资源简介

(共46张PPT)
提升数字素养
为专业发展赋能
2025年10月1日
進德修業 自强不息
数字化教学研究与创新
数字化学习与研修
数字安全保护
法治道德规范
数字化协同育人
数字化学业评价
数字化教学实施
数字化教学设计
数字技术技能
数字技术知识
数字化意志
数字化意愿
数字化认识
教师数字素养框架
数字化意识 数字技术知识与技能 数字化应用 数字社会责任 专业发展
ICS 35.240.99
CCS L67
T
中华人民共和国教育部
n PP
2 0 2 2 年 1 1 月 3 0 日
中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 发 布
能力维度 进阶等级 获取 深化
创造
1“以人为本”人工智能观念 人的能动性 人的责任
社会责任
2人工智能伦理 伦理原则 安全和负责任的使用
共创伦理规则
3.人工智能基础与应用 基础AI技术与应用 应用技能
利用AI创造
4.人工智能与教学融合 AI辅助教学 AI教学法整合
AI增强的教学法转型
5.人工智能支持教师专业发展 AI赋能终身职业学习 AI增强组织学习
AI支持职业发展
2024年9月联合国教科文组织发布《教师人工智能能力框架》和《学生人工智能能力框架》
当前位置：首贡5公开
信息名称： 教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知
信息索引： 360A10-09-2025-0007-1 生成日期： 2025-07-03
发文字号： 教师厅函〔2025〕13号 信息类别： 教育信息化
内容概述： 教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知
教育部办公厅关于组织实施
数字化赋能教师发展行动的通知
教师厅函〔2025〕13号
中华人民共和国教育部
Minlstry of Education of the People's Republlc of China
发文机构： 教育部办公厅
推动教师发展服务管理全流程数字化，统
筹发展和安全，营造积极健康的教师发展环境。
· 优化教师发展服务。
· 推进管理改革创新。
· 增强数字安全保障。
统筹推进师范生培养和教师研训的数字化
转 型，促进教师自主学习和个性发展，构建名
师引领、协同提升的良好生态。
·推进教师培养培训方式转型。
· 完善教师自主学习机制。
· 强化名师领学领研领教。
加强教育新型基础设施建设，深化人工智
能、大数据等技术在教育教学中的应用，推动
教学理念、方法和模式转型，提升教育教学质
量 。
· 加强数字环境建设。
· 深化数字技术应用。
建立以教师数字素养标准为引领、以培训 研修为手段、以应用驱动和实践提升为特色的
教师数字素养发展路径。
· 完善教师数字素养标准体系。
· 推进教师数字素养培训全覆盖。
· 持续开展教师数字素养测评。
全面加强教师发展数字资源建设，深 化 资
源共享、优化服务供给，为教师终身学习和实
践创新提供有力支撑。
· 丰富资源内容。
· 提升资源质效。
深化与世界各国在教师发展方面的深度融
合 ，强化在面对数字化、人工智能全球挑战中
的交流合作、共同应对，提供中国理念、中国 方 案，构建命运共同体。
· 加强国际交流合作。
(六)数字教育教师国际合作行动
(五)教师发展数字治理行动
(三)教师发展模式数字转型行动°
(四)教师发展数字资源供给行动
( 二 )数字赋能教育教学改革行动
( 一 )教师数字素养提升行动
重点任务
ICS 35.240.99
CCS L67
JY
中 华 人 民 共 和 国 教 育 行 业 标 准
JY/T 0646—2022
教师数字素养
Digital literacy of teachers
2022-11-30发布 2022- 11- 30实施
中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 发 布
教师数字素养：教师适当利用数字 技术获取、加工、使用、管理和评
价数字信息和资源，发现、分析和 解决教育教学问题，优化、创新和 变革教育教学活动而具有的意 识 、 能 力和责 任。
数字技术资源：在教学教学中使用 的通用软件、学科软件、数字教育
资源、智慧教育平台、智能分析评 价工具、智能教室等数字教育产品 的统称。
文本资源
图片资源
音频资源
视频资源
发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动
获取
加工
使用
管理
评价
数字信息和资源
意识
能力
责任
利用数字技术
大数据
VR AR MR 人工智能
什么是数字技术？
8:05
40
出 口 北环大道G4...
