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河北省保定市定州中学2025-2026学年高二上学期9月月考语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
1935年初，蒋介石调集各路部队达数十万人马，企图把3万多红军一举歼灭。毛泽东同志等老一辈革命家根据遵义会议决定，计划率红军从遵义地区出发，在泸州至宜宾段北渡长江。一幕战争史上的精彩大戏悄然拉开帷幕，这正是四渡赤水战役。
一渡赤水，顺势之奇
1月29日拂晓前，红军主力向古蔺、叙永地区前进，计划北渡长江，川军当即以8个旅的兵力分路向我追截，并以4个旅封锁长江，堵住红军北进之路。国民党中央军薛岳兵团和黔军从贵州分路向川南追击，滇军3个旅向毕节、镇雄急进围截。前有敌军沿岸设防，后有追兵追击。毛泽东同志当机立断，一渡赤水剑指国民党军设防空虚的川黔滇三省边界地区扎西，暂缓北渡长江，旨在保存军力，待机歼敌或机动。
尽管遭遇了困局危局，毛泽东同志等老一辈革命家镇定自若、顺势决策，跳出了思维的困囿，适时改变既定计划。
二渡赤水，逆思之奇
红军集结扎西之后，国民党军判断我行动方向仍然是北渡长江，与红四方面军会合，故其调集主力，妄图围歼我军。毛泽东认为，敌人对红军包围圈最薄弱的部分是位于黔北的贵州军阀王家烈部，遂决定利用敌人判断上的错觉，逆向而行、挥师东进，乘敌之虚再返贵州。
2月11日，红军挥戈东向，重入贵州。贵州军阀王家烈闻讯，急忙调兵向赤水河急进，企图堵击我军东渡。我先头部队快敌一步赶到赤水河东岸，在二郎滩背水迎战，将敌人打得落花流水。18日至21日，我军在太平渡、二郎滩二渡赤水，把身后追击的川军等敌甩开。渡过赤水河后，我军兼程疾进，乘桐梓、遵义地区守敌兵力薄弱之际，发起了遵义之战，再次占领桐梓、遵义。
遵义之战的胜利，体现了逆向思维的优势。兵无常势，水无常形，作战在许多情境下并没有可以遵循的先例，只有出奇、创新方能制胜。面对国民党军精心构筑的包围圈，毛泽东同志并非执着于北渡长江，而是用逆向思维换个角度分析出敌之薄弱环节，不进反退，赢得了长征以来最大的一次胜利。
三渡赤水，谋势之奇
我军获得遵义大捷后，蒋介石急忙飞到重庆“督战”，妄图南北夹击，压迫我军于遵义、鸭溪狭窄地区。毛泽东同志将计就计，故意在遵义地区徘徊寻敌，佯装进攻，以诱使更多敌人前来围集，为摆脱敌人埋下了伏笔。
3月5日起，红军以一部兵力依托桐梓、遵义之线的有利地形，吸引川军向东，而主力由遵义地区西进白腊坎、长干山等地区寻求歼敌之机。当敌重新逼近时，为了进一步迷惑敌人，在运动中寻求歼敌机会，毛泽东同志率红军于3月16日突然经茅台第三次渡过赤水河，向古蔺、叙永方向前进，佯作北渡长江姿态。蒋介石以为我军又要北渡长江，急令川、黔、湘等省军阀部队及中央军向我发起追击，又调滇军从毕节截击，企图再次对我形成包围圈。
整个战役中，红军较之于国民党军力量悬殊极大，一个3万多兵力，一个超过40万，一个缺少补给，一个齐装满员，国民党军的威胁时刻存在。毛泽东同志积极谋划营造态势，指挥红军通过持续运动的方式，巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，或声东击西、或释放烟幕、或派出佯兵，不断地制造出虚假状况，让敌军陷入重重迷雾，无法摸清红军的真实态势，再度赢得主动。
四渡赤水，调敌之奇
三渡赤水后，我军再次进入川南，敌仍然判断我要北渡长江，各路敌军再向川南进击。毛泽东同志当机立断，决定乘敌不备，折而向东，并以一个团伪装成红军主力佯攻古蔺等地，诱敌向西。此时此刻，各路国民党军抓紧时间汇聚，准备在古蔺等地包围红军，却不料我军已秘密神速行动，回师东进。红军于3月21日晚分别经二郎滩、九溪口、太平渡等第四次渡过赤水河，调头南下，恰好与北上之敌相背而行，于28日突破鸭溪至白腊坎间敌封锁线，31日南渡乌江，兵指贵阳，把追敌远远甩在身后。
