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吉林省长春市宽城区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累和运用（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下列文字，完成下面小题
意象是融入诗人思想感情的“物象”，是□某种含义和文学意味的具体形象。遨游于诗海，品味一个个别具一格的意象，我们可以展开想象的翅膀，如鸟雀翱翔于云霄，我们可以仰望烂漫的星空，感受那浩瀚chéng________澈的天宇。温习所学知识有这么多新的发现，真是应（A.yīng B.yìng）了孔子的那句话：“________________，________________”。
1．根据下面词语的解释，在文中□处应填入的词语是（　　）
A．赋有：具有某一样东西。 B．富有：大量拥有。
2．根据拼音填写汉字并注明该词语的词性
chéng 　 　澈，词性为　 　
3．加点字“应”在文中正确读音是（　　）
A．yīng B．yìng
4．根据语境，文章结尾处应填入的句子是（　　）
A．“学而时习之，不亦说乎？”
B．“温故而知新，可以为师矣。”
5．（2025七上·宽城期末）阅读【心语栏】内容，根据语境完成古诗文名句填空。
古诗文名句是我们成长的精神导师。刘禹锡《秋词》“（1）　 　，便引诗情到碧霄”，让我们感悟到诗人屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀；李白借明月写给朋友王昌龄的诗句“（2）　 　，　 　”，让我们感受到他对朋友的思念和同情：诸葛亮教子名言：“夫君子之行，（3）　 　，　 　”，让我们懂得修身养性需淡泊宁静；陆游虽年老多病，仍借风雨夜梦境，抒发报国之志：“（4）　 　，　 　”，启示我们，爱国是一个人立德之源、立功之本。
二、（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文言文，完成下面小题
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
鸡黍之约（节选）
范式字巨卿，山阳乡人也，一名汜。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并游太学，后告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜________，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔①以候之。母曰：“二年之别千里结言尔何信之诚耶？”对曰：“巨卿信士，必不乖违②。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果至，升堂拜饮，尽欢而别。
（选自南北朝·范晔《后汉书·独行列传》）
【注释】①馔（zhuàn）：酒食。②乖违：违反。
6．解释下列句中加点的词
（1）期日中　 　 （2）入门不顾　 　
（3）二人并游太学　 　 （4）后期方至　 　
7．【乙】文空格处应填入的词语是（　　）
A．家母 B．令爱 C．尊亲 D．家君
8．请用“/”号给文中画线句子断句。
二 年 之 别 千 里 结 言 尔 何 信 之 诚 耶？
9．下面两张图用作【乙】文结尾处“升堂拜饮”的备选场景，你认为用哪一张合适？请简述理由。
图一：公堂 图二：厅堂
10．乙文中元伯母亲质疑之句可否去掉？为什么？
11．甲乙两文带给你共同的人生启示是什么？
三、（7分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文字，完成下面小题
材料一：①面对琳琅满目的书架，选择一本适合自己的书籍并不容易。本文将为您提供一些建议，帮助您选择适合自己的书籍。
②一、明确自己的兴趣和需求。如果您对历史感兴趣，那么选择一本历史类的书籍可能会更加令您愉悦。如果您希望提升职场技能，那么选择一本商业类书籍可能会更加有帮助。
③二、 （1） 。在选择书籍时，可以借助专业推荐和书评来了解书籍的质量和内容。可以关注公众号、博客、论坛等平台，寻找一些具有优秀口碑的书籍推荐。
④三、 （2） 。作者的背景和专业性对于选择书籍也是十分重要的，如果您希望了解某个领域的知识，可以选择那些在该领域有专业背景的作者所写的书籍。他们对于该领域的理解和分析更加深入、准确，能够给您提供更有价值的知识和观点。
⑤四、关注阅读简介和目录。简介通常会介绍书籍的核心观点和作者的写作风格，而目录则能够让您对书籍的结构和章节内容有一个基本的了解。
材料二：①选定适合自己的书籍后，那怎样去阅读呢？其实是有很多方法的。
②设定明确的目标：在开始阅读之前，明确你想要从这本书中获得什么。这将帮助你更加专注，并从阅读中获得更多价值。
③略读和寻读：对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。
④做笔记：在阅读时，写下重要的观点、感悟或者你认为值得复习的内容。这将帮助你巩固记忆，并且在后续回顾时能够快速找到关键信息。
⑤深度阅读：对于重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。
⑥批判性思考：不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持，以及是否与自己的经验和知识相吻合。
⑦与他人讨论：与他人讨论你所读的书可以帮助你更好地理解和记忆书中的内容。通过分享自己的观点和听取他人的见解，你可以获得新的启发和认识。
⑧定期复习：定期复习你所读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解。通过不断回顾和反思，你可以从中获得更多的启示和智慧。
材料三：
初中学生阅读情况调查表
12．阅读材料一，根据语境在横线处填上恰当的文字。
（1）　 　 （2）　 　
13．阅读材料二，下列选项不符合文意的是（　　）
A．重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。
B．对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。
C．书籍中作者的观点一定是合理的，因有足够的证据支持，与自己的经验和知识相吻合。
D．定期复习读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解，可以从中获得更多的启示和智慧。
14．根据材料三所呈现的初中学生阅读存在的问题，请你向学校提出三点合理化建议。
四、（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文章，完成下面小题
灯如红豆
侯志明
①有句诗说“灯如红豆最相思”。
②夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。
③我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。
④那是一盏自制的、简单的煤油灯。一进腊月，母亲就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖有被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勘紧，我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿、我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。
