资源简介

(共32张PPT)
司马光
三年级 上册
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎
wǎng dài
yǐ
yuè
yùn
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”也叫古文,它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
文言文代表着短小精悍的语言，现代文代表着通俗易懂的语言，它们之间各有自己的长处，也各有自己的短处。
文言文中的奥秘似乎深不可测，经典短小,现代文中的语言优美通顺，但篇幅较长。这就是它们的区别。
人物简介：司马光,字君实,北宋政治家、史学家、文学家。为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。司马光一生光明磊落，洁身自好，一生俭朴，堪称一代廉士，为人所景仰。生平著作甚多，主持编写了《资治通鉴》。
人物简介
司马光
初读课文
请同学们自由朗读课文，读通句子，有不认识的字可以看注音、查字典。
生字识记
我会读
司马光 皆大欢喜 放弃
sī
jiē qì
生字识记
（mò）淹没
（méi）没有
没
辨析
méi：常用于表示“无”“不曾，未”“不够，不如”等意思。如 “没有”“没来过”“汽车没飞机快”等。
mò：本义是隐在水中，如“沉没”“没顶之灾”。还可表示隐藏、消失，如“埋没”“没落”；也有“漫过，高过”之意，如“水没了头顶”；还能表示财物收归公有或被私人侵吞，如“没收”“抄没”；另外，“没”还有“终，尽”的意思，如“没世”“没齿不忘”。
多音字
生字识记
我会写
司登跌皆弃持
先写外后写内
击
上部横撇和捺画舒展
左窄右宽
上小下大
练一练
阅读语段，完成练习。
司
皆
放弃
击
扌 6
③
理解词语
①司马光：本文选自《宋史·司马光传》，题目为后人所加。
②庭：庭院。
③瓮：口小肚大的陶器。
④皆：全，都。
⑤去：离开。
⑥光：指司马光。
⑦进：涌出，喷出。
读课文，理解句意，把握课文讲述的内容。
整体感知
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
初读课文
精读课文
默读课文，画出文中的人物。
任务一：梳理文章角色
精读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群小孩
一个小孩
除司马光和落水的孩子之外的小孩。
司马光
落水的小孩
精读课文
借助课文注释，说说文中的人物分别做了哪些事？
任务二：梳理人物对应的事件
精读课文
群儿戏于庭。
一群小孩在庭院里玩耍。
庭院。
戏可以组词为游戏，游戏就是在玩耍。
精读课文
一儿登瓮，足跌没水中。
一个小孩子爬上了水瓮，一不小心跌倒，淹没在水里。
跌倒
淹没
爬
精读课文
瓮是收口的
缸是敞口的
精读课文
众皆弃去。
大家都丢下这个孩子跑了。
全，都
放弃，舍弃
精读课文
光持石击瓮破之。
司马光拿起石头砸破了水瓮。
司马光
拿
打，击打
精读课文
水迸，儿得活。
水涌了出来，那个孩子得救了。
涌出
B
练一练
精读课文
再读课文，读好停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
练一练
D
精读课文
感受本文的写作顺序。
任务三：梳理文章结构
精读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
起因：
写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。
写出了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的情景。
交代了故事发生的地点。
精读课文
众皆弃去，光持石击瓮破之。
经过：
水迸，儿得活。
结果：
众人离开与司马光救人形成对比。
写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
完成填空，尝试背诵。
司马光
（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。
群儿
一儿
众
光
儿
练一练
课堂小结
经过
司马光
沉着冷静
众弃去
光击瓮
结果→瓮破，儿得活
起因→群儿戏，一儿跌入瓮中
机智勇敢
文章主旨
这篇文言文讲述了司马光砸瓮救同伴的故事，表现了司马光的沉着冷静与聪明机智。
下次课再见

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