作战决策，不仅需要主动谋划营造态势，更需要在一定程度上调动敌人，让敌之态势利于我行动。红军在川南渡江受阻后，可谓是进退两难，毛泽东同志等老一辈革命家充分把握敌我态势变化，既不冒险北渡长江，也不消极后退，而是因势利导，把敌人调动到己方设想的位置，如同四两拨千斤般，在进退两难中找出了最为适宜的道路。
（摘编自冯斌、刘奎《四渡赤水：出奇制胜的典范》）
材料二：
灵活转换作战形式，出其不意地打击敌人。1935年2月16日，党中央和中革军委在《告全体红色指战员书》中指出：“红军必须经常地转移作战地区，有时向东，有时向西，有时走大路，有时走小路，有时走老路，有时走新路，而唯一的目的是为了在有利条件下求得作战的胜利。”当各路敌军奔集扎西时，红军突然调头东进，二渡赤水，挥戈东下，再打遵义，这是中央红军战略转移以来取得的一次最大的胜利。蒋介石哀叹这是“国军追击以来的奇耻大辱”。遵义战役后，当蒋介石亲飞重庆指挥围剿，妄图歼灭红军于遵义、鸭溪狭窄地区时，红军又向西走了，三渡赤水，佯作北渡长江之势，迫使敌人重新调整部署。当敌人部署尚未就绪时，红军又出敌不意地四渡赤水。红军南渡乌江，佯攻贵阳，调出滇军，接着来了一个大迂回，乘虚直插云南，示形于昆明，巧渡金沙江。四渡赤水作战，如果红军没有向扎西的“走”和回师东进二渡赤水，就不可能大量调动敌人和造成有利战机；如果没有以后三渡、四渡赤水的“走”，就不能加深敌之错觉，牵着敌人的鼻子打转，就不能把敌人拖疲、拖垮，使我军转危为安。
（摘编自韩金强《四渡赤水：高超指挥艺术的生动体现》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 四渡赤水战役的背景是蒋介石调集数十万兵力企图围歼红军，敌我力量对比悬殊，红军处于不利态势，北渡长江计划受阻。
B. 二渡赤水是毛泽东等革命家突破定式思维的表现，抓住敌军防御薄弱点出奇制胜，印证了“兵无常势”的作战规律。
C. 材料二引用《告全体红色指战员书》，旨在说明“经常地转移作战地区”是红军取得四渡赤水胜利关键因素。
D. 红军四渡赤水过程中，“走”是核心策略————通过频繁转移作战地区，调动敌人疲于应付，使我军转危为安。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以“奇”为核心串联四渡赤水各阶段，分别从顺势、逆思、谋势、调敌四个维度解析了决策的精妙之处。
B. 遵义之战是长征以来红军的最大胜利，其成功既源于逆向思维的运用，也得益于红军抓住战机的快速行动。
C. 材料二通过“如果没有……就不能……”的假设论证，强调了“灵活转换作战形式”对调动敌人、创造战机的作用，论证有力。
D. 国民党军在战役中多次被红军“调动”，根源在于兵力部署过于分散，其兵力远超红军却缺乏统一指挥，无法形成有效合围。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。
四渡赤水战役中，红军每次渡水均依据敌情精准施策：一渡从土城附近西渡赤水河，因川军封锁长江、敌军多路追击，转而进军川黔滇边界扎西，以①________；二渡②________，利用敌军预判红军仍要北渡的错觉，直击黔北薄弱环节，重占遵义并取得长征以来最大胜利；三渡从茅台西渡，③______，诱使川、黔、湘、滇敌军合围，在运动中迷惑对手、重掌主动；四渡再从二郎滩等东渡，乘虚直插云南，示形于昆明，巧渡金沙江，使我军转危为安。
4. 同为对四渡赤水战役的介绍和点评，两则材料点评方式有什么不同？请简要分析。
5. 小明经常不能正确面对学习的挫折，主要表现为考试失利便否定自身能力、固守旧有学习方法不做调整、因跟风他人导致自身节奏混乱。请借鉴材料中红军的作战策略帮助小明解决上述问题。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