⑤直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天。
⑥后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。冬天天冷，他一会儿哈手，一会儿跺脚，眉头紧锁，仿佛遇到了什么大事，看着父亲着急不安的样子，我便从被窝里伸出头问：“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边看着我的脸：“不知道给谁少算了两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”
⑦在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人。
⑧后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭。正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。
⑨几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我以启迪又是那样的深刻受用。
⑩“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。
（选文有删改）
15．文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写下面表格。
“小油灯” 相关人物 给“我”的启迪
第一盏 （1）　 　 积极面对困难，生活的道路越来越明亮
第二盏 父亲 （2）　 　
第三盏 女同学 （3）　 　
16．第②段在文中有什么作用？
17．品味下句加点的词语，分析其表达效果。
我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。
18．文章以《灯如红豆》为题目，有什么妙处？
19．如何理解文中“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位”这句话？
五、名著阅读（10分）
20．（2025七上·宽城期末）阅读下面读书卡片，完成相关内容。
读书卡片
作品 《朝花夕拾》（鲁迅） 《西游记》（吴承恩）
摘抄 她于是十分喜欢似的、笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得、这就是所谓的福橘…… 水元下界东胜神洲东海小龙臣敖广启奏大天圣主玄穹高上帝君：近因花果山生、水帘洞住妖仙孙悟空者，欺虐小龙，强坐水宅，索兵器，施法施成；要披挂，骋凶骋势。惊伤水族，唬走龟悬，南海龙战战兢兢，西海龙凄凄惨惨，北海龙缩首归降。臣敖广舒身下拜，献神珍之铁棒，凤翅之金冠，与那锁子甲、步云履，以礼送出。他仍弄武艺，显神通，但云：聒噪，聒噪！果然无敌，甚为难制。臣今启奏，伏望圣裁。恳乞天兵，收此妖孽，庶使海岳清宁，下元安泰。
批注 此处细节描写的是阿长过年时规矩多、从说祝福到吃福橘，展现了阿长有许多繁文缛节，同时又体现出阿长的淳朴善良，对我关爱，为我操心。 （2）
书评 （1） 《西游记》是一部神魔小说。主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经、历经九九八十一难的故事。小说通过孙悟空这一经典形象表现了作者对现实的不满与反抗。
21．（2025七上·宽城期末）《西游记》整部小说三次写到孙悟空离开取经团队。下面选段写的是第一次。请你从另外两次中任选一次，概括写出悟空当时的表现，并结合下面选段说说他的成长变化。
原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨、按不住心头火发道：“你既是这等说我不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怒不已，道：“这厮！这等不受教诲！我但说他几句，他怎么就无形无影的，径回去了？——罢！罢！罢！也是我命里不该招徒弟，进人口！如今欲寻他无处寻，欲叫他叫不应，去来！去来！”正是舍身挤命归西去，莫倚旁人自主张。
（选自《西游记》第14回）
六、综合实践（8分）
（2025七上·宽城期末）班级将开展“走进文学部落”系列活动，请你参与完成以下任务。
22．【活动一：征集刊名】下面是征集到的班刊名称，你认为哪一个最适合，请说明理由。
扬帆 正青春 苔花 小荷 采露
最适合的是　 　理由　 　。
23．【活动二：吟诗诵文】你们小组在朗诵梁启超的《少年中国说》时，不知道采用什么语调，请你帮助选择最恰当的一种。（　　）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
A．欢快愉悦 B．舒缓惆怅 C．慷慨激昂 D．悲愤沉痛
24．【活动三：书香传递】在《朗读者》栏目里，导演陆川朗读王宗仁的《藏羚羊的跪拜》是献给自由奔跑的圣灵；演员斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》是献给坚强生活的妈妈。
我读　 　的《　 　》是献给　 　。
25．（2025七上·宽城期末）作文
题目：微笑着前行
作文要求：（1）表达真情实感；
（2）写一篇记叙文；
（3）书写认真，力求工整美观；
（4）文中不得出现真是校名以及姓名；
（5）不少于600字。
26．（2025七上·宽城期末）作文
题目：照在生命里的光
作文要求：（1）表达真情实感；
（2）写一篇记叙文；
（3）书写认真，力求工整美观；
（4）文中不得出现真是校名以及姓名；
（5）不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．澄；形容词
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；根据语境补写句子；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】(1)本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
(2)本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
(3)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
(4) 本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
1．本题考查词语运用。“富有” 侧重 “大量拥有”，通常搭配数量较多或具象的事物（如 “富有财富”“富有经验”），强调 “拥有的量”；而 “赋有” 侧重 “具有某种特定的抽象特质、含义或情感”，通常搭配抽象概念（如 “赋有诗意”“赋有文化内涵”），强调 “具备的特定属性”。文中描述意象 “□某种含义和文学意味”，“某种含义” 是特定的抽象内容，而非 “大量拥有的事物”，因此 “赋有” 更贴合语境。
故答案为：A
2．本题考查字形和词性。根据拼音 “chéng 澈”，结合 “天宇” 的语境（形容天空清澈透明），可确定汉字为 “澄”，需注意区分形近字 “橙”（水果，如 “橙子”），“澄” 从 “水” 字旁，与 “清澈、透明” 相关，符合 “澄澈的天宇” 的描述。词性方面，“澄澈” 用于修饰名词 “天宇”，描述 “天宇” 的状态（清澈透明），在句子中作定语，具备形容词 “修饰名词、表示事物性质或状态” 的特征，因此 “澄澈” 的词性为形容词。