全程
X 22 .9公里28分钟82
退出 上午8:33到达
m
DeepSeek
技术重构生活
202米
S301 南坪快速出口
2
全览
更多
截至2025年6月30日，累计有439款生成式人工智能服务完成备案，
233款生成式人工智能应用或功能完成登记。
2023.3.22 2023.7.7
谷歌发布 华为发布
Al聊天机器人Bard云盘古大模型3.0
2023.2.24 2023.3.16 Meta 发布 百度发布
LLaMA 大语言模型 文心一言
生成式人工智能快速发展
2023.6.19
腾讯公布
混元大模型进展
2023.4.11日 阿里发布 通义千问
2023.3.15
Open AI发布 Chat-GPT4
文心一言
掌握简便，易学易用
解决问题，实用有效
提 高 效 率 ，减轻负担
生活中技术融入的重要特征
掌握简便
易学、易用、方便、省时，无学习障碍
解决问题
实用、有效，能够解决教学中的实际问题
提高效率
减轻工作强度，提高教学效率和质量
数字技术资源的选择策略
2025大模型高考全
排名 模型 语文 数学 英语 GPT-4o 字节豆包 66 61.5 120 125.5 139 131 81 82.5 68 62 88 80 51 42.5 42 49.5 51.5 56.5 65 56 562 542.5 537.5 521 469.5 466.5 478.5 439 394.5 373 英语 物理 化学 生物
理科总分
腾讯元宝 (混元T1) 129 149 137.5 142 79 64 71
635
文心4.0 百小应 通义千问 Kimi 62.5 44 35 119 137.5 78 61.5 79 54.5 40 47.5 豆包 136 143 142 137.5 77 62 78
632.5
128 111 100 139 72 55 83 24.5 讯飞星火 121 129 145 143 69 77 69
629
131.5 127 82 44 75 18 37 62 478.5 462 4 DeepSeek 108 137 145 145 71 73 73
607
39 72.5 58.5 65 32 34 41 5 Kimi 129 142 143 145 47 60 66
568
腾讯元宝 39 120.5 118 73 39 70 27.5 36 47 459.5 388 143 34 45 61
527
6 文心一言 105 139 143 MiniMax 38.5 104.5 127 67.5 53.5 63 39 36.5 46.5 454 392 7 通义干问 105 99 143 智谱清言 37 102.5 134.5 60.5 39 64 13.5 24 50.5 437.5 362 143 47 51 64
509
2024年高考新课标I 卷全科目测试
大模型产品数学语文 英语历史地理政治物理化学生物文科总分理科总分
注：默认所有大模型产品均能得到英语听力满分(30分)。
注2:根据教育考试院官网，2024年河南省高校招生文科和理科一本录取分数线分别为 521分、511分
全科目测试(理科)
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字化意 识 数字化认识 理解数字技术在经济社会及教 育发展中的价值
了解数字技术引发国际数字经济竞争发展；理解数字技术 推动教育数字化转型的重要意义
认识数字技术发展对教育教学 带来的机遇与挑战
认识到数字技术正在推动教育创新发展；意识到数字技术 资源应用于教育教学过程会产生教学理论、教学模式、教 学方法方面的创新要求，以及可能出现伦理道德方面的问 题
数字化意愿 主动学习和使用数字技术资源 的意愿
主动了解数字技术资源的功能作用，有在教育教学中使用 的愿望；理解合理使用数字技术资源能够推动教育高质量 发展
开展教育数字化实践、探索、 创新的能动性
具有实施数字技术与教育教学融合的主动性，愿意开展教 育教学创新实践
数字化意志 战胜教育数字化实践中遇到的 困难和挑战的信心与决心
能够战胜教育数字化实践中面临的数字技术资源使用、教 学方法创新方面的困难与挑战，坚信并持续开展数字化教 育教学实践探索
表 1 数字化意识维度
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字技术 知识与技 能 数字技术知识 常见数字技术的概念、基本原 理
