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吉林省长春市经开区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读下面文字，完成下面小题。
一片雪，一声虫鸣，一阵雨打玻璃的声音，都会在我心底溅起情感的涟漪，我总是努力用语言wǎn（　　）留这些微妙的、深切的、诗意的时刻。每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了清脆生动的开头；如果在夜晚写作，我就先在空旷宁静的地方，仰望头顶的星空，聆听银河无声的波涛，宇宙无穷的黑暗和光芒便滔滔地向我的内心倾泻，我深深地呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，然后，我开始诉说（写作就是诉说），向心灵诉说，向人群诉说，向时间诉说，向万物诉说。语言被心中的激情和宇宙的浩气激活，语言行走和飞翔起来，语言有了只有在这个时候才有的动人的表情和语调，就这样，我的心，在语言的原野上走向远处和深处。每当这时候，我感动，万物和宇宙都参与了语言的运动。
1．给文中括号内填上汉字，加点字注音。
wǎn　 　留 弥漫　 　
2．画横线句子中体现“语言”具有了人性化的词语是（　　）
A．心中的激情 B．宇宙的浩气 C．飞翔起来 D．表情和语调
3．下列从选文中摘录的词语与“星空”词性相同的一项是（　　）
A．朦胧 B．诗文 C．清脆 D．激活
4．下面能够体现写作要先留心观察生活，然后再要用文字记录生活的一项是（　　）
A．一片雪，一声虫鸣，一阵雨打玻璃的声音，都会在我心底溅起情感的涟漪。
B．眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了清脆生动的开头。
C．向心灵诉说，向人群诉说，向时间诉说，向万物诉说。
D．我的心，在语言的原野上走向远处和深处。
【答案】1．挽；mí
2．D
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；名词；理解文章关键语句意思；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
（4）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
1．本题考查字音字形。“wǎn 留” 中，“挽” 有 “设法留住” 的含义，贴合文中 “留住微妙、深切、诗意时刻” 的语境，故填 “挽”；“弥漫” 的 “弥” 读音为 “mí”，该词指（烟尘、雾气等）充满、布满，结合 “从无限里弥漫而来的浩大气息” 的语境，可确认读音为 “mí”。
故答案为：挽；mí
2．本题考查修辞手法。
A． “心中的激情”：是 “激活语言” 的内在动力，并非 “语言” 自身的特征，与 “人性化” 无关；
B． “宇宙的浩气”：是 “激活语言” 的外部氛围，同样不属于 “语言” 的属性，排除；
C ．“飞翔起来”：虽赋予 “语言” 动态的动作，有拟人意味，但 “飞翔” 可用于形容物体（如鸟儿、风筝），并非人类独有的特征；
D ．“表情和语调”：“表情” 指人的面部神态，“语调” 指人说话的语气声调，二者均是人类特有的属性，将其赋予 “语言”，直接体现了 “语言” 的人性化。
故答案为：D
3．本题考查词性。
“星空”是名词；
A． “朦胧”：多用来修饰名词（如 “朦胧的远山”），表示 “模糊不清”，是形容词，与 “星空” 词性不同；
B ．“诗文”：指诗歌与文章，是对一类文学作品的统称，属于名词，与 “星空”（名词）词性一致；
C ．“清脆”：常修饰声音或事物特征（如 “清脆的鸟叫”），表示 “声音清楚悦耳”，是形容词，排除；
D ．“激活”：多作动词使用，指 “刺激使活跃”（如 “激活语言”），与 “星空” 的名词词性不符。
故答案为：B
4．本题考查赏析语句。
A．仅描述 “雪、虫鸣、雨打玻璃” 等生活场景引发情感涟漪，只有 “观察生活” 的隐含体现，未提及 “文字记录”，不符合要求；
B．“眺望朦胧的远山”“恰逢一声鸟叫” 是 “留心观察生活” 的具体行为，“诗文便有了清脆生动的开头” 是 “用文字记录生活” 的结果，完整呈现了 “观察 — 记录” 的逻辑，符合题干；
C．仅列举写作（诉说）的对象（心灵、人群、时间、万物），侧重 “记录” 的内容，未涉及 “观察生活” 的前提，排除；
D．描述写作时内心的感受（“心在语言的原野上走向远处和深处”），是 “记录” 后的情感延伸，无 “观察生活” 的环节，不符合要求。
故答案为：B
5．（2025七上·长春经济技术开发期末）古诗文默写填空。
诗文不仅寄托着作者的情思和感悟，也融进了民族文化的血脉。“（1）　 　，　 　”（《次北固山下》）借船上所见景色，抒写开阔的胸怀；“（2）　 　，　 　”（《十一月四日风雨大作》）借助写夜晚的风雨梦境，抒发了感人至深的报国之志：“（3）　 　，　 　”（《观沧海》）联想太阳和月亮像是从大海中升起，借以表达一统天下的雄心壮志；孔子面对奔涌不息的大河，发出了“（4）　 　，　 　”（《<论语>十二章》）的千古感慨……
【答案】潮平两岸阔；风正一帆悬；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；日月之行；若出其中；逝者如斯夫；不舍昼夜
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）诗句中 “潮平” 描绘潮水涨满、江面与岸齐平的景象，“两岸阔” 直接体现江面开阔的视觉效果；“风正” 写风向适宜，“一帆悬” 刻画船帆笔直高悬的动态，两句共同构成 “船上所见” 的江上壮阔画面。王湾此时途经北固山，舟行江上，见此开阔之景，内心的豁达与对前路的期许自然流露，完美契合 “抒写开阔胸怀” 的主旨，故为这两句。
（2）“夜阑” 点明时间为深夜，“卧听风吹雨” 写实，描绘陆游晚年病卧孤村时，深夜聆听风雨声的场景；“铁马冰河入梦来” 转入虚写，写风雨声触发他的梦境 —— 梦中自己骑着战马驰骋在冰封的战场上，投身抗金大业。“夜晚风雨” 是现实触发点，“梦境” 是情感载体，两句以 “实 — 虚” 结合的手法，将晚年的孤寂与炽热的报国之志交织，精准呼应题干中 “风雨梦境”“报国之志” 的核心要求。
（3）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山所见所感的抒怀之作。“日月之行，若出其中” 并非实写，而是曹操由眼前辽阔的沧海展开的想象 —— 太阳与月亮的运行，仿佛都是从大海的怀抱中升起、起落。这种 “以大海包容日月” 的壮阔联想，实则是曹操自身胸襟与政治抱负的投射，暗含他渴望囊括天下、实现一统的雄心，与题干中 “联想日月从大海升起”“一统天下雄心” 完全匹配。
（4）据《论语》记载，孔子曾站在河边，见河水奔涌向前、永不停歇，由此生发对时光的感慨。“逝者如斯夫” 中 “逝者” 指流逝的时光，“斯” 代指眼前的河水，“不舍昼夜” 强调河水昼夜不停流淌，孔子以 “河水不停” 比喻 “时光不息”，既表达对时光易逝的惋惜，也暗含 “珍惜时光” 的劝诫，成为跨越千年的 “千古感慨”，与题干中 “面对奔涌大河”“千古感慨” 的语境完全一致。
故答案为： （1） 潮平两岸阔；风正一帆悬（2） 夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来（3） 日月之行；若出其中（4） 逝者如斯夫；不舍昼夜
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、（7分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）文言文阅读，完成下面小题。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
6．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
7．下面对文章的分析有误的一项是（　　）
A．诫子书，即作者写给儿子的信，旨在劝诫、劝勉。诸葛亮是三国时期的政治家、军事家。
B．这是一篇以议论为主的文章，主要论述修身治学，重点强调淡泊宁静与惜时的价值。
C．“俭”有节俭之意，但在文中宜理解为约束、节制，即约束自己，降低欲望，淡泊修身。
D．文章先立论，再阐发，又从正反论证，逻辑谨严，前后相承，言语虽短却意蕴悠长。
8．根据文章内容简述“学”“静”“志”“才”之间的关系。
【答案】6．放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
7．B
8．学、静、志、才是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”，只有静下心来才能深入学习；“学”也需要“志”，有志向才能有学习的目标和动力，没有志向就难以学有所成；“才”是通过“学”获得的，不学习就无法增长才干；而“静”和“志”也是相互关联的，有宁静的心志才能坚定志向，进而专心学习，增长才干。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（2）（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝，最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
6．本题考查文言语句翻译。重点词：“淫慢” 指 “放纵懈怠”（“淫” 为 “过度、放纵”，“慢” 为 “懈怠”，不可误译为 “过度缓慢”），“励精” 意为 “振奋精神”，“险躁” 指 “轻薄浮躁”（“险” 含 “轻薄、浮躁” 之意，非 “危险”），“治性” 意为 “修养性情”。
故答案为： 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
7．本题考查内容理解辨析。
ＡＣＤ．正确；
B.有误，文章以议论为主，核心论述 “修身治学”，重点强调 “淡泊宁静” 的价值（如 “静以修身”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“学须静也”），而 “惜时” 仅在结尾 “年与时驰，意与日去…… 将复何及” 中作为补充提醒，并非 “重点强调” 的内容，该选项夸大了 “惜时” 的地位。
故答案为：B
8．本题考查内容理解。从原文 “夫学须静也” 可知，“静” 是 “学” 的前提 —— 唯有内心宁静、摒弃外界干扰，才能专注投入学习，若内心浮躁（如 “险躁”），则无法深入探究知识；“才须学也，非学无以广才” 表明，“学” 是 “才” 的来源 —— 才能并非天生，需通过后天学习积累，不学习就无法增长才干；“非志无以成学” 则指出，“志” 是 “学” 的动力与保障 —— 没有明确的志向，学习就会失去目标与方向，难以坚持到底，更无法学有所成；同时，“静” 与 “志” 也相互关联：唯有内心宁静（“静”），才能不被欲望裹挟，坚定自身志向（“志”），而坚定的志向又能进一步帮助人保持内心的宁静，专注于学习以增长才干。综上，四者紧密相连：“静” 为学习筑基，“志” 为学习导航，“学” 为增长才干铺路，共同构成修身治学的完整逻辑。
故答案为：学、静、志、才是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”，只有静下心来才能深入学习；“学”也需要“志”，有志向才能有学习的目标和动力，没有志向就难以学有所成；“才”是通过“学”获得的，不学习就无法增长才干；而“静”和“志”也是相互关联的，有宁静的心志才能坚定志向，进而专心学习，增长才干。
三、（8分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）文言文阅读，完成下面小题。
陈谏议教子①
宋陈谏议家有劣马性暴不可驭，蹄啮②伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘③仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽④召子，曰：“汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直，戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
【注释】①谏议：官职名称。②啮：咬。③诘：责问，迫问。④遽（jù）：迅速，急忙。
9．下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．一日，谏议入厩 吾日三省吾身
B．博学而笃志 非淡泊无以明志
C．不见是马 则是无信
D．急命人追贾人取马，而偿其直 而两狼之并驱如故
10．用“/”给文中画线的句子断句。
汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之是移祸于人也
11．诸葛亮和陈谏议都希望孩子有良好的品德，诸葛亮希望他的孩子能成为一个　 　的人，陈谏议希望他的孩子能成为一个　 　的人。
【答案】9．B
10．汝为贵臣/家中左右尚不能制/贾人安能蓄之/是移祸于人也
11．有道德修养、淡泊宁静、惜时好学；有责任感、正直善良、不贪图私利
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
　　宋朝的陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，不能驾驭，踢伤咬伤的人有很多。一天，陈谏议走进马棚，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上召来儿子，说：“你是朝中重臣，家里的仆人都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？这是把灾祸转嫁给别人啊！”他急忙命人去追商人牵回马，并把买马的钱退给商人。他告诫仆人要把这匹马养到老死。当时的人们称赞陈谏议有古代仁人君子的风范。