战袍（节选）
何骑鳌
半夜突然狂风骤雨，干田里码着哥哥们利用假期制成的两三千块土砖，父亲嚷要赶快去盖砖，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒，何小成翻身滚下床忙跟着跑……好一番鏖战之后，阵线终于固若金汤了。
“快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹过来，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍……
回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。
父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。
蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边褪皮。母亲去明娃子家求块棕树皮，结果空手而归。母亲叨念，实在不行，等两天去圈地山岩上割点蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！
瞅着一个周日的下午，何小成邀明娃子去河沟里捉鱼。何小成晓得明娃子怕水，就让他只负责在岸上用狗尾巴草把鱼儿串起来。看看有两串了，何小成说不捉了，水凉，怕感冒，还累人得很。明娃子说再捉点，这些不够分。何小成嘿嘿笑，说我不要，这些鱼全给你，但你要给我两块你家长得像头发的东西。明娃子睁大眼说什么，何小成说棕树皮，做蓑衣的。成交。明娃子带何小成爬他家楼上，指着压在装小麦的釉缸上的棕树皮说你自己挑。
晚饭后明娃子家父母找上门来了。
“明娃子答应了的，君子一言驷马难追，不得反悔！”何小成双手背在身后，昂首挺胸地说。母亲说小成把棕树皮拿出来还给人家。何小成急了，嚷嚷着：“不给不给就不给！我用劳动果实换来的，凭什么要还？不讲信用！”
母亲先笑了，对明娃子父母说好像是哦，人都是讲信用的，我们大人反而不如娃儿们。正说着，父亲给人做木工活赶夜路回来了，问了经过也笑，对明娃子父母说，这方法嘛有些人小鬼大，也没啥不妥，梁山好汉还智取生辰纲不是？无奈明娃子父母不干，叫来生产队长评理。虽然责任田地到户好几年了，生产队长的威严还在，连劝带裁决：没偷没抢，娃儿们的交易，大人恐怕没道理强迫退还，就认了，缓一年，等棕树皮长出来再做蓑衣吧！
明娃子父母悻悻而归，把房门关得山响。明娃子“吃坐墩肉”（遭打屁股）了，哭声传遍了何家大院。父亲与母亲对看了一眼。管他呢，一阵风就过去了，父亲说。可是明娃子的哭喊声越来越响亮，越来越凄惨。何小成终是没忍住，征求父母意见说我去看看。去吧！父亲拍了两下何小成的头说，去给明娃子父母赔个不是。
何小成便觉得在父亲一拍二拍中英雄气概来了，要跑去跟明娃子一同跪下，还要朝他父母喊：“你们别打明娃子了，都是我的错，打我吧！”但是何小成人小鬼大，一出房门就感觉出来“吃坐墩肉”的声音不对。躲开月亮，何小成在阶沿暗处悄悄前行，摸到明娃子家门前，推了一下门没推开。何小成趋到明娃子家窗前，踮起脚，撩起窗帘一角往里看————明娃子跪在中间，向着睡椅上的他爸，他妈拿着根黄荆棍，朝挂在篱壁上的簸箕抽打，打两下停一下，他爸不时低声吼明娃子，哭，使劲哭！
德性！何小成噔噔噔跑回家，从床笆下翻出那两匹棕皮来去了明娃子家。
秋水凉意浓。周六下午村小放假，吃过午饭，何小成屁股后吊着鱼篓，又下到河里捉鱼。到天快黑时，就提着鱼篓回家，把鱼倒进灶屋旁边的石水盆里，转身就去找明娃子。
鱼儿们在石水盆里游动，青幽幽的鳞光诱人眼目，明娃子叫了一声“哇”，立马明白过来，说你不是又想跟我换棕皮子吧，不得行，爸妈又要给我“吃坐墩肉”的。何小成说我明天拿仁和镇上去卖，跟那家卖蓑衣的店子买两块棕皮子。用淘篼盖好鱼后，何小成跟明娃子跑村外晒场里与小伙伴们玩老鹰捉小鸡去了。
