资源简介

(共45张PPT)
单元任务
中华大地历经沧桑，一代代仁人志士用热血守护民族梦想。近期，我们将举办主题为“我爱这片土地”的爱国交流月活动。让我们在炽热的文字中，了解华夏大地历经的浩劫，读懂为中华崛起坚守奋斗的故事，感受爱国的熏陶。
单元任务
爱国主题交流会
任务三
任务二
任务四
追寻先辈强国之志
举办强国梦想交流会
倾听遗址无声诉说
讲解圆明园兴衰
守望边防强军之梦
做爱国事迹宣讲员
体会人物爱国情怀
制作人物卡片
任务一
诵读古人爱国诗篇
举办爱国诗歌朗诵会
任务五
任务六
展望家乡美好未来
写写二十年后的家乡
单元任务
爱国主题交流会
任务三
任务二
任务四
追寻先辈强国之志
举办强国梦想交流会
倾听遗址无声诉说
讲解圆明园兴衰
守望边防强军之梦
做爱国事迹宣讲员
体会人物爱国情怀
制作人物卡片
任务一
诵读古人爱国诗篇
举办爱国诗歌朗诵会
任务五
任务六
展望家乡美好未来
写写二十年后的家乡
12 古诗三首
五年级上册 第四单元
课型：精读引领课
课时：2
学习活动
活 动 一：多种方法解诗意，悟诗中情
活 动 二：慷慨激昂诵古诗，传爱国志
—在此输入标题—
中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号和行间距
第一课时
—在此输入标题—
中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号和行间距
活动一：多种方法解诗意，悟诗中情
朗读古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》,读准字音，读好诗句的节奏，并写一写你借助注释知道了哪些信息。
《示儿》
1.这首诗是诗人临终前写给儿子的。
2.作者悲伤于祖国没有统一。
3.诗人渴望南宋朝廷的军队收复失地。
《题临安邸》
《己亥杂诗》
1.这首诗是诗人写在浙江杭州一家旅店墙壁上的一首诗。
2.诗人揭露南宋统治者偏安杭州，醉生梦死。
1.这首诗写于1839年。
2.诗人呼吁变革，期盼涌现人才振兴国家，体现改革者的迫切心愿。
宋朝是一个文化璀璨、经济繁荣的时代。然而历史的车轮无情转动，金兵的铁蹄踏破了北宋的繁华……文人墨客们，在这乱世中，以笔为剑，以墨为锋，抒发着心中的悲愤与感慨。让我们一起来倾听他们的诉说，在对比阅读中感受古代诗人在诗歌中表达的爱国深情。
方法提示：
1.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。
2.借助注释和相关资料可以帮助我们理解诗句的意思。
3.联系诗句的内容，并结合学习收获和思考，试着写出对比阅读后的发现。
环节一：对比两首古诗，体会古诗异同。
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺，读出正确的节奏。
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朗读指导
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
释解题意
◎注释：
题：写。
临安：在今浙江杭州，曾为南宋都城。
邸：旅店。

作品类型是题壁诗，
地点位于南宋都城临安。
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗意解析
◎注释：
山外青山：重重叠叠的青山。
楼外楼：鳞次栉比的楼台。
西湖：杭州著名的风景区，也叫西子湖。
几时：什么时候。
休：休止，停止。
诗的大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼,西湖上的歌舞什么时候才能停止。
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
◎注释：
暖风：暖洋洋的风。
熏：吹，用于温暖馥郁的风。
醉：陶醉。
直：简直。
汴州：河南开封，北宋的京城。
诗的大意：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，竟把杭州当成了汴州。
诗的前两句抓住了临安城的特点：
____________的青山，____________的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
读诗悟情
重重叠叠
鳞次栉比
你想象到什么样的景象？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。
熏
承接“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。
醉
一语双关。既指自然界的春风，又指社会上颓废之风。
这里指的是达官显贵。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
“直把杭州作汴州”,是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
北宋京城。
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死、苟且偷安的丑态。
诗人借此诗抒发了怎样的情怀？
释解题意
◎注释：
泊：停船靠岸。

泊秦淮
【唐】杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
诗歌内容是在秦淮河畔停船时的所见所感。

面对统治者的不作为，晚唐诗人杜牧也有着对国家的担忧。
读诗悟情
自读诗歌，借助注释，理解诗意。
泊秦淮
【唐】杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花1。
诗的大意：迷蒙的雾气笼罩着寒冷的水面，朦胧的月光笼罩着沙洲。入夜，我停船靠近秦淮河畔的酒家。歌女们不懂得亡国的悲恨，还在秦淮河对岸唱着《玉树后庭花》。
◎注释：1.后庭花：《玉树后庭花》，陈后主所作之曲，后指亡国之音。

