资源简介

(共22张PPT)
第一课段
山光水色里的诗意栖居
——古诗文朗读感悟
学习目标
激发对古代文学热爱，感悟古代文化内涵。
肆
壹
通过朗读，正确、流利、有感情地诵读本单元散文、书信及诗歌。
在多样朗读中，品味意境，体会情感，培养逻辑思维与审美思维。
贰
领略作品语言美、意境美，感受作者人文情怀，提高审美情趣。
叁
知识回顾
本单元的课文里，哪些是散文？哪些是书信？哪些是诗歌？
三种文体各有什么特点？
知识回顾
三种文体各有什么特点？
散文→形散神聚
书信→语气亲切
诗歌→节奏、押韵
知识回顾
朗读技巧
读文言文
读诗歌
→ 断句
→ 节奏、押韵
朗读示例
大 漠 孤 烟 直，长 河 落 日 圆
/
/
/
/
直
圆
作者作品
节奏
郦道元
《三 峡》
自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无阙处；重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/睛初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿/长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
小组讨论
一、 文章里哪些句子描写了三峡春、夏、秋、冬的景色？
二、从这些句子里，你能感受到作者对三峡是什么情感？
作者作品
节奏
郦道元
《三 峡》
自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无阙处；重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/睛初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿/长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
作者作品
节奏
郦道元
《三 峡》
答/谢中书/书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其/奇者。
角色扮演
和同桌合作，一个扮演陶弘景，一个扮演谢中书，“陶弘景” 把这封信读给 “谢中书” 听，读完后，“谢中书” 说说你听了这封信，觉得陶弘景想告诉你什么？
作者作品
节奏
郦道元
《三 峡》
答/谢中书/书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其/奇者。
分小组朗读诗歌
第一组→《野望》
第二组→《黄鹤楼》
第三组→《使至塞上》
第四组→《渡荆门送别》
第五组→《钱塘湖春行》
朗读节奏；
情感基调。
诗歌对比赏析
同样是写自然景色，不同诗人的情感一样吗？
思考：
《野望》和《钱塘湖春行》
这两首诗的情感有什么不同？从哪些句子能看出来？
诗歌配乐朗读
野望 王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
诗歌配乐朗读
黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
诗歌配乐朗读
使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
诗歌配乐朗读
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
诗歌配乐朗读
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
综合朗读
选一段你最喜欢的文字，无论是散文、书信还是诗歌，站起来读给大家听。
作业布置
书面作业：选择本单元中自己最喜欢的一篇文章或一首诗歌，进行全文抄写，并在旁边标注出朗读时的节奏。
朗读作业：录制一段自己朗读本单元作品的音频或视频，发送到班级群里，与同学们分享。其他同学可以在群里进行点评，互相学习，共同提高朗读水平。

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