故答案为：澄；形容词
3．本题考查字音。“应” 读 yīng 时，多表示 “应该、应当”（如 “应尽的责任”）或 “答应、应允”（如 “应声回答”）；读 yìng 时，多表示 “顺应、符合”“回应、呼应”（如 “应和”“应景”“应了心愿”）。文中 “应了孔子的那句话”，意为 “符合、印证了孔子的那句话”，强调 “与那句话的内容相契合”，而非 “应该、应当”，因此 “应” 在此处读 yìng。
故答案为：B
4．本题考查根据语境补充句子。A．“学而时习之，不亦说乎？” 的核心是 “学习后按时复习，能感受到快乐”，侧重 “复习带来的愉悦感”，未提及 “新发现”；
B．“温故而知新，可以为师矣” 的核心是 “温习旧知识时，能从中获得新的理解、新的发现”，直接对应文中 “温习所学知识有这么多新的发现” 的情境，二者语义高度契合。
故答案为：B
5．【答案】晴空一鹤排云上；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；静以修身；俭以养德；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：鹤。
（2）诗句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，当时王昌龄被贬为龙标尉，李白得知后作此诗寄赠。“我寄愁心与明月” 将抽象的 “愁心”（对朋友的担忧、思念）托付给具象的 “明月”，赋予明月 “传递情感” 的使命；“随君直到夜郎西” 则进一步写明月一路追随王昌龄至贬谪之地，直白传递出对朋友的深切同情与牵挂，完全契合 “思念和同情” 的情感要求。
（3）名句出自诸葛亮《诫子书》，是诸葛亮对儿子的修身告诫。“静以修身” 强调 “内心宁静” 是修养身心的前提 —— 只有摒除杂念、保持淡泊，才能专注于品德修养；“俭以养德” 则补充 “生活节俭” 是培育品德的基础，二者共同构成君子修身的核心准则，精准呼应 “修身养性需淡泊宁静” 的主题。
（4）诗句出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，当时陆游已年老体衰、闲居乡村，但仍心系家国。“夜阑卧听风吹雨” 写实 —— 深夜里，诗人躺在床上听着风雨声，点明 “风雨夜”“年老多病” 的背景；“铁马冰河入梦来” 写虚 —— 梦中自己跨着披甲的战马，驰骋在冰封的河面上，奔赴战场，将 “报国之志” 通过梦境具象化，完美契合 “年老仍怀壮志” 的情感内核。故答案为： （1） 晴空一鹤排云上（2）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西（3）静以修身；俭以养德（4）夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】6．约定；回头看；共同，一起；约定的日期
7．C
8．二年之别/千里结言/尔何信之诚耶
9．选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。
10．不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。
11．诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。
【知识点】其他常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
(4)(6) 本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
(5)本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
　　【乙】范式字巨卿，山阳金张（今山东金山县）人，他还有一个名字叫汜。年轻时在太学求学，作为学生，与汝南张劭是同窗好友，张劭字元伯。两人一起在太学求学，后来同时离开太学返乡，范式对张劭说：“二年后我回来，将到你家拜见你的父母，看看你的孩子。”于是约好了日期。当约好的日期快到的时候，张劭把这件事告诉他母亲，请他母亲准备酒菜招待范式。母亲问：“你们分别已经两年了，相隔千里，你就那么认真地相信他吗？”张劭回答：“范式是一个讲信用的人，他一定不会违约的。”母亲说：“如果真的是这样，那我就为你酿酒。”到了约好的那日，范式果然来到。大家一起饮酒，尽情欢乐后告别。
6．本题考查理解词语意思的能力。
（1）“期日中” 中，“期” 结合前文 “陈太丘与友期行”（陈太丘和朋友相约同行），可知此处为动词，意为 “约定”，指双方约定在中午见面；
（2）“入门不顾” 描述元方对友人无礼后的反应，“顾” 在古文中常表 “回头看”，“不顾” 即 “不回头看”，符合元方直率的性格。
（3）“二人并游太学” 中，“并” 修饰 “游”（求学），结合 “与汝南张劭为友” 的语境，指两人 “共同、一起” 在太学求学；
（4）“后期方至” 中，“期” 结合前文 “乃共克期日”（于是一起约定日期），此处指 “约定的日期”，即之前约定的时间快到了。
故答案为：（1）约定（2）回头看（3）共同，一起（4）约定的日期
7．本题考查称谓的理解能力。 “家母” 是谦称自己的母亲， “家君” 是谦称自己的父亲，均用于称呼己方亲人，而乙文是范式对张劭说的话，需用敬称对方的亲人，“令爱” 是敬称对方的女儿，文中范式已提到 “见孺子焉”（见见你的孩子），此处要表达的是 “拜访你的父母”，“孺子” 与 “令爱” 对象重复，不符合语境；“尊亲” 是敬称对方的父母，既符合范式拜访张劭家人的语境，又与后文 “元方具以白母”（张劭把此事告诉母亲）相呼应
故答案为：C
8．本题考查文言文断句。句意为 “分别两年，相隔千里立下约定，你怎么这么相信他的诚意呢？”。从结构上看，“二年之别”“千里结言” 是两个并列的短语，均作句子的状语，描述 “别期之长” 与 “约定之远”，需分别停顿；“尔何信之诚耶” 是完整的问句，表达母亲的质疑，需独立成句。
故答案为： 二年之别/千里结言/尔何信之诚耶
9．本题考查文言文主题理解能力。“升堂拜饮” 指范式到张劭家后，登上厅堂拜见其家人、一同饮酒欢聚，核心是 “私人家庭拜访”。图一 “公堂” 指官府或法庭的大堂，用于公务场合，与乙文 “朋友私人交往” 的情境不符；图二 “厅堂” 是古代家庭中用于会客、团聚的主要场所，贴合范式到张劭家拜访、与友人及家人欢聚的场景，因此选图二，其场景用途与文中 “私人拜访饮酒” 的语境高度一致。
故答案为：选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。
10．本题考查理解人物及其作用的能力。元伯母亲的质疑 “二年之别，千里结言，尔何信之诚耶？” 不可去掉。从手法上，这是侧面烘托 —— 母亲对 “相隔千里、约定两年的范式会如期而至” 表示怀疑，而后文 “至其日，巨卿果至”（到了约定日期，范式果然来了），通过母亲的 “疑” 反衬出范式 “信守承诺” 的品格，也体现了张劭对友人的信任并非盲目。若去掉此句，就失去了这种 “先疑后信” 的对比效果，人物的诚信品质会显得不够突出，文章的感染力也会减弱，因此该句对塑造人物、突出主题有重要作用。
故答案为： 不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。
