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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第六单元
综合艺术表演舞台
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受不同场景音乐的情绪差异，识别变徵之声的悲壮特质与楚歌的抒情性，理解“音乐—剧情—情感”的共生关系，体会舞台剧“悲壮苍凉”的审美意境。
(二)艺术表现
能模仿楚歌段落的舒缓唱腔与《垓下歌》的吟诵语气，把握情感表达的层次感。 掌握战斗场景中“刚猛有力”的肢体动作要领，通过姿态与眼神传递角色情绪。
(三)创意实践
小组合作，为“楚歌四起”场景设计简易音效（如人声合唱、打击乐模拟）与队形变化，增强场景感染力。 改编“霸王别姬”对白，结合音乐情绪设计肢体动作，进行片段演绎。
(四)文化理解
了解楚汉相争的历史背景与“四面楚歌”的典故内涵，明确其“四面受敌、孤立无援”的成语寓意，体会作品中蕴含的英雄气节与战争智慧，理解历史典故的文化传承价值。
“诗句猜人”游戏
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，谁能说出这两句诗的作者？
那大家猜猜，项羽写下这句诗时，正处在什么处境？
当时项羽被刘邦的军队困在垓下，还遇到了一个“用歌声当武器”的奇招——敌军唱起了楚地歌谣。
大家听这歌声，能感受到士兵们听到时的心情吗？
今天我们就通过表演，还原这场“四面楚歌”的经典场景，大家有信心化身“楚汉士兵”“项羽”“虞姬”吗？
《四面楚歌》
（一）剧情核心框架
以“垓下之围”为背景，聚焦“楚歌惊营—霸王叹势—虞姬诀别—军心溃散”四大核心场景，通过角色对话与肢体动作，展现英雄末路的悲壮与人性温情，时长8-10分钟，适合4-6人小组演绎。
项羽：30岁左右，西楚霸王，性格刚毅却重情义，面对绝境有不甘与落寞
（二）角色设定
虞姬：20多岁，项羽爱妃，温柔聪慧，关键时刻果敢决绝
老卒：50岁左右，楚军老兵，跟随项羽多年，思乡情切
新兵甲/乙：20岁左右，年轻士兵，斗志涣散，恐惧不安
场景一：楚歌惊营（时间：深夜，地点：垓下楚军军营）
【舞台灯光暗，仅留一束光打在蜷缩的士兵身上，远处传来轻柔却清晰的楚地歌谣：“离家三载兮，归期茫茫；爹娘倚门兮，望断长江……”】
新兵甲：（猛地坐起，搓着胳膊，声音发颤）这……这唱的不是咱们楚地的歌吗？怎么会从汉军那边传过来？
新兵乙：（拽住新兵甲的衣袖，眼神慌乱）别……别是楚地全被汉军占了吧？不然他们怎么会唱咱们的歌！
老卒：（慢慢坐直，望着歌谣传来的方向，叹气）哎……离家五年了，我家娃子今年该七岁了，不知道还认不认我这个爹。（抹了把脸，声音沙哑）这歌啊，是他娘教我的摇篮曲……
项羽：（从营帐内走出，手按剑柄，眉头紧锁，脚步沉重）（猛地停步，低吼）住口！不过是汉军的诡计，慌什么！
虞姬：（轻步跟上，递上一件披风，声音温柔）大王，夜风寒，披上吧。这歌声……确实蹊跷，不如先传令将士们稳住心神。
项羽：（接过披风却没穿，反而将剑拔出半截，寒光闪烁）稳住？兵粮只够三日，外面十面埋伏，现在连歌声都来攻心！（剑插回鞘，语气落寞）难道天要亡我项羽？
场景二：霸王叹势（时间：片刻后，地点：项羽营帐内）
【营帐内烛火摇曳，项羽坐在案前，面前摆着半杯冷酒，虞姬站在一旁，轻轻整理他的盔甲】
项羽：（端起酒杯却不饮，望着帐外）想当年，我率八千江东子弟渡江西征，何等威风！如今……只剩这残兵数百，连回江东的路都没了。（自嘲一笑）“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，虞姬，你说我是不是太自负了？