9．本题考查一词多义。
A．“一日，谏议入厩” 中 “日” 为名词，指 “天”；“吾日三省吾身” 中 “日” 为副词，意为 “每天”。二者词性与含义均不同。
B．“博学而笃志” 中 “志” 为名词，指 “志向”；“非淡泊无以明志” 中 “志” 同样为名词，意为 “志向”。二者含义与词性完全一致。
C．“不见是马” 中 “是” 为代词，意为 “这（匹）”；“则是无信” 中 “是” 为动词，表判断，意为 “判断、认定”。二者用法不同。
D．“急命人追贾人取马，而偿其直” 中 “而” 为连词，表并列关系，意为 “并且”；“而两狼之并驱如故” 中 “而” 为连词，表转折关系，意为 “但是”。二者逻辑关系不同。
故答案为：B
10．本题考查文言断句。句意为：你是朝中重臣，家里的仆人都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？这是把灾祸转嫁给别人啊！从结构上看，“汝为贵臣” 点明陈尧咨的身份，是独立的陈述分句，需断开；“家中左右尚不能制” 具体说明自家仆人对劣马的驾驭能力，语义完整，需断开；“贾人安能蓄之” 以反问句式强调商人更难驾驭劣马，单独成句，需断开；“是移祸于人也” 是对卖马行为的定性总结，作为结尾分句。
故答案为： 汝为贵臣/家中左右尚不能制/贾人安能蓄之/是移祸于人也
11．本题考查内容理解概括。诸葛亮在《诫子书》中，以 “静以修身，俭以养德” 强调道德修养的重要性，以 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 倡导淡泊宁静的心态，以 “学须静也，才须学也”“年与时驰…… 将复何及” 突出惜时好学的态度，因此他希望孩子成为有道德修养、淡泊宁静、惜时好学的人；陈谏议得知儿子将伤人劣马卖给商人后，怒斥其 “是移祸于人也”，随即追回马匹并赔偿买主，要求仆人养马终老，其行为体现出对他人负责、不转嫁灾祸、正直善良的品质，因此他希望孩子成为有责任感、正直善良、不贪图私利的人。
故答案为：有道德修养、淡泊宁静、惜时好学；有责任感、正直善良、不贪图私利
四、（甲）（7分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读下面文章，完成下面小题。
龙 巴金
①我走入深山大泽，在一片大的泥沼中我看见一个怪物，头上有角，唇上有髭，两眼圆睁，红亮亮像两个灯笼。身子完全陷在泥中，只有这个比人头大过两三倍的头颅浮出污泥之上。
②走近泥沼，用惊奇的眼光看这个怪物。它忽然口吐人言：
③“你是什么？要去什么地方？为什么来到这里？”
④“我是一个无名者。我寻求一样东西。我只知道劈开荆林，找寻我的道路。”我昂然回答。
⑤“你不能前进，前面有火焰山，喷火数十里，伤人无数。”
⑥“我不怕火。为了得到我所追求的东西，我甘愿在火中走过。”
⑦“你仍不能前进，前面有大海，没有船只载你渡过白茫茫一片海水。”
⑧“我不怕水，有草鞋可以走过水面。为了得到我所追求的东西，甚至溺死，我也毫无怨言。”
⑨怪物的两只灯笼眼射出火光，它大叫一声，附近的树木马上落下大堆绿叶，泥水也立刻沸腾起泡。
⑩“你这顽固的人，你究竟追求什么东西？”它厉声问道。
“我追求生命。”
“生命？你不是已经有了生命？”
“我要的是丰富的、充实的生命。我活着不能够做一件有益的事情。我不能给饿的人一点饮食，给受冻的人一件衣服；我不能揩干哭泣的人脸上的眼泪。我吃着，谈着，睡着，在无聊的空闲中浪费我的光阴——像这样的一个人怎么能说是有生命？”
怪物想了想，仍然摇头说：“我怕你会永远得不到你所追求的东西。”
“你为什么阻止我？我同你并不相识，告诉我，你究竟叫什么名字！”
“已经有很久没有人提起我的名字了，现在我告诉你：我是龙，我就是龙。”
“你是龙，怎么会躺在泥沼中？”我疑惑地问道。我看看它的身子，黄黑色的污泥盖住了它的胸腹和尾巴。泥水沸腾似的在发泡，从水面不断地冒起各难闻的臭气。
“我也是为了追求丰富的生命才到这里来的，”它开始叙述它的故事。“我和你一样，立志要做一些帮助同类的事情。我飞上天空，又不愿终日与那些飘浮变化的云彩为伍，也不愿高居在别的水族之上。我便落下地来。访遍深山大泽，去追寻我在梦里见到的东西。结果我却落在污泥里，不能自拔。”它闭了嘴，从灯笼眼里流出几滴泪珠，颜色鲜红。
“我奇怪像你这样的生活还有什么值得留恋？”
“年轻人，你不明白。我要活，我要长久活下去。我要继续追寻丰富的、充实的生命。我的心在跳动，我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成。”
它说着，泪水早已干了，脸上也没有了病苦的表情，如今有的却是勇敢和兴奋。它问我：“你现在还要往前面走？”
“我要走，就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去！”我坚决地甚至热情地回答。
龙忽然哈哈地笑起来。它的笑声还未停止，一个晴空霹雳突然降下，把四周变成漆黑。就在这样的黑暗中，我听见一声巨响自下冲上天空。泥水跟着响声四溅。我觉得我站的土地在摇动了。
天渐渐地亮开来。我的眼前异常明亮。泥沼没有了，我前面横着一片草原，新绿中点了红白色的花朵。我仰头望天，蔚蓝色的天幕上隐约地现出墨色的龙影，一身蟒甲还是乌亮乌亮的。
——选自巴金《龙》有删节
12．梳理故事情节。
遇龙→　 　→“我”询问龙→　 　
13．朗读第 段中划线句子，下列设计最合理的一项是（　　）
A．微弱缓慢的读，因为龙陷在泥潭中太久，没力气了。
B．兴奋快速的读，因为终于有人问龙的名字了，他很高兴。
C．急切咆哮的读，龙因为我不认识他而生气。
D．坚定低缓的读，龙虽被遗忘太久，但仍肯定自己，追求不弃。
14．读完这个故事，小文有一种“我”即是龙，龙亦是“我”的感觉。请你帮他在文中找出相关信息印证。
【答案】12．与龙对话；龙讲述故事
13．D
14．①“我”和龙都在追求丰富、充实的生命，“我”说“我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，龙也表示“我要继续追寻丰富的、充实的生命”；②“我”和龙都有着坚定的意志，面对困难毫不退缩，“我”表示“就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙尽管被困泥沼，也说“我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”。
【知识点】停顿与节奏；梳理、概括文章情节；散文；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
12．本题考查梳理故事情节。故事开篇 “我” 在泥沼中 “遇龙”，之后第③至 段围绕 “我” 与龙的问答展开 —— 龙提醒 “我” 前路有火山、大海的阻碍，“我” 则坚定表达不怕困难、追求生命的决心，这一阶段的核心是 “与龙对话”；接着第 段 “我” 疑惑龙为何陷在泥沼中，发起 “询问”，第 段龙便以 “我也是为了追求丰富的生命才到这里来的” 开头，讲述自己因追寻理想落入泥沼的经历，这一阶段的核心是 “龙讲述故事”。整个情节围绕 “相遇 — 互动 — 叙事” 的逻辑推进，需从原文对话与叙事段落中精准提炼这两个关键节点。
故答案为：与龙对话；龙讲述故事
13．本题考查朗读设计。
A．“微弱缓慢的读” 不符合语境。龙虽陷在泥沼中，但并未表现出 “没力气” 的状态，后续还能坚定表达追求生命的意志，“微弱缓慢” 无法体现其内在的坚定，排除。
B．“兴奋快速的读” 缺乏依据。龙仅说 “已经有很久没有人提起我的名字了”，并无 “高兴” 的情绪流露，“兴奋快速” 过度解读了龙的心理，排除。
C．“急切咆哮的读” 与原文不符。龙的提问 “你究竟叫什么名字！” 是正常疑问，回答 “我是龙，我就是龙” 时语气平静肯定，无 “生气” 的迹象，“急切咆哮” 偏离了龙的真实状态，排除。
D．“坚定低缓的读” 契合语境。龙被遗忘许久，语气可能带有一丝沉缓，但 “我是龙，我就是龙” 的表述充满对自身身份的肯定，且后文仍强调 “要继续追寻丰富的、充实的生命”，“坚定” 能体现其追求不弃的精神，因此该选项最合理。
故答案为：Ｄ
14．本题考查理解文章内容。从追求目标来看，“我” 明确表示 “我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，而龙也坦言 “我也是为了追求丰富的生命才到这里来的”“我要继续追寻丰富的、充实的生命”，二者对 “生命意义” 的追求完全一致；从意志品质来看，“我” 面对火山、大海的阻碍，坚定宣称 “就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙虽被困泥沼、无法自拔，却仍坚持 “我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”，二者都展现出不畏困境、执着向前的坚定意志。这些内容清晰地体现出 “我” 与龙在精神层面的高度重合，从而印证了 “我即是龙，龙亦是我” 的感觉。
故答案为：①“我”和龙都在追求丰富、充实的生命，“我”说“我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，龙也表示“我要继续追寻丰富的、充实的生命”；②“我”和龙都有着坚定的意志，面对困难毫不退缩，“我”表示“就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙尽管被困泥沼，也说“我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”。
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读高明昌的《指尖的温柔》，完成各题。
①我十六岁时，就跟母亲一起下地耘稻了。所谓耘稻，就是等稻秧插入水田半月后，拔拔杂草，松松泥土，有时扶扶歪斜的稻秧。耘稻不需要挑担的力气，但需要眼明心细。炎炎烈日下，青青稻田中，我站在母亲身边，母亲向前一步，我也向前一步，母亲弯腰，我也弯腰。有时弯腰还不够，需要低头，将头低到与稻秧齐平，这样才能看清稻秧中间有没有稗草，还要看看稻秧的根茎处有没有潭儿，有的话要填些烂泥。我知道，这一切都是为了让稻秧茁壮成长，将来长出饱满的谷粒，我们就能吃到白米饭，所以耘稻的活儿在母亲眼里是那么美好。
②我那时还不能一下子辨别出稗草，母亲告诉我：稻秧，摸上去是毛糙的，不光滑的，有极小的倒刺，而稗草，摸上去是光滑的。我后来终于能辨别了——不仅要听母亲讲，还得用眼睛去看，用手指去摸。耘稻还有个任务，就是要给稻秧透透气，具体做法是：在稻根的四周，用指尖儿贴地揉一揉。我并拢四根手指，竖着插进稻根的旁边，估计有一两寸深，围绕着稻秧，让手指兜了一圈。母亲见状，立马喊停：“不是这样的呀！你要弄死秧了。”母亲开始示范：她伸出四根手指头，指尖儿微微张开，稍稍弯曲，慢慢扣向稻秧四周的泥土，按照顺时针方向，轻轻地转了一圈，然后回转了一圈。母亲说：“手指头插进地里要浅，转一圈要轻。你懂了吗？”
③我有些惊讶，稻秧也需要温柔以待吗？母亲说：“当然了，稻秧历经千辛万苦，好不容易生出根须来，你这么一折腾，根须断了，稻秧就伤了元气。”稻秧也会伤元气，像人一样。母亲的话我一直记到现在。
④那个时候，每天都吃落苏，中午吃腌制晒成菜干的咸落苏，晚上不是吃炒落苏、蒸落苏，就是吃捏落苏。母亲怕我们有情绪，饭吃得少，缺力气，就想了许多办法——落苏混鱼烧，落苏与韭菜、毛豆一块烧。
⑤有一天傍晚，母亲让我一起去菜园里摘落苏。到了种落苏的那畦田垄，她放下杭州篮，掰开铺展如荷叶的落苏叶子，我看见了许多的落苏。一种是青蓝色，一种是青紫色，都有着晶亮的光泽。母亲看了看落苏，脸上是感恩的神情。她顿了顿，伸出左手捏住一个落苏，慢慢抬起，我以为她顺势就把落苏拽下来，但母亲没有拽，而是右手握着一把剪刀，在枝上轻轻一剪，只听得“扑哧”一声，一个落苏就跌落在母亲手中。
⑥摘落苏用剪刀，我感觉母亲是小题大做了。母亲却说：“这样摘好，一来尽可能不惊动落苏，二来尽可能不伤害落苏。这样落苏长起来就快，每次想吃时都有。”
⑦秋日，天气多了分宁静，待在家的日子也多了起来。母亲杀了一只老母鸡，熬了半天，鸡肉软烂，鸡汤金灿灿的。母亲让我去菜园拔些鸡毛菜，放到鸡汤里。临走时，母亲特地交代别把鸡毛菜的根给拔断了。
⑧我把鸡毛菜带回家，母亲开始拣菜、洗菜，一看有一半的鸡毛菜都是断了根的，便问我如何拔的。我说，用手一把一把拔的。母亲检讨自己，说没有叮嘱我要像拔秧一样。
⑨后来一次又需要鸡毛菜，母亲让我和她一起去菜园。只见母亲蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶，亲切，温柔，然后伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去。母亲告诉我，先捏牢菜根，稍微用点力气，往上提一提，再等一等，然后再次提起，鸡毛菜就拔出来了。我发现，母亲手里的鸡毛菜确实乖巧、听话，没有一棵断根的。母亲说：“三个指头往上提一提，是松土，也是告诉鸡毛菜，它要出地了，鸡毛菜就知道你的意思了，就会配合你，让你拔了。”
⑩人与农作物之间，可以做到如此亲密，我算是亲见了，也得了些采摘方面的经验。后来我采豇豆、扁豆、刀豆、秋葵，摘丝瓜、黄瓜、南瓜，需要用手的时候，我都学着母亲的样儿，要么用剪刀，要么用指尖儿，绝不胡乱一把抓。我深信，我们家的蔬菜一直长得鲜亮、饱满，总也吃不完，母亲的温柔以待，是最重要的原因。
15．根据文章内容分别概括母亲如何对庄稼“温柔以待”的。
①　 　
②　 　
③　 　
16．按要求回答下面两小题。
（1）文章第③段划横线句子有什么含义？
　 　
（2）请选择合适的角度赏析文章第⑨段划横线句子。
我只见母亲蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶，亲切，温柔，然后伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去。
　 　