读诗悟情
泊秦淮
【唐】杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
◎资料袋
《泊秦淮》创作背景：杜牧生活在晚唐
时期，当时的唐王朝内忧外患，社会危
机四伏。有一天，杜牧乘船夜泊秦淮河
岸，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲。他
触景生情，想到唐朝国势衰微，而当权
者昏庸荒淫，感慨万千，于是写下了这
首《泊秦淮》。

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第一组
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
泊秦淮
【唐】杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
《题临安邸》以讽刺为主，对比杭州和汴州，语言直率，讽刺深刻有力。
《泊秦淮》运用借古讽今的手法，引用典故。语言相对含蓄。
异
异
表达了对统治者不思进取、沉迷享乐的痛心疾首，对国家命运的关切。
同
分享交流

北宋灭亡，中原沦陷，而南宋的王公贵族醉生梦死，这样的情况怎能不让人叹息？
第二组
示儿 【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
病起书怀 【宋】陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣1万里客江干2。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺3。
天地神灵扶庙社4，京华5父老望和銮6。
出师一表7通今古，夜半挑灯更细看。
◎注释：
1.孤臣：孤立无助或不受重用的臣子。这里是诗人自称。
2.江干：江边，江岸。
3.阖棺：合上棺材盖。喻指死去。
4.庙社：宗庙和社稷，代指国家。
5.京华：京城的美称。
6.和銮（luán）：本指马车上的铃铛，此处借指皇帝的车驾。
7.出师一表：三国时期诸葛亮所作《出师表》。
环节二：小组合作，对比两首古诗，畅谈独特发现。
示儿
【宋】陆游
死 去 元 知 万 事 空，但 悲 不 见 九 州 同。
王 师 北 定 中 原 日，家 祭 无 忘 告 乃 翁。
朗读指导
自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺，读出正确的节奏。
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示儿
【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
释解题意
◎注释：
示：告诉，告知。
示儿：告诉儿子。
对象是诗人的儿子，也包含着对后代的期望、教诲。
诗意解析
示儿
【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗的大意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。宋朝的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了把这个消息告诉你们的父亲。
◎注释：
元：同“原”，本来。
但：只是。
九州同：全国统一。
王师：南宋军队。
定：平定，收复。
中原：指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：家中祭祀祖先。乃翁：你们的父亲。
读诗悟情
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
陆游的“悲”从何而来？
诗人悲伤祖国没有统一，
诗人悲伤大好江山落入了金兵之手，
诗人悲伤不能在有生之年看见九州统一。
诗中的哪一个字蕴含了诗人的情感呢？
读诗悟情
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
陆游的“盼”
陆游对收复失地的坚定信念。
临终时陆游又在嘱托儿子什么呢？
释解题意
病起书怀
【宋】陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
诗人创作时的身体状况，
书写自己的情怀。
读诗悟情
自读诗歌，借助注释，理解诗意。
病起书怀
【宋】陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
诗的大意：病体羸弱消瘦，以致头上的纱帽也显得宽大了，孤身一人远离京城，客居江边。虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死后才能盖棺定论的。（期望）天地神灵佑护国家社稷，北方父老都在企盼着君主（出征）。《出师表》传世之作，忠义之气万古流芳，深夜难眠，还在挑灯细细品读。
读诗悟情
◎资料袋
《病起书怀》创作背景：陆游当时因坚持抗金，受到主和派的排挤和打压而被罢免官职。被免官后，陆游身体状况不佳，疾病缠身，并且远离故土，客居成都，身处异乡。为了表达要效法诸葛亮北伐，统一中国的决心，他挑灯夜读《出师表》，挥笔泼墨，写下此诗。
病起书怀
【宋】陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
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对比阅读《示儿》和《病起书怀》，体会诗人的不同情感，并写一写对比阅读后自己的发现。
诗题 作者表达的思想感情 我的发现
《示儿》
《病起书怀》
表达了作者至死不忘收复失地、渴望祖国统一的热切心情。
通过描绘病后初愈的情景，抒发了诗人深沉的家国情怀和强烈的报国之志。
诗人采用直抒胸臆的方式，语言质朴无华，情感真挚动人。
此诗意境开阔，引用典故，内容丰富，情感复杂。
—在此输入标题—
中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号和行间距
第二课时
自主学习，对比两首古诗，畅谈独特发现。
在清朝，面对国家危亡、内忧外患的政治局面，也有一批人勇敢地站出来，他们同样渴望唤醒清政府的麻木。让我们一起感受晚清爱国诗人龚自珍、林则徐的拳拳之心。
方法提示：
1.结合注释和资料理解诗歌大意。
3.阅读背景资料，结合诗歌解读作者内心的情感。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
赴戍登程，口占示家人（其二）
【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
此处的风雷仅仅指自然界的风雷吗？
这句话体现了诗人怎样的情 感？
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
赴戍登程，口占示家人（其二）
【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
◎资料袋
时代背景：这两首诗分别创作于鸦片战争前后，此时的清朝政府勾心斗角，有才华的人得不到重用，昏庸者当权，贪污腐败的程度，令人匪夷所思。达官贵人欺压百姓，四处敛财，不顾国家危亡局面，而普通百姓食不果腹，衣不蔽体。社会上鸦片肆虐，民不聊生，国家内外危机四伏。