11．本题考查阅读启示。甲文通过 “友人失约骂父” 的反面例子，元方以 “日中不至则无信” 反驳，强调 “诚信是为人之本”；乙文通过 “范式与张劭相隔千里仍如期赴约” 的正面例子，展现两人 “言出必行” 的诚信。两文一正一反，均围绕 “诚信” 展开 —— 甲文批判失信，乙文歌颂守信，共同传达出 “诚信是人际交往的基石，要做言而有信之人” 的人生启示，无论古今，信守承诺都是立身行事的重要准则。
故答案为： 诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。
【答案】12．借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性
13．C
14．示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
(3) 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
12．本题考查信息的提炼与概括。观察材料一可知，第②段以 “明确自己的兴趣和需求”、第⑤段以 “关注阅读简介和目录” 开头，均采用 “动作 + 核心内容” 的句式，作为段落总起句，直接概括该段给出的选书建议。第③段围绕 “了解书籍质量和内容” 展开，具体提到 “借助专业推荐和书评”，并列举公众号、博客等获取推荐的渠道，核心动作是 “借助”，核心内容是 “专业推荐和书评”，因此第一空需填 “借助专业推荐和书评”，才能准确统领全段内容；第④段聚焦 “作者背景对选书的影响”，强调 “选择有专业背景的作者所著书籍”，核心动作是 “留意”，核心内容是 “作者的背景和专业性”，因此第二空填 “留意作者的背景和专业性”，与段落内容完全匹配，也符合材料一整体的结构规律。
故答案为：借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性
13．本题考查信息的筛选与辨析。
ＡＢＤ．正确；
C.错误。材料二第⑥段强调 “批判性思考” 的重要性，明确提出 “不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持”，可见作者的观点 “需要评估判断”，并非 “一定合理”。选项中 “一定是合理的” 属于绝对化表述，违背了原文 “批判性评估” 的核心理念，与文意不符。
故答案为：C
14．本题考查图文转换及意见建议。从调查表可看出，初中学生阅读主要面临三大核心问题：一是 “功课太多” 导致阅读时间不足；二是 “找不到感兴趣的课外书”“没有渠道”，优质阅读资源匮乏；三是 “缺少阅读的方法”，阅读效率低下。针对这些问题，可提出以下三点合理化建议：第一，针对 “功课太多、阅读时间不足”，学校可通过 “作业提质减量” 优化课业安排 —— 例如整合重复型作业、控制每日书面作业时长，同时每周开设 1-2 节 “自由阅读课”，将阅读纳入课程体系，保障学生有固定、充足的阅读时间，从时间层面解决阅读障碍；第二，针对 “找不到感兴趣的书、资源匮乏”，学校可丰富阅读资源并搭建推荐平台 —— 一方面定期更新图书馆藏书，结合学生兴趣采购文学、科幻、历史、科普等多类型书籍，另一方面以班级为单位开展 “每月好书推荐会”，由老师和学生分享优质书单，同时在校园公众号开设 “好书速递” 专栏，为学生提供明确的阅读方向，解决 “无书可读” 的问题；第三，针对 “缺少阅读方法”，学校可开展阅读指导活动 —— 例如邀请语文教师开设 “阅读方法讲座”，系统讲解略读、深度阅读、做笔记、批判性思考等技巧，或组建阅读社团，通过 “读书笔记分享会”“读书辩论会” 等形式，让学生在实践中掌握科学阅读方法，提升阅读能力与效率。这些建议均紧扣学生阅读的实际痛点，从时间、资源、方法三个维度出发，兼具针对性与可操作性，能够切实改善初中学生的阅读现状。
故答案为：示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。
【答案】15．母亲；认真、公道、善良地对人对事；；内在美才是真正的美。
16．城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。
17．“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。
18．“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。
19．“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
(3)本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
(4)本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
(5) 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
15．本题考查文章内容的理解与概括。首先看第一盏 “自制的简单煤油灯”，文章第④⑤段详细描写了母亲在这盏灯下熬夜赶制新衣、纳鞋底的场景，即使手被扎伤仍坚持干活，第⑤段明确提到 “母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天”，由此可确定相关人物是 “母亲”，启迪为 “积极面对困难，生活的道路越来越明亮”。第二盏 “玻璃底座的油灯” 对应第⑥⑦段，父亲在灯下为村民算账，因 “多了两毛钱”（担心给别人少算）而深夜焦虑，第⑦段直接点明这盏灯 “教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人”，因此人物是 “父亲”，启迪为 “认真、公道、善良地对人对事”。第三盏 “高中时的小油灯” 在第⑧段，女同学在 “我” 油灯熄灭时，主动将自己的灯推过来，即便当时男女同学少交流且她常被嘲讽，这一举动让 “我” 懂得 “真正的美与外表无关，内在美才是真正的美”，故人物是 “女同学”，启迪为 “内在美才是真正的美”。梳理时需紧扣 “灯 — 人 — 事 — 启迪” 的逻辑链，从具体情节中提炼核心信息。
故答案为：母亲；认真、公道、善良地对人对事；内在美才是真正的美。
16．本题考查句段作用。第②段在文中起到 “对比铺垫、引出下文、奠定情感基调” 的多重作用。首先，段落描写 “城市迷人的夜光”，由无数盏灯组成，与下文第③段提及的 “童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯” 形成鲜明对比 —— 城市灯光的繁华明亮，反衬出小煤油灯的渺小柔弱，却更突出小煤油灯在 “我” 记忆中的深刻印记与重要意义。其次，“望着望着，有时会掉下眼泪来” 的细节，既流露了 “我” 对往事的怀念之情，也自然引出下文对童年煤油灯及相关人物（母亲、父亲、女同学）的回忆，让叙事过渡流畅不突兀。同时，这种 “见城市灯光思旧灯” 的场景，为全文奠定了 “温暖而略带伤感的怀念” 基调，让读者提前感知文章的情感核心。
故答案为：城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。
17．本题考查词语赏析。“搂住” 一词的表达效果需结合具体语境，从人物情感与情节氛围两方面分析。第④段中，“我” 睡醒后看到母亲在油灯下纳鞋底时手被扎伤，“紧紧攥住右手食指” 却仍坚持干活，此时 “我” 的心理是心疼与担忧 ——“搂住” 本义为 “用手臂抱住”，这一动作是 “我” 内心情感的自然流露，既想通过拥抱给母亲安慰，也暗含对母亲辛苦劳作的心疼。但后文 “我” 最终只说 “妈，我要尿尿”，未说出关心的话，这种 “想做却未直白表达” 的细节，更凸显出 “我” 当时的懂事与对母亲的深层牵挂，“搂住” 这一未实现的动作，比直白的语言更能传递出细腻、真挚的亲子情感，让场景更具感染力。
