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/ 让教学更有效 精品教案 | 英语学科
Unit 3 Places we live in
第三课时
(Part A Let’ s spell)
【核心素养目标】
1.学生能准确识别字母组合“ck”，掌握其在单词中发/k/音的规则。
2.能正确认读、拼写含“ck”的单词，并在短语、句子中灵活运用。
3. 通过“Listen, repeat and chant”,提升辨音、模仿及节奏朗读能力;借助“Read, listen and tick”“Look, listen and write”,强化听力辨析与拼写运用能力。
4.能迁移“ck”发音规则，尝试认读、拼写同类新单词(如 pick, stick),提升自主拼读能力。
5.通过趣味歌谣、闯关任务，激发学生对语音学习的兴趣，培养主动探索发音规律、运用规则记单词的习惯。
【教学重、难点】
教学重点
1.掌握字母组合“ck”发/k/音的规则，能准确认读含“ck”的目标单词。
2.完成教材听力、拼写任务，熟练运用“ck”单词进行简单表达。
教学难点
1.区分“ck”与其他发/k/音字母/组合(如c，k，ch)的用法，准确迁移发音规则到新单词。
2.在真实语境中，自然运用含“ck”单词描述事物、表达情境。
【教学准备】
1.教学课件。
2. 实 物道具: 单词卡片( duck, back,black, sock, pick, stick 等)、“发音小侦探”任务卡、拼写练习磁贴(用于黑板拼写互动)。
【教学过程】
Step 1. 热身、导入 ( Warm-up & Lead-in)(5分钟)
1.发音小游戏 ——“声音模仿秀”：
教师用动作/拟声词呈现含/k/音的场景(如敲桌子“咚咚咚”)，学生模仿声音并快速说“/k/ /k/”;接着展示含/k/音的旧知单词(如cat, cake, kite),让学生认读并找出发/k/音的字母，激活/k/音认知。
2.情境导入：
播放教材歌谣插图的简短视频(鸭子在公园、小朋友拿袜子等画面),提问“What can you see What will happen Let's learn the chant and find out!”,引出“ck”字母组合学习。
Step 2. 新知呈现(Presentation)(12 分钟)
1.字母组合“ck”发音感知
· 歌谣初听:播放“Listen, repeat and chant”音频，让学生闭眼倾听，感受歌谣韵律及“ck”单词的发音,提问“Can you hear the/k/sound Which words have it ”, 引导发 现“ducks, back, black, socks”。
·发音解析：课件呈现单词，标注“ck”字母组合，用动画演示“c”和“k”手拉手发/k/音的过程，教读/k/音(强调短而清晰)；带读单词duck/d k/、 back/b k/、 black/bl k/、 sock/s k/，让学生观察口型、模仿发音，并用手势(手掌快速下切)辅助感受/k/音的爆破感。
2.发音规则总结
·引导学生观察单词，总结“ck”通常在单词末尾，发/k/音，且前面多为短元音(如duck中/ /、 back 中/ /),板书规则:“ck”→/k/(单词末尾，短元音后)。
Step 3. 操练巩固(Practice) (15 分钟)
1.歌谣模仿与创编：
学生跟音频逐句模仿 chant，教师指导节奏(如“Some ducks ↗ are in the park. ”)发音；分组比赛朗读，评选“最佳韵律小组”。
鼓励替换单词创编新歌谣，如“Some chicks are in the farm. The poor chick lings feel cold there. Some nice children go back home, and get red socks for them to wear.”用“chick, red”等替换,强化“ck”单词运用。
2. 听力闯关 —— —— “Read, listen and tick”
播放听力音频前，用单词卡片快速复习目标单词；播放音频，学生听辨单词发音，在对应单词(back, black, duck, sock)后打勾,教师巡视指导；核对答案时，让学生说出发/k/音的字母组合，巩固规则。
3. 拼写挑战 —— —— “Look, listen and write”:
呈现教材句子插图，播放听力音频，学生先尝试填空；教师用拼写磁贴在黑板演示“ducks”“black”的拼写,强调“ck”位置;学生独立书写，同桌互查拼写与发音，教师纠正错误。Step 4. 拓展延伸(Extension) (8 分钟)
1.发音小侦探 ————新单词认读：
呈现含“ck”的新单词( pick/p k/、 stick/st k/、 truck/tr k/),让学生当“发音小侦探”,运用规则尝试认读，教师点评并补充：“ck”也可在 短 元 音 后、非末 尾 位 置(如 chicken/'t k n/),拓展发音场景。
2.情境运用 ————图片描述：
展示含“ck”单词的生活图片(如小朋友捡起 stick、卡 车 truck),让学生用“I see ...”“There is...”描述,如“I see a duck. It has a black back.”,鼓励创意表达,强化语境运用。
Step 5. 总结与作业(Summary & Homework)(5分钟)
1.模仿教材歌谣，录制自己创编的“ck”主题歌谣音频，分享到班级群。
2.制作“ck单词卡”，包含单词、发音、手绘插图，并用单词造句(至少 2 句)，次日课堂交流。
【板书设计】
Unit 3 Places we live in 第三课时 (Let's spell) ·发音规则：“ck”→/k/(短元音后,常在词尾) · 目 标 单 词: duck/d k/、 back/b k/、black/bl k/、 sock/s k/ ·句型示例: These ducks are so cute.They have black socks.
【课后反思】
通过歌谣、闯关任务，学生对“ck”发音规则接受度较高，但在区分“ck”与其他/k/音组合(如“k”在kite 中)时仍有混淆。后续需设计“发音大挑战”对比练习(如 cat-duck, kite-stick)，强化辨别；增加“ck”单词在绘本阅读中的渗透，提升语境运用熟练度，帮助学生更精准掌握发音规则与词汇运用。

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