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【5E+T教学模式】大象版科学二上四单元第2课《形状变了》教学设计
一、教材分析 《形状变了》围绕力与物体形状变化展开。先通过玩跳跳球引出问题，激发探究欲；接着引导对多种物体用力观察，得出力使物体形变的初步结论；再通过挤压塑料瓶和玻璃瓶的实验，说明硬物体也会形变，只是不易观察；最后结合生活和面、金属加工等实例，体现知识的应用与迁移。整体逻辑清晰，从现象到实验再到应用，符合小学生认知规律，能帮助学生理解力与物体形状变化的关系。
二、设计思路 吸引环节， 以跳跳球互动切入，学生观察其受力形变后，用物体用力是否都形变的问题引好奇，明确探究方向。 探究环节 ，搭建材料加实验双体系：提供皮球、铁片等材料让学生动手观察；再用带细玻璃管的瓶（装有色水）实验，借水柱变化显硬物体细微形变，积累实证。 解释环节 ，先小组交流实验现象，再由教师总结，将感性认知升华为力能改物体形状，硬物体形变难观察的概念，培养推理能力。 迁移环节 ，通过和面制面点实践与金属加工实例，让学生感受知识在生活、生产中的应用，实现知识迁移。 评价环节 ，用教师、小组、自我三维评价，关注操作、参与度与知识掌握，助学生明确不足。
三、教学目标 科学观念：知道力能使物体形状发生改变。 科学思维：通过观察实验现象，归纳出力与物体形状变化的关系。 探究实践：能参与对不同物体用力的探究实验，会观察、记录实验现象，并能借助其他物体观察细微变化。 态度责任：体会到科学探究需严谨，不能轻易下结论，感受科学与生活、生产的联系，激发对科学的兴趣。
三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节设计活动：教师拿出跳跳球，邀请一位学生上台玩跳跳球。让其他学生仔细观察跳跳球在往下用力和蹦起来时的形状变化，然后提问：对物体用力，物体的形状都会发生变化吗？ 引导学生回答：往下用力时，球被压扁了；蹦起来时，球又变圆了。 通过学生熟悉且感兴趣的玩跳跳球活动，直观呈现物体受力后的形状变化，引发学生的好奇心和探究欲望，使学生快速投入到课堂学习中，明确本节课要探究的核心问题。2.探究环节探究活动一：观察物体形变 教师准备各种材料：皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片和易拉罐等。每组一份。 学生小组内对物体用力，观察它们形状变化，并记录观察结果。 实验后，引导学生交流观察到的现象，和自己的发现。例如， ①用力后，有的物体变扁了，有的物体变长了。 ②力可以使物体的形状发生变化。 ③力只能使软的物体变形。 教师追问：力不能使硬的物体变形吗？ 探究活动二：观察水柱变化 教师继续提供各种实验材料：塑料瓶、玻璃瓶、橡皮塞、细玻璃管、手套等。 讲解实验步骤，指导学生小组内操作： ①分别在塑料瓶和玻璃瓶中装满带有墨水的水，用插有细玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口，确保装置密封。 ②戴上手套，分别用力挤压塑料瓶和玻璃瓶。 ③仔细观察两个瓶子中细玻璃管里水柱的变化情况，并记录下来。 交流实验现象：两个瓶的水柱都上升，只是软的塑料瓶一用力，水柱上升明显，硬的玻璃瓶用力后水柱上升不明显。为学生提供丰富的材料和动手操作的机会，让学生在亲身体验中观察、探索力对不同物体形状的影响，培养学生的观察能力、动手实践能力和自主探究能力，同时也为后续的解释环节积累感性经验。3.解释环节1. 用力挤压后，塑料瓶的水柱为什么上升明显，玻璃瓶的水柱上升不明显？ 解释：塑料瓶比较软，它的形状容易发生变化。玻璃瓶比较硬，它的形状不易发生变化。 2. 通过实验，我们能得出怎样的结论？ 总结：力可以使物体的形状发生改变。通过学生之间的交流分享，锻炼学生的表达能力和思维能力。教师的总结则帮助学生将探究过程中获得的感性认识上升为理性的科学结论，构建科学概念，完成从现象到本质的认知过程。4.迁移环节一、制作面点 1. 准备材料：面粉、水、盆、绿豆类点缀品 2. 学习和面 将面粉倒入容器，慢慢加水，用手搅拌并揉搓，直至面团光滑、不粘手。若制作发酵面点，可加入适量酵母，揉匀后进行发酵。 3. 制作面点 把和好的面团分成小份，用擀面杖将小面团擀成合适的形状。或用模具压出喜欢的造型。也可发挥创意，手动捏制出如熊猫、花朵等造型的面点。 教师提问：这和面、制作面点的过程中，你感受到了什么？引导学生回答：力使面团形状发生改变。 二、金属材料的加工 力可以改变物体的形状，在生产和生活中有哪些应用？引导学生观看AI视频。将课堂上学到的知识应用到实际操作（制作面点）和生活生产实例（金属加工）中，帮助学生理解知识的实际价值，实现知识的迁移与拓展，让学生认识到科学知识与生活的紧密联系5.评价环节 通过这节课的学习，我们有哪些体会？引导学生对课堂知识进行梳理总结。 预测： ①力也可以使硬的物体的形状发生变化。 ②借助其他物体，可帮助我们观察到细微的变化。 ③有些变化，肉眼不容易观察到。 ④我知道了不能轻易下结论 教师、小组、自我开展评价活动。 并进行数据统计 多维度的评价方式，能够全面了解学生的学习情况，包括知识的掌握程度、能力的发展情况以及学习态度等。同时，促进学生进行自我反思，有助于学生认识到自己的优点与不足，为后续的学习提供改进方向。
五、数智融合特色 1. 利用评价表单，生成数据报告，教师可快速掌握班级整体学习情况，针对薄弱点进行针对性讲解。 2.播放AI短视频，直观展示工厂中金属通过机器加工改变形状的过程，将抽象的工业生产场景具象化，帮助学生理解力改变物体形状在实际生产中的应用，弥补现实中难以观察工业流程的不足。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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