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诵读与品味
语感与语言习得
目 录
学习任务一：学习与鉴赏
01
学习任务二：品味与感悟
02
学习任务三：举办诗词朗诵会
03
语感与语言习得 诵读与品味
学习任务一：学习与鉴赏
（一）了解诗词诵读的基本步骤，学习诗词的韵律特点和诵读技巧，感受诗词的韵律之美。
第四，正式诵读，注意体态、音乐等辅助手段的运用。
诵读的步骤
第一，选择合适的诵读作品。
第二，深入理解作品，确定情感基调。
第三，诵读练习，注意停连、长短、抑扬、强弱等。
喜则气满声高， 悲则气沉声缓，
爱则气缓声柔， 憎则气足声硬，
急则气短气促， 冷则气少声淡，
惧则气提声抖， 怒则气粗声重，
疑则气细声粘， 静则气舒声平。
(1)诵读前要处理好作品的情感基调。
情感基调的一般规律：
卜算子·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。
凄楚悲凉、清高坚贞
昂扬进取、乐观向上
(2)诵读前要深入理解作品，做到胸有成竹。
虞美人·听雨
陆游
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
词人从“听雨”这一独特视角出发，跳跃时空，依次推出三幅“听雨”图，将一生的悲欢际遇融入其中。少年欢娱、中年压抑、晚年淡泊，结尾两句进入新的情感境界：离合悲欢，感慨无限，已不想再诉说。
(3)通读要处理好停连、长短、抑扬、强弱等。
停连包括停顿和连续，指语音的暂时休止和接续。停顿主要包括语法停顿、心理停顿等。较短的停顿可用“/”表示，较长的停顿可用“ //”表示。
白发/三千丈，缘愁/似个长。不知明镜里，何处//得秋霜？ (二三式)
竹外/|桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。( 二二三式)
格律诗和词，停顿有规律，五言多为二三式或二二一式，七言多为二二三式或四三式。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望//长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须//晴日，看//红装素裹，分外/妖娆。
词，四言多为二二式，五言多为二三式，七言多为四三式。
用了世界上//最轻/最轻的声音
轻轻地唤你的名字//每夜/每夜
写/你的名字
画/你的名字
而梦见的//是你的发光的名字。
现代诗的停顿，往往表现得比较自由。
每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，⌒砍柴的砍柴，⌒挑水的挑水。
连续与停顿相反。在意思紧密相连或激情澎湃的地方，通读时需一气呵成，这就是连读。连读可用“⌒”表示。
长短，换言之即快慢。语音的长短、语速的快慢，与作品本身的语言形式相关，取决于作品的内容和表达者的情感态度。一般而言，内容积极的语速略快，内容消极的语速略慢，内容中性的语速适中。
抑扬，指语音高低起伏的态势。常见的有上行语势( )、下行语势（ ）、平行语势( )、曲行语势 ( ~ )。
朋友！你到过黄河吗？ 你渡过黄河吗？ 你还记得河上的船夫，拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？ 如果你已经忘掉的话，那么你听吧!
上行语势，指由低到高、逐渐上扬的语势。常用来表示疑问、反问、喜悦、兴奋、号召、欢呼、惊异等。
如果你不能爱我，爱人，请饶恕我的痛苦。
不要远远地斜视我。
下行语势，指由高到低、逐渐下抑的语势。常用来表示祝愿、祈使、赞叹、感慨等。
我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊。
平行语势，指变化不明显、比较平直的语势。常用来表示严肃、庄重、思索、踌躇麻木等。
好~，你去~吧！小心~，现在( 望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴~就要起来了！
曲行语势指变化较多、较为曲折的语势。常用来表示讽刺、幽默、威胁等。
花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似/朝云/无觅处。
一句话中的词语，总有主次之分，被突出强调的词语就是重音所在，主要包括语法重音、强调重音等。
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诵读技巧的运用既有一定之规，也有很大的自由度。即使是同一作品，不同朗诵者的处理也会有所不同。
（二）请选择下列经典诗词的名家诵读音视频，分析其诵读技巧，领略诗词的优美韵律、丰富意境和深刻内涵，提高诵读鉴赏水平。
《孔雀东南飞》（汉乐府）、《蜀道难》（李白）
《兵车行》（杜甫）、《琵琶行并序》（白居易）、
《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）
学习任务二：品味与感悟
（一）任选一首诗词，反复诵读，找出其中自己认为最富表现力的词语或句子，思考其丰富内涵，分析它在主题表达与语言运用上的好处。
下面以《沁园春 · 长沙》为例
《沁园春 · 长沙》 情感变化示意图
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年， 风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
豪壮
欣喜
忧思
自信
豪迈
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
《沁园春·长沙》一词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆。
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百期争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿白由白在的在水里嬉戏，游来游去。
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ”这三句，属于快读部分。“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阙中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为已任的民族责任感。
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
“携来/百侣曾游，忆/往营/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可其中的“忆"字是下阀的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道；指点江山，激扬文字，粪土当年万户候”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ”这句也属于快读部分。和上阙要求基本相同。“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阙中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
《沁园春 · 长沙》 朗读技巧
学习任务二：品味与感悟
诗词有不同的风格，有的悲壮慷慨，有的恬淡自然，有的豪放磅磷有的细腻婉约。选择一首诗词，分析其风格特征，写一段300字左右的文字。
以李煜《虞美人》（春花秋月何时了）为例，大家先讨论交流。
虞美人 李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流。
本词是李煜被俘后幽囚汴京时所作，这是他最负盛名的作品，也是他写给自己的挽歌。上片起二句破空而来，以疑问语气领起，苍茫浩渺——“春花秋月何时了，往事知多少”为全词罩上一层悲愁凄婉的氛围，莫定通篇的基调。第三句“小楼昨夜又东风”是变调，意境突觉婉媚；第四句“故国不堪回首月明中”以“月明”补足上句，构成春风明月小楼的完整画面，“不堪”二字为点睛之笔，开启下片意脉。下片“雕栏玉砌应犹在”上承“故国”一句，想象此时故国宫殿的情景，思念之情溢于言表。第二句“只是朱颜改”，思及故人，情怀之深可以想见。第三句将前两句中已铺陈酝酿出的情绪用一个“愁”字点破，形成“词眼”：至第四句“恰似一江春水向东流”作一形象的描述，将“愁”之多之浓之深渲染得淋漓尽致。“恰似”二字准确传神。
学习任务三：举办诗词朗诵会
以小组为单位，举办班级诗词朗诵会。
1.就所选诗词，确定情感基调，制订诵读方案。内容与风格不同，诗词的情感基调也不相同，应注意区分。制订诵读方案应注意星现停连、长短、抑扬与强弱。
2.反复练习，在读音规范、吐字清楚、朗读流畅的基础上，运用通读技巧演绎诗词作品，读出节奏、情感与美感。小组推选优秀选手参加班级活动。朗诵时，注意语音优美、表情自然、仪态端庄。

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