17．分析文章第⑩段的作用。
18．文中母亲对待庄稼的态度总会让人不自觉地想起母亲对待子女的态度。请你结合生活实际谈谈对你的启发。
【答案】15．母亲耘稻时在稻跟四周用指尖贴地揉一揉；；母亲摘落苏时用剪刀轻轻剪；；母亲拔鸡毛菜时扣住根部动作亲切温柔。
16．对待水稻也要像对待人一样，他们也有生命，表现了母亲尊重生命的人文思想。；运用动作描写和比喻手法，生动形象地写出了母亲拔鸡毛菜时的细心、动作的轻柔，表了母亲对蔬菜的温柔。
17．结构上：总结全文，照应题目。内容上：（1）概括了母亲对农作物的温柔亲密；（2）写出了母亲对我的影响；（3）表现了我对母亲的赞美。
18．围绕对孩子的爱、细心、耐心谈即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．本题考查内容理解和概括。首先，针对 “耘稻”，文中第②段明确描写母亲示范时 “伸出四根手指头，指尖儿微微张开，稍稍弯曲，慢慢扣向稻秧四周的泥土，按照顺时针方向，轻轻地转了一圈，然后回转了一圈”，且强调 “手指头插进地里要浅，转一圈要轻”，目的是避免伤稻秧根须，这是母亲对稻秧的温柔方式；其次，针对 “摘落苏”，第⑤段提到母亲 “伸出左手捏住一个落苏，慢慢抬起…… 右手握着一把剪刀，在枝上轻轻一剪”，而非直接拽拉，理由是 “尽可能不惊动落苏，不伤害落苏”，这是对待落苏的温柔做法；最后，针对 “拔鸡毛菜”，第⑨段详细刻画母亲 “蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶…… 伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去”，还会 “先捏牢菜根，稍微用点力气往上提一提，再等一等”，确保菜根不断，这是对待鸡毛菜的温柔方式。需将这些具体动作与对应的庄稼类型匹配，精准概括出母亲的三种 “温柔以待” 的表现。
故答案为：母亲耘稻时在稻跟四周用指尖贴地揉一揉；母亲摘落苏时用剪刀轻轻剪；母亲拔鸡毛菜时扣住根部动作亲切温柔。
16．本题考查词句理解和赏析。
（1）句子 “稻秧也会伤元气，像人一样”，字面意思是稻秧若根须被折断，会像人受伤一样失去生长的活力；深层来看，母亲将稻秧等同于有生命、有感知的个体，不把它当作单纯的农作物对待 —— 她教 “我” 轻柔耘稻，担心 “我” 的动作弄断稻秧根须，本质上是对生命的尊重与珍视，体现了母亲朴素却深刻的人文思想：无论是人还是植物，生命都值得被细心呵护，不能随意伤害。这句话也为后文母亲用剪刀摘落苏、温柔拔鸡毛菜的行为做了铺垫，统一了 “温柔对待生命” 的核心主题。
（2）句子中 “蹲下身子”“轻轻拂过”“伸出”“并在一起”“扣去” 等一系列动词，精准刻画了母亲拔鸡毛菜的完整动作，属于典型的动作描写，细腻地展现了母亲动作的轻柔与谨慎；同时，“就像是抚摸孩子的头顶” 运用比喻的修辞手法，将 “拂过鸡毛菜” 的动作比作 “抚摸孩子头顶”，生动形象地传递出母亲对鸡毛菜的亲切与温柔 —— 她对待农作物的态度，如同对待自己的孩子一般充满关爱，没有丝毫粗暴。这些手法的运用，不仅让母亲的形象更鲜活立体，也进一步凸显了文章 “指尖的温柔” 这一主题，让读者真切感受到母亲对生命的珍视。
故答案为：对待水稻也要像对待人一样，他们也有生命，表现了母亲尊重生命的人文思想；运用动作描写和比喻手法，生动形象地写出了母亲拔鸡毛菜时的细心、动作的轻柔，表了母亲对蔬菜的温柔。
17．本题考查段落的作用。 结构上，第⑩段作为文章结尾，首先起到总结全文的作用：它回顾了前文母亲耘稻、摘落苏、拔鸡毛菜时 “温柔以待” 的具体事例，将这些分散的细节整合，形成对母亲对待农作物态度的整体概括；其次，段落中 “用指尖儿”“温柔以待” 等表述，与文章标题 “指尖的温柔” 形成呼应，让文章结构更完整，首尾圆合。内容上，段落先提及 “我都学着母亲的样儿，要么用剪刀，要么用指尖儿”，体现出母亲的行为对 “我” 产生的深远影响，说明 “温柔对待生命” 的态度已被 “我” 传承；再以 “我们家的蔬菜一直长得鲜亮、饱满…… 母亲的温柔以待，是最重要的原因” 收尾，既解释了蔬菜长势好的关键，也
故答案为： 结构上：总结全文，照应题目。内容上：（1）概括了母亲对农作物的温柔亲密；（2）写出了母亲对我的影响；（3）表现了我对母亲的赞美。
18．本题考查内容理解和语言表达能力。文中母亲对待庄稼的态度是：细心观察（教 “我” 辨别稗草）、轻柔动作（不弄断根须）、尊重生命（视庄稼如人），本质上是 “以耐心与关爱对待所珍视的事物”。这种态度与母亲对待子女的方式高度相似 —— 生活中，母亲可能会在 “我” 学写字时，轻轻握住 “我” 的手纠正姿势，而非粗暴指责；会在 “我” 犯错时，先倾听 “我” 的想法，再温柔引导，而非一味批评。这给 “我” 的启发是：对待他人（尤其是身边亲近的人），应像母亲对待庄稼一样，多一份耐心与细心，少一份急躁与粗暴；同时，要学会尊重每一个生命、每一件事，用温柔的态度对待世界，这样不仅能让对方感受到温暖，也能收获更和谐的关系与更美好的结果。例如，在和同学合作时，多倾听他人意见，耐心沟通，往往能让合作更顺利，这正是母亲 “温柔以待” 的态度在生活中的具体体现。
故答案为： 围绕对孩子的爱、细心、耐心谈即可。
五、名著阅读（8分）
19．（2025七上·长春经济技术开发期末）下面关于《朝花夕拾》《西游记》两部名著说法有误的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》中有描述与动物为友的《狗·猫·鼠》；有反映家乡赛会风俗的《五猖会》。作品既有温馨回忆，又有理性的批判。
B．《琐记》中描绘了作者兴致勃勃阅读《天演论》的情景，《天演论》这本书让他第一次接触到了进化论的观点。
C．《西游记》塑造人物时将人性、动物性、神性三者结合，将妖魔鬼怪人化，使他们具有“人性”，从而完成了独特的艺术形象的创造。
D．《西游记》中，孙悟空在三打白骨精后，因猪八戒挑唆被师父赶走，沙僧用激将法把他请回。
【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】本题考查名著识记。
ＡＢＣ．正确；
D．在《西游记》“三打白骨精” 情节中，孙悟空因三次打死白骨精幻化的人形，被唐僧误解为滥杀无辜而赶走；后来唐僧被黄袍怪擒获，陷入困境，此时是猪八戒前往花果山请回孙悟空 —— 猪八戒并未直接哀求，而是用 “激将法”，谎称黄袍怪辱骂孙悟空，激怒悟空前来救师。选项中 “沙僧用激将法” 的表述与原著不符，正确人物应为 “猪八戒”。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025七上·长春经济技术开发期末）七年一班在招聘外出研学辅导员，如果《西游记》中的沙僧前来应聘，你作为面试官会不会录用他？请亮明观点并说明理由。
【答案】示例一：会录用。理由：沙僧性格沉稳，任劳任怨，在取经途中，他承担了挑行李等繁重工作，从不抱怨。他忠心耿耿，始终陪伴在唐僧身边，即使遇到困难也不离不弃，能为研学活动提供可靠的后勤保障，确保活动顺利进行。
示例二：不会录用。理由：沙僧性格木讷，缺乏主见，在团队中很少主动提出自己的想法和建议。在面对困难时，他常常依赖孙悟空等其他成员，缺乏独立解决问题的能力，可能无法在研学活动中应对突发情况，带领学生积极探索。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物。若持 “会录用” 的观点，可从沙僧与岗位需求高度契合的特质切入：研学活动需可靠的后勤保障，而沙僧在取经途中始终承担挑行李、看管物资的重任，无论路途艰险从不抱怨，这种 “任劳任怨” 的品质能确保研学过程中学生的行李、物资等得到妥善管理；研学中难免出现学生矛盾或团队分歧，沙僧曾多次在孙悟空与猪八戒争执时从中调和（如悟空被赶走时劝解唐僧、八戒偷懒时温和提醒），具备 “团队协调” 意识，能帮助维护研学团队的和谐；此外，沙僧对唐僧始终忠心耿耿，即便面对妖怪也不离不弃，这种 “忠诚可靠” 的态度可迁移到研学中，保障学生的安全，避免出现学生走失、脱离团队等问题。这些从原著情节中提炼的特质，均与研学辅导员的核心需求相符，因此可录用。
若持 “不会录用” 的观点，则需聚焦沙僧与岗位需求存在差距的不足：研学辅导员需具备主动设计活动、引导学生探索的能力，而沙僧在取经团队中常处于 “被动跟随” 状态 —— 遇到困难时多依赖孙悟空出谋划策，很少主动提出解决方案（如面对白骨精幻化的人形，仅附和他人判断，无独立思考），这种 “缺乏主见” 的特质可能导致研学活动缺乏创新性，无法有效引导学生主动探索；同时，研学需要辅导员与学生积极互动、生动讲解，而沙僧性格偏木讷，原著中台词多为 “大师兄说得对”“师父别急” 等附和性语句，缺乏 “沟通表达” 能力，难以调动学生的研学兴趣，也无法在突发情况（如学生迷路、突发身体不适）时快速拿出独立解决方案。这些不足与研学辅导员的岗位要求存在明显差距，因此不建议录用。故答案为： 示例一：会录用。理由：沙僧性格沉稳，任劳任怨，在取经途中，他承担了挑行李等繁重工作，从不抱怨。他忠心耿耿，始终陪伴在唐僧身边，即使遇到困难也不离不弃，能为研学活动提供可靠的后勤保障，确保活动顺利进行。示例二：不会录用。理由：沙僧性格木讷，缺乏主见，在团队中很少主动提出自己的想法和建议。在面对困难时，他常常依赖孙悟空等其他成员，缺乏独立解决问题的能力，可能无法在研学活动中应对突发情况，带领学生积极探索。
【点评】 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
21．（2025七上·长春经济技术开发期末）名著中不乏师生情。请从下面任选一组，结合情节，分析人物间的师生情谊。
①藤野先生和鲁迅 ②菩提祖师与孙悟空
【答案】①藤野先生和鲁迅：藤野先生在学术上对鲁迅严格要求，认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习情况，帮助他纠正解剖图等，体现了藤野先生的严谨治学和对鲁迅学业的关心；鲁迅对藤野先生充满敬重和感激之情，他在离开仙台后仍怀念藤野先生，将藤野先生的照片挂在书桌对面，以激励自己不断前行，他们之间是一种亦师亦友、相互尊重的深厚情谊。
②菩提祖师与孙悟空：菩提祖师传授孙悟空长生之术、七十二变和筋斗云等本领，为孙悟空的成长奠定了基础，体现了菩提祖师的悉心教导；孙悟空对菩提祖师尊敬有加，在学艺期间认真刻苦，后来即使被逐出师门，也始终铭记菩提祖师的教诲，他们之间是一种尊师重道、师恩难忘的情谊。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解。需结合具体情节，从 “老师的付出” 与 “学生的回应” 双向切入，分析二者间情谊的特质与内涵，避免仅复述情节而忽略 “情谊” 的核心分析。
若选择 “藤野先生和鲁迅”，需聚焦《朝花夕拾 藤野先生》中的关键细节：藤野先生作为鲁迅在仙台医专的老师，始终以无偏见的态度对待这位异国学生 —— 他不仅逐字批改鲁迅的讲义，连文中的文法错误都细致标注，甚至为了避免鲁迅因中日解剖图差异产生误解，亲自拿着改过的解剖图耐心讲解，这种超越国界、不掺杂歧视的严谨与关怀，打破了鲁迅对异国师长的疏离感。而鲁迅对这份师生情的回应，体现在长久的铭记与精神传承中：离开仙台后，他虽弃医从文，但始终将藤野先生的照片挂在书桌对面，每当在文学道路上遭遇困境，恩师的身影便成为他抵御世俗偏见、坚持唤醒民众的精神动力。二者的情谊，早已超越普通的 “教与学”，成为一种基于平等尊重、精神共鸣的亦师亦友之情。
若选择 “菩提祖师与孙悟空”，需紧扣《西游记》开篇孙悟空拜师学艺的情节：菩提祖师在灵台方寸山初见孙悟空时，便识破其 “石猴成精、有灵性却无章法” 的特质，并未因其出身低微而拒之门外，反而因材施教 —— 先以日常劳作磨练悟空心性，再通过 “戒尺敲头” 的巧妙暗示，引导悟空领悟 “七十二变” 的口诀，后续又传授 “长生之术” 与 “筋斗云”，为悟空日后闯荡三界、保护唐僧取经奠定了核心能力基础。而孙悟空对祖师的情谊，体现在 “尊师” 与 “守诺” 中：学艺期间，他每日勤勉练习，对祖师的教诲言听计从；即便后来因卖弄本领被逐出师门，也始终遵守 “不得透露师门信息” 的约定，在后续的取经路上，每当陷入绝境，祖师传授的本领与教诲仍会成为他的底气。这份情谊，是 “师者悉心育才” 与 “徒者尊师重道” 的典型，彰显了传统师徒关系中 “授业、解惑” 与 “感恩、守礼” 的双向奔赴。
故答案为： ①藤野先生和鲁迅：藤野先生在学术上对鲁迅严格要求，认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习情况，帮助他纠正解剖图等，体现了藤野先生的严谨治学和对鲁迅学业的关心；鲁迅对藤野先生充满敬重和感激之情，他在离开仙台后仍怀念藤野先生，将藤野先生的照片挂在书桌对面，以激励自己不断前行，他们之间是一种亦师亦友、相互尊重的深厚情谊。②菩提祖师与孙悟空：菩提祖师传授孙悟空长生之术、七十二变和筋斗云等本领，为孙悟空的成长奠定了基础，体现了菩提祖师的悉心教导；孙悟空对菩提祖师尊敬有加，在学艺期间认真刻苦，后来即使被逐出师门，也始终铭记菩提祖师的教诲，他们之间是一种尊师重道、师恩难忘的情谊。
【点评】本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
六、综合实践（10分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）班级开展了“有朋自远方来”的综合实践活动，请你参加。
22．【“朋友”之内涵】
图为“朋”字和“友”字的甲骨文。“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的右手，这种并列关系表达了“朋友”　 　的内涵。
23．【择友之标准】
请从下面几个句子中选取一句，写出其中隐含古人择友的标准。
第一句：人生贵相知，何必金与钱？——李白
第二句：与朋友交，言而有信。——子夏
第三句：大凡君子与君子，以同道为朋：小人与小人，以同利为朋。——欧阳修
我选择第　 　句，其中隐含的择友标准是　 　。