卖了鱼，那家卖雨具的店老板说棕皮子卖完了，得等下次逢集才有。
何小成到了家，明娃子却在门前等着。
“刚才你哥给我们送去好多鱼。”明娃子又嗫嚅道，“我妈叫你一定要去我们家一趟。”
明娃妈把两颗糖硬塞进何小成手里，又从旁边睡椅上拿起两匹棕皮子递过来，“我们家不急着做蓑衣了，这两块送给你们家吧！”
“不要。”何小成背过双手，小脑袋里紧张思索，马上又改变了主意，伸手从裤兜里掏出那两元五角钱递过去说，“这是刚刚卖鱼准备买棕皮子的。”
何小成知道不能白要别人贵重的东西，把钱拍在板凳上，伸手抢了明娃娘手里的棕皮子转身就走。
“啷格里格啷、啷格里格啷……”何小成蹦跳着，一手拿着一匹棕皮子，两只小胳膊像鹰翅一样伸展起来，感觉自己穿上了战袍，跨上了战马，正在往前方驰骋。
（有删改）
文本二：
成长小说往往是从主人公“心智”上的幼年时代写起，直至有成熟表征出现，性格变化发展大都体现在其人际交往和生活变故中。引路人作为成长小说特有的人物形象，告诉读者人的成长都不是孤立的。主人公往往是在不断与他人接触的过程中，在他人的关照下审视自身而成长的。引路人有助于我们从新的视角解读主人公。除了导师型、伙伴型的引路人，还有反面型引路人。关注故事中的其他重要人物，辩证地认识一个人的成长不但有个体的主观努力，还有来自外力的影响，这也是成长小说的意义所在。
（摘编自林燕《穿越成长小说的“三重门”》）
6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ）
A. 开头交代父亲身披战袍与风雨鏖战，让母亲缝补战袍，母亲寻棕皮未果，使何小成一心求“皮”强烈动机清晰而合理。
B. 何小成安排怕水的明娃子只干轻活，自己则下河冒险受累并将全部劳动成果给明娃子，顺利达成了属于儿童之间的契约。
C. 何小成反应灵敏、心思细腻，轻易识破明娃假装的“吃坐墩肉”，这种聪明劲和鲁迅《社戏》中的少年双喜非常相似。
D. 何小成卖鱼有钱后，明娃妈喊他来自家作客，又是拿糖招待，又是让出棕皮，其见财忘义、处事圆滑的市侩嘴脸跃然纸上。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说善用留白，没有描写小成听到明娃挨打时的心理变化和还棕皮的具体情形，这反而能增强代入感，激发读者的想象力。
B. 让比较有威望的“生产队长”来裁决棕皮子的归属问题，这一情节暗示了本文的时代背景，也侧面反映了棕皮的珍贵和稀缺。
C. 结尾以明娃的视角来写何小成“拍钱”“伸手抢棕皮”“转身就走”等细节，富有童趣，也可看出何小成既自豪又急切的心理。
D. 小说明线是何小成获取棕皮的过程，暗线是明娃子一家让出棕皮的过程，双线巧妙交织，在“夺皮之战”中引发人们对人际关系的思考。
8. 听到明娃子遭打屁股，人小鬼大的何小成生出了英雄气概，请结合文本简要分析这种“英雄气概”的具体内涵。
9. 文本二指出，不同类型的引路人对小说主人公的成长有重要作用，谈谈文本一是如何体现这一主张的。
（三）阅读Ⅲ（本题共5 小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”
（节选自《孟子·公孙丑上》）
材料二：
告子与孟子同时，其论性无善恶之分，譬之湍水，决之东则东，决之西则西。夫水无分于东西，犹人无分于善恶也。无分于善恶，可推移者，谓中人也。不善不恶，须教成者也。故孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”告子之以决水喻者，徒谓中人，不指极善极恶也。孔子曰：“性相近也，习相远也。”夫中人之性在所习焉习善而为善习恶而为恶也。至于极善极恶，非复在习。故孔子曰：“惟上智与下愚不移。”性有善不善，圣化贤教，不能复移易也。孔子道德之祖，诸子之中最卓者也，而曰“上智下愚不移”，故知告子之言，未得实也。夫告子之言，亦有缘也。《诗》曰：“彼妹之子，何以与之？”其传曰：“譬犹练丝，染之蓝则青，染之朱则赤。”夫决水使之东西，犹染丝令之青赤也。
