏析
语言的陌生化有怎样的好处呢？
语言的陌生化
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,
……
像季节燃起花朵又把它吹熄。
好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
揉
燃起
吹熄
课段三：诗歌朗诵，感受魅力
活动二
互助共读
感受魅力
回顾语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧。
参考名家朗诵视频，运用所学朗读技巧及符号，结合对诗歌内容和情感的把握，选择本单元任意一首诗歌为其设计朗读脚本。
尝试根据朗读脚本在组内朗诵，相互评价交流。
学习任务
学习朗读技巧
资料卡片
（1）重音：重读（“·”） 、尾音拖长（“───”）；
（2）停连：短停顿（“∕”）、长停顿（“∕∕”）、
连读（“⌒”）；
（3）语调：升调（“↗”）、调降（“↘”）、渐强（“＜”）、
渐弱（“＞”）（平调不用标），韵脚（“△”）；
（4）节奏和感情基调用文字说明。
我们之前有学习过哪些朗读技巧有呢？
＜北国风光，
千里冰封——，
万里/雪/飘。
望//长城内外，
惟余莽莽；
大河/上下，
＞顿失滔滔。
（精神饱满，昂首挺胸）
（豪迈，高而慢）
（声音拉长）
（高昂）
（低沉）
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外/妖/娆。
（豪迈，高而慢）
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
＜江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜//＞秦皇汉武，
略输文采；
＜唐宗宋祖，
稍逊风骚。
（豪迈）
（低沉）
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓/射大雕。
俱/往矣——，
数风流人物，
＜还看/今朝。
（高昂）
（慢，声音拉长）
（慢）
（慢）
（低，慢）
（高昂，坚定）
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙//歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后//我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
——
↘
——
↗
深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”后面三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，同时作为"歌唱"的宾语出现，为排比句，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句虽也为“歌唱”的宾语，但意思与前三句有明显区别，是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。
小时候　　　　　　　　　
/是一枚/ /邮票
我/在这头
/在那头
长大后（停顿）
/是一张/ /船票
我/在这头
/在那头
第一节：回忆的语气，与母亲分离。
第二节：遗憾的语气，与妻子离别。
乡愁
小小的
乡愁
窄窄的
母亲
新娘
（缓慢延长、悠长深切）
/是一方/ /坟墓
我/在外头
/在里头
而现在
/是一湾/ /海峡
我/在这头
/在那头
第三节：母亲逝世，回忆中带着深深的失落和痛苦。
第四节：游子思乡，如今的惆怅，千万人的期盼。
（低沉中带悲伤）
（声音延长）
（“那头”拖长音）
后来啊
乡愁
矮矮的
乡愁
浅浅的
大陆
母亲
乡 愁
（停顿，留下悬念）
（降调）
（重音）
互助共读
1. 速读教材中的6首诗歌，或自己所搜集的诗歌，从中挑选一首，模仿名家朗读技巧，设计朗诵脚本练习。
2. 组内朗诵，互相交流，依据评价建议修改朗诵设计，再次练习。
3. 确定朗诵篇目，小组内轮流朗诵，选出代表（单人、双人、全小组），认真演练（可准备配乐或视频图片辅助朗诵）。
诵读展示，交流评价
在交流评价时，同学们可以参考以下几种角度。
读音是否准确
语速是否恰当
停连是否合理
重音是否恰切
语调是否自然
强弱是否得当
感情是否到位
课段四：主题拓展，感悟诗意人生
活动一
感悟人生
诗意表达
1.请同学们说说六首诗歌带给我们的启示。
《沁园春·雪》：
激励人们树立远大志向，以开阔胸襟与豪迈气魄面对人生，在时代浪潮中展现担当。
《周总理，你在哪里》：
启示我们铭记奉献者精神，学习他们心怀家国、无私付出，传承感恩与责任感。
《我爱这土地》：
倡导以赤诚之心热爱生活与家园，在困境中坚守信念，为守护美好勇敢担当。
《乡愁》：
提醒人们珍视情感纽带与文化根脉，无论身处何方，不忘来时之路，追寻心灵归属。
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：
鼓励发现生活中的爱与美好，以积极态度拥抱世界，传递温暖与希望。
《我看》：
引导人们在自然与时光中思考生命意义，顺应规律，坦然面对变化，活出生命的从容与豁达。
1.请同学们说说六首诗歌带给我们的启示。
以《岁月如歌——我们的初中生活》为主题，结合诗歌”陌生化“特点，完成诗歌。
评选佳作
在评选时，同学们可以参考以下的关注点。
诗歌选取的意象是不是贴切、典型、有意蕴？
是否处理好诗歌的节奏、韵律？语言是否简洁、凝练？
感情基调是否明确？
情感是否真挚强烈？
课堂小结
今天的课堂，我们以诗歌为舟，从《沁园春·雪》的壮阔山河，到《我爱这土地》的赤诚家国，领略了课内经典的魅力。接下来，期待“策展人”从这些优秀的作品中挖掘诗意，以手抒情，搭建经典桥梁，绽放创意光彩！
布置作业
1.选择一首自己喜欢的诗歌，录制朗诵音频，分享到班级群里。
2.从《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》这三首诗歌中任选一首，模仿手法，创作1-2个短诗片段，体会技法运用。
提示：
《沁园春·雪》需注重宏大意象的动态化与对比张力；
《周总理，你在哪里》可借鉴自然物拟人化+反复咏叹的情感宣泄模式；
《你是人间的四月天》需把握通感修辞与多感官意象的细腻组合，让抽象情感具象化。

展开更多......

收起↑