24．【交友之启示】研读下面古人结交朋友的事迹，说说你从中收获了哪些启示。
事迹一：东汉时，管宁与华歆为同窗好友。有一天，两人同在园中锄草，发现地里有块金子，管宁对金子视如瓦片，挥锄不止，而华歆则拾起金子放在一旁。又一次，两人同席读书，有达官显贵乘车路。管宁不受干扰，读书如故，而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合，便割席分坐。自此以后，管宁再也不以华歆为友。
事迹二：北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颍州。当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日与他往来甚密的官员，生怕被说咸是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
启示：　 　
【答案】22．平等、友好、互助合作
23．示例一：第一句，；择友标准是注重知心、相知，不以金钱为衡量标准。示例二：第二句，择友标准是讲究诚信，言出必行。示例三：第三句，择友标准是看重志同道合，而非利益关系。
24．启示：①真正的友谊应建立在共同的理想和道德基础之上，要志同道合，不能被金钱、权势等外在因素所左右；②在朋友遇到困难时，要真诚相待，不离不弃，不能因怕受牵连而躲避，要敢于在关键时刻给予支持；③交友要慎重，要善于分辨真朋友和假朋友，对于与自己价值观不同的人，要果断抉择。
【知识点】词义理解；理解文章关键语句意思；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
22．本题考查字词含义。从甲骨文的形态来看，“朋” 字像并列的两串贝壳，传递出 “平等” 的意味；“友” 字像两只同时伸出来的右手，暗含 “友好协作” 的表意。二者结合，“朋友” 的内涵便指向平等、友好、互助合作，体现出朋友间应有的相处状态与关系本质。
故答案为： 平等、友好、互助合作
23．本题考查对名句的理解。若选第一句 “人生贵相知，何必金与钱？”，李白的诗句强调人生最可贵的是朋友间的 “相知”（心灵相通、彼此理解），而非金钱等物质因素，因此隐含的择友标准是注重知心相交，不以金钱衡量友谊；若选第二句 “与朋友交，言而有信”，子夏的话直接点明与朋友交往要 “诚信”，故而择友标准是交友需言出必行，恪守信用；若选第三句 “大凡君子与君子，以同道为朋：小人与小人，以同利为朋”，欧阳修的对比表明，君子因 “志同道合” 结为朋友，小人因 “利益相同” 结为朋党，所以隐含的择友标准是看重志同道合，追求精神契合而非利益联结。
故答案为：示例一：第一句；择友标准是注重知心、相知，不以金钱为衡量标准。
示例二：第二句，择友标准是讲究诚信，言出必行。
示例三：第三句，择友标准是看重志同道合，而非利益关系。
24．本题考查结合材料内容提炼观点的能力。从管宁与华歆 “割席分坐” 的事迹可见，真正的友谊应建立在共同的理想、道德与价值观之上，若彼此 “道不同”（如对金钱、权势的态度差异极大），便难以维系真挚的朋友关系；从范仲淹被贬时王质与其他官员的对比中又能发现，真朋友会在对方遭遇困境时真诚相待、不离不弃，而非因怕受牵连而躲避。
故答案为： 启示：①真正的友谊应建立在共同的理想和道德基础之上，要志同道合，不能被金钱、权势等外在因素所左右；②在朋友遇到困难时，要真诚相待，不离不弃，不能因怕受牵连而躲避，要敢于在关键时刻给予支持；③交友要慎重，要善于分辨真朋友和假朋友，对于与自己价值观不同的人，要果断抉择。
七、从下面两个文题中任选一题作文。
25．（2025七上·长春经济技术开发期末）作文
题目：让我来分享幸福
作文要求：
（1）表达真情实感；
（2）文体不限，诗歌除外；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名；
（5）不少于600字。
【答案】例文：
让我来分享幸福
在这个快节奏的时代，幸福似乎成了一种奢侈品，时间匆匆地从我们指尖流走，很多人似乎总在追寻，却忽略了自己身边的小确幸。今天，我想分享我的幸福，传递那份真挚而简单的快乐。
每个周日早晨，阳光透过窗帘洒在我温暖的房间里，我轻轻地推开窗户，感受早晨新鲜的空气。厨房里，母亲忙碌的身影和那熟悉的饭香让我倍感安心。我们一家人围坐在餐桌前，享受这一天中最温馨的时刻。即便是简单的早餐，也因这家的气氛变得格外美味。
这样温馨的时光，不禁让我想起了那段艰难的岁月。当时，父母在工作上遭遇很大的挫折，全家都陷入了紧张和不安的气氛中。是爱让我们渡过难关，大家一起努力，彼此鼓励，最终乐观的态度带来了转机。父母用行动教会我，幸福不是一帆风顺，而是在逆境中相互扶持，共同攀登的勇气。眼前欢笑的每一天，每一餐饭，都是来之不易的幸福。
这些温暖的小事，是我幸福的源泉。与其说是显赫的成就带来的快乐，倒不如说是日常点滴给予的幸福更为永久。正是日复一日的平凡累积，构成了我生命中的幸福乐章。
另一件让我感到幸福的事情是帮助他人。当我看到捐赠的书籍在农村孩子手中闪亮，当我在社区活动中帮助有需要的人时，我的心会充满强烈的感动与幸福。给予不仅仅是物质上的交换，更是在过程中得到了情感的升华。每一次的付出，仿佛在心中点燃了一片光明，欢愉充盈心间，幸福也随之倍增。
幸福，其实并不遥远。有时，它藏在亲人间一个简简单单的拥抱中，有时，它躲在街角那一声爽朗的笑声里。幸福，是一种心态的选择，是内心的平和与宁静。
让我们微笑着拥抱生活，与家人共度美好时光，与朋友分享快乐瞬间，怀着欣喜的心情奔赴明天。让我们用心去体会身边的点滴，珍惜当下。每个人心中都有幸福的种子，让我来播撒这幸福的种子，让它在我们心田里生根发芽，开出绚烂的花。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “让我来分享幸福” 属于生活感悟类命题，核心话题聚焦 “幸福的分享”。它引导学生从生活中捕捉 “幸福” 的具体瞬间，并思考 “分享” 这一行为对幸福的传递、对人际关系的影响，适合以记叙文或抒情散文的形式，表达对 “幸福” 与 “分享” 的真切感悟。
【题干分析】① 关键词解析：“幸福” 是主观的美好体验，可源于亲情（如家人的陪伴）、友情（如朋友的鼓励）、成长（如突破自我的喜悦）等；“分享” 是将这份美好主动传递的行为，意味着让他人也能触摸到幸福的温度，是爱与温暖的延伸。② 写作思路：可从 “是什么” 展开：具体描述 “我” 要分享的幸福是什么（如一次深夜为朋友补习的经历，其中蕴含的互助幸福）。可从 “为什么” 深入：阐述分享幸福的意义（如分享能让幸福从 “独享” 变成 “众乐”，能让人与人的心灵更贴近）。可从 “怎么做” 落实：呈现分享幸福的过程（如通过讲述故事、赠送手工礼物、带他人体验幸福场景等方式）。误区提示：易出现 “重幸福描述，轻分享过程” 的问题，导致主题偏离。因此，“分享的行为、对方的反馈、自己的感受变化” 应作为写作重点。
素材与结构建议：开头：用场景描写引入幸福画面，如 “雨后的公园长椅上，爷爷给我讲着老收音机里的戏曲故事，笑声惊起了枝头的麻雀 —— 这就是我想分享的幸福”。事例：选取生活小事，如和同桌分享 “错题整理诀窍”，看着他从愁眉不展到豁然开朗；给独居的邻居奶奶送去自家包的饺子，听她讲年轻时的故事。结尾：升华主题，如 “分享幸福时，我才发现，幸福像投入湖面的石子，涟漪会一圈圈漾开，把温暖送到更远的地方”。【点评】这篇例文紧扣 “让我来分享幸福” 的主题，以真实可感的生活素材传递真情实感：从周日清晨家人围坐的早餐时光、逆境中全家相互扶持的温暖，到捐赠书籍、参与社区服务的助人之乐，选取的都是贴近日常的 “小确幸”，让 “幸福” 不再空泛，而是有了具体的场景与温度。结构上，开篇点出快节奏时代对幸福的忽略，引出分享的初衷；中间分 “家庭之幸” 与 “助人之幸” 展开，层次清晰；结尾以 “播撒幸福种子” 呼应题目，升华 “珍惜点滴、传递幸福” 的主旨。语言朴实自然，如 “母亲忙碌的身影和那熟悉的饭香” 等细节描写，精准捕捉到幸福的肌理，字里行间满是对生活的热爱与对幸福的真切体悟，完全符合作文 “表达真情实感” 的要求。
26．（2025七上·长春经济技术开发期末）作文
董卿在《朗读者》第二期开场白中说：“在我们每一个人的生命里，有各种各样的陪伴。朋友的陪伴，让时光多了一份友爱；父母的陪伴，让生命多了一份温暖；好书的陪伴，让头脑多了一份智慧；《朗读者》的陪伴，让心灵多了一份震撼……”
请以《陪伴，让岁月多了一份______》为题目写一篇文章，请先补充完题目，再写作文。
作文要求：
（1）表达真情实感；
（2）文体不限，诗歌除外；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名；
（5）不少于600字。
【答案】例文：
陪伴，让岁月多了一份温暖
岁月悠悠，如同一条潺潺流淌的河，而陪伴，便是河中那最温暖的阳光。在人生的长河中，我们或许会遭遇风雨，或许会遇到迷茫，但有那么一些人，他们以陪伴的姿态，让我们的岁月多了一份温暖，让心灵的角落不再寒冷。
记得那是一个冬日的傍晚，天色已晚，寒风刺骨。我独自一人在图书馆的角落里，埋头苦读，准备着即将到来的期末考试。窗外，雪花纷纷扬扬，而我的心，却因为压力和疲惫而变得异常沉重。就在这时，一个熟悉的身影悄然出现在我的面前，是母亲。她轻轻地放下一杯热腾腾的奶茶，温暖的蒸汽在空气中弥漫，如同她的眼神，温柔而坚定。“累了就休息一下，妈妈陪着你。”简单的话语，却如同冬日里的一缕阳光，瞬间驱散了我心中的寒意。
陪伴，不仅仅是身体上的同在，更是心灵上的相依。在我们成长的路上，总会有那么一些人，他们或许不常在我们身边，但他们的爱和鼓励，却如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。我的父亲，便是这样的人。他总是以他的方式，默默地支持着我，无论是我决定追求梦想，还是面对失败的勇气。他的每一次鼓励，都如同岁月中的一抹温暖，让我知道，无论前方的路多么艰难，我都不孤单。
岁月如歌，陪伴是最美的旋律。它让我们的生活充满了色彩，让每一个平凡的日子都变得不平凡。无论是家人、朋友，还是生命中那些短暂相遇的陌生人，他们的陪伴，都是岁月赠予我们的最宝贵礼物。让我们学会珍惜，学会感恩，让陪伴的温暖，成为我们生命中永恒的光芒。
陪伴，让岁月多了一份温暖。这份温暖，如同冬日里的阳光，夏日里的清风，让我们的生命之树，更加茁壮，更加繁茂。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本作文题的核心话题是 “陪伴的价值”，题目为半命题形式，需先补充 “陪伴为岁月增添的具体正向特质”（如温暖、勇气、底气、温柔等）。董卿的开场白是重要提示：它通过 “朋友陪伴→友爱”“父母陪伴→温暖”“好书陪伴→智慧” 的对应关系，明确了 “陪伴” 是过程，“增添的特质” 是结果，引导学生从生活中的陪伴场景（家人、朋友、事物如书籍、老物件等）中，提炼出陪伴对个人成长、岁月沉淀的积极影响。文体以记叙文为主，核心是通过具体事例展现 “陪伴” 与 “增添的特质” 之间的关联，表达真情实感。
【题干分析】
① 关键词与材料意义解析：核心关键词：“陪伴” 指持续的守护、陪伴的过程（如家人日常的照料、朋友低谷时的相守、书籍长期的陪伴）；补充的空缺处，需是陪伴带来的正向结果（如 “安心”“勇气”“温柔” 等），二者需形成 “过程→结果” 的逻辑闭环。
材料意义：董卿的话并非限定陪伴的类型，而是提供思路 —— 陪伴可以是人的陪伴（父母、朋友），也可以是物的陪伴（好书、旧物件），不同陪伴对应不同的价值。例如 “父母的陪伴” 对应 “温暖”，是因为父母的日常关怀（如深夜留灯、雨天送伞）让岁月充满安全感；“好书的陪伴” 对应 “智慧”，是因为书籍中的知识与思想，让岁月多了认知的深度。材料的本质是引导学生从 “具体陪伴场景” 中，挖掘 “抽象的正向价值”，避免空泛谈 “陪伴”。
② 写作思路：写作中心：确定补充的关键词后（如 “底气”），通过一个或两个具体的陪伴事例，展现 “这份陪伴如何让岁月多了这份底气”，核心是 “事例细节 + 情感变化” 的结合。阐述角度：从 “是什么”：明确陪伴的主体（如 “爷爷的陪伴”）和带来的特质（如 “岁月多了一份踏实”），用场景描写展现陪伴的日常（如爷爷每天陪我练书法，纠正我的握笔姿势）。从 “为什么”：分析陪伴带来特质的原因（如爷爷的耐心指导，让我从写不好字的自卑，到能在书法比赛中获奖，这份陪伴让我对 “坚持” 有了信心，岁月也因此多了踏实感）。常见误区：只写 “陪伴的事件”，不写 “增添的特质”：如只写 “妈妈陪我写作业”，却不说明这让岁月多了 “安心” 还是 “自律”，导致主题不明确；事例分散，缺乏聚焦：如同时写父母、朋友、书籍的陪伴，每个事例都浅尝辄止，无法深入展现 “某一份陪伴” 带来的独特价值。结构建议：开头：场景切入，如 “暮色四合时，奶奶总会把热好的牛奶放在我的书桌旁，氤氲的热气模糊了台灯的光 —— 这份日复一日的陪伴，让我的岁月多了一份温柔”，快速点题；素材选择：优先选 “小而具体” 的日常事例（如外婆用旧蒲扇给我扇风讲故事、朋友在我考试失利时陪我走操场），避免宏大叙事（如 “国家的陪伴”），真实的细节更易传递真情；结尾：升华 “陪伴与岁月的关系”，如 “奶奶的蒲扇后来旧了，但每次看到它，我就想起那些清凉的夏夜和温暖的故事 —— 原来陪伴不是转瞬即逝的热闹，而是让岁月多了一份能反复回味的温柔，这份温柔，会一直留在时光里”。
【立意提取】
1．陪伴，让岁月多了一份底气
2．陪伴，让岁月多了一份温柔
3．陪伴，让岁月多了一份勇气
【点评】这篇例文紧扣 “陪伴，让岁月多了一份温暖” 的主题，以真实的生活细节传递真情实感。开篇用 “岁月如河、陪伴如阳光” 的比喻点题，自然引出下文；中间选取 “冬日母亲送热奶茶陪读”“父亲默默支持追梦” 两个典型事例，前者以 “热腾腾的奶茶、温柔的眼神” 等细节，将陪伴的温暖具象化，后者通过 “心灵相依” 的感悟，拓展了陪伴的深层意义，二者相得益彰，有力支撑了 “温暖” 的核心。语言朴实自然，比喻贴切（如 “陪伴如夜空中最亮的星”“温暖如冬日阳光、夏日清风”），无刻意雕琢之感；结尾升华主题，强调陪伴是 “岁月的宝贵礼物”，呼应开头且余味悠长。整篇文章结构清晰，叙事与抒情结合得当，完全符合 “表达真情实感”“文体不限（记叙文）” 的要求，展现出对 “陪伴与温暖” 的真切体悟。