读诗悟情
自读诗歌，借助注释，理解诗意。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
诗的大意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
◎注释：
九州:中国的别称。
生气:指朝气蓬勃的局面。
恃(shì):依靠。
万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
读诗悟情
自读诗歌，借助注释，理解诗意。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
诗的大意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
◎注释：
劝：奉劝。
天公:造物主，也代表皇帝。
重：重新。
抖擞:有振作、奋发的意思。
不拘一格：指不局限于一种规格或一个格局。
降：降生，降临。
读诗悟情
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
此处的风雷仅仅指自然界的风雷吗？
不是，指变革的力量和强大的声势。
读诗悟情
自读诗歌，借助注释，理解诗意。
赴戍登程，口占示家人（其二）
【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
诗的大意：我精力衰微，肩负重任，早已是精疲力竭。倘若衰老无能的我再勉强竭力，定然是不能支撑了。如果对国家有利，我不顾生死也要去做，哪能因为有祸就躲避、有福就上前迎受呢？我仅被流放正是君恩高厚，还是安于愚拙当一名戍卒更适宜。我开玩笑地同妻子讲起杨朴和苏轼的故事，说不妨吟诵一首“断送老头皮”来为我送行。
读诗悟情
苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之？
这句话体现了诗人怎样的情感？
表达了国家利益至上和无私奉献的精神。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
赴戍登程，口占示家人（其二）
【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
借助资料，我知道了诗人龚自珍、林则徐当时所处的社会环境，读到“万马齐喑究可哀”我脑海中浮现了这样的画面：
面对这样的社会背景，龚自珍心里想：
。林则徐心想：
。他们都表达了