故答案为：“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。
18．本题考查标题的作用。 题目《灯如红豆》的妙处体现在 “文学性、线索性、情感性” 三个维度。首先，题目化用诗句 “灯如红豆最相思”，自带古典诗意，既提升了文章的文学韵味，也让读者直观感受到 “灯” 与 “相思” 的关联，为全文的怀念基调埋下伏笔。其次，“灯” 是贯穿全文的核心线索，从童年母亲的煤油灯，到少年父亲的玻璃油灯，再到高中女同学的小油灯，三盏灯串联起 “我” 的成长往事，让叙事围绕 “灯” 展开，结构清晰、主题集中。最后，“红豆” 在传统文化中象征 “相思”，“灯如红豆” 运用比喻手法，将 “灯” 与 “对往事、亲人、友人的怀念” 紧密绑定 —— 灯不仅是照明工具，更承载着母亲的坚韧、父亲的正直、女同学的善良，成为 “我” 情感寄托的载体，生动形象地表达了 “我” 对逝去时光与温暖人事的深深眷恋。
故答案为：“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。
19．本题考查重要语句含义的理解。“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位” 这句话，需从 “‘对灯相思’的具体所指” 与 “境界升华的内涵” 两方面理解。首先，“对灯相思” 最初是 “我” 对具体人事的怀念：思念在油灯下熬夜劳作、坚韧乐观的母亲，在油灯下认真对账、坚守公道的父亲，在油灯旁主动相助、展现内在美的女同学，此时的 “相思” 停留在对 “特定时光与人物” 的回忆层面。而当 “我” 想到 “灯如红豆最相思” 的前句 “书似青山常乱叠” 时，“灯” 的意义不再局限于 “回忆的载体”—— 它与 “书”（代表知识、智慧、精神成长）产生关联，“我” 意识到，灯不仅照亮过具体的生活场景，更照亮了 “我” 的精神成长之路：母亲的灯教 “我” 面对困难，父亲的灯教 “我” 为人处世，女同学的灯教 “我” 认知美，这些灯所承载的品质与启迪，如同书籍带来的智慧，已超越具体的 “相思” 对象，成为 “我” 人生中的精神养分。此时的 “对灯相思”，从 “对往事的怀念” 升华为 “对精神品质的珍视与传承”，境界与品位随之提升，让 “我” 对 “灯” 的情感从感性回忆走向理性感悟。
故答案为：“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。
20．【答案】（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著阅读内容理解和赏析。
(1)《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，区别于小说等虚构体裁，其内容聚焦鲁迅青少年时期的生活片段 —— 从百草园的童年嬉戏，到三味书屋的求学时光，再到与阿长、藤野先生等人物的交往，这些真实记述不仅展现了特定时代的社会风貌，更清晰反映了鲁迅性格与志趣的形成过程。作为 “回忆的记事”，作品兼具文学性与史料性，没有刻意的雕琢，却以真挚的情感和深刻的思考，成为读者了解鲁迅早年经历、思想脉络的珍贵材料，因此书评需先点明体裁与原名，再概括内容核心，最后点出其独特的阅读价值。
(2)摘抄内容是东海龙王敖广向玉帝呈递的奏章，属于语言描写。奏章中，龙王详细列举孙悟空的 “行为：“欺虐小龙，强坐水宅，索兵器、要披挂”“惊伤水族，唬走龟鼋”，甚至 “献宝物后仍弄武艺显神通”，这些表述既是龙王对孙悟空 “罪行” 的控诉，字里行间充满怨恨与无奈（连四海龙王都 “战战兢兢”“缩首归降”）；同时，从侧面烘托出孙悟空的神勇无敌 —— 作为 “妖仙”，他能让掌管四海的龙王束手无策，只能求助天庭，其 “无法无天” 的强大形象通过龙王的告状自然呈现。批注需先明确描写手法，再结合文本细节分析龙王的情感与孙悟空的形象特点，实现 “情节 — 手法 — 人物” 的逻辑闭环，准确捕捉这段语言描写的双重表达效果。故答案为：（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．【答案】示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和人物形象分析。
以第二次离队（“三打白骨精” 情节）为例：当时白骨精三次幻化人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，三次打死妖怪，却被唐僧误认为 “滥杀无辜”，执意写下贬书要将他赶走。此时孙悟空的表现与第一次截然不同 —— 他没有像第一次那样 “受不得人气、使性子就走”，而是先向唐僧下拜告别，郑重嘱咐沙僧 “若师父有难，可往花果山寻我”，言语间满是对师父的牵挂；告别时更是 “止不住流泪”，难掩不舍之情，直到唐僧坚决不回心，才无奈返回花果山。
对比选段中第一次离队：第一次悟空因唐僧 “绪绪叨叨” 便 “按不住心头火”，未等唐僧答应就 “使性子”“径回去了”，全然不顾唐僧的孤独与无奈，尽显任性、急躁与冲动。而第二次离队时，即便被冤枉，悟空仍能克制情绪，重视师徒情谊，主动嘱咐同伴、流露不舍，可见他已从 “任性行事、不顾他人” 的状态，成长为 “懂得珍惜情谊、处事更稳重” 的形象。这种变化，也体现出他对 “取经使命” 的认同感逐渐加深，不再仅凭个人情绪决定去留，为后续坚定护送唐僧西天取经奠定了性格基础。
若选择第三次离队（“打死草寇” 情节），解析逻辑类似：当时悟空打死拦路抢劫的草寇，唐僧再次震怒赶他，悟空先是苦求唐僧留下自己，被拒后并未直接离去，而是主动前往观音菩萨处求助，希望菩萨能调解矛盾、让自己重回取经团队。对比第一次的 “说走就走”，此时的悟空不再任性放弃，而是懂得通过理性方式解决问题，既体现出对取经信念的坚定，也展现出 “从冲动到懂得变通、顾全大局” 的成长。
故答案为： 示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】22．示例一：扬帆。；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。
23．C
24．示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲
【知识点】语速与语调；衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】(1)本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。
(2)本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
(3)本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
22．本题考查语言表达能力。“苔花” 源自袁枚诗句 “苔花如米小，也学牡丹开”，自带诗意底蕴，与 “文学部落” 的文学氛围天然契合。班级同学正处于青春成长阶段，多数人如同苔花般平凡，却都在各自的节奏里努力成长 —— 或许是一次作文的进步、一段随笔的感悟，又或是一首青涩的小诗，这些都像苔花的绽放，虽不耀眼却充满力量。班刊作为班级思想与文字的集合地，恰好能承载这份 “平凡中的坚守”：它记录同学们的成长点滴，让每个普通人的努力都被看见，既传递出 “自强不息” 的精神，也让班刊有了温暖励志的独特气质，比其他名称更能引发同学们的情感共鸣，真正成为属于班级每个人的 “文学阵地”。
