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15* 金色的鱼钩
【教学目标】
1.指导学生结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.引导学生找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【拓展资源】
丛书：《百合花（节选）》《相片》
【课型安排与课时建议】
略读实践课　　　课时建议：1课时
【教学过程】
在中国革命的历史上，涌现了无数可歌可泣的英雄人物。今天，就让我们一起拜读红军老炊事班长的故事，感受他的光辉形象。
活动一：再读课文，回顾主要内容
再读《金色的鱼钩》，说说这篇文章主要讲了一件什么事。
——这篇小说主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。
活动二：结合主要情节，体会老班长的人物形象
先默读批注，然后小组合作，说说你体会到老班长怎样的人物形象。
活动三：交流对话和心理描写对表现人物形象的作用
默读课文，圈画出文中描写人物对话和心理活动的句子，思考：这对刻画老班长形象有什么作用？
①有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
……
“不，我全知道了。”我打断了他的话。
②老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
“可是，你也要爱惜自己啊！”
……
③老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
——人物的对话，让我们读出了老班长舍己为人的品质。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
——这里的描写，很好地写出“我”当时心里难受的滋味。“我”的心情是因为老班长舍己为人的品质所致。
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
——弥留之际，心中想着的还是别人。这些细节描写，很好地表现出了老班长舍己为人的品质。
活动四：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
1.《百合花(节选)》中的新媳妇、《相片》中的远房嫂子都是战争中的普通人，但她们身上却闪烁着熠熠的人性光辉。阅读两篇文章，说说你感受到了她们怎样的人物形象
——新媳妇人物形象：善良淳朴、有正义感，从一个羞涩的农村姑娘，成长为懂得尊重英雄、奉献爱心的人。远房嫂子人物形象：坚强勇敢、热爱祖国、深明大义、有家国情怀，是平凡百姓中“家国情怀”的代表。
2.再读《百合花（节选）》，说说小说以“百合花”为题的含义。
——交流预设：
①表层含义：指新媳妇唯一的嫁妆——那条绣着白色百合花的新被子；
②深层含义：象征“纯洁美好的人性”，新媳妇从一开始的“忸怩羞涩”，到后来为通讯员擦拭身体、缝补破洞、献被子，她的善良与淳朴像百合花一样纯洁；通讯员舍身扑手榴弹、保护担架队员，他的英勇与无私也像百合花一样美好；
③同时，“百合花”还象征军民之间真挚、纯洁的情谊，是战争中人性光辉的体现。
课堂总结：
这节课，我们运用关注人物的对话和心理描写的方法，感受了老班长等人物的形象，这三篇文章里的人都很平凡：老班长是个炊事员，通讯员是个年轻战士，新媳妇、照片里的妇女就是普通群众。可那根金色的鱼钩、那床绣着百合的被子、那张带着期盼的相片，却告诉我们：哪怕在最艰苦的日子里，善良、责任和勇气永远是最珍贵的财富。希望大家记住他们身上闪耀的人性关辉，向他们学习！
布置作业：
请搜集其他以红军长征为背景的小说进行阅读，读后小组内组织一次长征题材故事会，分享你的读后感受。
【板书设计】(共20张PPT)
走进小说世界，创编生活故事
任务一
读小说，感受人物形象
任务二
发挥想象，创编生活故事
任务三
走进别样童年，见证风雨中的成长
六年级上册第四单元
15 金色的鱼钩
课型：略读实践课
课时：1
任务一：读小说，感受人物形象
◎活动一：再读课文，回顾主要内容
◎活动二：结合主要情节，体会老班长的人物形象
◎活动三：交流对话和心理描写对表现人物形象的作用
◎活动四：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
活动一：再读课文，回顾主要内容
再读《金色的鱼钩》，说说这篇文章主要讲了一件什么事。
活动一：再读课文，回顾主要内容
这篇小说主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。
活动二：
结合主要情节，体会老班长的人物形象
先默读批注，然后小组合作，说说你体会到老班长怎样的人物形象。
活动二：结合主要情节，体会老班长的人物形象
外貌描写，“老”字一方面指年龄大，一方面体现了他与战士们特别亲。
语言描写、动作描写，可以看出老班长舍己为人、忠于革命、尽职尽责、关爱战友。
神态描写，老班长的两次“笑”，都藏着他对战友的关爱与责任，让我们体会到了老班长对小同志的关心与爱护。
活动三：
交流对话和心理描写对表现人物形象的作用
默读课文，圈画出文中描写人物对话和心理活动的句子，思考：这对刻画老班长形象有什么作用？
①有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
……
“不，我全知道了。”我打断了他的话。
活动三：交流对话和心理描写对表现人物形象的作用
②老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
“可是，你也要爱惜自己啊！”
……
人物的对话，让我们读出了老班长舍己为人的品质。
③老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
这里的描写，很好地写出“我”当时心里难受的滋味。“我”的心情是因为老班长舍己为人的品质所致。
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
弥留之际，老班长心中想着的还是别人。这些细节描写，很好地表现出了老班长舍己为人的品质。
活动四：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
1.《百合花(节选)》中的新媳妇、《相片》中的远房嫂子都是战争中的普通人，但她们身上却闪烁着熠熠的人性光辉。阅读两篇文章，说说你感受到了她们怎样的人物形象
活动四：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
善良淳朴、有正义感，从一个羞涩的农村姑娘，成长为懂得尊重英雄、奉献爱心的人。
坚强勇敢、热爱祖国、深明大义、有家国情怀，是平凡百姓中“家国情怀”的代表。
2.再读《百合花（节选）》，说说小说以“百合花”为题的含义。
活动四：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
①表层含义：指新媳妇唯一的嫁妆——那条绣着白色百合花的新被子；
②深层含义：象征“纯洁美好的人性”，新媳妇从一开始的“忸怩羞涩”，到后来为通讯员擦拭身体、缝补破洞、献被子，她的善良与淳朴像百合花一样纯洁；通讯员舍身扑手榴弹、保护担架队员，他的英勇与无私也像百合花一样美好；
③同时，“百合花”还象征军民之间真挚、纯洁的情谊，是战争中人性光辉的体现。
布置作业
请搜集其他以红军长征为背景的小说进行阅读，读后小组内组织一次长征题材故事会，分享你的读后感受。

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