孙卿①有反孟子，作《性恶》之篇，以为“人性恶，其善者伪也”。性恶者，以为人生皆得恶性也；伪者，长大之后，勉使为善也。若孙卿之言，人幼小无有善也。稷为儿，以种树为戏；孔子能行，以俎豆为弄。石生而坚，兰生而香。禀善气，长大就成。故种树之戏，为唐司马②；俎豆之弄，为周圣师③。禀兰石之性，故有坚香之验。夫孙卿之言，未为得实。然而性恶之言，有缘也。一岁婴儿，无推让之心。见食，号欲食之；睹好，啼欲玩之。长大之后，禁情割欲，勉厉为善矣。
（节选自王充《论衡·本性》）
【注】①孙卿，荀子。②后稷因幼年便有种植天赋，成年后被尧任命为司马，负责教导民众耕种。③孔子小时候模仿祭祀时摆放礼器玩耍，后成为周朝的圣人导师。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫中人A之性B在所C习焉D习善E而为善F习恶G而为H恶也。
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 自，宾语前置，与“自贼”及《谏太宗十思疏》“思谦冲而自牧”中“自”用法相同。
B. 譬，音pì，比如，与《论语》“譬如平地，虽覆一篑”中“譬”的意思相同。
C. 徒，只是，仅是，与《师说》“郯子之徒，其贤不及孔子”中“徒”的用法不同。
D. 人生，人的生命，与《短歌行》“对酒当歌，人生几何”中“人生”的意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 孟子所言“不忍人之心”，核心是对他人的怜悯同情之心，是“仁”的源头，也是推行“不忍人之政”的基础。
B. 材料二提及的《诗经》传文“染丝”之喻与告子“决水”之喻的核心差异为，前者否认后天教化的价值，后者则与之相反。
C. 荀子主张的“伪”，并非“虚假”之意，而是指人长大之后通过自我努力或接受教化来促使自己成为善良的人。
D. 王充所说的“禀善气”，是指人先天获得的善的禀赋，如后稷幼年爱种树、孔子幼年好礼器，均是“禀善气”的体现。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也。
（2）一岁婴儿，无推让之心。见食，号欲食之；睹好，啼欲玩之。
14. 两则材料都运用水意象来说理，选取的意象特点和用意有何不同
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次叶致远①韵
王安石
知君聊占水中洲，去即东浮逐圣丘②。
忧国无时须问舍③，得坻④有兴即乘流。
由来要路当先据，谁谓穷乡可久留？
他日五湖寻范蠡⑤，想能重此驻前驺⑥。
【注】①叶致远，王安石的门生，支持王安石变法，因变法相关政治斗争被贬官。②典故出自《论语·公冶长》“孔子曰：‘道不行，乘桴浮于海。’”后人常以此来表达避世之义。③“问舍”原指打听房屋、田地，谋求私利，后引申为只顾个人私利。④坻，指水中的高地。⑤范蠡，辅助越王勾践兴越灭吴，成就霸业，之后归隐。⑥前驺，古代官员出行时，在前引路的侍从或车马。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 颔联以“无须问舍”强调忧国为先，又以“得坻即乘流”劝勉他顺势进取、实现抱负。
B. 意象有象征意味，“水中洲”喻指不得志的政治处境，“坻”喻指人生或仕途的机遇。
C. 善用典故，化用“东浮逐圣”“求田问舍”“范蠡功成归隐”等古事，含蓄蕴藉。
D. 尾联直接揭示作者的意图，承诺叶致远归隐时，自己会重视此事并安排车马送行。
