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/ 让教学更有效 精品教案 | 英语学科
Unit 2 My friends
第六课时
(Part B Read and write)
【核心素养目标】
1. 学生能听懂、会说、认读“both, basket-ball, always”等词汇,准确发音并理解词义。
2.掌握文本中描述人物特征、爱好及友谊互动的语句结构,如“… is… She/ He has… We both like… She/ He likes… but I like… We are still best friends. She/ He is. .. And she/ heal ways…”，能理解并运用其描述好朋友。
3.能正确朗读文本，把握语篇内容，完成“Read and compare”信息分类任务,提升阅读抓取关键信息的能力。
4. 通过“Choose and write”及拓展表达,运用目标语言描述自己的好朋友，提升写作与口语表达的逻辑性、丰富性。
5.引导学生关注身边好友，从文本与交流中感受友谊的包容与美好，强化珍惜友谊、积极社交的意识。
【教学重、难点】
教学重点
1.掌握文本词汇、短语及语句结构，能准确朗读、理解文本内容。
2. 完成“Read and compare”信息分类,清晰梳理人物(Liu Jia 和“我”)的特征、爱好差异与共性。
教学难点
1.灵活运用文本语句结构，在“Choose and write”及拓展中，自然、丰富地描述自己的好朋友，融入情感表达。
2. 理解“both, but, still”等词在语篇中体现的友谊逻辑(爱好不同仍为好友)，并迁移到自身表达。
【教学准备】
1.教学课件。
2.课堂练习单，小贴纸、小奖章等。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revision)(5 分钟)
1.师生互致问候后，开展“朋友猜猜猜”游戏：教师描述好朋友特征，学生快速猜“Who is she ”，激活“描述朋友”语言储备，营造主题氛围。
2. 衔接 提问:“Do you want to know about my best friend Today we’ ll learn a passage about‘My best friend’ and see how to describe friends.”,引出新课。
Step 2. 呈现新课(Presentation)(15 分钟)
1.文本导入与初读
·情境导入：播放课件中与文本配图相关的简短视频(两个好友牵手散步、分享书籍等),提问“What do they do Who might they be ”,引导猜测“best friends”,关联文本主题。
·文本初读：呈现完整文本，教师范读(强调语音语调,如“We both like…”中“both”重读;“but I like…”中“but”表转折语气),学生跟读模仿；随后让学生自主默读，圈出不理解的词汇,整体感知文本讲了“My best friend Liu Jia”的哪些内容。
2.词汇与短语学习
·词汇解码：针对圈出的生词，结合课件情景化教学：
·语句结构梳理：通过课件拆解文本语句,标注“… is…(外貌/性格)”“She/ He has…(特征)”“We both like… (共同爱好)”“She/He likes… but I like…(爱好差异)”“She/ He is… And she/ he always…(性格与互动)”等结构，逐句带读、讲解功能，让学生理解如何从多维度描述朋友。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12 分钟)
1. “Read and compare”信息分类:
发放双椭圆图表练习单，呈现文本人物(Liu Jia 和“我”),引导学生回顾文本,小组合作提取关键信息：
Liu Jia 的特征/爱好: tall, long hair, like animal books, share, like wei qi, kind, always makes me smile, read books ;
“我”的特征/爱好: like ball games, play football and basketball, read books, share ;
共同特征/爱好: like animal books,share, read books。
小组派代表上台，用卡片粘贴到双椭圆图表(左椭圆: Liu Jia ;右椭圆:“我”;中间交叉：共同)，教师点评、纠误，强化信息梳理与词汇运用。
2.文本朗读与角色扮演：
学生分组，分角色朗读文本(一人读“Liu Jia 相关内容”,一人读“我 相关内容”,一人读“共同/总结”)，模仿语音语调，教师巡视指导；
鼓励小组创新演绎(加入动作、表情)，上台展示，评选“最佳朗读小组”，颁发小奖章，巩固文本理解与语言表达。
Step 4. 巩固与拓展(Consolidation & Extension)(8 分钟)
1. “Choose and write”仿写实践:
呈现“Choose and write”板块,讲解题目要求(用给定词汇描述朋友)，示范填写第一部分(根据文本填“Liu Jia is tall. She has longhair. She often reads books.”);
学生自主完成第二部分(描述自己的好朋友),教师巡视,针对“He/ She is... He/ She has... He/ She often...”结构运用、词汇选择给予指导，如引导用“strong”描述健壮好友、“plays football”匹配运动爱好等。
2. “My Best Friend”拓展分享:
学生基于“Choose and write”内容,补充更多细节，分组交流分享；
推选“最佳分享者”，上台展示，教师用“Your description is so vivid! I can feel your friendship.”等评价鼓励,拓展语言运用深度,强化情感表达。
Step 5. 作业(Homework) (5 分钟)
1.朗读并背诵文本中描述 Liu Jia 的段落，录制清晰、有感情的朗读音频，上传班级群，次日课堂展示。
2. 完善“My Best Friend”写作内容(至少5句话，涵盖外貌、爱好、互动)，配上简笔画，制作成“友谊卡片”，下节课交换分享。
【板书设计】
Unit 2 My friends 第六课时 (Read and write) ·词汇/短语: tall, long hair, animal books,share, wei qi, ball games, kind, always,make me smile ·语句结构： … is… She/ He has… We both like... She/ He likes... but I like…… She/ He is... And she/ he always...
【课后反思】
本次教学通过情景化词汇教学、任务型阅读梳理、分层写作拓展，多数学生能掌握文本语言点并尝试描述朋友。但部分学生在“爱好差异与友谊包容”关联表达上较生硬,后续可补充“Friendship Diversity”小讨论(如“Different hobbies, same friendship”),引导挖掘自身与好友的差异互动，深化对友谊的理解;同时强化“both/ but/ still”等逻辑词的语用练习，提升表达自然度。

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