了解常见数字技术的内涵特征，及其解决问题的程序和方 法。例如：了解多媒体、互联网、大数据、虚拟现实、人 工智能的内涵特征，及其解决问题的程序和方法
数字技术技能 数字技术资源的选择策略
掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与 方法
数字技术资源的使用方法
熟练操作使用数字化设备、软件、平台，解决常见问题
表 2 数字技术知识与技能维度
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字化应 用 数字化教学设计 开展学习情况分析
能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析。例如： 应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、 学习能力、学习风格进行分析
获取、管理与制作数字教育资 源
能够多渠道收集，并依据教学需要选择、管理、制作数字教 育资源
设计数字化教学活动
能够依据教学目标，设计融合数字技术资源的教学活动
创设混合学习环境
能够利用数字技术资源突破时空限制，创设网络学习空间与 物理学习空间融合的学习环境
数字化教学实施 利用数字技术资源支持教学活 动组织与管理
能够利用数字技术资源有序组织教学活动，提升学生参与度 和交流主动性
利用数字技术资源优化教学流 程
能够使用数字工具实时收集学生反馈，改进教学行为，优化 教学环节，调控教学进程
利用数字技术资源开展个别化 指导
能够利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导
数字化学业评价 选择和运用评价数据采集工具
能够合理选择并运用数字工具采集多模态学业评价数据
应用数据分析模型进行学业数 据分析
能够选择与应用合适的数据分析模型开展学业数据分析
实现学业数据可视化与解释
能够借助数字工具可视化呈现学业数据分析结果并进行合 理解释
数字化协同育人 学生数字素养培养
能够指导学生恰当地选择和使用数字技术资源支持学习，注 重培养学生的计算思维和数字社会责任感
利用数字技术资源开展德育
能够利用数字技术资源拓宽德育途径，创新德育模式
利用数字技术资源开展心理健 康教育
能够利用数字技术资源辅助开展多种形式的心理健康教育 活动。例如：利用数字技术资源辅助开展心理健康诊断、团 体辅导、心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导
利用数字技术资源开展家校协 同共育
能够利用数字技术资源实现学校与家庭协同育人，主动争取 社会资源，拓宽育人途径
表3 数字化应用维度
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字社会 责任 法治道德规范 依法规范上网
遵守互联网法律法规，自觉规范各项上网行为
合理使用数字产品和服务
遵循正当必要、知情同意、目的明确、安全保障的原则使用 数字产品和服务，尊重知识产权，注重学生身心健康
维护积极健康的网络环境
遵守网络传播秩序，利用网络传播正能量
数字安全保护 保护个人信息和隐私
做好个人信息和隐私数据的管理与保护
维护工作数据安全
在工作中对学生、家长及其他人的数据进行收集、存储、使 用、传播时注重数据安全维护
注重网络安全防护
辨别、防范、处置网络风险行为。例如：辨别、防范、处置 网络谣言、网络暴力、电信诈骗、信息窃取行为
表4 数字社会责任维度
数字技术技能
数字技术知识
数字化意志
数字化教学研究与创新
数字化学习与研修
教师数字素养框架
数字化应用
数字化学业评价
数字化教学实施
数字安全保护
法治道德规范
数字技术知识与技能
数字化教学设计
数字化协同育人
数字社会责任
数字化意愿
数字化认识
数字化意识
专业发展
一级维度 二级维度 三级维度
描述
专业发展 数字化学习与研 修 利用数字技术资源持续学习
根据个人发展需要，利用数字技术资源开展学习。例如：
利用数字教育资源进行学科知识、教学法知识、技术知识、 教育教学管理知识的学习
利用数字技术资源支持反思与 改进
利用数字技术资源对个人教学实践进行分析，支持教学反 思与改进
参与或主持网络研修
参与或主持网络研修共同体，共同学习、分享经验、寻求 帮助、解决问题
数字化教学研究 与创新 开展数字化教学研究
针对数字化教学问题，利用数字技术资源支持教学研究活 动
创新教学模式与学习方式
利用数字技术资源不断创新教学模式、改进教学活动、转 变学生学习方式
表 5 专业发展维度
n Ω
.
