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译林版八上Unit1 Friendship Integration Ⅱ 教学设计
教材分析
本单元主题是“friendship”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群中“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。写作范文是描述Kitty最好的朋友Joan的文章，介绍了Joan的外貌、与其相识的经历、Joan的品质，表达了作者对朋友的珍视以及想要友谊长存的希望。范文以“总-分-总”为结构框架，共三个部分。第一部分是引入，介绍谁是自己最好的朋友，何时何地相识；第二部分是主体，介绍朋友的相貌及优秀品质；第三部分是总结，表达对朋友的情感。全文运用一般现在时为主，在描述品质时运用了中心句和支撑句进行论证，此外还运用了连词，使文章有理有据，逻辑清晰。本节课要求学生模仿范文撰写一篇文章，描述自己最好的朋友，深入认识朋友的良好品质，体会互相帮助、互相支持的积极情感，形成珍视友谊的积极人生态度。促进学生有意识地培养优秀地个人品质，在人际交往中实现自我的完善与成长。
学情分析
八年级学生具备一定的英语基础知识和语言运用能力，对于人物介绍文章有一定了解。经过Reading的学习，学生对于友谊主题有了充分的认识，也积累了相关的表达。写作话题为“我最好的朋友”，贴近学生实际生活，学生有话可讲，但在写作中尚不能很好地写出结构清晰，内容明确的文章。因此，本节课要引导学生阅读研究范文，并模仿范文写出一篇条理清晰，有理有据的文章。
教学目标
通过本版块的学习，学生能够：
基于写作目的、文体和要求，梳理归纳范文“总-分-总”的结构，掌握从外貌，性格，品质等角度介绍人物的方法；
2.发现整合范文中描述人物的表达方式和句型，将其运用到自己的写作中；
3.仿照范文的结构与表达，结合自身经历，综合运用所学语篇结构知识及有关表达完成介绍自己最好的朋友的文章；
4.通过自评、互评和师评，改进初稿的结构、内容和语言。
教学过程
Lead-in ：Talk about friendship
Step 1 Watch a short video about International Day of Friendship.
Q1:When is the International Day of Friendship Q2：Why do we celebrate the day
Step 2 Watch three pictures of famous people.
Q：Who are their best friends
【设计意图】通过国际友谊日视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，激活学生已有关于友谊的单元话题背景，帮助学生迅速回顾与友谊相关的知识及个人经验。引导学生探讨中国历史上“知己”的典型例子，使其理解“知己”即最好朋友的内涵，并促使学生联系自身经历，思考并明确自己最好的朋友，从而为后续写作任务做好铺垫。
Activity one Learn about friendship
Step 1 The Teenagers magazine is holding a writing competition about best friends.
Q:What can we write about our best friends
【设计意图】设置写作情景：青少年杂志正在举办关于“我最好的朋友”为主题的英语征文活动。引导学生明确写作任务，清楚写作目标和方向。
Step 2 Read for structure Q1：How many parts are there in the article Q2：What is each part about
【设计意图】引导学生梳理出范文“总—分—总”结构，并归纳段落主旨，了解英文写作中汉堡包示写作模式，为自己写作搭建框架。
Step 3 Read for content (about looks)
Q：Is it necessary to describe every detail
Group work: One describes a student in class, and the others guess.
【设计意图】学生通过思考并问答问题，理解人物外貌写作时的注意事项。通过猜人物游戏，操练学生描写人物外貌的能力。
Step 4 Read forcontent (about qualities)
Q1：What is Joan like
Q2：How does Kitty prove Joan is helpful and patient Talk about your best friend’s quality and give examples or details.
【设计意图】引导学生细读并观察描写人物品质的段落，归纳总结出写作要点：品质＋事例。引导学生结合自己的最好的朋友，表述其品质与事例，锻炼学生描写人物品质的能力。
Further thinking:
Q：Do you want to be a friend with Joan. Why
【设计意图】通过问题引导学生进一步思考真朋友的内涵，加深对真朋友的理解。
Step 5 Read for content (about feeling)
Q：How to make the conclusion better
【设计意图】引导学生思考如何改进范文总结段落，得出增添过渡词、运用比喻和引用名言等方法，并让学生结合方法尝试改进总结段落，锻炼写作能力。
Step 6 Read for language (proper conjunctions)
Q：Why do we use conjunctions
【设计意图】通过填空练习让学生填出所缺连接词，引导学生认认识使用连接词对于写作的重要性。
Step 7 Read for language (good expressions)
Q：Can you use different expressions to show that Joan is helpful and patient
【设计意图】引导学生思考讨论使用不同的表达来表述同一意思，鼓励学生转换和丰富表达，提升其语言运用的灵活性和准确性，为写作时的语言组织提供支撑。
Activity two Understand friendship
Step 1 Fill in a mind map.
【设计意图】引导学生关注范文中的语言表达，培养其对语言的敏感度和分析能力。通过分析语言对表达主题意义的作用，让学生理解恰当运用语言的重要性。
Step 2 Write an article.
【设计意图】为学生提供独立运用所学知识进行写作实践的机会，将梳理出的结构、内容要点和语言表达综合运用到具体写作中。结合自身经历写作，能激发学生的写作兴趣和真情实感，培养其知识迁移和创新能力，同时也是对前面学习成果的检验。
Step 3 Self-checking and peer review.
【设计意图】自评有助于学生培养自我反思能力，让他们主动发现自己写作中的不足，明确修改方向；互评则能让学生从他人角度看待自己的文章，学习他人的优点，同时在评价他人作品的过程中加深对写作要求和标准的理解，提升鉴赏能力和写作水平，通过多轮修改使文章更加完善。
Step 4 Enjoy a song about friendship.
Q：How can friends shine together forever
Step 5 Learn some Chinese old sayings about friendships.
Activity three Cherish friendship
Q：How can we make our friendships last forever
【设计意图】通过音乐，学生感受体会友谊的美好；用名言引导学生思考如何维持长久的友谊，加深对友谊的理解，形成珍视友谊的积极人生态度。

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