资源简介

(共29张PPT)
中外神话
◎了解故事的起因、经过、结果，学会把握文章的主要内容。
◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
◎展开想象，写一个故事。
任务一
见证
开天辟地的壮举
任务二
共情坚韧执着的抗争
任务三
领略希腊英雄的风采
任务四
讲述始祖女娲的功绩
任务五
传讲精彩神话故事
任务六
创编我与神话人物的故事
精彩神话我讲述——神话传讲人集训营
四年级上册 第四单元
读写融通课 2课时
我和 过一天
习作内容：
我和 过一天。
习作要求：
1.选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开大胆、丰富的想象，写一个故事。2.根据同学的意见修改
习作，并誊写清楚。
任务六：创编我与神话人物的故事
◎活动一：猜人物，拓宽选材思路。
◎活动二：选人物，构思故事内容。
◎活动三：学方法，品评精彩片段。
◎活动四：巧构思，创编有趣故事。
◎活动五：读例文，修改习作内容。
◎活动六：明要点，互相评改习作。
◎活动七：乐表达，分享神奇经历。
第一课时
活动一：猜人物，拓宽选材思路。
腾云驾雾
上天入地
神机妙算
各显神通
猜一猜，看到这些词语，你想到了谁？想到了他的什么故事？
在神话或童话里面，还有很多我们喜欢的人物。你喜欢谁？他有什么特点？能讲讲他的故事吗？
书名 人物 特点 故事情节
喜欢的人物
孙悟空
卖火柴的小女孩
阿拉丁
葫芦娃
哪吒
白雪公主
神笔马良
夸父
活动二：选人物，构思故事内容
如果有机会和她们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
几位同学的话给了我们什么提示呢？
1.既可以去故事中人物的世界里，也可以是他们来到自己的世界。
2.要根据人物的特点，想象在一起会做些什么。
小组交流