1 / 1吉林省长春市经开区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读下面文字，完成下面小题。
一片雪，一声虫鸣，一阵雨打玻璃的声音，都会在我心底溅起情感的涟漪，我总是努力用语言wǎn（　　）留这些微妙的、深切的、诗意的时刻。每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了清脆生动的开头；如果在夜晚写作，我就先在空旷宁静的地方，仰望头顶的星空，聆听银河无声的波涛，宇宙无穷的黑暗和光芒便滔滔地向我的内心倾泻，我深深地呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，然后，我开始诉说（写作就是诉说），向心灵诉说，向人群诉说，向时间诉说，向万物诉说。语言被心中的激情和宇宙的浩气激活，语言行走和飞翔起来，语言有了只有在这个时候才有的动人的表情和语调，就这样，我的心，在语言的原野上走向远处和深处。每当这时候，我感动，万物和宇宙都参与了语言的运动。
1．给文中括号内填上汉字，加点字注音。
wǎn　 　留 弥漫　 　
2．画横线句子中体现“语言”具有了人性化的词语是（　　）
A．心中的激情 B．宇宙的浩气 C．飞翔起来 D．表情和语调
3．下列从选文中摘录的词语与“星空”词性相同的一项是（　　）
A．朦胧 B．诗文 C．清脆 D．激活
4．下面能够体现写作要先留心观察生活，然后再要用文字记录生活的一项是（　　）
A．一片雪，一声虫鸣，一阵雨打玻璃的声音，都会在我心底溅起情感的涟漪。
B．眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了清脆生动的开头。
C．向心灵诉说，向人群诉说，向时间诉说，向万物诉说。
D．我的心，在语言的原野上走向远处和深处。
5．（2025七上·长春经济技术开发期末）古诗文默写填空。
诗文不仅寄托着作者的情思和感悟，也融进了民族文化的血脉。“（1）　 　，　 　”（《次北固山下》）借船上所见景色，抒写开阔的胸怀；“（2）　 　，　 　”（《十一月四日风雨大作》）借助写夜晚的风雨梦境，抒发了感人至深的报国之志：“（3）　 　，　 　”（《观沧海》）联想太阳和月亮像是从大海中升起，借以表达一统天下的雄心壮志；孔子面对奔涌不息的大河，发出了“（4）　 　，　 　”（《<论语>十二章》）的千古感慨……
二、（7分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）文言文阅读，完成下面小题。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
6．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
7．下面对文章的分析有误的一项是（　　）
A．诫子书，即作者写给儿子的信，旨在劝诫、劝勉。诸葛亮是三国时期的政治家、军事家。
B．这是一篇以议论为主的文章，主要论述修身治学，重点强调淡泊宁静与惜时的价值。
C．“俭”有节俭之意，但在文中宜理解为约束、节制，即约束自己，降低欲望，淡泊修身。
D．文章先立论，再阐发，又从正反论证，逻辑谨严，前后相承，言语虽短却意蕴悠长。
8．根据文章内容简述“学”“静”“志”“才”之间的关系。
三、（8分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）文言文阅读，完成下面小题。
陈谏议教子①
宋陈谏议家有劣马性暴不可驭，蹄啮②伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘③仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽④召子，曰：“汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直，戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
【注释】①谏议：官职名称。②啮：咬。③诘：责问，迫问。④遽（jù）：迅速，急忙。
9．下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．一日，谏议入厩 吾日三省吾身
B．博学而笃志 非淡泊无以明志
C．不见是马 则是无信
D．急命人追贾人取马，而偿其直 而两狼之并驱如故
10．用“/”给文中画线的句子断句。
汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之是移祸于人也
11．诸葛亮和陈谏议都希望孩子有良好的品德，诸葛亮希望他的孩子能成为一个　 　的人，陈谏议希望他的孩子能成为一个　 　的人。
四、（甲）（7分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读下面文章，完成下面小题。
龙 巴金
①我走入深山大泽，在一片大的泥沼中我看见一个怪物，头上有角，唇上有髭，两眼圆睁，红亮亮像两个灯笼。身子完全陷在泥中，只有这个比人头大过两三倍的头颅浮出污泥之上。
②走近泥沼，用惊奇的眼光看这个怪物。它忽然口吐人言：
③“你是什么？要去什么地方？为什么来到这里？”
④“我是一个无名者。我寻求一样东西。我只知道劈开荆林，找寻我的道路。”我昂然回答。
⑤“你不能前进，前面有火焰山，喷火数十里，伤人无数。”
⑥“我不怕火。为了得到我所追求的东西，我甘愿在火中走过。”
⑦“你仍不能前进，前面有大海，没有船只载你渡过白茫茫一片海水。”
⑧“我不怕水，有草鞋可以走过水面。为了得到我所追求的东西，甚至溺死，我也毫无怨言。”
⑨怪物的两只灯笼眼射出火光，它大叫一声，附近的树木马上落下大堆绿叶，泥水也立刻沸腾起泡。
⑩“你这顽固的人，你究竟追求什么东西？”它厉声问道。
“我追求生命。”
“生命？你不是已经有了生命？”
“我要的是丰富的、充实的生命。我活着不能够做一件有益的事情。我不能给饿的人一点饮食，给受冻的人一件衣服；我不能揩干哭泣的人脸上的眼泪。我吃着，谈着，睡着，在无聊的空闲中浪费我的光阴——像这样的一个人怎么能说是有生命？”
怪物想了想，仍然摇头说：“我怕你会永远得不到你所追求的东西。”
“你为什么阻止我？我同你并不相识，告诉我，你究竟叫什么名字！”
“已经有很久没有人提起我的名字了，现在我告诉你：我是龙，我就是龙。”
“你是龙，怎么会躺在泥沼中？”我疑惑地问道。我看看它的身子，黄黑色的污泥盖住了它的胸腹和尾巴。泥水沸腾似的在发泡，从水面不断地冒起各难闻的臭气。
“我也是为了追求丰富的生命才到这里来的，”它开始叙述它的故事。“我和你一样，立志要做一些帮助同类的事情。我飞上天空，又不愿终日与那些飘浮变化的云彩为伍，也不愿高居在别的水族之上。我便落下地来。访遍深山大泽，去追寻我在梦里见到的东西。结果我却落在污泥里，不能自拔。”它闭了嘴，从灯笼眼里流出几滴泪珠，颜色鲜红。
“我奇怪像你这样的生活还有什么值得留恋？”
“年轻人，你不明白。我要活，我要长久活下去。我要继续追寻丰富的、充实的生命。我的心在跳动，我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成。”
它说着，泪水早已干了，脸上也没有了病苦的表情，如今有的却是勇敢和兴奋。它问我：“你现在还要往前面走？”
“我要走，就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去！”我坚决地甚至热情地回答。
龙忽然哈哈地笑起来。它的笑声还未停止，一个晴空霹雳突然降下，把四周变成漆黑。就在这样的黑暗中，我听见一声巨响自下冲上天空。泥水跟着响声四溅。我觉得我站的土地在摇动了。
天渐渐地亮开来。我的眼前异常明亮。泥沼没有了，我前面横着一片草原，新绿中点了红白色的花朵。我仰头望天，蔚蓝色的天幕上隐约地现出墨色的龙影，一身蟒甲还是乌亮乌亮的。
——选自巴金《龙》有删节
12．梳理故事情节。
遇龙→　 　→“我”询问龙→　 　
13．朗读第 段中划线句子，下列设计最合理的一项是（　　）
A．微弱缓慢的读，因为龙陷在泥潭中太久，没力气了。
B．兴奋快速的读，因为终于有人问龙的名字了，他很高兴。
C．急切咆哮的读，龙因为我不认识他而生气。
D．坚定低缓的读，龙虽被遗忘太久，但仍肯定自己，追求不弃。
14．读完这个故事，小文有一种“我”即是龙，龙亦是“我”的感觉。请你帮他在文中找出相关信息印证。
（2025七上·长春经济技术开发期末）阅读高明昌的《指尖的温柔》，完成各题。
①我十六岁时，就跟母亲一起下地耘稻了。所谓耘稻，就是等稻秧插入水田半月后，拔拔杂草，松松泥土，有时扶扶歪斜的稻秧。耘稻不需要挑担的力气，但需要眼明心细。炎炎烈日下，青青稻田中，我站在母亲身边，母亲向前一步，我也向前一步，母亲弯腰，我也弯腰。有时弯腰还不够，需要低头，将头低到与稻秧齐平，这样才能看清稻秧中间有没有稗草，还要看看稻秧的根茎处有没有潭儿，有的话要填些烂泥。我知道，这一切都是为了让稻秧茁壮成长，将来长出饱满的谷粒，我们就能吃到白米饭，所以耘稻的活儿在母亲眼里是那么美好。
②我那时还不能一下子辨别出稗草，母亲告诉我：稻秧，摸上去是毛糙的，不光滑的，有极小的倒刺，而稗草，摸上去是光滑的。我后来终于能辨别了——不仅要听母亲讲，还得用眼睛去看，用手指去摸。耘稻还有个任务，就是要给稻秧透透气，具体做法是：在稻根的四周，用指尖儿贴地揉一揉。我并拢四根手指，竖着插进稻根的旁边，估计有一两寸深，围绕着稻秧，让手指兜了一圈。母亲见状，立马喊停：“不是这样的呀！你要弄死秧了。”母亲开始示范：她伸出四根手指头，指尖儿微微张开，稍稍弯曲，慢慢扣向稻秧四周的泥土，按照顺时针方向，轻轻地转了一圈，然后回转了一圈。母亲说：“手指头插进地里要浅，转一圈要轻。你懂了吗？”
③我有些惊讶，稻秧也需要温柔以待吗？母亲说：“当然了，稻秧历经千辛万苦，好不容易生出根须来，你这么一折腾，根须断了，稻秧就伤了元气。”稻秧也会伤元气，像人一样。母亲的话我一直记到现在。
④那个时候，每天都吃落苏，中午吃腌制晒成菜干的咸落苏，晚上不是吃炒落苏、蒸落苏，就是吃捏落苏。母亲怕我们有情绪，饭吃得少，缺力气，就想了许多办法——落苏混鱼烧，落苏与韭菜、毛豆一块烧。
⑤有一天傍晚，母亲让我一起去菜园里摘落苏。到了种落苏的那畦田垄，她放下杭州篮，掰开铺展如荷叶的落苏叶子，我看见了许多的落苏。一种是青蓝色，一种是青紫色，都有着晶亮的光泽。母亲看了看落苏，脸上是感恩的神情。她顿了顿，伸出左手捏住一个落苏，慢慢抬起，我以为她顺势就把落苏拽下来，但母亲没有拽，而是右手握着一把剪刀，在枝上轻轻一剪，只听得“扑哧”一声，一个落苏就跌落在母亲手中。
⑥摘落苏用剪刀，我感觉母亲是小题大做了。母亲却说：“这样摘好，一来尽可能不惊动落苏，二来尽可能不伤害落苏。这样落苏长起来就快，每次想吃时都有。”
⑦秋日，天气多了分宁静，待在家的日子也多了起来。母亲杀了一只老母鸡，熬了半天，鸡肉软烂，鸡汤金灿灿的。母亲让我去菜园拔些鸡毛菜，放到鸡汤里。临走时，母亲特地交代别把鸡毛菜的根给拔断了。
⑧我把鸡毛菜带回家，母亲开始拣菜、洗菜，一看有一半的鸡毛菜都是断了根的，便问我如何拔的。我说，用手一把一把拔的。母亲检讨自己，说没有叮嘱我要像拔秧一样。
⑨后来一次又需要鸡毛菜，母亲让我和她一起去菜园。只见母亲蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶，亲切，温柔，然后伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去。母亲告诉我，先捏牢菜根，稍微用点力气，往上提一提，再等一等，然后再次提起，鸡毛菜就拔出来了。我发现，母亲手里的鸡毛菜确实乖巧、听话，没有一棵断根的。母亲说：“三个指头往上提一提，是松土，也是告诉鸡毛菜，它要出地了，鸡毛菜就知道你的意思了，就会配合你，让你拔了。”
⑩人与农作物之间，可以做到如此亲密，我算是亲见了，也得了些采摘方面的经验。后来我采豇豆、扁豆、刀豆、秋葵，摘丝瓜、黄瓜、南瓜，需要用手的时候，我都学着母亲的样儿，要么用剪刀，要么用指尖儿，绝不胡乱一把抓。我深信，我们家的蔬菜一直长得鲜亮、饱满，总也吃不完，母亲的温柔以待，是最重要的原因。
15．根据文章内容分别概括母亲如何对庄稼“温柔以待”的。
①　 　
②　 　
③　 　
16．按要求回答下面两小题。
（1）文章第③段划横线句子有什么含义？
　 　
（2）请选择合适的角度赏析文章第⑨段划横线句子。
我只见母亲蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶，亲切，温柔，然后伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去。
　 　
17．分析文章第⑩段的作用。
18．文中母亲对待庄稼的态度总会让人不自觉地想起母亲对待子女的态度。请你结合生活实际谈谈对你的启发。
五、名著阅读（8分）
19．（2025七上·长春经济技术开发期末）下面关于《朝花夕拾》《西游记》两部名著说法有误的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》中有描述与动物为友的《狗·猫·鼠》；有反映家乡赛会风俗的《五猖会》。作品既有温馨回忆，又有理性的批判。
B．《琐记》中描绘了作者兴致勃勃阅读《天演论》的情景，《天演论》这本书让他第一次接触到了进化论的观点。
C．《西游记》塑造人物时将人性、动物性、神性三者结合，将妖魔鬼怪人化，使他们具有“人性”，从而完成了独特的艺术形象的创造。
D．《西游记》中，孙悟空在三打白骨精后，因猪八戒挑唆被师父赶走，沙僧用激将法把他请回。
20．（2025七上·长春经济技术开发期末）七年一班在招聘外出研学辅导员，如果《西游记》中的沙僧前来应聘，你作为面试官会不会录用他？请亮明观点并说明理由。