虞姬：（握住项羽的手，眼神坚定）大王哪里自负？您战无不胜，只是这战局难料。就算只剩一人，您仍是江东子弟心中的霸王！
老卒：（掀帐进来，单膝跪地，声音哽咽）大王！不好了！新兵乙刚才偷偷跑了，说要回家找爹娘，还有几个兄弟也在收拾东西……
项羽：（猛地拍案，酒杯倒地）混账！临阵脱逃，我项羽的兵怎能如此窝囊！（停顿片刻，语气软下来）罢了……他们也是想家了。（对老卒）你去告诉大家，想走的，我不拦着，愿意留下的，明天随我杀出去！
老卒：（叩首）大王！我不走！我跟您杀出去！
项羽：（扶起老卒）好！不愧是我项羽的老兵！
场景三：虞姬诀别（时间：深夜，地点：项羽营帐内）
【楚歌声渐响，远处传来汉军呐喊声，项羽靠在帐柱上，疲惫地闭目】
虞姬：（取出短剑，轻轻擦拭，眼神决绝）大王，您明日要杀出去，若带着我，只会拖累您。江东父老还等着您回去，您不能死在这里。
项羽：（睁眼，一把抓住她的手，声音急促）虞姬！你要干什么？我说过，就算死，我也要护着你！

虞姬：（含泪微笑，轻轻抽回手）大王，您还记得我们初遇时，您说要让我做天下最幸福的女子吗？（后退一步，举起短剑）能陪您这么多年，我已经很幸福了。您活着，才是对我最好的交代。
项羽：（冲上前想阻拦）不要！虞姬！
虞姬：（高声）大王，来世再见！（短剑刺入胸膛，缓缓倒下）
项羽：（抱住虞姬，嘶吼）虞姬——！（声音嘶哑，泪水滴落）我项羽，定要为你报仇！

场景四：军心溃散（时间：黎明，地点：楚军军营）
【天微亮，楚歌声仍在，项羽抱着虞姬的遗体走出营帐，老卒与仅剩的几个士兵围上来，眼神悲痛】
老卒：（哽咽）大王……夫人她……
项羽：（轻轻放下虞姬，拔出剑，声音坚定却带着疲惫）将士们，虞姬走了，我们不能让她白死！愿意跟我杀出去的，随我冲！
新兵甲：（后退一步，摇头）大王……我……我想回家找我娘，我不敢冲了……
另一名士兵：（也跟着后退）我也想走……汉军太多了，我们打不过的……
项羽：（望着后退的士兵，沉默片刻，惨笑）罢了，都走吧！（转向老卒）老卒，你也走，回江东，告诉父老乡亲，我项羽，没守住他们的期望！
老卒：（跪地磕头）大王！我不走！我跟您冲！就算死，也要死在一块！
项羽：（扶起老卒，拍他的肩）好！那我们就跟汉军，拼个鱼死网破！（举起剑，朝汉军方向大吼）杀——！
【老卒举起长矛跟上，两人身影消失在晨光中，楚歌声渐渐淡去】
精彩演绎
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 舞台剧《四面楚歌》取材于楚汉相争的______之战，“四面楚歌”这一典故出自《______·项羽本纪》。
2. 作品中楚歌段落的音乐常采用______之声，营造悲壮氛围，其核心作用是作为______战术瓦解楚军士气。
（二）判断题
1. 舞台剧《四面楚歌》的音乐仅起到背景衬托作用，与剧情推进无直接关联。（ ）
2. “霸王别姬”场景的音乐以婉转苍凉的旋律为主，呼应角色的悲壮情感。（ ）
答案：（一）填空题 1.垓下；史记2. 变徵；心理
（二）选择题 1.× 2.√
《四面楚歌》
《四面楚歌》改编自《史记·项羽本纪》中“垓下之围”的历史典故
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课堂教学设计
【课型】
表演课型
【教学内容】
湘艺版八年级上册第六单元《综合艺术表演舞台》第1课时《四面楚歌》
【教材分析】
《四面楚歌》是湘艺版八年级上册第六单元《综合艺术表演舞台》第1课时表演课。舞台剧《四面楚歌》改编自《史记·项羽本纪》中“垓下之围”的历史典故，以公元前202年楚汉相争的垓下之战为背景。刘邦麾下韩信布下十面埋伏，将项羽楚军围困于安徽灵璧垓下，谋士张良策划“四面楚歌”心理战术，令汉军传唱楚地歌谣瓦解楚军士气。作品聚焦项羽“闻楚歌大惊”“霸王别姬”等核心场景，融合舞蹈、音乐、戏剧等多元艺术形式，既还原“兵少食尽”的战争绝境，又刻画英雄末路的悲壮与柔情，成为传承历史记忆与民族精神的经典舞台作品，常被纳入初中戏剧与音乐融合课程。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受不同场景音乐的情绪差异，识别变徵之声的悲壮特质与楚歌的抒情性，理解“音乐—剧情—情感”的共生关系，体会舞台剧“悲壮苍凉”的审美意境。
