资源简介

译林版八上 unit2 Reading ⅠMy school life教学设计
语篇分析
What 本单元主题为“School life”，属于“人与社会”主题范畴，学生通过学习了解不同国家具有不同特色的校园生活来提高对于不同文化的认知。本节课要学习的语篇是两篇博客。该语篇通过英日两国学生的博客，展现不同国家的学校特色。Nancy分享了伦敦学校的小班教学、艺术教育（如戏剧、艺术楼），Tomoya介绍了东京学校的地震安全教育、食物教育（烹饪与健康饮食）及学生自主清洁传统。文体为叙事性实用文本“博客”，语言轻松口语化，含个人视角与细节。
Why 该语篇旨在提升语言能力，学习描述学校生活词汇与博客结构；增强文化意识，对比英日教育差异，理解“自主清洁”“艺术优先”等文化基因；培养思维品质，分析不同教育模式对学生发展的影响；渗透学习策略，如预测、扫读、文本解构等。
How 本节课是一节阅读课，在以问题激活背景知识（如“What is special about your school ”）之后，阅读分层推进，如略读抓核心特色、扫读提取细节、研读文体特征；再探究环节对比中外学校异同，深化批判性思考；输出环节模仿博客结构写作，实现语言与思维迁移。整篇设计以“文化交流”为脉络，通过真实文本输入与任务型活动，助力学生在语言实践中构建全球视野，落实“学语言、悟文化、提思维、促成长”的新课标目标。
学情分析
本课授课对象为八年级学生。学生已通过 “Welcome to the unit” 了解 “特色学校” ，具备了一定的基础校园词汇。但如何在阅读中抓取跨文化校园细节（如日本地震安全课程、英国艺术重视 ） 仍需引导；用英语对比、归纳两国校园差异仍有挑战。 本节课设计了课外拓展阅读相同主题语篇的环节，对学生的深度阅读和情感认知升华的要求较高，需要学生有较强的文化意识，具有一定的挑战性，基础相对薄弱的学生需要更多地通过实践来进行提升。
教学目标
在本节课结束后，学生能够：
获取和梳理两所学校的所在地、课程设置、特殊之处等信息，形成语篇的结构化知识。
运用语篇中所学的词汇和句型表达，准确描述两所学校的课程，设置及其独特之处和学生的学习收获及感受。
3. 在真实的情境中运用相关词汇和语言表达，从不同维度评价三所学校的课程设置和其独特之处，初步比较不同国情下学校课程的差异和原因，增进对学校的感情。
教学过程
Activity one： Discuss our school life
What’s your school life like When we discuss school life, what aspects(方面) can we talk about
设计意图:用图片展示和自主讨论学生日常生活息息相关的校园生活的话题来激发学生的学习兴趣，熟悉本课的主题，也做好简单基础的表达热身预备，迅速进入课堂状态。
Activity two： Read for information (1)
Read for type -What type of articles are we going to read -Who wrote the blog posts -What are the features of blog posts
设计意图：通过简单提问来引导学生形成在正式开始阅读语篇正文前，预先了解语篇来源、语篇作者、语篇类型及特征的习惯，帮助学生快速判断采取什么样的阅读方式，培养阅读技能。
Read for structure
How many parts will you divide the articles into What is each part about
设计意图：本环节旨在让学生对文章整体结构进行快速分析，让学生能通过标题、段落首句等要素来预判文章脉络，帮助他们识别常见的文本类型框架，理解段落之间的衔接与过渡及逻辑关系。
Read and fill in the blanks
What’s special about these two kinds of school life Why do schools in Japan pay much attention to life-saving education Watch a short video and find the answer.
设计意图：本环节通过跳读、略读的方式，培养学生快速筛选寻找关键性信息的能力，并且在寻找到有用信息后产生思考和疑惑，在此基础上进行了两国校园文化特色的拓展性认识和理解。
Read and answer
Do Nancy and Tomoya like their school lives How do you know that
设计意图：让学生理解如何从侧面的语言表达中认识语篇作者的情感表达方向，并让他们认识到不同国家的校园生活都是基于他们不同的国情设立的，应当认识到我们自己国家的校园生活有着许多有助于我们全面幸福成长的闪光点，我们应当对此持有尊重和热爱的态度。
Activity three： Read and have further thinking
Finish part C Choose the correct words to fill in the blanks. Read the blog post by Linlin carefully. (2) Further thinking: What does Chinese education focus on
设计意图：本环节首先通过选词填空的方式训练学生根据语篇前后情境提示，固定表达形式来快速做出判断和补全文本的基础语言技能，在此基础上对文本做出归纳总结，提升了学生对语篇的整体观和口头表达技能，并且为下一环节的不同校园生活的比较和选择做好准备。
Activity four： Group work Work in groups of four. Make a mind map and give a presentation. Which school in the blog posts would you like to go to Why
设计意图：在阅读完三个不同国家的校园生活语篇后，以小组合作的形式选择最向往的学校，并制作思维导图，向班级报告选择的理由，通过这个方式来促进学生深化对知识的理解，主动进行知识建构，同时培养沟通与协作能力和批判性思维。
Activity five： Extra reading What does school life mean to us
设计意图：通过对课外拓展语篇的阅读，再次将跳读、略读、文章整体框架辨析和高效搜寻关键性信息等阅读技能付诸实践，同时激起学生积极的学习态度和校园归属感，促进跨文化理解和包容心态，建立目标意识和未来规划。
Homework ：Have to do: Write a short essay to describe your school life.
Choose to do: Go on the Internet and search for more information about school life in other countries and share with us next class.

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