16. 诗歌颈联还有“由来杞梓常先伐，谁谓菰蒲可久留？”的版本，其中“杞梓”是乔木良材，“菰蒲”是水边丛生的草本植物。两个版本诗意相近，但表达各具特色，请简要鉴赏分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中空缺部分。
（1）看到唐太宗“以人为鉴，可以明得失”的名言时，小英想起了在《〈论语〉十二章》中孔子也说过类似的话， “________________，________________”。
（2）学习《鸿门宴》时，老师说司马迁在《史记》中评价项羽居功自傲，小明想到《〈老子〉四章》中的“______________，_________________”两句话也可以用来评价项羽。
（3）下图的内容和意境，可以用“_______________，_________________”两句诗来表现。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
（甲）为了表达的需要，会临时改变词语的色彩，这种修辞手法就是易色。易色， A ，就是词语色彩的变易。词语的色彩，分为感彩和语体色彩，因此易色法也相应地分为两种情况。
变换词语的感彩。（乙）词语和虚词在表达人们对客观事物的概括认识的同时，有时还能够表达人们对该事物的爱憎意味或褒贬评价的情感。词语的感彩有褒义、贬义、中性三种，可以利用词语的感彩，故意褒词贬用或贬词褒用。
变换词语的语体色彩。词语的语体色彩一般有口语色彩和书面语色彩之分。诸如小伙儿、伙计、吊儿郎当等词语有口语色彩。书面语体涉及政治、经济等领域或各个行业，在这些领域或行业中，都有一系列反映该领域或行业色彩的词语。在言语表达时，故意将适用于甲语体的词语运用到乙语体中，可以收到 B 的表达效果。
变换词语的语体色彩，常用的方法有两种。
（丙）变换词语的语体色彩，可以故意将分量重的、词义重大的词语当一般词语使用起来。如钱钟书《围城》写到：一个人的缺点，正像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候，尾巴是看不见的，直到它向树上爬，就把后部供大众瞻仰，可是这红臀长尾巴本来就有的，并非是它们爬高了的新标志。（ ）。
（丁）变换词语的语体色彩，还可以故意将某些专业用语转用到一般言语交际中。如：冠军运动员因患感冒卧床不起，医生告诉他发烧了，他问道：“体温多少度？”答：“41℃。”运动员忙又问：“那么世界纪录是多少？”“世界纪录”本是用于体育比赛的词语，专业性较强，这里用到体温上，让人 C 。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
A：___________ B：____________ C：___________
19. 文中画波浪线的句子，没有语病的一项是（ ）
A. 甲句 B. 乙句 C. 丙句 D. 丁句
20. 下列选项中，没有使用易色修辞的一项是（ ）
A. 主持人打趣：“这位嘉宾太吝啬了，精彩分享居然只给我们留了10分钟！”
B. 妈妈笑着说：“你这小馋猫，刚出锅的包子就抢着吃！”
C. 爸爸看着小红不及格的试卷，无奈笑道：“你这学霸的水平，真是让我大开眼界！”
D. 小明约小刚打球：“别宅着了，出来会晤一下，操场见！”
21. 请仿照最后一段对“世界纪录”示例的点评方法，在第五段段尾的括号中补全《围城》示例的点评内容。要求：格式基本相同，内容准确。
22. 论文正文前设置关键词，是学术写作中的规范做法，其核心作用是提升论文的检索效率、明确核心内容，规范学术交流与传播。上面文段为一篇论文的开端部分，请从其中挑选出四个关键词。
三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
从阅读Ⅱ可知，一个人的成长既要有个体的主观努力，还要有外力的影响。何小成在他人的关照下审视自身，实现了自我的成长。