(二)艺术表现
能模仿楚歌段落的舒缓唱腔与《垓下歌》的吟诵语气，把握情感表达的层次感。 掌握战斗场景中“刚猛有力”的肢体动作要领，通过姿态与眼神传递角色情绪。
(三)创意实践
小组合作，为“楚歌四起”场景设计简易音效（如人声合唱、打击乐模拟）与队形变化，增强场景感染力。 改编“霸王别姬”对白，结合音乐情绪设计肢体动作，进行片段演绎。
（四）文化理解
了解楚汉相争的历史背景与“四面楚歌”的典故内涵，明确其“四面受敌、孤立无援”的成语寓意，体会作品中蕴含的英雄气节与战争智慧，理解历史典故的文化传承价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握舞台剧核心场景的音乐特征与剧情关联，理解音乐对心理氛围的塑造作用。
2.准确表现不同场景的情感基调，通过语言、肢体动作传递角色心境。
(二)教学难点
1.把握变徵之声的情感特质，在演唱或演绎中传递出“悲壮而不绝望”的复杂情绪。
2. 结合历史背景解读项羽“笑”与“泣”的细节内涵，避免角色演绎流于表面。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：教师：同学们，上课前我们先来玩个“诗句猜人”游戏！“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，谁能说出这两句诗的作者？
预设：我知道！是西楚霸王项羽！
教师：回答超准！那大家猜猜，项羽写下这句诗时，正处在什么处境？
预设1：可能打了败仗，很失意吧？
预设2：我听说是被敌人包围了！
教师：没错！当时项羽被刘邦的军队困在垓下，还遇到了一个“用歌声当武器”的奇招——敌军唱起了楚地歌谣。（播放30秒楚歌片段）大家听这歌声，能感受到士兵们听到时的心情吗？
预设：很悲伤，会想家，可能就不想打仗了！
教师：太对了！今天我们就通过表演，还原这场“四面楚歌”的经典场景，大家有信心化身“楚汉士兵”“项羽”“虞姬”吗？
预设：有！
书写板书《四面楚歌》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、剧情设计，展示表演
（一）剧情核心框架
以“垓下之围”为背景，聚焦“楚歌惊营—霸王叹势—虞姬诀别—军心溃散”四大核心场景，通过角色对话与肢体动作，展现英雄末路的悲壮与人性温情，时长8-10分钟，适合4-6人小组演绎。
（二）角色设定
1. 项羽：30岁左右，西楚霸王，性格刚毅却重情义，面对绝境有不甘与落寞
2. 虞姬：20多岁，项羽爱妃，温柔聪慧，关键时刻果敢决绝
3. 老卒：50岁左右，楚军老兵，跟随项羽多年，思乡情切
4. 新兵甲/乙：20岁左右，年轻士兵，斗志涣散，恐惧不安
（三）分场景剧情与对话
场景一：楚歌惊营（时间：深夜，地点：垓下楚军军营）
【舞台灯光暗，仅留一束光打在蜷缩的士兵身上，远处传来轻柔却清晰的楚地歌谣：“离家三载兮，归期茫茫；爹娘倚门兮，望断长江……”】
新兵甲：（猛地坐起，搓着胳膊，声音发颤）这……这唱的不是咱们楚地的歌吗？怎么会从汉军那边传过来？
新兵乙：（拽住新兵甲的衣袖，眼神慌乱）别……别是楚地全被汉军占了吧？不然他们怎么会唱咱们的歌！
老卒：（慢慢坐直，望着歌谣传来的方向，叹气）哎……离家五年了，我家娃子今年该七岁了，不知道还认不认我这个爹。（抹了把脸，声音沙哑）这歌啊，是他娘教我的摇篮曲……
