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/ 让教学更有效 精品教案 | 英语学科
Unit 3 Places we live in
第四课时
(Part B Let‘s talk & Look and say)
【核心素养目标】
1. 学生能听懂、会说、认读“library, tai ji quan club, gym, sport,”等词汇,准确发音并理解词义。
2. 掌握“There is a/ an…”“There are…”句型描述社区场所、物品,以及“Let’ s do some sports.”等活动提议语句，能运用其谈论社区生活。
3. 能正确朗读“Let’ s talk”对话,把握语篇中社区场所介绍、活动提议的逻辑，提升对话理解与朗读能力。
4. 通过“Look and say”及拓展表达,运用目标语言描述社区场景、活动，提升口语与创意表达能力。
5. 引导学生关注社区生活，感受社区场所为人们活动带来的便利，强化参与社区活动、热爱社区生活的意识。
【教学重、难点】
教学重点
1. 掌握目标词汇与“There is/ are...”核心句型，能准确朗读、运用对话交流。
2. 完成“Look and say”任务,用英语描述社区场景及物品，实现语言输出。
教学难点
1. 灵活运用“There is/ are...”句型拓展描述更多社区场景(如 community centre、 art room 等),丰富表达内容。
2. 理解“taijiquan club/ gym”等词汇在社区活动语境中的含义，自然融入对话互动，准确回应活动提议。
【教学准备】
1.教学课件。
2.实物道具：社区场所/物品卡片、空白绘图纸与彩笔，贴纸、小勋章等。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revision)(5 分钟)
1.师生互致问候后，开展“社区场所猜猜猜”游戏：教师描述社区场所功能，学生用旧知词汇猜测，激活“社区场所”语言储备，关联社区活动主题。
2. 衔接提问:“What do people do in these places Today we’ ll learn to talk about community activities and places.”,引出新课。
Step 2. 呈现新课(Presentation)(15 分钟)
1. 词汇与句型新授(结合“Let’ s talk”)
·情境导入：播放社区活动简短视频(图书馆里人们安静看书、太极俱乐部老人练太极、体育馆年轻人运动等画面)，暂停提问“What are they doing Where are they ”,引导学生观察并猜测“library/ taijiquan club/ gym”,引出主题词汇。
·词汇学习：
针对“library/ gym/ taijiquan club”:通过视频截图+实物卡片教读，如指着 library 画面教读/'la br ri/,让学生模仿“read books in the library”动作理解;用同理教学“gym”(/d m/,演示“do sports in the gym”)、“taijiquan club”(/'ta d i kl b/,模仿太极动作)。展示运动场景图教“sports”(/sp ts/)。
·句型讲解:聚焦“There is a library.There are so many books. There is a gym too.Let's do some sports.”,通过课件拆解“There is+单数场所”“There are+复数物品”结构,说明“too”表“也”的用法;带读“Wow! There are so many books. Great! Let's do some sports.”等交流语句，强调语音语调(如“Wow！”表惊叹升调，“Let’s…”表提议降调)，让学生跟读模仿。
2. “Let’ s talk”对话理解
·播放“Let’ s talk”对话动画,提问“What places are in the community What do people do there ”,引导学生抓取关键信息(library、taijiquan club、 gym ; read books、 do Taiji、 do sports)。
·再次播放音频，让学生分角色跟读，教师纠正发音、语调；随后开展“对话填空”练习(课件隐去部分词汇)，强化词汇与句型记忆。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12 分钟)
1.词汇互动游戏 ————“社区活动匹配”：
教师手持词汇卡片(library、 taijiquan club 等)和活动卡片(read books、 do Taiji 等),学生围站成圈，卡片展示时，学生快速说出“People+活动+ in+场所”(如看到“library”和“read books”,说“People read books in the library.”);若反应慢/错误,需用“There is/are...”造句“惩罚”，巩固词汇与句型关联。
2. “Let’ s talk”角色扮演与创编:
学生分组,分角色朗读“Let’ s talk”对话(一人读场所介绍，一人读惊叹回应，一人读活动提议)，模仿语音语调，教师巡视指导；
鼓励小组替换场所/活动词汇创编新对话，分组展示，评选“最佳创编小组”，颁发小勋章。
Step 4. 巩固与拓展(Consolidation & Extension)(8分钟)
1. “Look and say”实践创作:
发放空白绘图纸与彩笔，呈现“Look and say”板块，讲解要求(画出社区场景，用“There is... There are...”描述);
学生自主绘画、书写，教师巡视指导，重点关注“There is/ are...”句型正确运用、词汇拼写。
2.“我的社区活动日”拓展交流：
学生完成“Look and say”后,分组展示作品并介绍；
教师引导拓展提问(如“What else do people do in your community ”),鼓励用“People+活动+in+场所”表达社区生活，深化语言运用，感受社区活动多样性。
Step 5. 作业(Homework) (5分钟)
1. 背诵“Let’ s talk”对话,录制有感情的朗读音频，上传班级群/次日课堂展示。
2. 用英语制作“My Community Activities”手抄报，包含至少 3种社区活动场景的绘画与描述(用“There is/ are... People...”),下节课分享交流。
【板书设计】
Unit 3 Places we live in 第四课时 (Let's talk & Look and say) ·词汇: library, taijiquan club, gym, sport ·句型： There is a/ an... There are... Wow! There are so many Great!Let's do some sports.
【课后反思】
本次教学通过情景化词汇导入、对话创编、绘画表达，多数学生能掌握目标语言并描述社区活动。但部分学生在拓展表达社区活动时,语言较单一(仅重复“People do…”)。后续可补充“Community Activity Survey”思维导图(列出现有/想参与的活动、场所)，引导分层表达；开展“社区活动采访”模拟活动(用英语问同学“What do you do in the community ”),提升真实语境交流能力，强化对社区生活主题的深度感知。

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