资源简介

第26课 社会主义建设在探索中曲折发展
一、课程标准
本课对应《普通高中历史课程标准（2017年版）》中社会主义建设在探索中曲折发展主题，要求学生了解1956-1976年中国社会主义建设的发展历程，掌握这一时期的重要政策和重大事件，理解社会主义建设探索的经验教训，认识中国特色社会主义道路形成的历史必然性。
二、教材分析
本课是《中外历史纲要（上）》中中国现代史部分的重要课程，具有承前启后的关键地位。教材内容分为三部分：社会主义建设道路的初步探索、探索中的严重曲折、建设的成就和教训。教材通过具体史实，展现了社会主义建设探索的艰辛历程，揭示了中国特色社会主义道路形成的历史逻辑。本课内容理论性强，历史事件复杂，需要教师帮助学生把握历史发展的主线。
三、学情分析
高一学生对社会主义建设时期的历史有一定了解，但对具体历史进程和深层意义认识不足。学生对论十大关系大跃进文化大革命等概念理解不深，需要教师通过具体史料帮助理解。同时，学生往往对这段历史的评价存在简单化倾向，需要引导他们全面客观地认识历史。
四、教学目标
1. 唯物史观
通过分析社会主义建设探索的历史进程，理解社会发展规律，认识历史发展的曲折性和前进性。
2. 时空观念
建立社会主义建设时期的时空框架，理解历史事件的发展脉络，把握重要事件的时间顺序和逻辑关系。
3. 史料实证
运用《建国以来重要文献选编》《毛泽东文集》等文献史料，实证历史发展的具体过程，培养从史料中提取有效信息的能力。
4. 历史解释
通过对社会主义建设探索的分析，理解其历史意义和经验教训，形成对历史发展的全面认识。
5. 家国情怀
感受中国人民建设社会主义的奋斗精神，认识中国特色社会主义道路的历史必然性，培养爱国主义精神和历史责任感。
五、教学重难点
教学重点：
1. 社会主义建设道路的初步探索
2. 探索中的严重曲折
3. 建设的成就和经验教训
4. 历史发展的辩证关系
教学难点：
1. 正确认识探索中的成就与失误
2. 理解历史发展的曲折性
3. 总结经验教训的现实意义
4. 把握历史发展的主流和本质
六、教学方法
采用史料研习法、问题探究法、讲解法相结合的方式。通过提供丰富的文献史料，引导学生进行分析讨论，教师适时点拨和总结，帮助学生理解历史发展的内在逻辑。
七、教学过程
导入新课
教师活动：
同学们，社会主义制度基本确立后，中国共产党领导中国人民开始了建设社会主义的探索。这是一段在探索中曲折前进的历史时期，既有辉煌成就，也有深刻教训。今天，让我们一起来审视这段历史，思考其中的经验教训。
教师朗读毛泽东《论十大关系》中的记载：最近苏联方面暴露了他们在建设社会主义过程中的一些缺点和错误，他们走过的弯路，你还想走？过去我们就是鉴于他们的经验教训，少走了一些弯路，现在当然更要引以为戒。然后提出问题：这段论述反映了怎样的探索精神？社会主义建设为什么要走自己的路？
学生活动：
认真聆听教师朗读的文献，思考文献所反映的探索精神，结合已有知识尝试回答教师提出的问题。
设计意图：
通过引用《论十大关系》原文，为学生呈现社会主义建设探索的初衷，激发学习兴趣。问题设计直指本课核心内容，引导学生思考探索的必要性和重要性。这一导入旨在建立历史情境，帮助学生理解探索时期的历史背景，培养史料感知能力，为深入学习探索历程做好铺垫。
一、社会主义建设道路的初步探索
教师活动：
首先我们来探究社会主义建设道路的初步探索。中国共产党是如何开始探索适合中国国情的社会主义建设道路的？
教师讲解并引导学生分析《论十大关系》记载：十大关系都是矛盾。世界是由矛盾组成的。没有矛盾就没有世界。我们的任务，是要正确处理这些矛盾。
关于中共八大，《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》记载：社会主义改造已经取得决定性的胜利，这就表明，我国的无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决，......我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。
整风运动，《中共中央关于整风运动的指示》记载：这次整风运动，应该是一次既严肃认真又和风细雨的思想教育活动，应该是一个恰如其分的批评和自我批评的运动。
学生活动：
阅读教师提供的文献史料，分组讨论以下问题：
1. 《论十大关系》提出了哪些重要思想？
2. 中共八大的主要历史贡献是什么？
3. 整风运动的初衷和实际效果如何？
4. 初步探索取得了哪些成果？
各组代表分享讨论结果，其他同学补充或质疑。
设计意图：
通过研读原始文献，让学生实证初步探索的具体内容，理解探索的积极意义。问题设计引导学生分析探索的理论成果和实践经验，培养历史思维能力。这一环节重点培养学生的史料实证能力和历史解释能力，帮助他们理解探索的初衷和成果，为学习曲折发展做好铺垫。
二、探索中的严重曲折
教师活动：
现在让我们来看探索中的严重曲折。为什么会出现大跃进和人民公社化运动的失误？文化大革命给我们什么教训？
教师引用《关于人民公社若干问题的决议》记载：人民公社是我国社会主义社会结构的工农商学兵相结合的基本单位，同时又是社会主义政权组织的基层单位。
关于大跃进，《中共中央关于在农村建立人民公社问题的决议》记载：看来，共产主义在我国的实现，已经不是什么遥远将来的事情了，我们应该积极地运用人民公社的形式，摸索出一条过渡到共产主义的具体途径。
文化大革命，《五一六通知》记载：混进党里、政府里、军队里和各种文化界的资产阶级代表人物，是一批反革命的修正主义分子，一旦时机成熟，他们就会要夺取政权，由无产阶级专政变为资产阶级专政。
