资源简介

译林版八上Unit 1 Friendship Reading 1教学设计
语篇研读
What: 本板块的话题为“My best friend”，选取《青少年》杂志征文活动中两名学生的投稿作为语篇材料。两个语篇内容贴近学生的认知心理，从姓名、外貌特征、个人品质等方面介绍了各自最好的朋友，展示了朋友间的真挚情谊以及好朋友对自己的正向影响，传递友谊的核心价值。
Why: 本板块通过两篇介绍好友的文章，帮助学生了解好朋友的优秀品质，感悟朋友间的美好情谊，加深对朋友的理解和对友谊的思考，激发学生在生活中有意识地培养优秀的个人品质，建立健康的友谊关系。
How: 本板块的两个语篇均为记叙文，通过第一人称视角介绍了两位好朋友的姓名、外貌特征、个人品质等基本情况。语篇结构清晰，内容丰富，语言生动，具有较强的真实性与代入感。两篇文章按照“总-分-总”结构组织内容，均可分为三个部分:第一部分为文章的首段，简要介绍了好朋友的姓名和外貌特征;第二部分为首尾段之间的段落，是语篇的主体，重点描写Betty善良助人、值得信赖等品质，以及Max幽默风趣、精力充沛、乐观向上等品质，并通过具体事例加以佐证，生动呈现他们的个性特征，向读者展示鲜明的人物形象;第三部分为文章的最后一段，表达作者对朋友的情感，强调友谊的深厚和珍贵。
学情分析
初二学生正处于青春期社交敏感期，对友谊话题有天然共鸣。基于第一课时的学习，学生已对友谊和品质有了初步了解，但多数停留于“善良”“幽默”等标签化概括，缺乏典型事例支撑。同时易将“好朋友”简化为玩伴角色，尚未理解友谊的真正内涵及重要性。
教学目标
通过本板块的学习，学生能够：
获取和梳理两位好朋友的姓名、外貌特征、个人品质特征和具体事例，以及作者的情感等关键信息，形成语篇的结构化知识；
运用语篇中描述朋友的词汇和表达，从姓名、外貌特征、个人品质及行为处事方式等方面介绍好朋友；
3. 谈论自己的好朋友和择友原则，感悟友谊的美好，树立正确的择友观，加深对朋友和友谊的理解。
教学过程
Step 1 Lead-in
Watch a video about the friendship between Bo Ya and Zhong Ziqi (Junzi Zhi Jiao).
Q1: What kind of friendship can be called “Junzi Zhi Jiao”
Q2: What qualities make a friendship like “clear water”
Free talk
Who is your best friend
What does he or she look like
(3)What qualities does your best friend have
【设计意图】本环节通过伯牙子期“君子之交”的视频引入，旨在激发学生对友谊主题的感性认知和文化共鸣。视频内容蕴含中华传统文化中高尚友谊的典范，能引发学生对于“何为真正友谊”的深层思考。两个引导性问题引导学生从“清如水”的比喻中提炼友谊的核心品质，为后续学习奠定价值基调。随后的自由谈话活动从学生的真实经验出发，引导他们初步描述好友的外貌与品质，既激活了已有词汇和表达，也为阅读语篇提供了心理预期和情感铺垫。
Step 2 Friendship starts with good qualities.
Activity one
1. Predict what qualities the two students have according to the pictures. 2. Read quickly and verify the predictions.
Activity two Read and answer:
1. How many parts are there in each article 2. What is each part about Looks→qualities→feelings
Activity three Scan and fill in the blanks.
1. How does the author describe Betty’s looks 2. Why does Max look a little bit funny
【设计意图】本步骤通过三个逐步深化的活动，引导学生从整体到局部理解语篇内容，重点训练阅读技能并建构结构化知识。预测活动激发学生主动思考，快速阅读验证培养略读和抓取主旨的能力。分析文章段落大意的任务帮助学生把握记叙文“外貌—品质—情感”的三段式结构，建立语篇宏观框架。Scanning部分填写信息则引导学生关注人物描写的具体语言表达，积累描述外貌与性格的词汇和句式。整体设计遵循阅读认知规律，从整体感知到细节理解，从信息提取到结构分析，为学生后续深入解读品质与行为的关系奠定了语言和内容基础。
Step 3 Friendship develops with kind actions.
Activity four Read and answer:
1. In what way is Betty helpful
2. What does Betty do if her friend is feeling down
3. Why do Max’s friends never feel bored with him around
4. How do you know Max is energetic
Further thinking:
1. What makes your feel down in daily life 2. What will your friend say to cheer you up
Activity five
Guess the meaning of a new word from the context.
1.How do you understand “has a great sense of humour” 2. What does the word “encourage” mean
Further thinking
1. How exactly does Max “encourage” his friend 2. Why does this encouragement “mean a lot” to the author
Activity six
Make up mind maps to conclude Betty and Max’s actions.
【设计意图】本步骤聚焦于语篇的核心内容——如何通过具体行为表现人物品质，旨在引导学生深入理解友谊在行动中的体现。通过回答细节性问题，学生分析Betty和Max帮助、鼓励他人的具体方式，理解“品质通过行动展现”的描写手法。猜测词义活动培养学生利用上下文推断生词的能力，提升阅读策略。进一步思考问题将文本内容与学生自身生活经验相连接，促进情感共鸣和语言表达。制作思维导图的任务则综合训练了信息整合、归类与可视化表达能力，帮助学生建立“品质—行为—事例”之间的逻辑关联，为最后的综合输出活动提供了内容与语言支架。
Step 4 Friendship lasts with true feelings.
Activity seven
Discussion in groups:
1. What qualities do Betty and Max have in common 2. What qualities of your friends attract you most
Activity eight
Extensive reading about the friendship of Guan and Bao:
1. What does the word “sincere” mean 2. What is the main theme of the passage
Activity nine
Make a speech to find your best friend in Grade 8.
1. What qualities do you have to be a friend 2. What qualities do you want your friend have 3. What will your friendship be like
【设计意图】本步骤作为课堂的升华与输出环节，旨在引导学生超越文本，深入思考友谊的本质，并进行创造性的语言运用。小组讨论活动鼓励学生比较、归纳和评价不同友谊的品质共性，澄清自己的择友观。拓展阅读管鲍之交的短文丰富了文化视角，帮助学生理解友谊的普遍价值和时代意义。最后的演讲活动是综合性的输出任务，要求学生运用本课所学的语言、结构和理念，有逻辑、有情感地表达自我，实现了从输入到输出、从理解到创造、从学习到运用的完整过渡。
Homework
1.For all: Design a friend solicitation poster, write down your own qualities and draw pictures, to search for good friends in the new class.
2. For some: Record a video of finding good friends, introducing your qualities and the qualities you hope your friends possess in English.

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