资源简介

(共33张PPT)
读童话故事，争做“童话小作家”
任务一：
探秘宝葫芦世界，
放飞想象编故事
任务二：
跟随红头去冒险，
借助路线图讲故事
任务三：
参与奶酪诱惑战，
剖析形象悟道理
任务五：
展开想象编童话，
争当“童话小作家”
任务四：
自主畅游童话王国，
讲讲最喜欢的故事
习作：我来编童话
课型：读写融通课
课时：2
三年级上册第四单元
任务五：展开想象编童话，争当“童话小作家”
活动一：明确习作要求
活动二：构思奇妙故事
活动三：创编童话我最行
活动四：借助例文改习作
活动五：争当“童话小作家”

第一课时

活动一：明确习作要求
活动一：明确习作要求
自读习作页，圈出关键信息，说一说习作内容和习作要求。
活动二：构思奇妙故事
活动二：构思奇妙故事


西红柿
茄子
松鼠
孔雀
铅笔
橡皮
夏天
星期天
深夜
菜园
森林
文具盒
西红柿、茄子 夏天 菜园
松鼠、孔雀 星期天 森林
铅笔、橡皮 深夜 文具盒
①从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，填入第一个关键词。
②任选一个时间、地点填入下面两个关键词空格处。
③对关键词展开提问，把你认为最有趣、最值得写的问题记在提问栏。
④和小伙伴分享你的问题和你心中的答案。
提问栏
习作技法
1.合理想象，刻画人物。
选定角色之后，我们要怎么做呢？
选定习作的角色之后，就要想象它们是什么样的？如外貌、性格……
还要注意什么呢？
在写作时要联系现实生活，想象要合理。如：国王拥有至高无上的权利……玫瑰美丽清香但有刺……啄木鸟会给树治病等。
2.奇妙想象，丰富形象。
习作我可以用哪些写作手法呢？
习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。
3.大胆想象，创编情节。
什么样的故事情节才能吸引读者的眼球？
曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。想象故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的，怎么发展的，结果如何？在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？把这些写具体了故事也就丰满了。
情节反复
《小壁虎借尾巴》
情节反复
《蜘蛛开店》
情节反复
《拔萝卜》
情节反复
情节曲折又反复
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
活动三：创编童话我最行
活动三：创编童话我最行
1.你准备从哪些方面展开想象创编童话？在工具图上选择、补充一下吧！
2.仿照示例说一说你想象的故事吧。
3.根据提纲，创编你的童话故事，写完后给故事加一个题目。
4.借助评价标准评一评。
布置作业
完成习作，并结合评价标准进行修改。