21．（2025七上·长春经济技术开发期末）名著中不乏师生情。请从下面任选一组，结合情节，分析人物间的师生情谊。
①藤野先生和鲁迅 ②菩提祖师与孙悟空
六、综合实践（10分）
（2025七上·长春经济技术开发期末）班级开展了“有朋自远方来”的综合实践活动，请你参加。
22．【“朋友”之内涵】
图为“朋”字和“友”字的甲骨文。“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的右手，这种并列关系表达了“朋友”　 　的内涵。
23．【择友之标准】
请从下面几个句子中选取一句，写出其中隐含古人择友的标准。
第一句：人生贵相知，何必金与钱？——李白
第二句：与朋友交，言而有信。——子夏
第三句：大凡君子与君子，以同道为朋：小人与小人，以同利为朋。——欧阳修
我选择第　 　句，其中隐含的择友标准是　 　。
24．【交友之启示】研读下面古人结交朋友的事迹，说说你从中收获了哪些启示。
事迹一：东汉时，管宁与华歆为同窗好友。有一天，两人同在园中锄草，发现地里有块金子，管宁对金子视如瓦片，挥锄不止，而华歆则拾起金子放在一旁。又一次，两人同席读书，有达官显贵乘车路。管宁不受干扰，读书如故，而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合，便割席分坐。自此以后，管宁再也不以华歆为友。
事迹二：北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颍州。当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日与他往来甚密的官员，生怕被说咸是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
启示：　 　
七、从下面两个文题中任选一题作文。
25．（2025七上·长春经济技术开发期末）作文
题目：让我来分享幸福
作文要求：
（1）表达真情实感；
（2）文体不限，诗歌除外；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名；
（5）不少于600字。
26．（2025七上·长春经济技术开发期末）作文
董卿在《朗读者》第二期开场白中说：“在我们每一个人的生命里，有各种各样的陪伴。朋友的陪伴，让时光多了一份友爱；父母的陪伴，让生命多了一份温暖；好书的陪伴，让头脑多了一份智慧；《朗读者》的陪伴，让心灵多了一份震撼……”
请以《陪伴，让岁月多了一份______》为题目写一篇文章，请先补充完题目，再写作文。
作文要求：
（1）表达真情实感；
（2）文体不限，诗歌除外；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名；
（5）不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．挽；mí
2．D
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；名词；理解文章关键语句意思；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
（4）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
1．本题考查字音字形。“wǎn 留” 中，“挽” 有 “设法留住” 的含义，贴合文中 “留住微妙、深切、诗意时刻” 的语境，故填 “挽”；“弥漫” 的 “弥” 读音为 “mí”，该词指（烟尘、雾气等）充满、布满，结合 “从无限里弥漫而来的浩大气息” 的语境，可确认读音为 “mí”。
故答案为：挽；mí
2．本题考查修辞手法。
A． “心中的激情”：是 “激活语言” 的内在动力，并非 “语言” 自身的特征，与 “人性化” 无关；
B． “宇宙的浩气”：是 “激活语言” 的外部氛围，同样不属于 “语言” 的属性，排除；
C ．“飞翔起来”：虽赋予 “语言” 动态的动作，有拟人意味，但 “飞翔” 可用于形容物体（如鸟儿、风筝），并非人类独有的特征；
D ．“表情和语调”：“表情” 指人的面部神态，“语调” 指人说话的语气声调，二者均是人类特有的属性，将其赋予 “语言”，直接体现了 “语言” 的人性化。
故答案为：D
3．本题考查词性。
“星空”是名词；
A． “朦胧”：多用来修饰名词（如 “朦胧的远山”），表示 “模糊不清”，是形容词，与 “星空” 词性不同；
B ．“诗文”：指诗歌与文章，是对一类文学作品的统称，属于名词，与 “星空”（名词）词性一致；
C ．“清脆”：常修饰声音或事物特征（如 “清脆的鸟叫”），表示 “声音清楚悦耳”，是形容词，排除；
D ．“激活”：多作动词使用，指 “刺激使活跃”（如 “激活语言”），与 “星空” 的名词词性不符。
故答案为：B
4．本题考查赏析语句。
A．仅描述 “雪、虫鸣、雨打玻璃” 等生活场景引发情感涟漪，只有 “观察生活” 的隐含体现，未提及 “文字记录”，不符合要求；
B．“眺望朦胧的远山”“恰逢一声鸟叫” 是 “留心观察生活” 的具体行为，“诗文便有了清脆生动的开头” 是 “用文字记录生活” 的结果，完整呈现了 “观察 — 记录” 的逻辑，符合题干；
C．仅列举写作（诉说）的对象（心灵、人群、时间、万物），侧重 “记录” 的内容，未涉及 “观察生活” 的前提，排除；
D．描述写作时内心的感受（“心在语言的原野上走向远处和深处”），是 “记录” 后的情感延伸，无 “观察生活” 的环节，不符合要求。
故答案为：B
5．【答案】潮平两岸阔；风正一帆悬；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；日月之行；若出其中；逝者如斯夫；不舍昼夜
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）诗句中 “潮平” 描绘潮水涨满、江面与岸齐平的景象，“两岸阔” 直接体现江面开阔的视觉效果；“风正” 写风向适宜，“一帆悬” 刻画船帆笔直高悬的动态，两句共同构成 “船上所见” 的江上壮阔画面。王湾此时途经北固山，舟行江上，见此开阔之景，内心的豁达与对前路的期许自然流露，完美契合 “抒写开阔胸怀” 的主旨，故为这两句。
（2）“夜阑” 点明时间为深夜，“卧听风吹雨” 写实，描绘陆游晚年病卧孤村时，深夜聆听风雨声的场景；“铁马冰河入梦来” 转入虚写，写风雨声触发他的梦境 —— 梦中自己骑着战马驰骋在冰封的战场上，投身抗金大业。“夜晚风雨” 是现实触发点，“梦境” 是情感载体，两句以 “实 — 虚” 结合的手法，将晚年的孤寂与炽热的报国之志交织，精准呼应题干中 “风雨梦境”“报国之志” 的核心要求。
（3）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山所见所感的抒怀之作。“日月之行，若出其中” 并非实写，而是曹操由眼前辽阔的沧海展开的想象 —— 太阳与月亮的运行，仿佛都是从大海的怀抱中升起、起落。这种 “以大海包容日月” 的壮阔联想，实则是曹操自身胸襟与政治抱负的投射，暗含他渴望囊括天下、实现一统的雄心，与题干中 “联想日月从大海升起”“一统天下雄心” 完全匹配。
（4）据《论语》记载，孔子曾站在河边，见河水奔涌向前、永不停歇，由此生发对时光的感慨。“逝者如斯夫” 中 “逝者” 指流逝的时光，“斯” 代指眼前的河水，“不舍昼夜” 强调河水昼夜不停流淌，孔子以 “河水不停” 比喻 “时光不息”，既表达对时光易逝的惋惜，也暗含 “珍惜时光” 的劝诫，成为跨越千年的 “千古感慨”，与题干中 “面对奔涌大河”“千古感慨” 的语境完全一致。
故答案为： （1） 潮平两岸阔；风正一帆悬（2） 夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来（3） 日月之行；若出其中（4） 逝者如斯夫；不舍昼夜
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】6．放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
7．B
8．学、静、志、才是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”，只有静下心来才能深入学习；“学”也需要“志”，有志向才能有学习的目标和动力，没有志向就难以学有所成；“才”是通过“学”获得的，不学习就无法增长才干；而“静”和“志”也是相互关联的，有宁静的心志才能坚定志向，进而专心学习，增长才干。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（2）（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝，最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
6．本题考查文言语句翻译。重点词：“淫慢” 指 “放纵懈怠”（“淫” 为 “过度、放纵”，“慢” 为 “懈怠”，不可误译为 “过度缓慢”），“励精” 意为 “振奋精神”，“险躁” 指 “轻薄浮躁”（“险” 含 “轻薄、浮躁” 之意，非 “危险”），“治性” 意为 “修养性情”。
故答案为： 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
7．本题考查内容理解辨析。
ＡＣＤ．正确；
B.有误，文章以议论为主，核心论述 “修身治学”，重点强调 “淡泊宁静” 的价值（如 “静以修身”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“学须静也”），而 “惜时” 仅在结尾 “年与时驰，意与日去…… 将复何及” 中作为补充提醒，并非 “重点强调” 的内容，该选项夸大了 “惜时” 的地位。
故答案为：B
8．本题考查内容理解。从原文 “夫学须静也” 可知，“静” 是 “学” 的前提 —— 唯有内心宁静、摒弃外界干扰，才能专注投入学习，若内心浮躁（如 “险躁”），则无法深入探究知识；“才须学也，非学无以广才” 表明，“学” 是 “才” 的来源 —— 才能并非天生，需通过后天学习积累，不学习就无法增长才干；“非志无以成学” 则指出，“志” 是 “学” 的动力与保障 —— 没有明确的志向，学习就会失去目标与方向，难以坚持到底，更无法学有所成；同时，“静” 与 “志” 也相互关联：唯有内心宁静（“静”），才能不被欲望裹挟，坚定自身志向（“志”），而坚定的志向又能进一步帮助人保持内心的宁静，专注于学习以增长才干。综上，四者紧密相连：“静” 为学习筑基，“志” 为学习导航，“学” 为增长才干铺路，共同构成修身治学的完整逻辑。
故答案为：学、静、志、才是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”，只有静下心来才能深入学习；“学”也需要“志”，有志向才能有学习的目标和动力，没有志向就难以学有所成；“才”是通过“学”获得的，不学习就无法增长才干；而“静”和“志”也是相互关联的，有宁静的心志才能坚定志向，进而专心学习，增长才干。
【答案】9．B
10．汝为贵臣/家中左右尚不能制/贾人安能蓄之/是移祸于人也
11．有道德修养、淡泊宁静、惜时好学；有责任感、正直善良、不贪图私利
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
　　宋朝的陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，不能驾驭，踢伤咬伤的人有很多。一天，陈谏议走进马棚，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上召来儿子，说：“你是朝中重臣，家里的仆人都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？这是把灾祸转嫁给别人啊！”他急忙命人去追商人牵回马，并把买马的钱退给商人。他告诫仆人要把这匹马养到老死。当时的人们称赞陈谏议有古代仁人君子的风范。
9．本题考查一词多义。
A．“一日，谏议入厩” 中 “日” 为名词，指 “天”；“吾日三省吾身” 中 “日” 为副词，意为 “每天”。二者词性与含义均不同。
B．“博学而笃志” 中 “志” 为名词，指 “志向”；“非淡泊无以明志” 中 “志” 同样为名词，意为 “志向”。二者含义与词性完全一致。
C．“不见是马” 中 “是” 为代词，意为 “这（匹）”；“则是无信” 中 “是” 为动词，表判断，意为 “判断、认定”。二者用法不同。
D．“急命人追贾人取马，而偿其直” 中 “而” 为连词，表并列关系，意为 “并且”；“而两狼之并驱如故” 中 “而” 为连词，表转折关系，意为 “但是”。二者逻辑关系不同。
故答案为：B
10．本题考查文言断句。句意为：你是朝中重臣，家里的仆人都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？这是把灾祸转嫁给别人啊！从结构上看，“汝为贵臣” 点明陈尧咨的身份，是独立的陈述分句，需断开；“家中左右尚不能制” 具体说明自家仆人对劣马的驾驭能力，语义完整，需断开；“贾人安能蓄之” 以反问句式强调商人更难驾驭劣马，单独成句，需断开；“是移祸于人也” 是对卖马行为的定性总结，作为结尾分句。
故答案为： 汝为贵臣/家中左右尚不能制/贾人安能蓄之/是移祸于人也
11．本题考查内容理解概括。诸葛亮在《诫子书》中，以 “静以修身，俭以养德” 强调道德修养的重要性，以 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 倡导淡泊宁静的心态，以 “学须静也，才须学也”“年与时驰…… 将复何及” 突出惜时好学的态度，因此他希望孩子成为有道德修养、淡泊宁静、惜时好学的人；陈谏议得知儿子将伤人劣马卖给商人后，怒斥其 “是移祸于人也”，随即追回马匹并赔偿买主，要求仆人养马终老，其行为体现出对他人负责、不转嫁灾祸、正直善良的品质，因此他希望孩子成为有责任感、正直善良、不贪图私利的人。