项羽：（从营帐内走出，手按剑柄，眉头紧锁，脚步沉重）（猛地停步，低吼）住口！不过是汉军的诡计，慌什么！
虞姬：（轻步跟上，递上一件披风，声音温柔）大王，夜风寒，披上吧。这歌声……确实蹊跷，不如先传令将士们稳住心神。
项羽：（接过披风却没穿，反而将剑拔出半截，寒光闪烁）稳住？兵粮只够三日，外面十面埋伏，现在连歌声都来攻心！（剑插回鞘，语气落寞）难道天要亡我项羽？
场景二：霸王叹势（时间：片刻后，地点：项羽营帐内）
【营帐内烛火摇曳，项羽坐在案前，面前摆着半杯冷酒，虞姬站在一旁，轻轻整理他的盔甲】
项羽：（端起酒杯却不饮，望着帐外）想当年，我率八千江东子弟渡江西征，何等威风！如今……只剩这残兵数百，连回江东的路都没了。（自嘲一笑）“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，虞姬，你说我是不是太自负了？
虞姬：（握住项羽的手，眼神坚定）大王哪里自负？您战无不胜，只是这战局难料。就算只剩一人，您仍是江东子弟心中的霸王！
老卒：（掀帐进来，单膝跪地，声音哽咽）大王！不好了！新兵乙刚才偷偷跑了，说要回家找爹娘，还有几个兄弟也在收拾东西……
项羽：（猛地拍案，酒杯倒地）混账！临阵脱逃，我项羽的兵怎能如此窝囊！（停顿片刻，语气软下来）罢了……他们也是想家了。（对老卒）你去告诉大家，想走的，我不拦着，愿意留下的，明天随我杀出去！
老卒：（叩首）大王！我不走！我跟您杀出去！
项羽：（扶起老卒）好！不愧是我项羽的老兵！
场景三：虞姬诀别（时间：深夜，地点：项羽营帐内）
【楚歌声渐响，远处传来汉军呐喊声，项羽靠在帐柱上，疲惫地闭目】
虞姬：（取出短剑，轻轻擦拭，眼神决绝）大王，您明日要杀出去，若带着我，只会拖累您。江东父老还等着您回去，您不能死在这里。
项羽：（睁眼，一把抓住她的手，声音急促）虞姬！你要干什么？我说过，就算死，我也要护着你！
虞姬：（含泪微笑，轻轻抽回手）大王，您还记得我们初遇时，您说要让我做天下最幸福的女子吗？（后退一步，举起短剑）能陪您这么多年，我已经很幸福了。您活着，才是对我最好的交代。
项羽：（冲上前想阻拦）不要！虞姬！
虞姬：（高声）大王，来世再见！（短剑刺入胸膛，缓缓倒下）
项羽：（抱住虞姬，嘶吼）虞姬——！（声音嘶哑，泪水滴落）我项羽，定要为你报仇！
场景四：军心溃散（时间：黎明，地点：楚军军营）
【天微亮，楚歌声仍在，项羽抱着虞姬的遗体走出营帐，老卒与仅剩的几个士兵围上来，眼神悲痛】
老卒：（哽咽）大王……夫人她……
项羽：（轻轻放下虞姬，拔出剑，声音坚定却带着疲惫）将士们，虞姬走了，我们不能让她白死！愿意跟我杀出去的，随我冲！
新兵甲：（后退一步，摇头）大王……我……我想回家找我娘，我不敢冲了……
另一名士兵：（也跟着后退）我也想走……汉军太多了，我们打不过的……
项羽：（望着后退的士兵，沉默片刻，惨笑）罢了，都走吧！（转向老卒）老卒，你也走，回江东，告诉父老乡亲，我项羽，没守住他们的期望！
老卒：（跪地磕头）大王！我不走！我跟您冲！就算死，也要死在一块！
项羽：（扶起老卒，拍他的肩）好！那我们就跟汉军，拼个鱼死网破！（举起剑，朝汉军方向大吼）杀——！
【老卒举起长矛跟上，两人身影消失在晨光中，楚歌声渐渐淡去】
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台演绎。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以诗词与音乐片段导入，有效激发了学生对历史故事的兴趣。通过场景分段赏析，多数学生能识别音乐与剧情的关联。但实践环节暴露问题：部分学生对“变徵之声”的情感把握不准，演绎时过于低沉；角色细节解读依赖教师引导，自主分析能力不足。文化理解环节，对成语寓意的延伸不够深入。后续需增加楚地音乐对比聆听，设计“角色心境批注”活动，结合现代语境举例，让艺术表现与文化理解更紧密结合。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 舞台剧《四面楚歌》取材于楚汉相争的______之战，“四面楚歌”这一典故出自《______·项羽本纪》。