对于成长你有怎样的心得体会？请联系自身经历，写一篇文章，阐述你的观点，表达你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
【答案】1. C 2. D
3. ①. 保存军力、待机歼敌 ②. 从太平渡等东渡赤水 ③. 佯装北渡长江
4. ①材料一以“四渡赤水”的战役进程为轴，针对每一次渡赤水的战术特点（顺势、逆思、谋势、调敌）单独点评，突出每一步决策的“奇招”；
②材料二跳出单阶段划分，从整体作战策略切入，再串联各战役，点评红军走打结合、调动敌人的整体逻辑，突出战术的系统性。
5. ①针对考试失利否定自身能力：学红军一渡赤水顺势调整，以保存信心、客观复盘替代自我否定，找到失利具体原因，如同红军暂弃北渡计划、转向扎西保存实力，为后续提升留足空间；
②针对固守旧有学习方法不做调整：学红军二渡赤水逆向破局，借鉴逆向思维找薄弱的策略，如同红军不执着于北渡，转而攻击敌军薄弱的黔北防线，以创新突破困境；
③针对跟风他人导致节奏混乱：学红军三渡、四渡赤水谋势调敌，建立以自身节奏为核心的主动规划，如同红军不被敌军部署牵着走，而是掌控主动权，不盲目跟风他人，让学习节奏适配自身，避免被外界干扰带乱方向。
【答案】6. D 7. C
8. ①勇于担当：主动要求替明娃受罚，愿和同伴共同承担责任。② 重情重义：明娃的哭声越来越凄惨，不顾父母默许，毅然去看明娃。③坚守正义。他与明娃的交易是自愿的，是对诚信的本能坚守。
9. ①导师型引路人：父母并未以“说教”直接教导何小成，而是通过言行传递价值观，成为他成长的“精神灯塔”，如父亲担当与包容的示范，母亲诚信与善意的传递，对应文本二“在他人关照下审视自身”的核心作用。②伙伴型引路人：明娃作为何小成的同龄伙伴，通过“需求互补”与“困境共鸣”，让何小成在人际交往中学会“体谅与共情”，符合文本二“在与他人接触中成长”的主张。③反面型引路人：明娃父母虽非“恶人”，但其“失信、虚伪”的言行，成为何小成的“反面镜鉴”，让他在对比中更清晰地认知“何为正确”，印证文本二“反面引路人助于解读主人公成长”的观点。
【答案】10. BDF
11. D 12. B
13. （1）不是为了和孩子的父母结交，也不是为了在乡邻朋友中博取名声。
（2）一岁的婴儿，没有谦让的心意。看见食物就哭喊着想吃，见到好玩的东西就哭闹着想玩。
14. 意象特点：
材料一：未直接描述水的形态，仅隐含 “人性本善如‘四端’，需‘扩而充之’”，可类比为“有源之水”。
材料二：明确以“湍水”为意象，强调水“无分于东西”，需外力“决之”才能定向。
用意：
材料一：孟子以“泉之始达”类比 “四端”，说明“人皆有不忍人之心”是先天禀赋， 强调“扩而充之”的重要性。
材料二：告子以“湍水无分东西”类比“人性无分善恶”，是中性的；强调后天引导、教化的重要性，为“中人需教化” 的观点提供论证。
【答案】15. D 16. ①原版本以“要路”“穷乡”直白对比，直接劝勉叶致远把握重要机遇，勿在困厄处久留，语言刚直，显进取期许。②“由来杞梓常先伐，谁谓菰蒲可久留？”：以“杞梓”喻叶致远之才，“菰蒲”喻困厄处境，借比兴委婉肯定其才，劝勉不甘沉沦，表达更含蓄蕴藉。
17.【答案】 ① 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 自伐者无功 ④. 自矜者不长 ⑤. 玉鉴琼田三万顷 ⑥. 着我扁舟一叶（小舟从此逝，江海寄余生）
【答案】18. ①. 顾名思义 ②. 别出心裁 ③. 忍俊不禁
19. D 20. B
21. 示例：
“瞻仰”本是用于庄重场合、表达尊敬的书面语，庄重性较强，这里用来形容猴子暴露红臀长尾巴，打破了词语原有的语体语境，充满幽默讽刺的效果。
22. 易色、修辞手法、感彩、语体色彩。
23.略

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