n
2
C
.,
为 什 么 要 提 升 数 字 素 养

对比维度 传统教学 素养导向教学
核心差异解析
教育理念 知识本位：教学以知识传递 为核心目标，强调“基于知 识、通过知识、为了知识” 的闭环。 素养本位：知识是载体，教学目标是 转化为学生的品格和能力（如批判性 思维、创新能力）。
从“知识传递”转向“人的发展”，
知识需发生“化学反应”（生成素
养）而非仅物理传递。
教学目标 侧重知识掌握与应试能力， 以考试成绩为主要评价标准。 聚焦核心素养（如文化理解、社会参 与、实践创新等），强调全面发展。
目标从单一学科能力转向多元综合 素养（知识+能力+价值观）。
教学内容 学科知识碎片化，脱离真实 情境；教材内容固定且封闭。 跨学科整合，强调真实问题解决；内 容与生活、社会关联（如乡土文化融 入课堂）。
从“书本中心”转向“生活中心”，
内容开放多元，注重实践性。
教学方法 教师单向讲授，学生被动接 受；以背诵、练习为主。 学生主动探究： 任务驱动、项目学习、 合作研讨等，激发自主性与创造力。
从“教师主导”转向“学生主体”， 方法更重过程体验与能力生成。
师生关系 教师为权威角色，学生需服 从；互动以单向控制为主。 教师是引导者与协作者，师生平等对 话；注重个性化指导与差异化教学。
关系从“控制-服从”转向“合作- 共生”，学生成为学习的主人。
评价方式 单一标准化考试，侧重结果 （分数）评价。 多元综合评价：结合过程性表现、实 践成果、创新能力等多维度。
从“分数导向”转向“素养导向”， 评价更全面、动态且支持学生成长。
倒过来 转回去
听讲
Lecture
阅 读Readling
视 听Audio Visual
示 范Demmonstration
小 组 讨 论Discussion Group
实 践practicebyDoing
教 别 人Teachingothers
学习内容平均留存率
5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%
被动学习
Passive Learning
主动学习
Active Learning
学习金字塔
教 学
让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教
从“知识传授者”到“学习架构师”
“不可能三角”
High
quality
=cost
Scale+cost
=quality
可持续成本
教育数字化的核心价值：破 解质量、规模、成本之“不 可能三角”。
面向知识、技能的因材施教
教育的三重危机
面向核心素养的因材施教
https://www.institute.global/insights/public-services/tech-inclusive-education-world-class-system-every-child
大规模
高质量
Sustainable cost
Massive scale
文本资源
图片资源
音频资源
视频资源
发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动
获取
加工
使用
管理
评价
数字信息和资源
意识
能力
责任
利用数字技术
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字技术 知识与技 能 数字技术知识 常见数字技术的概念、基本原 理
了解常见数字技术的内涵特征，及其解决问题的程序和方 法。例如：了解多媒体、互联网、大数据、虚拟现实、人 工智能的内涵特征，及其解决问题的程序和方法
数字技术技能 数字技术资源的选择策略
掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与 方法
数字技术资源的使用方法
熟练操作使用数字化设备、软件、平台，解决常见问题
表 2 数字技术知识与技能维度
测试
写一份参加培训后的心得体会。
提示词基本公式：
角色+任务+背景+要求
例如：我是一名（角色），我要写一个2025年（任务）的 讲话稿，将要在（背景）进行讲话，内容包括 （要求）， 要有较强的文学色彩，多引用古诗文语句及名人名言，要 有感染力，要幽默风趣，字数1500左右。
提示词基本框架：
RACE:角色(R)+行动(A)+情景(C)+期望(E)
BROKE:背景(B)+角色(R)+目标(O)+关键结果(K)+期望(E)
惟命是从
的助手
富于智慧
的助教
AI Agemt
一级维度 二级维度 三级维度
描述
数字化应 用 数字化教学设计 开展学习情况分析
能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析。例如： 应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、 学习能力、学习风格进行分析
获取、管理与制作数字教育资 源
能够多渠道收集，并依据教学需要选择、管理、制作数字教 育资源
设计数字化教学活动
能够依据教学目标，设计融合数字技术资源的教学活动
创设混合学习环境
能够利用数字技术资源突破时空限制，创设网络学习空间与 物理学习空间融合的学习环境
数字化教学实施 利用数字技术资源支持教学活 动组织与管理
能够利用数字技术资源有序组织教学活动，提升学生参与度 和交流主动性
利用数字技术资源优化教学流 程
能够使用数字工具实时收集学生反馈，改进教学行为，优化 教学环节，调控教学进程
利用数字技术资源开展个别化 指导