2. 作品中楚歌段落的音乐常采用______之声，营造悲壮氛围，其核心作用是作为______战术瓦解楚军士气。
（二）判断题
1. 舞台剧《四面楚歌》的音乐仅起到背景衬托作用，与剧情推进无直接关联。（ ）
2. “霸王别姬”场景的音乐以婉转苍凉的旋律为主，呼应角色的悲壮情感。（ ）
答案：（一）填空题 1.垓下；史记2. 变徵；心理
（二）选择题 1.× 2.√
【板书设计】
《四面楚歌》
《四面楚歌》改编自《史记·项羽本纪》中“垓下之围”的历史典故
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第六单元
综合艺术表演舞台
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
感受不同场景音乐的情绪差异，识别变徵之声的悲壮特质与楚歌的抒情性，理解“音乐—剧情—
情感”的共生关系，体会舞台剧“悲壮苍凉”的审美意境。
(二)艺术表现
能模仿楚歌段落的舒缓唱腔与《垓下歌》的吟诵语气，把握情感表达的层次感。 掌握战斗场景
中“刚猛有力”的肢体动作要领，通过姿态与眼神传递角色情绪。
(三)创意实践
小组合作，为“楚歌四起”场景设计简易音效（如人声合唱、打击乐模拟）与队形变化，增强
场景感染力。 改编“霸王别姬”对白，结合音乐情绪设计肢体动作，进行片段演绎。
(四)文化理解
了解楚汉相争的历史背景与“四面楚歌”的典故内涵，明确其“四面受敌、孤立无援”的成语寓
意，体会作品中蕴含的英雄气节与战争智慧，理解历史典故的文化传承价值。
“诗句猜人”游戏
“力拔山兮气盖世，时不利兮
骓不逝”，谁能说出这两句诗的
作者？
那大家猜猜，项羽写下这句诗时，正
处在什么处境？
当时项羽被刘邦的军队困在垓下，还遇到了一个“用歌声当武器”的奇招—
—敌军唱起了楚地歌谣。
大家听这歌声，能感受到士
兵们听到时的心情吗？
今天我们就通过表演，还原这场“四面楚歌”的经典场景，大家有信心化身“楚汉
士兵”“项羽”“虞姬”吗？
《四面楚歌》
（一）剧情核心框架
以“垓下之围”为背景，聚焦“楚歌惊营—霸王叹势—虞姬诀别—军心溃散”
四大核心场景，通过角色对话与肢体动作，展现英雄末路的悲壮与人性温情，时长
8-10分钟，适合4-6人小组演绎。
项羽：30岁左右，西楚霸
王，性格刚毅却重情义，面
对绝境有不甘与落寞
虞姬：20多岁，项羽爱妃，
温柔聪慧，关键时刻果敢决绝
老卒：50岁左右，楚军老兵，
跟随项羽多年，思乡情切
新兵甲/乙：20岁左右，年轻士兵，斗
志涣散，恐惧不安
场景一：楚歌惊营（时间：深夜，地点：垓下楚军军营）
【舞台灯光暗，仅留一束光打在蜷缩的士兵身上，远处传来轻柔却清晰的楚
地歌谣：“离家三载兮，归期茫茫；爹娘倚门兮，望断长江……”】
新兵甲：（猛地坐起，搓着胳膊，声音发颤）这……这唱的不是咱们楚地的歌吗？怎么会从
汉军那边传过来？
新兵乙：（拽住新兵甲的衣袖，眼神慌乱）别……别是楚地全被汉军占了吧？不然他们怎么
会唱咱们的歌！
老卒：（慢慢坐直，望着歌谣传来的方向，叹气）哎……离家五年了，我家娃子今年该七岁
了，不知道还认不认我这个爹。（抹了把脸，声音沙哑）这歌啊，是他娘教我的摇篮曲……
项羽：（从营帐内走出，手按剑柄，眉头紧锁，脚步沉重）（猛地停步，
低吼）住口！不过是汉军的诡计，慌什么！
虞姬：（轻步跟上，递上一件披风，声音温柔）大王，夜风寒，披上吧。
这歌声……确实蹊跷，不如先传令将士们稳住心神。