故答案为：示例一：扬帆；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。
23．本题考查朗读语调。
A． “欢快愉悦”，会弱化文章的家国情怀，显得过于轻浅；
Ｂ．“舒缓惆怅”缺乏文章应有的力量感；
C．“慷慨激昂” 的语调，是由《少年中国说》的文本特质决定的。这篇文章写于戊戌变法失败后，梁启超先生借文字痛斥 “老大帝国” 的腐朽，同时将国家未来的希望寄托在少年身上，文中 “少年智则国智”“少年雄于地球则国雄于地球” 等排比句，层层递进、气势磅礴，满是对少年朝气的赞颂与对家国未来的热切期盼，核心是 “振奋精神、激励担当”；
D． “悲愤沉痛” ，后者则将情感引向消极，与 “歌颂少年、展望未来” 的初衷相悖。
故答案为：C
24．本题考查学生仿写句子的能力。朱自清在《背影》中，以朴素的文字记录了父亲在车站为自己买橘子的细节：蹒跚的脚步、笨拙的攀爬月台动作，藏着不善言辞却深沉的父爱，这份 “平凡中的伟大” 与示例中 “献给坚强生活的妈妈”“献给自由奔跑的圣灵” 的情感内核一致 —— 都是通过作品与特定对象建立情感联结。选择 “辛苦工作的父亲” 作为献给的对象，正是因为《背影》中的父亲形象，恰是千万个为家庭奔波的普通父亲的缩影，文字中的感动能自然投射到现实中的父亲身上，让 “书香传递” 不再是简单的仿写，而是真正以文字为桥梁，传递对身边人的理解与感恩。类似地，读史铁生《秋天的怀念》献给 “逝去的母亲”，也是因文中母亲对瘫痪儿子的默默守护，与 “献给母亲” 的情感高度契合，让传递的书香更具温度。
故答案为：示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲
25．【答案】例文：
微笑着前行
在人生的旅途中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，它们如同路上的荆棘，阻碍着我们前进的步伐。然而，正是这些困难，让我们学会了坚强，学会了微笑着前行。
记得那是一个阴雨连绵的春季，我迎来了人生中第一次重要的考试——中考前的模拟考。对于这次考试，我寄予了厚望，也付出了比以往更多的努力。然而，当成绩单发下来的那一刻，我的心仿佛被一块巨石压住，透不过气来。那刺眼的分数，像是一把锋利的刀，刺痛了我的眼睛，更刺痛了我的心。
我独自走在回家的路上，天空依旧下着细雨，雨水打在我的脸上，分不清是泪还是雨。我开始质疑自己，是否真的适合走这条路，是否真的有能力去实现自己的梦想。那一刻，我感到前所未有的迷茫和无助。
就在我即将放弃的时候，一个熟悉的身影出现在了我的视线中。那是我的母亲，她手里拿着一把伞，急匆匆地向我走来。看到我失落的表情，她似乎明白了什么，没有多问，只是默默地为我撑起了伞。我们并肩走在雨中，母亲轻声对我说：“孩子，人生就像这天气，有晴有雨，有风有浪。但无论遇到什么困难，我们都要学会微笑着面对，因为只有这样，我们才能走得更远。”
母亲的话如同一束光，照亮了我心中的黑暗。我开始重新审视自己，不再沉溺于失败的痛苦中。我告诉自己，失败并不可怕，可怕的是失去信心和勇气。于是，我重新振作起来，制定了详细的学习计划，更加努力地投入到学习中去。
经过一段时间的努力，我在接下来的考试中取得了优异的成绩。那一刻，我真正体会到了微笑着前行的力量。它让我学会了在困境中不放弃，在挫折中不气馁，始终保持一颗积极向上的心。
如今，每当我遇到困难和挑战时，我都会想起母亲的那句话，微笑着前行。因为我知道，只有微笑着面对生活，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题是一道命题记叙文写作题，核心话题围绕 “微笑” 与 “前行” 的关联展开。题目中 “微笑” 并非单纯的面部表情，而是面对困难、挫折时的乐观态度、坚韧心态；“前行” 则指成长、学习或生活中主动克服阻碍、持续向前的过程。二者需紧密结合 —— 文章需通过具体事件，展现 “在前行遇到挑战时，以微笑的态度应对，最终实现突破或成长” 的核心逻辑，体裁限定为记叙文，要求以真实事件传递真情实感，避免空泛抒情。
【题干分析】
① 关键词与要求解析
“微笑”：需突破 “表面笑意” 的浅层理解，指向 “有温度的心态”—— 可能是自我调整后的释然（如考试失利后给自己的微笑），也可能是他人传递的力量（如妈妈鼓励的微笑、同学援手时的微笑），核心是 “用积极心态化解困境”。“前行”：需体现 “过程性” 与 “挑战性”，不能是一帆风顺的前进，而要包含 “遇到的阻碍”（如数学难题反复做错、学骑自行车不断摔倒、竞选失败后的失落），以及 “如何克服阻碍继续向前”，让 “前行” 有具体的场景和轨迹。记叙文要求：需有完整的 “事件链条”（开端：遇到什么困境；发展：如何与 “微笑” 产生关联；高潮：用微笑的态度做了什么；结局：前行后的收获），且要融入细节（如 “微笑时眼角的细纹”“握笔时微微颤抖的手”），通过细节让 “微笑” 和 “前行” 更真实可感；“无真实信息” 需用代称（如 “XX 中学”“小区的篮球场”）规避真实校名、人名。
② 写作思路与误区提示
写作思路：开头：用 “场景切入法” 引出 “困境” 与 “微笑的契机”，避免直白点题。例如：“深秋的傍晚，我攥着皱巴巴的数学试卷站在楼下，红色的分数像小刺扎得人眼疼。抬头时，却看见阳台上年迈的外婆正朝我挥手，嘴角弯起的弧度，像暮色里的一抹暖光 —— 那微笑，忽然让我不想再逃避。” 既交代了 “前行的阻碍（试卷失利）”，又引出 “微笑的来源（外婆的微笑）”，自然铺垫下文。中间：聚焦 1 个核心事件，用 “细节描写” 展现 “微笑如何支撑前行”。例如写 “学骑自行车”：①开端：第一次骑车摔得膝盖破皮，坐在地上想哭，爸爸没扶我，只蹲下来笑着说 “你看，刚才已经能骑出两米了，比上次进步啦”；②发展：接下来的一周，每次摔倒时，爸爸都会用 “再试一次，你离站稳又近了” 的微笑鼓励我，我自己也会对着镜子给自己打气，把 “别慌” 两个字写在车把上；③高潮：某天傍晚，我终于能稳稳骑过小区的林荫道，回头时，爸爸的微笑和夕阳叠在一起，我也忍不住笑了 —— 这里需重点写 “爸爸的微笑细节（眼角的皱纹、扬起的嘴角）”“我自我鼓励的微笑（对着镜子的小动作）”，以及 “骑稳后内心的感受”，让 “微笑” 与 “前行” 的关联更具体。结尾：升华 “微笑前行” 的意义，呼应开头并关联未来。例如：“后来我才明白，外婆的微笑、爸爸的微笑，甚至我对自己的微笑，都不是‘不疼’‘不难’的掩饰，而是‘再试一次’的勇气。以后的路还会有难题，但我知道，只要记得把微笑揣在心里，就能一步步稳稳地向前走。” 既总结事件中的 “微笑力量”，又延伸到未来，让主题更有深度。
常见写作误区：“微笑” 与 “前行” 脱节：只写 “我遇到了困难，后来微笑了”，却没写 “微笑如何帮助我继续前行”（如只写 “考试失利后妈妈笑了，我就不难过了”，未写 “之后我如何用微笑的心态复习，下次进步”），导致逻辑断裂；详略失衡：用大段文字铺垫 “困境有多难”（如 “数学题有多复杂，我算错了多少次”），却一笔带过 “微笑的过程”（如 “然后我微笑着继续算，就做出来了”），重点偏离 “微笑支撑前行” 的核心；情感不真实：为了 “微笑” 而刻意编造情节（如 “爷爷生病住院，我微笑着说没事，然后爷爷就好了”），忽略生活逻辑，导致情感空洞，不符合 “真情实感” 的要求。【点评】这篇例文紧扣 “微笑着前行” 的核心，以 “中考模拟考失利 — 母亲鼓励 — 重拾信心进步” 为完整事件链，精准贴合记叙文 “有情节、有细节、有情感” 的要求。文中 “雨水混着泪水”“刺眼分数如刀” 的细节，真实还原了失利后的失落，让情感有了落点；母亲 “人生有晴有雨，要微笑面对” 的话语，自然将 “微笑” 与 “前行” 关联，避免了空泛抒情。结构上，开头点题、中间铺陈事件、结尾升华 “微笑前行的力量”，脉络清晰；情感上，从迷茫到振作的转变细腻可感，母亲的陪伴与自我的成长交织，传递出真实的成长感悟，是一篇扣题准、情感真的佳作。
