资源简介

六上《竹节人》教学设计
教学目标：
文化自信：通过了解竹节人这一传统玩具的历史渊源和文化内涵，感受中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。
语言运用：学习根据不同的阅读目的（如写制作指南、体会乐趣、讲述故事）选用恰当的阅读方法，提升阅读策略能力；同时，通过品味文中生动的语言、关键词句，体会童真童趣，提高语言表达和理解能力。
思维能力：在梳理故事脉络、分析人物形象（如老师与学生的互动）过程中，培养逻辑思维和批判性思维；通过迁移写法，联系生活进行小练笔，锻炼创造性思维和表达能力。
审美创造：体会竹节人制作和玩耍过程中的乐趣，感受传统游戏的审美价值；鼓励学生发挥创意，设计竹节人形象或创新玩法，培养审美感知和创造能力。
教学重难点
说清楚竹节人的制作方法与玩耍方法，体会玩竹节人的乐趣。
教学过程
一、阅读导语，明晰任务
1.谈话引出“单元导语”
读书好比串门儿——隐身的串门儿
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2.明确学习任务
二、解读任务，关注内容
1.如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个关于老师的故事。
2.学生说一说比较三个任务有什么不同
第一个任务是“写玩具制作、玩法指南”,需要从课文中提取关键信息来完成；
第二个任务是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,要从字里行间去体会、感受；
第三个任务是“讲一个有关老师的故事”,结合事情的起因、经过、结果和细节去讲述故事。
3.学生结合以往的阅读经验说说如何完成三个任务
先确定目的，再快速阅读，关注任务所在的段落，然后仔细阅读
4.快速浏览课文，看看每一个阅读目的关注的内容分别在哪些段落？
第一个阅读目的，关注3～19自然段。
其中玩具制作在3、4自然段，如何玩这种玩具在5～19自然段。
第二个阅读目的，关注3～19自然段。
第三个阅读目的，关注20～29自然段。
三、任务驱动，运用策略
活动一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
1.初探方法
导一：对于完成活动一，你觉得该如何完成？
预设：仔细读，抓文中的动词等关键词
导二：抓住了动词该如何梳理 你在生活中见过哪些指南？他们有什么特点？
预设：他们会先说明材料，还有有1、2等步骤。
2.方法引领
观看生活中的各类指南并明确仔细读3-19段，（制作3、4两段，玩法5-19段），提取关键词然后再梳理信息。
出示梳理指南
3.学生交流
预设
A.制作三部曲：
（1）初制作： 竹竿锯短，上面钻小孔，用线穿一起（锯、钻、穿 )
（2）加装饰： 手上系上冰棍棒，钩针装在竹节手上剪一把偃月刀
（3）取名字： 齐天大圣 金钩大王 .....
B.玩法指南：
利用桌子缝，用绳子拉；两个人对打，发声音配合......
3.整合信息，讲清楚制作玩耍过程，做老玩具推广人
（1）出示讲解提示
大家好我是老玩具推广人XXX,今天我给大家讲解竹节人的制作与玩法。制作竹节人，首先要准备 ，它的制作过程是，第一 ，第二 ，第三 ...... 它可以这样玩，你看 。
（2）出示评价标准
竹节人制作指南 竹节人玩法
1.按照提示，条理清晰。
2.适当配上一些动作，把意思讲明白。
3.声音响亮，大方自然，配合比较好。
4.小结：我们刚刚根据阅读目的，通过速读课文找到相关段落，然后又仔细阅读，通过提取关键词、梳理信息的方法完成了任务一，这就是有目的的阅
四、小组合作，深化策略
活动二：体会传统玩具给人们带来的乐趣
活动三：讲一个老师的故事
1.以小组为单位选择学习一个任务，汇报任务完成情况。
2.学习提示：
导一：请同学们，关注3-19段，用小标题的形式说说竹节人给人们带来了哪些乐趣，再选择一种“乐趣”练习朗读。
导二：阅读20-29段，梳理故事的起因、经过、结果，小组内轮流讲讲故事。
3.汇报一：
（1）名字之趣：竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
拓展：如果你有一个竹节人，你会做什么装饰，会给他取一个什么名字？
预设：
我会给竹节人手里抓根吸管，叫他
“吸管小兵”；
还给竹节人手里提个花篮，号称“仙女下凡”；
给他带一个盔甲，取名“钢铁大侠”......
（2）招式之趣：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
学生分组做动作朗读感受乐趣。
（3）观战之趣、胜利之趣、制作之趣、想象之趣.......
3.链接《小王子》
竹节人本是普通的，因为你倾注了心思所以，你的竹节人才格外神气！
你在玫瑰身上花的时间，才让她变得如此珍贵 ——《小王子》
4.链接《天窗》
竹节人本是普通的，但加入了孩子们的创造和想象，一切都变得不普通，就像那些透过《天窗》看世界的孩子，是快乐和想象让快乐加倍！
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
5.小结阅读方法：抓住重点词句，品读想象，体会竹节人带给人们的乐趣，这就是有目的的阅读。
汇报二：
1.按起因、经过、结果分别说说讲了什么？
2.如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。
（1）学生全神贯注的玩，老师突然走过来，学生一点儿都没有察觉。
（2）老师没收竹节人的时候，很生气的表情。
（3）老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。
3.出示评价标准
讲有关老师玩竹节人的故事评价标准
理清顺序，讲述清楚 加入表情，讲得生动 声音响亮，仪态大方
☆☆ ☆☆ ☆☆
4.从老师没收竹节人和老师自己玩竹节人的故事中你感受到什么？
好的玩具大家都喜欢，但是一定要分清时间和地点。
五、 总结提升，外延策略
1.亲爱的同学们，我们来回顾一下我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
2.学生交流
制作玩法指南 提取、梳理
体会乐趣 朗读、品味
讲故事 创造性复述
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容不同，采用阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，下节课，我们在《宇宙生命之谜》中具体展现根据阅读目的阅读文章的思维过程，在《故宫博物院》中将迁移运用，实现自主“有目的地阅读”。
作业：（二选一）
1.做一份竹节人制作、玩法的创意指南
2.做一份你喜欢的老玩具制作、玩法的创意指南
板书设计：
竹节人
有目的的阅读
确定内容 关注段落 选择方法

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