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Unit 4 Helping in the community
第三课时
(Part A Let's spell)
【核心素养目标】
1.学生能准确识别字母组合“ph”，掌握其在单词中发/f/音的规则。
2.能正确认读、拼写含“ph”的单词，并在短语、句子中灵活运用。
3.通过“Listen, repeat and chant”,提升辨音、模仿及节奏朗读能力;借助“Read, listen and number”“Look, listen and write”,强化听力辨析与拼写运用能力。
4.能迁移“ph”发音规则，尝试认读、拼写同类新单词，提升自主拼读能力。
5.通过趣味歌谣、闯关任务，激发学生对语音学习的兴趣，培养主动探索发音规律、运用规则记单词的习惯，同时借助社区摄影展情境，增强对社区文化活动的感知。
【教学重、难点】
教学重点
1.掌握字母组合“ph”发/f/音的规则，能准确认读含“ph”的目标单词。
2.完成教材听力、拼写任务，熟练运用“ph”单词进行简单表达。
教学难点
1.区分“ph”与其他发/f/音字母/组合(如f，gh)的用法，准确迁移发音规则到新单词。
2.在真实语境中，自然运用含“ph”单词描述事物、表达情境，关联社区文化活动。
【教学准备】
实物道具：单词卡片、“发音小侦探”任务卡(关联社区摄影展场景)、拼写练习磁贴(用于黑板拼写互动)。
【教学过程】
Step 1. 热身、导入 ( Warm-up & Lead-in)(5分钟)
1.发音小游戏 ————“声音联想站”：教师用动作/拟声词呈现含/f/音的场景(如轻拍桌面“啪啪”)，学生模仿声音并快速说“/f//f/”；接着展示含/f/音的旧知单词(如 fish, five,coffee)，让学生认读并找出发/f/音的字母，激活/f/音认知，关联社区摄影展中“photo”等词汇。
2.情境导入：播放教材歌谣插图的简短视频(社区摄影展画面, Philip 用 phone 拍照,展示大象 photo 等),提问“What can you see in the photo exhibition Who is taking photos ”.引出“ph”字母组合学习。
Step 2. 新知呈现(Presentation)(12分钟)
1.字母组合“ph”发音感知
· 歌谣初听: 播放“Listen, repeat and chant”音频，让学生闭眼倾听，感受歌谣韵律及“ph”单词的发音,提问“Can you hear the /f/sound Which words have it ”, 引 导发 现“phone, photos, photo, elephant”。
·发音解析：课件呈现单词，标注“ph”字母组合，用动画演示“p”和“h”手拉手发/f/音的过程，教读/f/音(强调轻而清晰)；带读单词phone/f n/、 photo/'f t /、 elephant/'el f nt/、Philip/'f l p/,让学生观察口型、模仿发音,并用手势(手掌轻拂)辅助感受/f/音的发音特点。
2.发音规则总结
·引导学生观察单词，总结“ph”通常发/f/音，常见于单词中间或开头，板书规则：“ph”→/f/(单词中常见位置:开头、中间)。
Step 3. 操练巩固(Practice) (15 分钟)
1.歌谣模仿与创编：
学生跟音频逐句模仿 chant，教师指导节奏、发音；分组比赛朗读，评选“最佳韵律小组”。
鼓励替换单词创编新歌谣，结合社区摄影展拓展词汇，强化“ph”发音规则与社区情境关联。
2. 听力闯关————“Read, listen and number”:
播放听力音频前，用单词卡片快速复习目标单词；播放音频，学生听辨单词发音顺序，在“elephant, Philip, phone, photo”后按顺序标数字，教师巡视指导；核对答案时，让学生说出发/f/音的字母组合，巩固规则。
3. 拼写挑战————“Look, listen and write”:
呈现教材句子插图(社区摄影展照片)，播放听力音频，学生先尝试填空；教师用拼写磁贴在黑板演示“elephants”“elephants”的拼写，强调“ph”位置；学生独立书写，同桌互查拼写与发音，教师纠正错误，同时关联社区摄影展主题，强化情境运用。
Step 4. 拓展延伸(Extension) (8 分钟)
1.发音小侦探 ————新单词认读：呈现含“ph”的新单词(phrase/fre z/、 physics/'f z ks/、photograph/'f t grɑ f/),让学生当“发音小侦探”，运用规则尝试认读，教师点评并补充：“ph”在单词中多发/f/音，可出现在不同位置(如开头、中间、结尾)，拓展发音场景，同时结合“photograph”关联社区摄影展的照片拍摄。
2.情境运用 ——社区摄影展描述：展示学生自己或他人在社区拍摄的照片(提前收集),让学生用“This is a photo of…I took it with my...”描述鼓励创意表达，强化语境运用与社区文化感知。
Step 5. 总结与作业(Summary & Homework)(5 分钟)
1.模仿教材歌谣，结合社区生活创编“ph”主题歌谣(如描述社区摄影展、家人用 phone拍照等)，录制音频或视频分享到班级群。
2.制作“ph单词卡”，包含单词、发音、手绘插图(关联社区场景)，并用单词造句(至少2句)，次日课堂交流，强化社区情境与语音知识融合。
【板书设计】
Unit 4 Helping in the community 第三课时 (Let's spell) ·发音规则：:“ph”→/f/(单词中常见位置:开头、中间) ·目标单词: phone/f n/、 photo/'f t /、elephant/ elIf nt/、 Philip/'fIlIp/ ·句型示例: There are some elephants.There are three elephants in the photo.
【课后反思】
通过歌谣、闯关任务与社区摄影展情境结合，学生对“ph”发音规则接受度较好，但在区分“ph”与“f”发/f/音的细微差异(如“phone”与“phone”中“ph”更清晰)时仍有不足。后续需设计“发音对比挑战”练习(如“ph”与“f”单词发音对比读)，强化辨别；增加“ph”单词在社区主题短文中的阅读练习，提升语境运用熟练度，帮助学生更精准掌握发音规则与社区情境关联。

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