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【5E+T教学模式】大象版科学二上反思单元《李时珍与<本草纲目>》教学设计
一、教材分析 本课围绕 “分类” 展开，先讲李时珍为编著方便查找的药物书，历经 27 年，通过行医、采药、访问等，收集药物信息并科学分类，终成《本草纲目》，其分类清晰系统，影响深远。接着引导反思分类的作用，回顾本学期依据物质溶解性、力的作用效果、天气现象等特征的分类活动，还介绍了垃圾分类知识，最后有科学问题存取单用于记录探究问题，整体体现了分类在科学研究与生活中的重要性及应用。
二、设计思路 本课以 “分类” 为核心，遵循 5E+T 教学模式设计。吸引环节，借李时珍与《本草纲目》的故事，引发学生对分类为何能让书籍方便查找的好奇，激发探究欲。探索环节，让学生进行分类卡片互动，在游戏中初步感知分类逻辑，进而在对收获卡片分类的过程中加深体会。解释环节，围绕分类的好处开展讨论，教师在此基础上总结归纳分类的好处，帮助学生从实践体验上升到知识理解。迁移部分，开展垃圾分类实践，将分类知识应用于生活，实现知识迁移与拓展。评价环节，围绕“科学问题存取单”开展自评、互评、师评，多维度反馈科学学习习惯。
三、教学目标 科学观念：知道分类是一种常用的科学研究方法。 科学思维：能根据不同事物的特征进行分类。 探究实践：参与分类实践活动，能运用分类知识解决实际问题。 态度责任：感受科学精神，增强环保和社会责任感。
三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节《本草纲目》是中国古代一部极具影响力的药学著作，由明代医药学家李时珍编撰。李时珍（1518—1593），明代著名医药学家，被后世尊为 “药圣”。 播放AI视频，提问：李时珍为什么要写《本草纲目》？他是怎么做的？引导学生的回答落到“分类”主题。 通过科学家的故事，让学生初步体会到分类的好处。2.探究环节探究活动一： 分类反思 本学期，我们进行了哪些分类活动？都是根据什么特征分类的？引导学生反思交流。 教师展示图表适当引导学生回顾学过的知识。 探究活动一： 卡片互动 1. 准备 红色“事物卡”，上面写有不同的事物名称，如白糖、食盐、沙子、食用油、维生素B2等。 蓝色 “依据卡”，写有不同的分类依据，如 “在水中能否溶解”“作用效果”“动物的不同特征”“天气现象”等。 绿色“类别卡”，写有对应依据下的类别，如 “能溶解的物质”“不能溶解的物质”“推力”“拉力” “晴天”“雨天” 等。 2. 讲解活动步骤，指导学生活动。 ①每个小组随机分发一定数量的事物卡、依据卡和类别卡。 ②小组内一人随机打出一张事物卡，比如打出 “食盐” 这张 “事物卡”。接着另一人打出一张可用的依据卡，例如打出 “在水中能否溶解” 这张 “依据卡”。然后小组内其他人根据这张 “事物卡” 和 “依据卡”，打出对应的 “类别卡”，这里应打出 “能溶解的物质” 这张 “类别卡”，并说出一个例子，像 “白糖在水中能溶解，和食盐一样属于能溶解的物质”。 ③轮换与继续：小组成员轮流进行打出卡片的操作，不断重复步骤 3，直到小组内的卡片基本都参与过互动。通过反思，巩固本学期科学学习主要方法——分类，体会分类的依据和好处。3.解释环节 学生交流在游戏过程中所感受到分类在识别事物关系等方面的作用。教师总结： （1）能快速分清物体 （2）容易区分物体的相同点和不同点 拓展探索活动：我们在本学期还有哪些收获？把它们写在自己的收获卡里。 引导学生自觉分类：哪些是知识方面的，哪些是方法方面的。提示学生在和同学交流的过程中的新收获也制作成收获卡。帮助学生梳理分类的好处，更好理解科学分类概念，让学生从感性认识上升到理性认识，掌握分类的相关知识。4.迁移环节随着生活水平的不断提高，生活垃圾越来越多，垃圾如何分类处理？播放视频，引导学生注意：垃圾是分类处理。 垃圾分类投放是一种文明的生活习惯。让我们按照生活垃圾分类标准，正确投放垃圾，共建美好生态家园。 引导学生交流： 哪些垃圾可回收利用？（玻璃、金属、塑料、纸张） 哪些垃圾属于有害垃圾？（电池、灯管、药品、杀虫剂） 哪些垃圾属于有害垃圾？（骨骼内脏、果皮、菜叶、剩菜剩饭） 其他垃圾包括哪些？（卫生用品、烟蒂、污染纸张、破旧陶瓷品、尘土、一次性餐具）将课堂上学到的分类知识应用到实际生活中，让学生体会分类在生活中的实际应用价值，实现知识的迁移和拓展。5.评价环节 本学期我们在“科学问题存取单”中存入哪些问题？解决了多少？你还有哪些问题需要存入？ 根据学生的表现进行评价 数据统计 通过多维度的评价，全面了解学生的学习习惯，及时反馈学生的优点和不足，促进学生的自我反思和改进，同时也能让教师了解教学效果，以便调整后续教学。
五、数智融合特色 用AI科学家故事导入新课，变枯燥文字为可视化展示，激发学生探究积极性。垃圾分类，通过视频讲解，增加趣味性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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