26．【答案】例文：
照在生命里的光
在记忆的长河中，总有一些人或事如耀眼的光，照亮我们前行的道路，给予我们温暖与力量。而对我来说，那束光，便是我的语文老师。
初次见到语文老师，是在初中入学的第一天。她迈着轻盈的步伐走进教室，一袭长裙随风飘动，宛如从诗画中走出的仙子。她的脸上洋溢着温柔的笑容，眼神里透着智慧与慈爱，那一刻，我便被她独特的气质所吸引。
语文老师的课堂，总是充满了诗意与激情。她用那优美动听的声音，带领我们在文学的海洋里畅游。从古老的《诗经》到豪迈的唐诗宋词，从充满奇幻色彩的《西游记》到揭示封建社会黑暗的《红楼梦》，她都能讲得绘声绘色，让我们仿佛身临其境。在她的讲解下，那些晦涩难懂的文字变得鲜活起来，仿佛有了生命。记得学习《背影》时，她深情地朗读着文中父亲蹒跚地穿过铁道为儿子买橘子的段落，声音微微颤抖，眼中闪烁着泪花。那一刻，我们都被深深打动，深刻体会到了父爱的深沉与伟大。正是在她的引领下，我对语文产生了浓厚的兴趣，也开始热爱阅读和写作。
然而，语文老师给予我的，不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪与精神的鼓舞。有一次，我在学校组织的作文比赛中失利，心情极度低落。我觉得自己已经很努力了，为什么还是得不到认可？就在我陷入自我怀疑的深渊时，语文老师找到了我。她轻轻拍了拍我的肩膀，微笑着说：“孩子，一次的失败算不了什么，它只是成功路上的一块绊脚石。你要相信自己的能力，从这次经历中吸取教训，下次一定会做得更好。”她的话如同一束温暖的光，照亮了我心中黑暗的角落，让我重新找回了自信。在她的鼓励下，我更加努力地学习写作，不断地阅读优秀作品，学习各种写作技巧。终于，在后来的一次比赛中，我取得了优异的成绩。当我拿着奖状站在领奖台上时，我看到了台下语文老师欣慰的笑容，那笑容里满是对我的肯定与期待。
如今，我已经步入了初三，学习压力越来越大，但每当我遇到困难想要放弃时，我都会想起语文老师那温柔的笑容和鼓励的话语。她就像一束光，始终照在我的生命里，为我驱散黑暗，指引方向。我知道，无论未来的路有多么漫长，多么崎岖，我都会带着这束光勇敢地走下去，去追寻属于自己的梦想。因为，这束光，已经成为我生命中不可或缺的一部分，它将永远照亮我前行的道路。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题是一道命题记叙文写作题，核心话题围绕 “生命里的光” 展开。题目中的 “光” 并非自然意义上的光线，而是比喻义—— 指能为生命带来温暖、驱散迷茫、指引方向，或帮助人克服困境、实现成长的精神力量，可能源于某个人（如家人、老师、陌生人）、某件事（如一次鼓励、一份善意）、某种情感（如关爱、陪伴）或某种品质（如坚持、乐观）。体裁限定为记叙文，要求通过具体、真实的事件，展现 “光” 如何 “照进” 生命并产生深刻影响，传递真情实感，避免空泛的抒情或议论。
【题干分析】
① 关键词与要求解析：“光”：需突破字面含义，聚焦精神层面的 “照亮”。例如：妈妈深夜陪读时桌上的热牛奶，是驱散学习疲惫的 “光”；老师在错题本上写下的 “再试一次，你能行”，是驱散学习低谷的 “光”；雨天陌生人递来的一把伞，是驱散孤独无助的 “光”。核心是 “光” 必须与 “解决困境、带来积极改变” 相关，不能是无意义的温暖场景。“照在生命里”：强调 “影响的深刻性与持续性”——“光” 带来的改变不是暂时的，而是能融入成长轨迹，比如从自卑变得自信、从迷茫找到方向，甚至在后来遇到新困境时，会想起这份 “光” 的力量，继续前行。记叙文要求：需构建完整的 “事件链条”（开端：生命处于何种 “黑暗” 或困境中；发展：“光” 如何出现，具体有哪些细节；高潮：“光” 如何照亮困境，带来了什么具体改变；结局：对 “光” 的感悟，或 “光” 对后续生活的影响）。同时需融入细节描写（如 “老师批注时的字迹倾斜角度”“妈妈递牛奶时掌心的温度”），通过细节让 “光” 的形象更真实可感；“无真实信息” 需用代称（如 “XX 小区”“初三（2）班”）规避真实校名、人名。
② 写作思路与误区提示：写作思路：开头：用 “困境场景切入法” 引出 “黑暗”，为 “光” 的出现铺垫。例如：“初三上学期的第一次月考，我把数学试卷藏在书包最底层 —— 红色的‘62’分像一块乌云，压得我连课间都不敢抬头。那时的我总觉得，好像怎么努力都赶不上别人，连窗外的阳光都照不进我的书桌。” 既交代了 “生命中的黑暗（成绩低谷、自卑）”，又用 “阳光照不进书桌” 的隐喻，自然引出对 “光” 的期待，避免直白点题。中间：聚焦 1 个核心事件，用 “细节描写” 展现 “光如何照亮生命”，这是文章的重点的，需占 60% 以上篇幅。例如写 “老师的光”：①发展：数学老师找我谈话时，没有批评分数，而是翻开我的错题本，指着一道几何题说 “你看，这里辅助线的思路是对的，只是漏了一个条件 —— 你不是不会，是太急了”，她说话时，指尖轻轻点在错题旁，指甲修剪得很整齐，阳光透过窗户落在她的手背上，也落在我的错题本上；②高潮：之后的两周，她每天课间都会来问我 “今天的题有哪步没懂”，还在我的作业本封皮上画了一个小小的太阳，旁边写着 “慢慢来，光会跟着你走”；③转变：我开始敢主动问问题，遇到难题时会想起那个小太阳，慢慢沉下心画图、验算，第二次月考数学考了 85 分，我拿着试卷去找她时，她笑着说 “你看，光不是来了吗”。这里需重点写 “老师的动作细节（指尖点错题、画太阳）”“我的心理变化（从不敢抬头到主动提问）”，让 “光” 的照亮过程有迹可循。结尾：升华 “光的意义”，关联 “传承” 或 “自我成长”，呼应开头。例如：“后来我才明白，老师画的小太阳不是‘光’本身，她那份‘看见我的努力、愿意等我慢慢来’的耐心，才是真正照进我生命里的光。现在我遇到学弟学妹抱怨‘学不会’时，也会像她那样说‘慢慢来’—— 因为我想，把自己得到的光，也照给别人。” 既总结了 “光是什么”，又延伸了 “光的影响”，让主题更有深度。
常见写作误区：“光” 不具体：只写 “有人帮了我，让我很温暖”，却没写 “这个人是谁、做了什么具体的事、有哪些细节”，比如 “妈妈鼓励了我，我就努力了”，导致 “光” 成了抽象概念，缺乏感染力；详略失衡：用大段文字铺垫 “困境有多难”（如 “我考砸了多少次，有多难过”），却一笔带过 “光如何照亮”（如 “老师安慰了我，我就进步了”），重点偏离 “光的作用”，违背 “照在生命里” 的核心要求；情感不真实：编造与自身经历不符的 “高光事件”（如 “地震中陌生人救了我，成为我的光”），缺乏细节支撑，导致情感空洞，无法体现 “真情实感”。【点评】这篇例文紧扣 “照在生命里的光” 核心，以语文老师为 “光” 的载体，选材贴合学生真实生活，情感真挚动人。文中通过 “课堂上深情读《背影》”“作文失利后温柔鼓励” 两个典型场景，用 “声音微微颤抖、眼中闪烁泪花”“轻拍肩膀、微笑安慰” 等细节，让 “光” 的形象具体可感 —— 既展现老师对学生的知识启蒙，更凸显其对心灵的照亮。结构上，从初见印象到具体事件，再到结尾升华 “光伴我前行”，脉络清晰；情感上，从被老师气质吸引，到因鼓励重拾自信，成长轨迹自然流畅，完全符合记叙文 “有细节、有真情” 的要求，是一篇扣题准、细节实、情感真的佳作。
1 / 1吉林省长春市宽城区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累和运用（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下列文字，完成下面小题