我和 过一天

你会选择谁？

会一起去哪里？

会做些什么？

会发生什么故事呢？

汇报分享
借助提示和示例，与大家分享你的想法吧！
活动三：学方法，品评精彩片段。
结合本单元我们学过的课文和读过的神话故事，请你说说怎样编故事能把故事编得更有趣、精彩？
回顾课文
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 ——《盘古开天地》
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
——《精卫填海》
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
——《普罗米修斯》
这三句话有什么共同特点？谈一谈你的阅读感受。
想象要神奇，故事才能吸引人。
回顾课文
天上露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 ——《女娲补天》
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ——《普罗米修斯》
文字具有画面感，富有变化。
通过语言、动作、刻画人物形象。
片段一：
人一落地就有了呼吸，兴奋得乱蹦乱跳，口中叫嚷着:“妈妈，妈妈!女娲看了也心生欢喜，一口气捏了好多个小人儿，可她仍然嫌太慢，她想让这美好的生灵赶快充满整个大地。她想起了随风散播种子的蒲公英，忽然就有了灵感。女娲用自己的尾巴在泥潭中一甩，星星点点的泥巴飞溅在空中女娲朝它们吹了一口气，泥巴就变成了一个个有血有肉的小人儿，笑声即刻充满了天地之间。
(《女娲造人(节选)》/张荣佩 谭旭东)
品评片段
泥巴
小人儿
品评片段
片段二：
原来是鸟儿的原因!智者受到启发，他马上拾了一些燧木的树枝，用细小的树枝在粗大的树枝上钻孔，就像鸟儿用尖嘴啄木头一样。
他双手搓着小树枝，直到掌心变得通红，可是却什么都没有发生。
他摸摸树枝，竟然是潮湿的。他歪着头想了想又一次尝试，这次他折了几枝干燥的树枝。
他的速度越来越快，树枝之间产生摩擦，变得越来越热，渐渐地冒出了几丝细烟。智者非常激动，顾不上胳膊酸痛，继续用力，不一会儿，微小的火光出现了。
(《燧人氏钻木取火》/王天娇)
动作
心理
写法点拨
如何把故事写得生动有趣呢？
语言具有画面感
巧用人物描写
01
02
04
03
05
精心选择伙伴
大胆展开想象
故事情节有波澜
活动四：巧构思，创编有趣故事。
请你先根据下面的提示进行构思，然后再完成习作吧。
参考上面的评价标准，开始你的创作吧！
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能写出喜欢的人物，想象丰富，故事神奇。
想象内容与神话人物特点相符，情节发展合乎逻辑。
有完整的起因、经过、结果，条理清晰。
能恰当运用积累的好词佳句。
标点符号使用正确，段落分明。
第二课时
活动五：读例文，修改习作内容。
我和神笔马良过一天
一天，我在家里写作业，被几道题目难住了，我托着腮冥思苦想，一点思路都没有。这时，我突然想起了前两天刚读过的《神笔马良》这个故事，心想：要是我有一支马良的神笔，那该多好啊!
忽然，一道金光从窗外射来，我打开窗户，发现我家院子里站着一个小男孩，他身穿古代衣服，头戴一顶大草帽，手里正握着一支大大的发着金光的毛笔。
“你是马良!”我又惊又喜。
“你刚才许愿想有一支我的神笔，所以我就来啦。”他微笑着说。
“对对对!就是我找你，快用你神奇的画笔帮我把作业写完吧！”
点题，引出故事的人物人物是神笔马良。
一系列的外貌、动作描写，符合神笔马良的形象特点。
情节的设计神奇又合理，刚读过故事，就遇到了故事中的人物马良。
“那可不行!我的画笔是帮助穷人做好事的，你的作业要自己完成。”
听他这样一说，我惭愧地低下头。马良笑了笑，说：“走，我带你去做好事吧!”只见他画出了一匹带翅膀的飞马，他拉我一起坐到马背上，马儿叫了一声，就飞快地在天空中飞起来，不一会儿就带我们来到了一所位于偏远山区的学校。眼前的景象让我感到心酸，学校的基础设施简陋，孩子们的学习条件十分艰苦。
马良用毛笔画出了美丽的校园，有崭新的教学楼、宽阔的操场和丰富的课外活动设施。他还为孩子们画出了舒
从对话中我们知道了马良的神笔的作用，是用来做好事的。
下面的内容也符合逻辑，写出了马良的神笔做了哪些好事。
适的桌椅、美丽的校服和各种精美的学习用品。看着孩子们惊喜的表情，我们感到无比满足。
除了改善学校设施，我们还用神笔为孩子们画出了丰富的图书，让他们在阅读中开阔视野；画出了精美的教具，让学习变得更加有趣；画出了各种体育器材，让他们在运动中强身健体。
离开前，我们还给每个小朋友都画上了鲜艳的红领巾。看着他们胸前的红领巾随风飘扬，我们高兴地拉着手又唱又跳!
能够和马良一起用他神奇的画笔帮助别人是一件多么快乐的事情啊!
排比句，表现了我们对孩子的帮助。
这里与开头让马良帮忙写作业的事情形成鲜明对比，点明了助人为乐的中心，使主题升华。
评析：小作者通过合理的想象将神话人物马良引入现实世界，情节设计既自然又富有创意——从许愿相遇、被拒代写作业，到共同助力山区学校，故事脉络清晰完整，文中对马良“神笔助人”品格的把握十分准确，通过“画教学楼”“添学习用品”“系红领巾”等具体事件，生动展现了帮助他人的过程，尤其在结尾点明“帮助别人是快乐的”这一主题，升华了文章内涵。
结合例文的学习，看看你的文章还有哪些要改进的地方，修改一下你的故事吧！没写完的同学可以继续完成习作。
活动六：明要点，互相评改习作。
1.借助下面的习作评价卡，在小组内互相评价习作吧！
全班交流
评析精彩片段
1.想象是否神奇？故事是否有趣？
2.小组根据评析重点进行交流汇报。
3.全班分享。
我觉得想象非常神奇，同学们请看……
我觉得故事非常有趣，同学们请看……
评改问题习作
1.小组汇报常出现问题及修改意见。
2.集体交流。
自主修改
用修改符号修改自己的习作。
交流汇报
朗读自己修改后满意的语段。
活动七：乐表达，分享神奇经历。
读一读你的习作，快和大家一起分享你这一天的神奇经历吧！中小学教育资源及组卷应用平台
习作：我和_____过一天
一、教学目标
1.引导学生选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和___过一天”写一个故事。
2.引导学生展开大胆、丰富和有趣的想象，使故事更神奇。
3.鼓励学生.鼓励学生能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
二、课型安排与课时建议