能够利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导
数字化学业评价 选择和运用评价数据采集工具
能够合理选择并运用数字工具采集多模态学业评价数据
应用数据分析模型进行学业数 据分析
能够选择与应用合适的数据分析模型开展学业数据分析
实现学业数据可视化与解释
能够借助数字工具可视化呈现学业数据分析结果并进行合 理解释
数字化协同育人 学生数字素养培养
能够指导学生恰当地选择和使用数字技术资源支持学习，注 重培养学生的计算思维和数字社会责任感
利用数字技术资源开展德育
能够利用数字技术资源拓宽德育途径，创新德育模式
利用数字技术资源开展心理健 康教育
能够利用数字技术资源辅助开展多种形式的心理健康教育 活动。例如：利用数字技术资源辅助开展心理健康诊断、团 体辅导、心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导
利用数字技术资源开展家校协 同共育
能够利用数字技术资源实现学校与家庭协同育人，主动争取 社会资源，拓宽育人途径
表3 数字化应用维度
教学中如何应用？
掌握生成式人工
智能工具使用
精准选择适配应用
牢记教学教学目的
教学创新
人在回路
生成式AI应用：会用一 创用
主要任务 AIGC 赋能流程
确定学习目标
确定大概念与核心问题
设计学习评价
确定表现性任务
设计教学流程
可备材料
学科课程标准
学科教材
学科教参
常用提示词*
常用范例*
确认
模型
设计
提示语
明确 任务
确认 方案
询问 模型
给予 回 应
修订 问题
进行 评判
设计学习支架
选择模型/
修订 方 案
标准/范例
进行 评 判
修订 问题
询问 模型
给予 回应
布鲁姆认知目标分类法
克拉斯伍情感目标分类模型
例：感恩心 ·爱劳动 ·文化自信
辛普森动作技能教育目标分类
例：打篮球 ·打扫房间
艾略特美育层次模型
例：确定教学目标&作业设计
设计：某主题的教学目标&匹配的作业&获取资源
一级维度 二级维度 三级维度
描述
专业发展 数字化学习与研 修 利用数字技术资源持续学习
根据个人发展需要，利用数字技术资源开展学习。例如：
利用数字教育资源进行学科知识、教学法知识、技术知识、 教育教学管理知识的学习
利用数字技术资源支持反思与 改进
利用数字技术资源对个人教学实践进行分析，支持教学反 思与改进
参与或主持网络研修
参与或主持网络研修共同体，共同学习、分享经验、寻求 帮助、解决问题
数字化教学研究 与创新 开展数字化教学研究
针对数字化教学问题，利用数字技术资源支持教学研究活 动
创新教学模式与学习方式
利用数字技术资源不断创新教学模式、改进教学活动、转 变学生学习方式
表 5 专业发展维度
地方频道
Local Channels
特殊教育
Special
Education
智慧中小学
Smart Education of China · Basic Education Platform
家F 育
Education
教材
Textbooks
ily
教
德育 Moral Education 学生自主学习 learning online 教师备课授课 lesson preparation and teaching 党史学习
history of the Party
爱国主义
patriotism
宪法法治
constitution and the
rule of law
品德教育
education ofmoralqualities
思政课程
ideological and
political lessons
优秀传统文化
excellent traditional cuiture
生命与安全
life and safety
心理健康
mental health
生态文明
ecological civlization
美育 Aesthetic Education 体育与健康课程 physicaland nealth courses 运动技能 sports skills 体育活动 physical activitlies 健康服务 health services 劳动教育 Labor Education 艺术课程
artcurriculum
艺术技能
art skills
艺术活动
art activities
劳动光荣
glory of labor
劳动导航
navigation of labor
劳动智慧
wisdom of labor
科普教育
popularization of
science
体育锻炼
physicalexercise
文化艺术
culture and art
经典阅读
reading classics
研学实践
影视教育
educational films and
党建德育
party development and
"do“u双bl re”du o作n"
学前教育
preschool education
义务教育
compulsory education
普通高中
regular senior
特殊教育
教学成果
teaching achievement
教育信息化
education
informatization
综合改革
comprehensive reform
cti
工
课后服务 After school Services
特教政策
special education
policy
特教师资
special education
teacher training
师德师风
teacher's ethics and