一幅巨大的画卷中有无数沉
默的马匹，没有任何声音。
解放人才，
变革社会才能振兴国家
为了国家利益可
以不惜牺牲个人和家庭
深厚的爱国
情怀和对国家命运关心
的情感。
—在此输入标题—
中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号和行间距
活动二：慷慨激昂诵古诗，传爱国志
古往今来，爱国诗人的作品如激昂的战歌，唤醒了一代代国人的爱国之心。在本课所学的诗歌中，哪句诗令你的印象最深刻？哪个诗人的故事令你动容、敬佩？在班级举办的“爱国诗歌朗诵会”中朗诵古诗，体会诗人们的悠悠爱国情吧！
评价要素 星级评价
古诗内容为爱国主题
适当停顿、有节奏，读出感情。
仪态自然大方，恰当肢体动作，配有音乐。
作业布置
请同学们在课后继续收集与爱国主题相关的古诗，理解诗意，并尝试诵读给家人听，让古人的浓浓爱国情永恒播撒在在中华大地。中小学教育资源及组卷应用平台
12《古诗三首》教案
一、教学目标
1.引导学生借助注释、背景资料等多种方法，理解《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗的诗意，梳理诗歌核心信息，体会诗人蕴含其中的爱国情感。
2.通过对比阅读，分析不同古诗在主题、表达手法、情感基调上的异同，培养学生的对比分析与文学鉴赏能力。
3.指导学生掌握古诗朗读技巧，做到读准字音、读好节奏、读出情感，通过“爱国诗歌朗诵会”活动，传承诗人的爱国之志。
二、拓展资源
主题丛书资源：杜牧《泊秦淮》、林则徐《赴戍登程，口占示家人（其二）》、陆游《病起书怀》。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2 课时
四、教学过程
第一课时
同学们，中华大地历经沧桑，无数仁人志士用文字抒发爱国情怀。艾青曾说“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”今天，我们将走进南宋与清朝的三位诗人的笔下，通过《古诗三首》，感受他们字里行间的爱国深情。近期，学校将举办“我爱这片土地”爱国交流月活动，这节课的学习，也将为我们后续参与活动打下基础。
活动一：多种方法解诗意，悟诗中情
初读古诗，扫清障碍。
1.自由朗读《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，助拼音读准字音，尝试划分诗句，同桌间相互检查朗读效果。
2.借助资料，理解诗意。结合课文注释，自主梳理每首诗的关键信息，完成以下表格：
小组交流，深化理解。以小组为单位，分享自己梳理的信息，针对理解有困难的诗句展开讨论。教师点拨，突破难点。
二、对比阅读《题临安邸》和《泊秦淮》，找出古诗异同点。
1.自由朗读两首古诗，读准字音、读好节奏。
教师检查学生的古诗朗读效果，及时正音和正确划分停顿。
2.运用多种方法理解诗句意思。
引导学生可以从题目理解诗题。
结合古诗的注释，让学生自主填写诗句大意。例如《题临安邸》中 “题：写；临安：在今浙江杭州，曾为南宋都城；邸：旅店
全班交流诗句大意，互相补充完善。教师进行订正和补充，帮助学生准确理解古诗的大意。
出示古诗创作背景，体会诗人表达的情感，从而对比两首古诗的异同点，完成以下表格。
三、对比阅读《示儿》和《病起书怀》，找出古诗异同点。
1.小组学习两首古诗，体会作者情感，说说自己的发现，并完成以下表格。
2.课件呈现：理解诗题、借助注释、结合背景资料、联系上下文等学习古诗的方法，学生依法学习。
3.小组交流学习成果。
《示儿》诗意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。宋朝的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了把这个消息告诉你们的父亲。
表达的情感：诗人悲伤祖国没有统一，悲伤大好江山落入了金兵之手，悲伤不能在有生之年看见九州统一。
《病起书怀》：病体羸弱消瘦，以致头上的纱帽也显得宽大了，孤身一人远离京城，客居江边。虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死后才能盖棺定论的。（期望）天地神灵佑护国家社稷，北方父老都在企盼着君主（出征）。《出师表》传世之作，忠义之气万古流芳，深夜难眠，还在挑灯细细品读。
表达的情感：为了表达要效法诸葛亮北伐，统一中国的决心。
说说两首诗表达情感的不同之处。
《示儿》诗人采用直抒胸臆的方式，语言质朴无华，情感真挚动人；
《病起书怀》此诗意境开阔，引用典故，内容丰富，情感复杂。
课堂小结：这节课我们通过对比阅读发现了爱国主题表达的不同方式。同样是爱国主题，诗人会因时代背景、个人经历的不同，采用不同的表达方式（直抒胸臆、讽刺、呼吁），但核心都是对国家的深切关怀。下节课，我们将进一步练习古诗朗诵，并用更丰富的形式传承这份爱国情怀。
第二课时
上节课，我们走进了不同诗人的爱国世界，感受到了他们对国家的深情。这节课，我们将继续学习《己亥杂诗》，同时结合 “我爱这片土地” 爱国交流月活动，开展更多实践任务，进一步传承和践行爱国精神。
一、自主学习《己亥杂诗》《赴戍登程，口占示家人（其二）》，对比两首古诗，畅谈独特发现。
二、结合古诗学习之法，全班交流分享。
1.《己亥杂诗》诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
《赴戍登程，口占示家人（其二）》诗意：我精力衰微，肩负重任，早已是精疲力竭。倘若衰老无能的我再勉强竭力，定然是不能支撑了。如果对国家有利，我不顾生死也要去做，哪能因为有祸就躲避、有福就上前迎受呢？我仅被流放正是君恩高厚，还是安于愚拙当一名戍卒更适宜。我开玩笑地同妻子讲起杨朴和苏轼的故事，说不妨吟诵一首“断送老头皮”来为我送行。
2.对比两首古诗，完成表格内容。
借助资料，我知道了诗人龚自珍、林则徐当时所处的社会环境，读到“万马齐喑究可哀”我脑海中浮现了这样的画面：一幅巨大的画卷中有无数沉默的马匹，没有任何声音。
面对这样的社会背景，龚自珍心里想：解放人才，变革社会才能振兴国家。林则徐心想：为了国家利益可以不惜牺牲个人和家庭。他们都表达了深厚的爱国
情怀和对国家命运关心的情感。
活动二：慷慨激昂诵古诗，传爱国志
古往今来，爱国诗人的作品如激昂的战歌，唤醒了一代代国人的爱国之心。在本课所学的诗歌中，哪句诗令你的印象最深刻？哪个诗人的故事令你动容、敬佩？在班级举办的“爱国诗歌朗诵会”中朗诵古诗，体会诗人们的悠悠爱国情吧！
注意诵读时的评价要求。
总结：这两节课，我们不仅读懂了古诗中的爱国情，还通过朗诵传递了这份情感，更链接实践活动规划了爱国行动。古诗中的爱国精神穿越千年，希望大家能将这份精神融入日常，用实际行动践行爱国情怀，成为新时代的 “爱国小使者”。
作业布置
收集1-2首其他爱国主题古诗（如岳飞《满江红》、文天祥《过零丁洋》），仿照本节课的方法，借助注释与资料理解诗意，诵读给家人听。
板书设计
12 古诗三首
借助资料 示儿 题临安邸 己亥杂诗
知诗人-解诗题-明诗意-悟诗情 悲 愤 哀
联系背景
副板书
正板书
歌舞休
犹国之思
重抖擞降人才
兴国之劝
北定中原
统一之盼
强烈的爱国之情
盼
1

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