故答案为：有道德修养、淡泊宁静、惜时好学；有责任感、正直善良、不贪图私利
【答案】12．与龙对话；龙讲述故事
13．D
14．①“我”和龙都在追求丰富、充实的生命，“我”说“我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，龙也表示“我要继续追寻丰富的、充实的生命”；②“我”和龙都有着坚定的意志，面对困难毫不退缩，“我”表示“就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙尽管被困泥沼，也说“我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”。
【知识点】停顿与节奏；梳理、概括文章情节；散文；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
12．本题考查梳理故事情节。故事开篇 “我” 在泥沼中 “遇龙”，之后第③至 段围绕 “我” 与龙的问答展开 —— 龙提醒 “我” 前路有火山、大海的阻碍，“我” 则坚定表达不怕困难、追求生命的决心，这一阶段的核心是 “与龙对话”；接着第 段 “我” 疑惑龙为何陷在泥沼中，发起 “询问”，第 段龙便以 “我也是为了追求丰富的生命才到这里来的” 开头，讲述自己因追寻理想落入泥沼的经历，这一阶段的核心是 “龙讲述故事”。整个情节围绕 “相遇 — 互动 — 叙事” 的逻辑推进，需从原文对话与叙事段落中精准提炼这两个关键节点。
故答案为：与龙对话；龙讲述故事
13．本题考查朗读设计。
A．“微弱缓慢的读” 不符合语境。龙虽陷在泥沼中，但并未表现出 “没力气” 的状态，后续还能坚定表达追求生命的意志，“微弱缓慢” 无法体现其内在的坚定，排除。
B．“兴奋快速的读” 缺乏依据。龙仅说 “已经有很久没有人提起我的名字了”，并无 “高兴” 的情绪流露，“兴奋快速” 过度解读了龙的心理，排除。
C．“急切咆哮的读” 与原文不符。龙的提问 “你究竟叫什么名字！” 是正常疑问，回答 “我是龙，我就是龙” 时语气平静肯定，无 “生气” 的迹象，“急切咆哮” 偏离了龙的真实状态，排除。
D．“坚定低缓的读” 契合语境。龙被遗忘许久，语气可能带有一丝沉缓，但 “我是龙，我就是龙” 的表述充满对自身身份的肯定，且后文仍强调 “要继续追寻丰富的、充实的生命”，“坚定” 能体现其追求不弃的精神，因此该选项最合理。
故答案为：Ｄ
14．本题考查理解文章内容。从追求目标来看，“我” 明确表示 “我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，而龙也坦言 “我也是为了追求丰富的生命才到这里来的”“我要继续追寻丰富的、充实的生命”，二者对 “生命意义” 的追求完全一致；从意志品质来看，“我” 面对火山、大海的阻碍，坚定宣称 “就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙虽被困泥沼、无法自拔，却仍坚持 “我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”，二者都展现出不畏困境、执着向前的坚定意志。这些内容清晰地体现出 “我” 与龙在精神层面的高度重合，从而印证了 “我即是龙，龙亦是我” 的感觉。
故答案为：①“我”和龙都在追求丰富、充实的生命，“我”说“我追求生命。我要的是丰富的、充实的生命”，龙也表示“我要继续追寻丰富的、充实的生命”；②“我”和龙都有着坚定的意志，面对困难毫不退缩，“我”表示“就是火山、大海、猛兽在前面等我，我也要去”，龙尽管被困泥沼，也说“我的意志就不会消灭。我的追求也将继续下去，直到我的志愿完成”。
【答案】15．母亲耘稻时在稻跟四周用指尖贴地揉一揉；；母亲摘落苏时用剪刀轻轻剪；；母亲拔鸡毛菜时扣住根部动作亲切温柔。
16．对待水稻也要像对待人一样，他们也有生命，表现了母亲尊重生命的人文思想。；运用动作描写和比喻手法，生动形象地写出了母亲拔鸡毛菜时的细心、动作的轻柔，表了母亲对蔬菜的温柔。
17．结构上：总结全文，照应题目。内容上：（1）概括了母亲对农作物的温柔亲密；（2）写出了母亲对我的影响；（3）表现了我对母亲的赞美。
18．围绕对孩子的爱、细心、耐心谈即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．本题考查内容理解和概括。首先，针对 “耘稻”，文中第②段明确描写母亲示范时 “伸出四根手指头，指尖儿微微张开，稍稍弯曲，慢慢扣向稻秧四周的泥土，按照顺时针方向，轻轻地转了一圈，然后回转了一圈”，且强调 “手指头插进地里要浅，转一圈要轻”，目的是避免伤稻秧根须，这是母亲对稻秧的温柔方式；其次，针对 “摘落苏”，第⑤段提到母亲 “伸出左手捏住一个落苏，慢慢抬起…… 右手握着一把剪刀，在枝上轻轻一剪”，而非直接拽拉，理由是 “尽可能不惊动落苏，不伤害落苏”，这是对待落苏的温柔做法；最后，针对 “拔鸡毛菜”，第⑨段详细刻画母亲 “蹲下身子，伸手在鸡毛菜上轻轻拂过，就像是抚摸孩子的头顶…… 伸出大拇指、食指、中指，指尖儿并在一起，往鸡毛菜的根部扣去”，还会 “先捏牢菜根，稍微用点力气往上提一提，再等一等”，确保菜根不断，这是对待鸡毛菜的温柔方式。需将这些具体动作与对应的庄稼类型匹配，精准概括出母亲的三种 “温柔以待” 的表现。
故答案为：母亲耘稻时在稻跟四周用指尖贴地揉一揉；母亲摘落苏时用剪刀轻轻剪；母亲拔鸡毛菜时扣住根部动作亲切温柔。
16．本题考查词句理解和赏析。
（1）句子 “稻秧也会伤元气，像人一样”，字面意思是稻秧若根须被折断，会像人受伤一样失去生长的活力；深层来看，母亲将稻秧等同于有生命、有感知的个体，不把它当作单纯的农作物对待 —— 她教 “我” 轻柔耘稻，担心 “我” 的动作弄断稻秧根须，本质上是对生命的尊重与珍视，体现了母亲朴素却深刻的人文思想：无论是人还是植物，生命都值得被细心呵护，不能随意伤害。这句话也为后文母亲用剪刀摘落苏、温柔拔鸡毛菜的行为做了铺垫，统一了 “温柔对待生命” 的核心主题。
（2）句子中 “蹲下身子”“轻轻拂过”“伸出”“并在一起”“扣去” 等一系列动词，精准刻画了母亲拔鸡毛菜的完整动作，属于典型的动作描写，细腻地展现了母亲动作的轻柔与谨慎；同时，“就像是抚摸孩子的头顶” 运用比喻的修辞手法，将 “拂过鸡毛菜” 的动作比作 “抚摸孩子头顶”，生动形象地传递出母亲对鸡毛菜的亲切与温柔 —— 她对待农作物的态度，如同对待自己的孩子一般充满关爱，没有丝毫粗暴。这些手法的运用，不仅让母亲的形象更鲜活立体，也进一步凸显了文章 “指尖的温柔” 这一主题，让读者真切感受到母亲对生命的珍视。
故答案为：对待水稻也要像对待人一样，他们也有生命，表现了母亲尊重生命的人文思想；运用动作描写和比喻手法，生动形象地写出了母亲拔鸡毛菜时的细心、动作的轻柔，表了母亲对蔬菜的温柔。
17．本题考查段落的作用。 结构上，第⑩段作为文章结尾，首先起到总结全文的作用：它回顾了前文母亲耘稻、摘落苏、拔鸡毛菜时 “温柔以待” 的具体事例，将这些分散的细节整合，形成对母亲对待农作物态度的整体概括；其次，段落中 “用指尖儿”“温柔以待” 等表述，与文章标题 “指尖的温柔” 形成呼应，让文章结构更完整，首尾圆合。内容上，段落先提及 “我都学着母亲的样儿，要么用剪刀，要么用指尖儿”，体现出母亲的行为对 “我” 产生的深远影响，说明 “温柔对待生命” 的态度已被 “我” 传承；再以 “我们家的蔬菜一直长得鲜亮、饱满…… 母亲的温柔以待，是最重要的原因” 收尾，既解释了蔬菜长势好的关键，也
故答案为： 结构上：总结全文，照应题目。内容上：（1）概括了母亲对农作物的温柔亲密；（2）写出了母亲对我的影响；（3）表现了我对母亲的赞美。
18．本题考查内容理解和语言表达能力。文中母亲对待庄稼的态度是：细心观察（教 “我” 辨别稗草）、轻柔动作（不弄断根须）、尊重生命（视庄稼如人），本质上是 “以耐心与关爱对待所珍视的事物”。这种态度与母亲对待子女的方式高度相似 —— 生活中，母亲可能会在 “我” 学写字时，轻轻握住 “我” 的手纠正姿势，而非粗暴指责；会在 “我” 犯错时，先倾听 “我” 的想法，再温柔引导，而非一味批评。这给 “我” 的启发是：对待他人（尤其是身边亲近的人），应像母亲对待庄稼一样，多一份耐心与细心，少一份急躁与粗暴；同时，要学会尊重每一个生命、每一件事，用温柔的态度对待世界，这样不仅能让对方感受到温暖，也能收获更和谐的关系与更美好的结果。例如，在和同学合作时，多倾听他人意见，耐心沟通，往往能让合作更顺利，这正是母亲 “温柔以待” 的态度在生活中的具体体现。
故答案为： 围绕对孩子的爱、细心、耐心谈即可。
19．【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】本题考查名著识记。
ＡＢＣ．正确；
D．在《西游记》“三打白骨精” 情节中，孙悟空因三次打死白骨精幻化的人形，被唐僧误解为滥杀无辜而赶走；后来唐僧被黄袍怪擒获，陷入困境，此时是猪八戒前往花果山请回孙悟空 —— 猪八戒并未直接哀求，而是用 “激将法”，谎称黄袍怪辱骂孙悟空，激怒悟空前来救师。选项中 “沙僧用激将法” 的表述与原著不符，正确人物应为 “猪八戒”。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】示例一：会录用。理由：沙僧性格沉稳，任劳任怨，在取经途中，他承担了挑行李等繁重工作，从不抱怨。他忠心耿耿，始终陪伴在唐僧身边，即使遇到困难也不离不弃，能为研学活动提供可靠的后勤保障，确保活动顺利进行。
示例二：不会录用。理由：沙僧性格木讷，缺乏主见，在团队中很少主动提出自己的想法和建议。在面对困难时，他常常依赖孙悟空等其他成员，缺乏独立解决问题的能力，可能无法在研学活动中应对突发情况，带领学生积极探索。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物。若持 “会录用” 的观点，可从沙僧与岗位需求高度契合的特质切入：研学活动需可靠的后勤保障，而沙僧在取经途中始终承担挑行李、看管物资的重任，无论路途艰险从不抱怨，这种 “任劳任怨” 的品质能确保研学过程中学生的行李、物资等得到妥善管理；研学中难免出现学生矛盾或团队分歧，沙僧曾多次在孙悟空与猪八戒争执时从中调和（如悟空被赶走时劝解唐僧、八戒偷懒时温和提醒），具备 “团队协调” 意识，能帮助维护研学团队的和谐；此外，沙僧对唐僧始终忠心耿耿，即便面对妖怪也不离不弃，这种 “忠诚可靠” 的态度可迁移到研学中，保障学生的安全，避免出现学生走失、脱离团队等问题。这些从原著情节中提炼的特质，均与研学辅导员的核心需求相符，因此可录用。
若持 “不会录用” 的观点，则需聚焦沙僧与岗位需求存在差距的不足：研学辅导员需具备主动设计活动、引导学生探索的能力，而沙僧在取经团队中常处于 “被动跟随” 状态 —— 遇到困难时多依赖孙悟空出谋划策，很少主动提出解决方案（如面对白骨精幻化的人形，仅附和他人判断，无独立思考），这种 “缺乏主见” 的特质可能导致研学活动缺乏创新性，无法有效引导学生主动探索；同时，研学需要辅导员与学生积极互动、生动讲解，而沙僧性格偏木讷，原著中台词多为 “大师兄说得对”“师父别急” 等附和性语句，缺乏 “沟通表达” 能力，难以调动学生的研学兴趣，也无法在突发情况（如学生迷路、突发身体不适）时快速拿出独立解决方案。这些不足与研学辅导员的岗位要求存在明显差距，因此不建议录用。故答案为： 示例一：会录用。理由：沙僧性格沉稳，任劳任怨，在取经途中，他承担了挑行李等繁重工作，从不抱怨。他忠心耿耿，始终陪伴在唐僧身边，即使遇到困难也不离不弃，能为研学活动提供可靠的后勤保障，确保活动顺利进行。示例二：不会录用。理由：沙僧性格木讷，缺乏主见，在团队中很少主动提出自己的想法和建议。在面对困难时，他常常依赖孙悟空等其他成员，缺乏独立解决问题的能力，可能无法在研学活动中应对突发情况，带领学生积极探索。
【点评】 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
21．【答案】①藤野先生和鲁迅：藤野先生在学术上对鲁迅严格要求，认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习情况，帮助他纠正解剖图等，体现了藤野先生的严谨治学和对鲁迅学业的关心；鲁迅对藤野先生充满敬重和感激之情，他在离开仙台后仍怀念藤野先生，将藤野先生的照片挂在书桌对面，以激励自己不断前行，他们之间是一种亦师亦友、相互尊重的深厚情谊。
②菩提祖师与孙悟空：菩提祖师传授孙悟空长生之术、七十二变和筋斗云等本领，为孙悟空的成长奠定了基础，体现了菩提祖师的悉心教导；孙悟空对菩提祖师尊敬有加，在学艺期间认真刻苦，后来即使被逐出师门，也始终铭记菩提祖师的教诲，他们之间是一种尊师重道、师恩难忘的情谊。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解。需结合具体情节，从 “老师的付出” 与 “学生的回应” 双向切入，分析二者间情谊的特质与内涵，避免仅复述情节而忽略 “情谊” 的核心分析。
若选择 “藤野先生和鲁迅”，需聚焦《朝花夕拾 藤野先生》中的关键细节：藤野先生作为鲁迅在仙台医专的老师，始终以无偏见的态度对待这位异国学生 —— 他不仅逐字批改鲁迅的讲义，连文中的文法错误都细致标注，甚至为了避免鲁迅因中日解剖图差异产生误解，亲自拿着改过的解剖图耐心讲解，这种超越国界、不掺杂歧视的严谨与关怀，打破了鲁迅对异国师长的疏离感。而鲁迅对这份师生情的回应，体现在长久的铭记与精神传承中：离开仙台后，他虽弃医从文，但始终将藤野先生的照片挂在书桌对面，每当在文学道路上遭遇困境，恩师的身影便成为他抵御世俗偏见、坚持唤醒民众的精神动力。二者的情谊，早已超越普通的 “教与学”，成为一种基于平等尊重、精神共鸣的亦师亦友之情。