manners
通识研修
general education
学科研修
disciplinary research
作业命题
homework and
assignment
幼教研修
preschooleducation
特教研修
specialeducation
国培示范
the NationalCultivation
Plan
院士讲堂
academician lectures
名师名校长
famous teachers and
principals
在线教研
online teaching
research
教改经验
Education Reform
Outcomes
特教经验
special education
experience
特教教材
special education
textbooks
融合教育
inclusive education
特教活动
special education
activities
教学资源
teachingresources
教师研修
Teacher Training
and Research
家庭教育观念
concept of family
education
家庭教育方法
method oflamily
education
家庭教育指导
guidance offamily
education
家庭教育大讲堂
lectures
课程教学 Curriculum
Teaching
体育
Physical
Education
hands-on inquiry based
secondary school
special education
moral education
learning
videos
家 长身份有家校本，
对孩子学习情况的聚合。
教师身份有工作台，
对教师教学教研工作的聚合。
增强应用交互
增强应用交互性，提供便
捷使用入口
提供资源访问
建设初期，定位于资源访 问，在线单向学习的场景
学 生身份有书桌，
对学生学习情况的聚合。
提升家校共育
服务于学生自主学习， 方便家校共育
服务备授课
提供备授课工具，方便
教师完成教学工作
桌面端
手机端
Pad HD
网页端
国家智慧教育平台
(含中小学、职业
与高等教育等): 截至2025年4月，累 计注册用户突破1.64
亿，覆盖全球220多
个国家和地区，成
为世界第一大教育
资源数字化平台
角色
管理人员
教师、教研员等
学生
家长
点播双师
双师课堂
打卡
早课后服务
家校互动
学科工具
教师授课
修体育锻炼
排课选课
课后服务
课程资源
品作业
自主学习
教师研修
班级群
答疑辅导
国家
协同管理
教师备课
警作答情况
作业活动
应用场景
·核心课程
·拓展课程
· 兴趣课程
10%
20%
70% 教师成长
----教育数字化战略与教师发展变革在线论坛
华东师范大学终身教师祝智庭
基于协作互助的
混合式学习
·导师带教
·教研员指导
· 同伴教师反馈
·名师共同体分享
...
基于工作场景的 嵌入式学习
·课堂教学
· 行动研究
·创新实践
·挑战性任务
..
基于平台资源的
自主式学习
培训向实践迁移的效果 培训要素及其结合情况 培训结果 知识 技能
迁移
理论 0.15 0.50
0.00
理论+示范 0.66 0.86
0.00
理论+示范+实践 1.15 0.72
0.00
理论+示范+实践+反馈 1.31 1.18
0.39
理论+示范+实践+反馈+指导 2.71 1.25
1.68
Joyce,B.,and B.Showers.(1995).Student Achievement Through Staff Development:Fundamentals of School Renewal.2nd ed.White Plains,N.Y:Longman.
集中 学习 自主 学习 创造 评价 分析 应用 理解 识记 难度小
帮助少
布鲁姆知识领
域的目标分类
自主
学习
集中 学习
识记
理解
创造
评价
分析
应用
翻转式
传统
难度大 帮助多
难度小
难度大
帮助少
帮助多
Smart Society
智慧社會
innovation2.0
农业社会 工业社会 信息社会 智慧社会
数字化转型
认知融合与思维塑造
人机协同与创新激活
能力增强与边界拓展
劳动替代与任务辅助
多元智能体
教学智能体
教育大模型
通用大模型
生成式人工智能 赋能课堂教学
融合赋能型课堂
价值重塑
技术突破
主体赋能型课堂
素养提升
观念完善
服务赋能型课堂
政策指引
制度保障
工具赋能型课堂
[1]卢宇，汤筱玙.生成式人工智能赋能课堂教学的形态层级与进阶路径[J].电化教育研 究，2025,46(06):75-82+106.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2025.06.010.
深层赋能课堂重构
浅层赋能局部应用
数字化转型中，理念是质变，技术是量变
教育数字化转型本质不是新技术的应用，而是基于技 术实现的教育理念更新、教育模式变革。
即“理念主导， 技术赋能”
人工智能赋能教育教学的核心， 在于教师以专业素养 驾驭技术，以教育规律引导创新， 最终实现“技术增效” 与“育人本质”的有机统一。
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2025年10月1日
進德修業 自强不息

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