第二课时
活动四：借助例文改习作
从前，有一棵大树，那棵大树很粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的士兵。
一天，有一只活泼可爱的啄木鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，后来飞到了大树面前，啄木鸟问大树：“我能不能在你身上搭窝？”大树生气地说：“哼，你一边去！不要
大树和啄木鸟
活动四：借助例文改习作
开篇运用比喻，把大树比作士兵，写出了大树身体强壮。
1.读例文《大树和啄木鸟》，说一说作者是怎样想象的？
弄脏了我刚换的新衣服！”啄木鸟垂头丧气地飞走了。
大树正在唱“卡拉OK”，突然它身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想：可能是慢性阑尾炎、慢性肠胃炎吧，应该过一会儿就会好的。慢慢地，它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它唱的“卡拉OK”慢慢地变成了“哎呀，哎呀”的呻吟声。
啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住啄木鸟的神态来写。
大树的心理描写，写出了大树痛苦的程度。
那只自由飞翔正在找窝的啄木鸟听见了大树的呻吟声，便顺着声音飞了过来，说：“大树伯伯，让我来给您治病吧！” 说着就啄开了树皮，狼吞虎咽地把虫子吃了下去。很快，大树在啄木鸟的治疗下恢复了健康。大树问啄木鸟：“你是用什么灵丹妙药给我治病的？真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这里做窝。”在啄木鸟医生的热情呼唤下，许多小鸟都飞到这棵大树上做窝。
啄木鸟的语言描写突出了它的热情、有礼貌。“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专业、很认真。
大树的语言描写表达了它的感激之情。
每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。终于大家成了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。
故事结局很阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。
2.依据评价标准，完成下面的学习要求。
◎评一评：评价自己的习作，看看能得几颗星。
◎改一改：依据评价标准和例文，再次修改自己的习作。
活动五：争当“童话小作家”
依据评价标准，评选“童话小作家”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的作品。
◎评一评：依据评价标准，8星以上可评为“童话小作家”。
活动五：争当“童话小作家”
1.将修改好的习作工整地誊抄在作文本上。
2.把你创编的故事绘声绘色地讲给家人或小伙伴听。
布置作业中小学教育资源及组卷应用平台
习作：我来编童话
【教学目标】
1.引导学生借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，并给习作加题目。
2.指导学生尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
【拓展资源】
习作例文：《大树和啄木鸟》
【课型安排与课时建议】
读写融通课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
本单元我们阅读了多篇有趣的童话故事，感受到童话故事总是充满了丰富奇特的想象。大家想编写一个属于自己的童话故事吗？今天就让我们当一次小作家，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。
活动一：明确习作要求
自读习作页，圈出关键信息，说一说习作内容和习作要求。
——习作内容：发挥想象，创编童话故事。
——习作要求：（1）借助提示的内容，发挥想象，编写童话故事；（2）给习作加题目。
活动二：构思奇妙故事
1.先来看看课本上给我们提供了哪些信息。
①先看角色，都有谁？
——西红柿、茄子；松鼠、孔雀；铅笔、橡皮
这几个角色分别是：蔬菜、动物、文具。在童话世界中，动植物甚至是没有生命的事物都能和人一样也会说话。
②时间呢？
——夏天、星期天、深夜。这三个时间分别是某个季节、一星期中的某一天、一天中的某个时间段。
③地点分别在哪里？
——菜园、森林、文具盒，还可以是某一个虚拟地点。
2.从关键词中选择喜欢的元素，完成提问思维导图。
①从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，填入第一个关键词。
②任选一个时间、地点填入下面两个关键词空格处。
③对关键词展开提问，把你认为最有趣、最值得写的问题记在提问栏。
④和小伙伴分享你的问题和你心中的答案。
3.老师提示让故事变得奇妙的秘诀：
①动物植物会说话、能思考；②夸张拟人巧运用、多运用。
4.学习习作小技法。
1.合理想象，刻画人物。
（1）选定角色之后，我们要怎么做呢？
——选定习作的角色之后，就要想象它们是什么样的？如外貌、性格……
（2）还要注意什么呢？
——在写作时要联系现实生活，想象要合理。如：国王拥有至高无上的权利……玫瑰美丽清香但有刺……啄木鸟会给树治病等。
2.奇妙想象，丰富形象。
习作可以用哪些写作手法呢？
——习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。
3.大胆想象，创编情节。
什么样的故事情节才能吸引读者的眼球？
——曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。想象故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的，怎么发展的，结果如何？在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？把这些写具体了故事也就丰满了。
——重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。例如《小壁虎借尾巴》中，小壁虎被蛇咬住尾巴后，挣断尾巴逃走以后，分别向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，这就属于“求助型”情节反复。《蜘蛛开店》中，蜘蛛决定开一家商店以后，先是卖口罩，接着卖围巾，后来又改成卖袜子，属于“买卖型”情节反复，《拔萝卜》这个故事中，老爷爷拔挖萝卜，却怎么也拔不出来，于是他叫来了老奶奶，他们两个人一起拔却还是拔不出来，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘叫来了小花狗，这样的情节安排，属于“累加型”情节反复，《小猪变形记》中的小猪对平淡的生活感到厌倦，所以决定踩着高跷变成长颈鹿，可没走多远，就摔了个四脚朝天，接着他又把自己打扮成大象、袋鼠等动物，最后它意识到自己一直在追求一些不切实际的东西，而忽略了身边的美好。小猪决定不再去想变成别人的事情，要做回自己，这属于“改变型”情节反复。
——童话中还有情节既曲折又反复的，例如《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》。
活动三：创编童话我最行
你准备从哪些方面展开想象创编童话？在工具图上选择、补充一下吧！
2.仿照示例说一说你想象的故事吧。
3.根据提纲，创编你的童话故事，写完后给故事加一个题目。
4.借助评价标准评一评。
课堂小结：
亲爱的同学们，今天我们一起踏上了有趣的“童话创编旅程”，课后大家要记得把自己的童话写完整，还可以对照习作评价卡先给自己评一评：角色选得合适吗？有没有设曲折的情节？再用学过的修改符号改一改小细节。下节课我们还要一起对故事进行修改润色，朝着“童话小作家”的目标冲刺！今天的童话之旅就到这里，期待大家笔下的奇妙世界哦！
布置作业：
完成习作，并结合评价标准进行修改。
【板书设计】
第二课时
同学们，还记得上节课咱们创编的童话故事吗？每一篇初稿里，都藏着你们超棒的想象力！这节课，让我们一起对习作进行优化完善，让咱们的童话故事变得更精彩吧！
活动四：借助例文改习作
1. 读例文《大树和啄木鸟》，说一说作者是怎样想象的？
从前，有一棵大树，那棵大树很粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的士兵。
——开篇运用比喻，把大树比作士兵，写出了大树身体强壮。
一天，有一只活泼可爱的啄木鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，后来飞到了大树面前，啄木鸟问大树：“我能不能在你身上搭窝？”大树生气地说：“哼，你一边去！不要弄脏了我刚换的新衣服！”啄木鸟垂头丧气地飞走了。
——啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住啄木鸟的神态来写。
大树正在唱“卡拉OK”，突然它身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想：可能是慢性阑尾炎、慢性肠胃炎吧，应该过一会儿就会好的。慢慢地，它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它唱的“卡拉OK”慢慢地变成了“哎呀，哎呀”的呻吟声。
——大树的心理描写，写出了大树痛苦的程度。
那只自由飞翔正在找窝的啄木鸟听见了大树的呻吟声，便顺着声音飞了过来，说：“大树伯伯，让我来给您治病吧！”说着就啄开了树皮，狼吞虎咽地把虫子吃了下去。很快，大树在啄木鸟的治疗下恢复了健康。大树问啄木鸟：“你是用什么灵丹妙药给我治病的？真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这里做窝。”在啄木鸟医生的热情呼唤下，许多小鸟都飞到这棵大树上做窝。
——啄木鸟的语言描写突出了它的热情、有礼貌。“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专业、很认真。
——大树的语言描写表达了它的感激之情。
每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。终于大家成了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。
——故事结局很阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。
2.依据评价标准，完成下面的学习要求。
◎评一评：评价自己的习作，看看能得几颗星。
◎改一改：依据评价标准和例文，再次修改自己的习作。
活动五：争当“童话小作家”
依据评价标准，评选“童话小作家”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的作品。
◎评一评：依据评价标准，8星以上可评为“童话小作家”。
课堂小结：
同学们，现在，大家已经把自己的童话初稿打磨得更精彩了，老师真为你们开心！更让老师欣慰的是，不少同学经过修改，已经拿到了8颗以上的星星，成为了“童话小作家”，今天的课堂上，老师看到了你们对童话的热爱，也看到了你们的用心和进步。每一篇修改后的童话，都藏着你们的巧思和成长，继续加油，你们笔下的童话世界，一定会越来越精彩！
布置作业：
1.将修改好的习作工整地誊抄在作文本上。
2.把你创编的故事绘声绘色地讲给家人或小伙伴听。

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