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/ 让教学更有效 精品教案 | 英语学科
Unit 3 Places we live in
第六课时
(Part B Read and write)
【核心素养目标】
1. 学生能听懂、会说、认读“favourite,place, photo, story, buy”等词汇,准确发音并理解词义。
2.掌握文本中描述社区喜爱场所(博物馆)的语句结构,如“My favourite place in my community is... There are... I can... There is...People… The… is in… We often…”,能理解并运用其描述社区里喜欢的地方。
3.能正确朗读文本，把握语篇逻辑，完成“Read and tick”信息筛选任务,提升阅读抓取关键信息的能力。
4. 通过“Look, choose and write”及拓展表达，运用目标语言描述自己社区喜欢的场所，提升写作与口语表达的逻辑性、丰富性。
5.引导学生关注社区中喜爱的场所，从文本与交流中感受社区文化、设施带来的乐趣，强化热爱社区、善于发现生活美好的意识。
【教学重、难点】
教学重点
1.掌握文本词汇、短语及语句结构，能准确朗读、理解文本内容。
2. 完成“Read and tick”信息筛选,清晰梳理作者喜欢博物馆的原因。
教学难点
1.灵活运用文本语句结构，在“Look，choose and write”及拓展中,自然、丰富地描述自己社区喜欢的场所，融入情感表达。
2. 理解文本中“I can‘hear’ them too!”等拟人化表达的趣味，迁移到自身写作中增添生动性。
【教学准备】
1.教学课件：
2.场所/活动词汇卡片，课堂练习单：设计“Read and tick”填空练习、“Look, choose and write”仿写支架；小贴纸、小奖章等。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revision)(5 分钟)
1.师生互致问候后，开展“社区场所猜猜猜”游戏：教师描述社区场所特征，学生快速猜，激活“社区场所”语言储备，关联文本主题。
2. 衔接提问:“Do you have a favourite place in your community Today we' ll learn a passage about‘My favourite place’ and see how to describe it.”,引出新课。
Step 2. 呈现新课(Presentation)(15分钟)
1.文本导入与初读
·情境导入：播放博物馆参观简短视频，提问“What can you see in the video Do you like this place ”,引导猜测“museum”,关联文本主题。
·文本初读：呈现完整文本，教师范读(强调语音语调,如“My favourite place ↗ in my community is the museum.”;“I can hear them too! ”突出趣味),学生跟读模仿;随后让学生自主默读，圈出不理解的词汇，整体感知文本讲了“My favourite place(museum)”的哪些内容。
2.词汇与短语学习
·词汇解码：针对圈出的生词，结合课件情景化教学：
“museum/ old things/ photos”:配博物馆文物、照片图,教读/mju zi m/、/ ld z/、/'f t z/,让学生用“I see… in the museum.”造句理解；
“stories/ buy”:用“read stories”动画、商店购物场景图教读,通过“People buy gifts in the shop.”句子演示词义;
·语句结构梳理：通过课件拆解文本语句,标注“My favourite place in my community is…(点明喜爱场所)”“There are… I can.(描述场所内事物和自身活动)”“There is.People…(补充场所设施和他人活动)”“The..is in… We often… (关联周边场所和日常活动)”等结构，逐句带读、讲解功能，让学生理解如何从多维度描述社区喜爱场所。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12 分钟)
1. “Read and tick”信息筛选:
发放练习单,呈现文本及“Read and tick”选项，引导学生回顾文本，小组合作提取作者喜欢博物馆的原因：
依据“There are many old things and photos.”, 勾选“There are old things and photos.”;
依据“I can‘hear’ them too!”,勾选“He can‘hear’ the old things.”;
依据“There is a nice shop. People buy gifts and books there.”,勾选“There is a nice shop.”;
“He can do sports.”文本未提及(运动在公园)，不勾选。
小组派代表上台，用原因勾选卡片粘贴到对应位置，教师点评、纠误，强化信息梳理与词汇理解。
2.文本朗读与角色扮演：
学生分组，分角色朗读文本(一人读“喜爱场所介绍”，一人读“博物馆内事物”，一人读“周边与活动”)，模仿语音语调，教师巡视指导；
鼓励小组创新演绎，上台展示，评选“最佳朗读小组”，颁发小奖章，巩固文本理解与语言表达。
Step 4. 巩固与拓展(Consolidation & Extension)(8 分钟)
1. “Look, choose and write”仿写实践:
呈现“Look, choose and write”板块,讲解题目要求，示范填写第一组；
学生自主完成剩余内容，教师巡视，针对“场所与活动匹配”“句型正确运用”给予指导。
2. “My Favourite Community Place”拓展分享：
学生基于“Look, choose and write”内容，补充更多细节，分组交流分享；
推选“最佳分享者”，上台展示，教师鼓励，拓展语言运用深度，强化情感表达。
Step 5. 作业(Homework) (5 分钟)
1.朗读并背诵文本中描述博物馆的段落，录制清晰、有感情的朗读音频，上传班级群或次日课堂展示。
2. 完善“My Favourite Community Place”写作内容(至少5句话，涵盖场所特征、自身活动、情感感受)，配上简笔画，制作成“社区喜爱场所卡片”，下节课交换分享。
【板书设计】
Unit 3 Places we live in 第六课时 (Read and write) ·词汇/短语: favourite, place, photo,story, buy ·语句结构： My favourite place in my community is... There are... I can... There is... People... The… is in… We often…
【课后反思】
本次教学通过情景化词汇教学、任务型阅读梳理、分层写作拓展，多数学生能掌握文本语言点并尝试描述社区喜爱场所。但部分学生在运用拟人化表达、增添描述生动性上较薄弱,后续可补充“Fun Descriptions”小练习(用“The old things tell stories.”等句子仿写),引导挖掘场所独特细节；开展“社区场所采访”活动(用英语问同学“What’ s your favourite place Why ”),提升真实语境交流中情感与生动表达的融合，更好理解文本趣味与深化社区情感。

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