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Lesson 30 Science Affects Us 教学设计
一、教学目标
语言能力：
能掌握 affect（影响）、suggest（建议）、development（发展）、discovery（发现）、mobile phone（移动电话）的发音与用法；能在特定情境中恰当运用Science has made... possible”“... has changed our way of...”句型进行描述与阐释。
文化意识：
了解日常生活中常见的科技发明（如移动支付、智能家居），识别并理解科技在日常生活中的应用及其文化背景。
思维品质：
能通过对比分析，归纳科技带来的变化；并能初步辩证地评价某项科技发明的利弊。
学习能力：
能通过“小组讨论”“信息匹配”等活动，主动获取并整合关于“科技影响”的信息，提升合作学习与自主探究能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握5个新单词的词形、词义及常见搭配
2. 熟练运用核心句型描述科技对生活的具体影响
（二）教学难点
能结合自身经历，用2-3句话连贯表达“某一项科技发明如何改变自己的生活”，做到语法正确、逻辑清晰。
三、教学方法
1. 情境教学法
2. 任务型教学法
3. 对比教学法
四、教学过程
（一）Warm-up & Lead-in
1. 教师展示两组图片：
组1：20年前人们写信寄信、用固定电话沟通；
组2：现在人们用微信发消息、视频通话。
提问引导： 在展示图片前后，教师快速提问，学生用举手方式回答：
Who has ever written a letter （极少人举手）
Who uses WeChat or QQ to talk to friends or family every day （几乎全部举手）
Who watches short videos (like on TikTok/Douyin) for more than 30 minutes a day （很多人举手）
设计意图： 通过亲身参与，让学生瞬间感受到科技与自身生活的紧密联系，调查结果也能为后续讨论提供真实素材。同时，第三个问题可以自然地为后面讨论科技的“利弊”埋下伏笔。
2. 学生自由回答后，教师总结：“Yes! Science and technology change our life. Today we’ll learn Lesson 30 — Science Affects Us.”（板书课题，突出 “affects” 为新单词）。
设计意图：通过“生活场景对比”激发学生兴趣，自然引出课题；同时为后续“科技影响生活”的讨论铺垫背景，降低学生的理解门槛。
（二）New Words Learning
1. 单词呈现：
结合实物/图片逐一教学新单词，用“三步法”帮助学生掌握：
- 第一步：教师示范发音，学生跟读3遍，纠正易错发音重音在第二音节；
- 第二步：用简单英文解释词义，搭配生活例句；
- 第三步：快速提问巩固（如 “What’s the word for ‘something made for the first time’ ” 引导学生回答 “invention”）。
2.将5个新单词分配给不同小组。例如，小组A负责 invention。教师在黑板中央写下 Science，然后画出分支。
任务： 小组有2分钟时间，围绕分配给他们的单词进行联想（名词、动词、相关发明、感受等）。
展示： 小组派代表将联想词写在黑板相应分支上，并尝试用核心句型说一个句子。
设计意图： 变个人输出为集体建构，激活学生的已有知识，让词汇学习不再是孤立的记忆，而是在语义网中理解。视觉化的单词网络也便于后续环节回顾。
（三）Text Comprehension
Fast Reading：
教师阅读课文（内容围绕“手机、互联网、智能家居等科技发明如何影响生活”），要求学生在3分钟内快速阅读，完成2个简单问题：
What is the main topic of the text （答案：How science affects our life.）
Name one invention mentioned in the text.（答案：smartphones/the Internet/smart home devices 等）
学生独立完成后，教师随机提问3-4名学生，检查阅读基础效果。
Careful Reading：
教师逐段带读课文，遇到新单词时再次强调。
设计“信息匹配”任务：将课文中提到的“科技发明”（如 smartphones）与“对应的影响”（如 “help us take photos, chat with friends”）分别写在卡片上，让学生分组（4人一组）合作匹配，5分钟后每组派代表展示结果。
- 在学生完成后，教师提问：
“Look at all these influences. Can we group them For example, which changes are about communication Which are about study/work Which are about daily life (like shopping, eating) ”
设计意图：“快速阅读”训练学生抓取核心信息的能力，问题设置简单，保护学生的阅读信心；“精读+信息匹配”通过小组合作降低学习难度，同时让学生在互动中加深对课文内容的理解。
（四）Language Practice
1. 句型操练：
教师板书核心句型并示范：
Science has made... possible. （如 “Science has made online shopping possible.”）
... has changed our way of... （如 “The Internet has changed our way of learning.”）
采用“师生互动→生生互动”模式：先教师说前半句（“Science has made...”），学生接后半句（如 “video calls possible”）；再让同桌之间互相用两个句型造句，教师巡视，对学生的错误及时纠正（如语法错误 “The Internet have changed...” 改为 “has changed”）。
主题讨论：
“Think-Pair-Share-Plus” 活动：
Think ：个人思考“影响我最深的发明及其利弊”，发放任务单或投影提示。
The Invention: I want to talk about ________.
Pros (好处): It is convenient because... / It improves... because... / It has made ... possible.
Cons (问题): However, it affects us because sometimes... / A bad effect is...
Pair ：小组内分享，并共同列出该项发明的至少一个优点和一个潜在问题。
Share ：小组代表分享，不仅要分享发明和好处，还必须分享那个“潜在问题”。
Plus (教师引导，2分钟)：教师根据学生的分享， 教师提炼共性利弊后，可引入一个 “两难情境” 进行微型辩论。例如：“既然手机有这么多问题，我们是否应该禁止学生在学校使用手机？”让学生用刚学的语言简单陈述观点，并自然引导到健康使用科技的话题上。
设计意图：“句型操练”从“模仿”到“自主造句”，逐步提升难度，符合中等生的语言输出节奏；““Think-Pair-Share-Plus””为学生提供语言支架，让他们敢说、会说，落实“语言能力”目标。
（五）Summary & Homework
1. 课堂总结：
教师与学生共同回顾：- 新单词：affect、invention、convenient、improve、technology；- 核心句型：“Science has made... possible.” “... has changed our way of...”；- 核心话题：How science affects our daily life.
2. 分层作业：
必做：
抄写5个新单词，每个单词配1个自己造的句子（如 “Improve：I want to improve my English.”）；
选做：
为你想象中的一个未来发明画一张草图，并用2-3句英文说明它将如何 improve 我们的生活。
设计意图：“共同总结”帮助学生梳理知识，强化记忆；“分层作业”让中等生既能完成基础任务巩固知识，也能通过选做任务挑战自我，兼顾学习需求与能力差异。
五、板书设计
Lesson 30 Science Affects Us
左侧New Words： affect（影响）、suggest（建议）、development（发展）、discovery（发现）、mobile phone（移动电话）.
右侧 “Key Structures
1. Science has made... possible. （例：online shopping） 2. ... has changed our way of... （例：The Internet; learning） 难点对比： affect（v.）→ Pollution affects us. effect（n.）→ Pollution has an effect on us.
Pros (好处) | Cons (问题)
(e.g., convenient, fast...) | (e.g., spend too much time...)

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