学生活动：
分析曲折历程相关文献，完成以下任务：
1. 归纳大跃进和人民公社化运动的主要问题
2. 分析国民经济调整的方针和成效
3. 探讨文化大革命的严重危害
4. 理解曲折发展的历史教训
学生进行小组探究，制作大事年表，并在班级内交流分享。
设计意图：
通过系统分析史料，让学生掌握曲折发展的具体情况，理解失误的原因和危害。重点分析历史教训，培养学生的唯物史观。这一环节旨在帮助学生理解历史发展的复杂性，认识探索的艰难性，同时通过文献分析提升史料解读能力。
三、建设的成就和经验教训
教师活动：
最后我们来全面看待这段历史。在曲折发展中取得了哪些成就？给我们什么经验教训？
教师讲解建设成就，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》记载：中国共产党在中华人民共和国成立以后的历史，总的说来，是我们党在马克思列宁主义、毛泽东思想指导下，领导全国各族人民进行社会主义革命和社会主义建设并取得巨大成就的历史。
工业建设，《第二个五年计划执行情况》记载：1965年同1957年相比，主要工业产品的产量都有大幅增长，钢增长1.3倍，原煤增长77%，发电量增长2.5倍。
科技成就，《关于科学技术发展的报告》记载：1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功。1967年6月17日，我国第一颗氢弹空爆试验成功。
经验教训，《邓小平文选》记载：过去的成功是我们的财富，过去的错误也是我们的财富。我们根本否定文化大革命，但应该说文化大革命也有一功，它提供了反面教训。
学生活动：
研读成就教训相关文献，完成以下任务：
1. 归纳社会主义建设的主要成就
2. 分析探索失误的主要原因
3. 总结历史经验教训
4. 理解历史发展的辩证关系
5. 思考对当代的启示意义
学生进行深度讨论，撰写分析短文，从多角度评价这段历史。
设计意图：
通过分析全面史料，让学生理解历史发展的辩证性，培养历史反思能力。重点引导学生认识成就与失误的辩证关系，培养全面客观的历史观。这一环节旨在培养学生的历史解释能力和家国情怀，引导他们从历史中汲取智慧，同时通过文献分析提升史料实证能力。
课堂小结与提升
教师活动：
今天我们学习了社会主义建设在探索中曲折发展的历史。这段历史告诉我们，建设社会主义是一个长期艰巨的过程，需要不断探索、不断总结、不断完善。
教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调历史发展的辩证规律。
最后，让我们思考：这段历史给我们什么启示？作为新时代的青年，我们应该如何从历史中汲取智慧，为实现中华民族伟大复兴贡献力量？
学生活动：
在教师引导下回顾本节课知识要点，思考历史启示和现实意义，形成自己的认识和理解。
设计意图：
通过总结提升，帮助学生构建完整的知识体系，强化重点难点内容。最后的思考题旨在引导学生从历史中汲取智慧，培养历史责任感和使命感。这一环节注重知识的内化与升华，让学生不仅掌握具体史实，更能理解历史发展的规律性和时代价值。
八、板书设计
第26课：社会主义建设在探索中曲折发展
一、初步探索（1956-1957）
1. 《论十大关系》：探索中国建设道路
2. 中共八大：主要矛盾转变，经济建设方针
3. 整风运动：正确处理人民内部矛盾
4. 成果：独立探索，良好开端
二、严重曲折（1958-1976）
1. 大跃进运动：急于求成，违背规律
2. 人民公社化运动：一大二公，超越阶段
3. 国民经济调整：八字方针，成效显著
4. 文化大革命：全局性错误，严重损失
三、建设成就
1. 工业体系：初步建立完整工业体系
2. 基础设施：铁路、公路、水利建设
3. 科学技术：两弹一星，重大突破
4. 外交突破：重返联合国，中美关系正常化
四、经验教训
1. 必须实事求是，尊重客观规律
2. 必须以经济建设为中心
3. 必须健全民主和法制
4. 必须坚持党的领导，改善党的领导
五、历史启示
1. 探索的勇气和创新的精神
2. 辩证看待成就与失误
3. 历史是最好的教科书
4. 坚定不移走自己的路
九、教学反思
本节课的教学设计注重通过原始文献引导学生探究社会主义建设探索的历史，在培养核心素养方面取得了一定成效，但也存在一些需要改进的问题。
首先，在史料运用方面，虽然提供了丰富的文献资料，但这段历史史料涉及面广且评价复杂，选择具有代表性且适合高中生理解的史料需要更加精心。部分史料理论性较强，需要提供更详细的背景说明和解读指导，帮助学生准确理解史料内涵。
其次，在内容处理上，成就与失误的辩证关系很重要，但教学时间有限，如何把握重点、突出主线需要更好斟酌。需要进一步优化时间分配，突出最具代表性的内容，比如探索的初衷、失误的原因、成就的意义等关键内容应该给予更多时间深入探讨。
再次，在价值引导方面，需要更加注重培养学生的历史辩证思维，既要肯定探索的勇气和成就，也要客观分析失误和教训。可以通过更多多角度分析，帮助学生形成全面的历史认识。
最后，在情感教育方面，可以更加突出奋斗精神教育和道路自信教育，引导学生正确认识历史、面向未来，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
总之，本节课在史料教学和核心素养培养方面进行了积极探索，但在学情把握、重点突出和情感教育方面还需要继续改进，使历史教学更好地促进学生的全面发展。

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