若选择 “菩提祖师与孙悟空”，需紧扣《西游记》开篇孙悟空拜师学艺的情节：菩提祖师在灵台方寸山初见孙悟空时，便识破其 “石猴成精、有灵性却无章法” 的特质，并未因其出身低微而拒之门外，反而因材施教 —— 先以日常劳作磨练悟空心性，再通过 “戒尺敲头” 的巧妙暗示，引导悟空领悟 “七十二变” 的口诀，后续又传授 “长生之术” 与 “筋斗云”，为悟空日后闯荡三界、保护唐僧取经奠定了核心能力基础。而孙悟空对祖师的情谊，体现在 “尊师” 与 “守诺” 中：学艺期间，他每日勤勉练习，对祖师的教诲言听计从；即便后来因卖弄本领被逐出师门，也始终遵守 “不得透露师门信息” 的约定，在后续的取经路上，每当陷入绝境，祖师传授的本领与教诲仍会成为他的底气。这份情谊，是 “师者悉心育才” 与 “徒者尊师重道” 的典型，彰显了传统师徒关系中 “授业、解惑” 与 “感恩、守礼” 的双向奔赴。
故答案为： ①藤野先生和鲁迅：藤野先生在学术上对鲁迅严格要求，认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习情况，帮助他纠正解剖图等，体现了藤野先生的严谨治学和对鲁迅学业的关心；鲁迅对藤野先生充满敬重和感激之情，他在离开仙台后仍怀念藤野先生，将藤野先生的照片挂在书桌对面，以激励自己不断前行，他们之间是一种亦师亦友、相互尊重的深厚情谊。②菩提祖师与孙悟空：菩提祖师传授孙悟空长生之术、七十二变和筋斗云等本领，为孙悟空的成长奠定了基础，体现了菩提祖师的悉心教导；孙悟空对菩提祖师尊敬有加，在学艺期间认真刻苦，后来即使被逐出师门，也始终铭记菩提祖师的教诲，他们之间是一种尊师重道、师恩难忘的情谊。
【点评】本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
【答案】22．平等、友好、互助合作
23．示例一：第一句，；择友标准是注重知心、相知，不以金钱为衡量标准。示例二：第二句，择友标准是讲究诚信，言出必行。示例三：第三句，择友标准是看重志同道合，而非利益关系。
24．启示：①真正的友谊应建立在共同的理想和道德基础之上，要志同道合，不能被金钱、权势等外在因素所左右；②在朋友遇到困难时，要真诚相待，不离不弃，不能因怕受牵连而躲避，要敢于在关键时刻给予支持；③交友要慎重，要善于分辨真朋友和假朋友，对于与自己价值观不同的人，要果断抉择。
【知识点】词义理解；理解文章关键语句意思；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
22．本题考查字词含义。从甲骨文的形态来看，“朋” 字像并列的两串贝壳，传递出 “平等” 的意味；“友” 字像两只同时伸出来的右手，暗含 “友好协作” 的表意。二者结合，“朋友” 的内涵便指向平等、友好、互助合作，体现出朋友间应有的相处状态与关系本质。
故答案为： 平等、友好、互助合作
23．本题考查对名句的理解。若选第一句 “人生贵相知，何必金与钱？”，李白的诗句强调人生最可贵的是朋友间的 “相知”（心灵相通、彼此理解），而非金钱等物质因素，因此隐含的择友标准是注重知心相交，不以金钱衡量友谊；若选第二句 “与朋友交，言而有信”，子夏的话直接点明与朋友交往要 “诚信”，故而择友标准是交友需言出必行，恪守信用；若选第三句 “大凡君子与君子，以同道为朋：小人与小人，以同利为朋”，欧阳修的对比表明，君子因 “志同道合” 结为朋友，小人因 “利益相同” 结为朋党，所以隐含的择友标准是看重志同道合，追求精神契合而非利益联结。
故答案为：示例一：第一句；择友标准是注重知心、相知，不以金钱为衡量标准。
示例二：第二句，择友标准是讲究诚信，言出必行。
示例三：第三句，择友标准是看重志同道合，而非利益关系。
24．本题考查结合材料内容提炼观点的能力。从管宁与华歆 “割席分坐” 的事迹可见，真正的友谊应建立在共同的理想、道德与价值观之上，若彼此 “道不同”（如对金钱、权势的态度差异极大），便难以维系真挚的朋友关系；从范仲淹被贬时王质与其他官员的对比中又能发现，真朋友会在对方遭遇困境时真诚相待、不离不弃，而非因怕受牵连而躲避。
故答案为： 启示：①真正的友谊应建立在共同的理想和道德基础之上，要志同道合，不能被金钱、权势等外在因素所左右；②在朋友遇到困难时，要真诚相待，不离不弃，不能因怕受牵连而躲避，要敢于在关键时刻给予支持；③交友要慎重，要善于分辨真朋友和假朋友，对于与自己价值观不同的人，要果断抉择。
25．【答案】例文：
让我来分享幸福
在这个快节奏的时代，幸福似乎成了一种奢侈品，时间匆匆地从我们指尖流走，很多人似乎总在追寻，却忽略了自己身边的小确幸。今天，我想分享我的幸福，传递那份真挚而简单的快乐。
每个周日早晨，阳光透过窗帘洒在我温暖的房间里，我轻轻地推开窗户，感受早晨新鲜的空气。厨房里，母亲忙碌的身影和那熟悉的饭香让我倍感安心。我们一家人围坐在餐桌前，享受这一天中最温馨的时刻。即便是简单的早餐，也因这家的气氛变得格外美味。
这样温馨的时光，不禁让我想起了那段艰难的岁月。当时，父母在工作上遭遇很大的挫折，全家都陷入了紧张和不安的气氛中。是爱让我们渡过难关，大家一起努力，彼此鼓励，最终乐观的态度带来了转机。父母用行动教会我，幸福不是一帆风顺，而是在逆境中相互扶持，共同攀登的勇气。眼前欢笑的每一天，每一餐饭，都是来之不易的幸福。
这些温暖的小事，是我幸福的源泉。与其说是显赫的成就带来的快乐，倒不如说是日常点滴给予的幸福更为永久。正是日复一日的平凡累积，构成了我生命中的幸福乐章。
另一件让我感到幸福的事情是帮助他人。当我看到捐赠的书籍在农村孩子手中闪亮，当我在社区活动中帮助有需要的人时，我的心会充满强烈的感动与幸福。给予不仅仅是物质上的交换，更是在过程中得到了情感的升华。每一次的付出，仿佛在心中点燃了一片光明，欢愉充盈心间，幸福也随之倍增。
幸福，其实并不遥远。有时，它藏在亲人间一个简简单单的拥抱中，有时，它躲在街角那一声爽朗的笑声里。幸福，是一种心态的选择，是内心的平和与宁静。
让我们微笑着拥抱生活，与家人共度美好时光，与朋友分享快乐瞬间，怀着欣喜的心情奔赴明天。让我们用心去体会身边的点滴，珍惜当下。每个人心中都有幸福的种子，让我来播撒这幸福的种子，让它在我们心田里生根发芽，开出绚烂的花。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “让我来分享幸福” 属于生活感悟类命题，核心话题聚焦 “幸福的分享”。它引导学生从生活中捕捉 “幸福” 的具体瞬间，并思考 “分享” 这一行为对幸福的传递、对人际关系的影响，适合以记叙文或抒情散文的形式，表达对 “幸福” 与 “分享” 的真切感悟。
【题干分析】① 关键词解析：“幸福” 是主观的美好体验，可源于亲情（如家人的陪伴）、友情（如朋友的鼓励）、成长（如突破自我的喜悦）等；“分享” 是将这份美好主动传递的行为，意味着让他人也能触摸到幸福的温度，是爱与温暖的延伸。② 写作思路：可从 “是什么” 展开：具体描述 “我” 要分享的幸福是什么（如一次深夜为朋友补习的经历，其中蕴含的互助幸福）。可从 “为什么” 深入：阐述分享幸福的意义（如分享能让幸福从 “独享” 变成 “众乐”，能让人与人的心灵更贴近）。可从 “怎么做” 落实：呈现分享幸福的过程（如通过讲述故事、赠送手工礼物、带他人体验幸福场景等方式）。误区提示：易出现 “重幸福描述，轻分享过程” 的问题，导致主题偏离。因此，“分享的行为、对方的反馈、自己的感受变化” 应作为写作重点。
素材与结构建议：开头：用场景描写引入幸福画面，如 “雨后的公园长椅上，爷爷给我讲着老收音机里的戏曲故事，笑声惊起了枝头的麻雀 —— 这就是我想分享的幸福”。事例：选取生活小事，如和同桌分享 “错题整理诀窍”，看着他从愁眉不展到豁然开朗；给独居的邻居奶奶送去自家包的饺子，听她讲年轻时的故事。结尾：升华主题，如 “分享幸福时，我才发现，幸福像投入湖面的石子，涟漪会一圈圈漾开，把温暖送到更远的地方”。【点评】这篇例文紧扣 “让我来分享幸福” 的主题，以真实可感的生活素材传递真情实感：从周日清晨家人围坐的早餐时光、逆境中全家相互扶持的温暖，到捐赠书籍、参与社区服务的助人之乐，选取的都是贴近日常的 “小确幸”，让 “幸福” 不再空泛，而是有了具体的场景与温度。结构上，开篇点出快节奏时代对幸福的忽略，引出分享的初衷；中间分 “家庭之幸” 与 “助人之幸” 展开，层次清晰；结尾以 “播撒幸福种子” 呼应题目，升华 “珍惜点滴、传递幸福” 的主旨。语言朴实自然，如 “母亲忙碌的身影和那熟悉的饭香” 等细节描写，精准捕捉到幸福的肌理，字里行间满是对生活的热爱与对幸福的真切体悟，完全符合作文 “表达真情实感” 的要求。
26．【答案】例文：
陪伴，让岁月多了一份温暖
岁月悠悠，如同一条潺潺流淌的河，而陪伴，便是河中那最温暖的阳光。在人生的长河中，我们或许会遭遇风雨，或许会遇到迷茫，但有那么一些人，他们以陪伴的姿态，让我们的岁月多了一份温暖，让心灵的角落不再寒冷。
记得那是一个冬日的傍晚，天色已晚，寒风刺骨。我独自一人在图书馆的角落里，埋头苦读，准备着即将到来的期末考试。窗外，雪花纷纷扬扬，而我的心，却因为压力和疲惫而变得异常沉重。就在这时，一个熟悉的身影悄然出现在我的面前，是母亲。她轻轻地放下一杯热腾腾的奶茶，温暖的蒸汽在空气中弥漫，如同她的眼神，温柔而坚定。“累了就休息一下，妈妈陪着你。”简单的话语，却如同冬日里的一缕阳光，瞬间驱散了我心中的寒意。
陪伴，不仅仅是身体上的同在，更是心灵上的相依。在我们成长的路上，总会有那么一些人，他们或许不常在我们身边，但他们的爱和鼓励，却如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。我的父亲，便是这样的人。他总是以他的方式，默默地支持着我，无论是我决定追求梦想，还是面对失败的勇气。他的每一次鼓励，都如同岁月中的一抹温暖，让我知道，无论前方的路多么艰难，我都不孤单。
岁月如歌，陪伴是最美的旋律。它让我们的生活充满了色彩，让每一个平凡的日子都变得不平凡。无论是家人、朋友，还是生命中那些短暂相遇的陌生人，他们的陪伴，都是岁月赠予我们的最宝贵礼物。让我们学会珍惜，学会感恩，让陪伴的温暖，成为我们生命中永恒的光芒。
陪伴，让岁月多了一份温暖。这份温暖，如同冬日里的阳光，夏日里的清风，让我们的生命之树，更加茁壮，更加繁茂。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本作文题的核心话题是 “陪伴的价值”，题目为半命题形式，需先补充 “陪伴为岁月增添的具体正向特质”（如温暖、勇气、底气、温柔等）。董卿的开场白是重要提示：它通过 “朋友陪伴→友爱”“父母陪伴→温暖”“好书陪伴→智慧” 的对应关系，明确了 “陪伴” 是过程，“增添的特质” 是结果，引导学生从生活中的陪伴场景（家人、朋友、事物如书籍、老物件等）中，提炼出陪伴对个人成长、岁月沉淀的积极影响。文体以记叙文为主，核心是通过具体事例展现 “陪伴” 与 “增添的特质” 之间的关联，表达真情实感。
【题干分析】
① 关键词与材料意义解析：核心关键词：“陪伴” 指持续的守护、陪伴的过程（如家人日常的照料、朋友低谷时的相守、书籍长期的陪伴）；补充的空缺处，需是陪伴带来的正向结果（如 “安心”“勇气”“温柔” 等），二者需形成 “过程→结果” 的逻辑闭环。
材料意义：董卿的话并非限定陪伴的类型，而是提供思路 —— 陪伴可以是人的陪伴（父母、朋友），也可以是物的陪伴（好书、旧物件），不同陪伴对应不同的价值。例如 “父母的陪伴” 对应 “温暖”，是因为父母的日常关怀（如深夜留灯、雨天送伞）让岁月充满安全感；“好书的陪伴” 对应 “智慧”，是因为书籍中的知识与思想，让岁月多了认知的深度。材料的本质是引导学生从 “具体陪伴场景” 中，挖掘 “抽象的正向价值”，避免空泛谈 “陪伴”。
② 写作思路：写作中心：确定补充的关键词后（如 “底气”），通过一个或两个具体的陪伴事例，展现 “这份陪伴如何让岁月多了这份底气”，核心是 “事例细节 + 情感变化” 的结合。阐述角度：从 “是什么”：明确陪伴的主体（如 “爷爷的陪伴”）和带来的特质（如 “岁月多了一份踏实”），用场景描写展现陪伴的日常（如爷爷每天陪我练书法，纠正我的握笔姿势）。从 “为什么”：分析陪伴带来特质的原因（如爷爷的耐心指导，让我从写不好字的自卑，到能在书法比赛中获奖，这份陪伴让我对 “坚持” 有了信心，岁月也因此多了踏实感）。常见误区：只写 “陪伴的事件”，不写 “增添的特质”：如只写 “妈妈陪我写作业”，却不说明这让岁月多了 “安心” 还是 “自律”，导致主题不明确；事例分散，缺乏聚焦：如同时写父母、朋友、书籍的陪伴，每个事例都浅尝辄止，无法深入展现 “某一份陪伴” 带来的独特价值。结构建议：开头：场景切入，如 “暮色四合时，奶奶总会把热好的牛奶放在我的书桌旁，氤氲的热气模糊了台灯的光 —— 这份日复一日的陪伴，让我的岁月多了一份温柔”，快速点题；素材选择：优先选 “小而具体” 的日常事例（如外婆用旧蒲扇给我扇风讲故事、朋友在我考试失利时陪我走操场），避免宏大叙事（如 “国家的陪伴”），真实的细节更易传递真情；结尾：升华 “陪伴与岁月的关系”，如 “奶奶的蒲扇后来旧了，但每次看到它，我就想起那些清凉的夏夜和温暖的故事 —— 原来陪伴不是转瞬即逝的热闹，而是让岁月多了一份能反复回味的温柔，这份温柔，会一直留在时光里”。
【立意提取】
1．陪伴，让岁月多了一份底气
2．陪伴，让岁月多了一份温柔
3．陪伴，让岁月多了一份勇气
【点评】这篇例文紧扣 “陪伴，让岁月多了一份温暖” 的主题，以真实的生活细节传递真情实感。开篇用 “岁月如河、陪伴如阳光” 的比喻点题，自然引出下文；中间选取 “冬日母亲送热奶茶陪读”“父亲默默支持追梦” 两个典型事例，前者以 “热腾腾的奶茶、温柔的眼神” 等细节，将陪伴的温暖具象化，后者通过 “心灵相依” 的感悟，拓展了陪伴的深层意义，二者相得益彰，有力支撑了 “温暖” 的核心。语言朴实自然，比喻贴切（如 “陪伴如夜空中最亮的星”“温暖如冬日阳光、夏日清风”），无刻意雕琢之感；结尾升华主题，强调陪伴是 “岁月的宝贵礼物”，呼应开头且余味悠长。整篇文章结构清晰，叙事与抒情结合得当，完全符合 “表达真情实感”“文体不限（记叙文）” 的要求，展现出对 “陪伴与温暖” 的真切体悟。
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