读写融通课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
本课导入：
（出示本单元习作要素）展开想象，写一个故事。
通过学习古今中外的神话故事，我们在充满神奇想象的故事中认识了开天辟地、勇于献身的盘古，坚韧执着的精卫，不屈不挠的普罗米修斯，勇敢顽强、智慧能干的女娲。他们本领高强，甘于奉献。你喜欢他们吗？你还喜欢哪些神话和童话中的人物呢？这节课，我们就来写一写自己和喜欢的神话或童话中的人物之间的故事吧！
（明确本课学习任务）——任务六：创编我与神话人物的故事
（出示课题及习作要求与本课活动）在今天的课堂上希望同学们能充分借助想象的翅膀，创编故事，讲述你与神话人物的神奇经历，我们将通过下面几个活动完成本课任务。
任务六：创编我与神话人物的故事
活动一：猜人物，拓宽选材思路。
智力竞猜。
出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
猜一猜，看到这些词语，你想到了谁？想到了他的什么故事？
介绍喜欢的人物。
在神话或童话里面，还有很多我们喜欢的人物。你喜欢谁？他有什么特点？能讲讲他的故事吗？
题目 人物 特点 故事情节
点拨故事中的经典人物形象，感受他们身上神奇的能力或者独特之处。
活动二：选人物，构思故事内容。
如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？我们先来看看几位同学的选择。
看提示，获取信息。
（1）看情境图思考：各位同学选择跟谁过一天？分别干什么？
同学1：我想跟你去龙宫看看。
同学2：我想和你去打妖怪。
同学3：跟我去参加运动会吧。
（2）上面几位同学的话给了我们什么提示呢？
预设：
——①我们和喜欢的人物在一起，可以想象着走进神话或童话的世界，也可以让神话或童话中的人物来到我们的世界，当然还可以在神话或童话世界和现实生活中自由穿梭。
——②神话故事中的人物形象非常鲜明，发挥想象时，要尊重人物本身的特点，不能随意想象。如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会等。
组织学生进行小组交流，简单交流自己的故事。
组织学生借助提示和示例，进行汇报分享。
活动三：学方法，品评精彩片段。
结合本单元我们学过的课文和读过的神话故事，请你说说怎样编故事能把故事编得更有趣、精彩？
阅读课文中的句子，学习写作方法。
品析下面三句话的共同特点，谈一谈阅读感受。
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 ——《盘古开天地》
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
——《精卫填海》
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
——《普罗米修斯》
——想象要神奇，故事才能吸引人。
品析句子的特点，总结写作方法。
天上露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 ——《女娲补天》
——文字具有画面感，富有变化。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ——《普罗米修斯》
——通过语言、动作刻画人物形象。
品评例文片段。
片段一：
人一落地就有了呼吸，兴奋得乱蹦乱跳，口中叫嚷着:“妈妈，妈妈!女娲看了也心生欢喜，一口气捏了好多个小人儿，可她仍然嫌太慢，她想让这美好的生灵赶快充满整个大地。她想起了随风散播种子的蒲公英，忽然就有了灵感。女娲用自己的尾巴在泥潭中一甩，星星点点的泥巴飞溅在空中，女娲朝它们吹了一口气，泥巴就变成了一个个有血有肉的小人儿，笑声即刻充满了天地之间。
(《女娲造人(节选)》/张荣佩 谭旭东)
——我的发现：关于女娲如何造人的想象非常神奇。比如，人一落地就有了泥巴呼吸;女娲朝它们吹了一口气，它们就变成了一个个有血有肉的小人儿。
片段二：
原来是鸟儿的原因!智者受到启发，他马上拾了一些燧木的树枝，用细小的树枝在粗大的树枝上钻孔，就像鸟儿用尖嘴啄木头一样。
他双手搓着小树枝，直到掌心变得通红，可是却什么都没有发生。
他摸摸树枝，竟然是潮湿的。他歪着头想了想又一次尝试，这次他折了几枝干燥的树枝。
他的速度越来越快，树枝之间产生摩擦，变得越来越热，渐渐地冒出了几丝细烟。智者非常激动，顾不上胳膊酸痛，继续用力，不一会儿，微小的火光出现了。
(《燧人氏钻木取火》/王天娇)
——我的发现：这里通过对燧人氏钻木取火时的动作心理等细节进行描写，将取火的过程写得很详细，也展现出一个善于思考、坚持不懈的人物形象。
写法点拨。
如何把故事写得生动有趣呢？
精心选择伙伴。
大胆展开想象。
故事情节有波澜。
语言具有画面感。
巧用人物描写。
请你先根据下面的提示进行构思，然后再完成习作吧。
参考评价标准，指导学生开始进行创作。
第二课时
活动五：读例文，修改习作内容。
出示例文，结合例文点拨写作方法。
——评析：小作者通过合理的想象将神话人物马良引入现实世界，情节设计既自然又富有创意——从许愿相遇、被拒代写作业，到共同助力山区学校，故事脉络清晰完整，文中对马良“神笔助人”品格的把握十分准确，通过“画教学楼”“添学习用品”“系红领巾”等具体事件，生动展现了帮助他人的过程，尤其在结尾点明“帮助别人是快乐的”这一主题，升华了文章内涵。
结合例文学习，反思文章需要改进的地方，修改自己的习作。没写完的学生继续完成习作。
活动六：明要点，互相评改习作。
借助习作评价卡，组织学生小组内互相评价。
组织学生进行全班交流。
评析精彩片段。
评改问题习作。
在交流的过程中，引导学生用修改符号自主修改自己的习作。
修改后，朗读自己修改后满意的语段，展示分享。
活动七：乐表达，分享神奇经历。
读一读你的习作，快和大家一起分享你这一天的神奇经历吧！
总结：同学们，今天我们一同畅游了想象的国度，为“我和_____过一天”这个有趣的题目找到了创作的钥匙。记住三个要点：第一，选择你真正喜爱了解的伙伴，让人物特点鲜明；第二，用神奇相遇开启故事，用有意义的事件充实内容；第三，在奇幻经历中注入真情实感，让想象既天马行空又打动人心。相信掌握了这些方法的你们，一定能写出独一无二的精彩故事。
四、板书设计
习作：我和 过一天
去哪里
做什么？（写清楚）
结果怎么样？
大胆想象 具有画面感 巧用人物描写

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