项羽：（接过披风却没穿，反而将剑拔出半截，寒光闪烁）稳住？兵粮只
够三日，外面十面埋伏，现在连歌声都来攻心！（剑插回鞘，语气落寞）难
道天要亡我项羽？
【营帐内烛火摇曳，项羽坐在案前，面前摆着半杯冷酒，虞姬站在一旁，
轻轻整理他的盔甲】
项羽：（端起酒杯却不饮，望着帐外）想当年，我率八千江东子弟渡江
西征，何等威风！如今……只剩这残兵数百，连回江东的路都没了。（自
嘲一笑）“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，虞姬，你说我是不是太
自负了？
虞姬：（握住项羽的手，眼神坚定）大王哪里自负？您战无不胜，只是
这战局难料。就算只剩一人，您仍是江东子弟心中的霸王！
老卒：（掀帐进来，单膝跪地，声音哽咽）大王！不好了！新兵乙刚才偷
偷跑了，说要回家找爹娘，还有几个兄弟也在收拾东西……
项羽：（猛地拍案，酒杯倒地）混账！临阵脱逃，我项羽的兵怎能如此窝
囊！（停顿片刻，语气软下来）罢了……他们也是想家了。（对老卒）你去
告诉大家，想走的，我不拦着，愿意留下的，明天随我杀出去！
老卒：（叩首）大王！我不走！我跟您杀出去！
项羽：（扶起老卒）好！不愧是我项羽的老兵！
【楚歌声渐响，远处传来汉军呐喊声，项羽靠在帐柱上，疲惫地闭
目】
虞姬：（取出短剑，轻轻擦拭，眼神决绝）大王，您明日要杀出去，
若带着我，只会拖累您。江东父老还等着您回去，您不能死在这里。
项羽：（睁眼，一把抓住她的手，声音急促）虞姬！你要干什么？我
说过，就算死，我也要护着你！
虞姬：（含泪微笑，轻轻抽回手）大王，您还记得我们初遇时，您说
要让我做天下最幸福的女子吗？（后退一步，举起短剑）能陪您这么多
年，我已经很幸福了。您活着，才是对我最好的交代。
项羽：（冲上前想阻拦）不要！虞姬！
虞姬：（高声）大王，来世再见！（短剑刺入胸膛，缓缓倒下）
项羽：（抱住虞姬，嘶吼）虞姬——！（声音嘶哑，泪水滴落）我项
羽，定要为你报仇！
【天微亮，楚歌声仍在，项羽抱着虞姬的遗体走出营帐，老卒与仅剩的几个士
兵围上来，眼神悲痛】
老卒：（哽咽）大王……夫人她……
项羽：（轻轻放下虞姬，拔出剑，声音坚定却带着疲惫）将士们，虞姬走了，
我们不能让她白死！愿意跟我杀出去的，随我冲！
新兵甲：（后退一步，摇头）大王……我……我想回家找我娘，我不敢冲
了……
另一名士兵：（也跟着后退）我也想走……汉军太多了，我们打不过的……
项羽：（望着后退的士兵，沉默片刻，惨笑）罢了，都走吧！（转向老卒）老
卒，你也走，回江东，告诉父老乡亲，我项羽，没守住他们的期望！
老卒：（跪地磕头）大王！我不走！我跟您冲！就算死，也要死在一块！
项羽：（扶起老卒，拍他的肩）好！那我们就跟汉军，拼个鱼死网破！（举起
剑，朝汉军方向大吼）杀——！
【老卒举起长矛跟上，两人身影消失在晨光中，楚歌声渐渐淡去】
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感
受和想法？
（一）填空题
1. 舞台剧《四面楚歌》取材于楚汉相争的______之战，“四面楚歌”这一典故出自《______·项
羽本纪》。
2. 作品中楚歌段落的音乐常采用______之声，营造悲壮氛围，其核心作用是作为______战术瓦解
楚军士气。
（二）判断题
1. 舞台剧《四面楚歌》的音乐仅起到背景衬托作用，与剧情推进无直接关联。（ ）
2. “霸王别姬”场景的音乐以婉转苍凉的旋律为主，呼应角色的悲壮情感。（ ）
答案：（一）填空题 1.垓下；史记2. 变徵；心理
（二）选择题 1.× 2.√
《四面楚歌》
《四面楚歌》改编自《史记·项羽本纪》中“垓下之
围”的历史典故
感谢同学们的聆听！

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