意象是融入诗人思想感情的“物象”，是□某种含义和文学意味的具体形象。遨游于诗海，品味一个个别具一格的意象，我们可以展开想象的翅膀，如鸟雀翱翔于云霄，我们可以仰望烂漫的星空，感受那浩瀚chéng________澈的天宇。温习所学知识有这么多新的发现，真是应（A.yīng B.yìng）了孔子的那句话：“________________，________________”。
1．根据下面词语的解释，在文中□处应填入的词语是（　　）
A．赋有：具有某一样东西。 B．富有：大量拥有。
2．根据拼音填写汉字并注明该词语的词性
chéng 　 　澈，词性为　 　
3．加点字“应”在文中正确读音是（　　）
A．yīng B．yìng
4．根据语境，文章结尾处应填入的句子是（　　）
A．“学而时习之，不亦说乎？”
B．“温故而知新，可以为师矣。”
【答案】1．A
2．澄；形容词
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；根据语境补写句子；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】(1)本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
(2)本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
(3)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
(4) 本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
1．本题考查词语运用。“富有” 侧重 “大量拥有”，通常搭配数量较多或具象的事物（如 “富有财富”“富有经验”），强调 “拥有的量”；而 “赋有” 侧重 “具有某种特定的抽象特质、含义或情感”，通常搭配抽象概念（如 “赋有诗意”“赋有文化内涵”），强调 “具备的特定属性”。文中描述意象 “□某种含义和文学意味”，“某种含义” 是特定的抽象内容，而非 “大量拥有的事物”，因此 “赋有” 更贴合语境。
故答案为：A
2．本题考查字形和词性。根据拼音 “chéng 澈”，结合 “天宇” 的语境（形容天空清澈透明），可确定汉字为 “澄”，需注意区分形近字 “橙”（水果，如 “橙子”），“澄” 从 “水” 字旁，与 “清澈、透明” 相关，符合 “澄澈的天宇” 的描述。词性方面，“澄澈” 用于修饰名词 “天宇”，描述 “天宇” 的状态（清澈透明），在句子中作定语，具备形容词 “修饰名词、表示事物性质或状态” 的特征，因此 “澄澈” 的词性为形容词。
故答案为：澄；形容词
3．本题考查字音。“应” 读 yīng 时，多表示 “应该、应当”（如 “应尽的责任”）或 “答应、应允”（如 “应声回答”）；读 yìng 时，多表示 “顺应、符合”“回应、呼应”（如 “应和”“应景”“应了心愿”）。文中 “应了孔子的那句话”，意为 “符合、印证了孔子的那句话”，强调 “与那句话的内容相契合”，而非 “应该、应当”，因此 “应” 在此处读 yìng。
故答案为：B
4．本题考查根据语境补充句子。A．“学而时习之，不亦说乎？” 的核心是 “学习后按时复习，能感受到快乐”，侧重 “复习带来的愉悦感”，未提及 “新发现”；
B．“温故而知新，可以为师矣” 的核心是 “温习旧知识时，能从中获得新的理解、新的发现”，直接对应文中 “温习所学知识有这么多新的发现” 的情境，二者语义高度契合。
故答案为：B
5．（2025七上·宽城期末）阅读【心语栏】内容，根据语境完成古诗文名句填空。
古诗文名句是我们成长的精神导师。刘禹锡《秋词》“（1）　 　，便引诗情到碧霄”，让我们感悟到诗人屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀；李白借明月写给朋友王昌龄的诗句“（2）　 　，　 　”，让我们感受到他对朋友的思念和同情：诸葛亮教子名言：“夫君子之行，（3）　 　，　 　”，让我们懂得修身养性需淡泊宁静；陆游虽年老多病，仍借风雨夜梦境，抒发报国之志：“（4）　 　，　 　”，启示我们，爱国是一个人立德之源、立功之本。
【答案】晴空一鹤排云上；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；静以修身；俭以养德；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：鹤。
（2）诗句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，当时王昌龄被贬为龙标尉，李白得知后作此诗寄赠。“我寄愁心与明月” 将抽象的 “愁心”（对朋友的担忧、思念）托付给具象的 “明月”，赋予明月 “传递情感” 的使命；“随君直到夜郎西” 则进一步写明月一路追随王昌龄至贬谪之地，直白传递出对朋友的深切同情与牵挂，完全契合 “思念和同情” 的情感要求。
（3）名句出自诸葛亮《诫子书》，是诸葛亮对儿子的修身告诫。“静以修身” 强调 “内心宁静” 是修养身心的前提 —— 只有摒除杂念、保持淡泊，才能专注于品德修养；“俭以养德” 则补充 “生活节俭” 是培育品德的基础，二者共同构成君子修身的核心准则，精准呼应 “修身养性需淡泊宁静” 的主题。
（4）诗句出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，当时陆游已年老体衰、闲居乡村，但仍心系家国。“夜阑卧听风吹雨” 写实 —— 深夜里，诗人躺在床上听着风雨声，点明 “风雨夜”“年老多病” 的背景；“铁马冰河入梦来” 写虚 —— 梦中自己跨着披甲的战马，驰骋在冰封的河面上，奔赴战场，将 “报国之志” 通过梦境具象化，完美契合 “年老仍怀壮志” 的情感内核。故答案为： （1） 晴空一鹤排云上（2）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西（3）静以修身；俭以养德（4）夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文言文，完成下面小题
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
鸡黍之约（节选）
范式字巨卿，山阳乡人也，一名汜。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并游太学，后告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜________，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔①以候之。母曰：“二年之别千里结言尔何信之诚耶？”对曰：“巨卿信士，必不乖违②。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果至，升堂拜饮，尽欢而别。
（选自南北朝·范晔《后汉书·独行列传》）
【注释】①馔（zhuàn）：酒食。②乖违：违反。
6．解释下列句中加点的词
（1）期日中　 　 （2）入门不顾　 　
（3）二人并游太学　 　 （4）后期方至　 　
7．【乙】文空格处应填入的词语是（　　）
A．家母 B．令爱 C．尊亲 D．家君
8．请用“/”号给文中画线句子断句。
二 年 之 别 千 里 结 言 尔 何 信 之 诚 耶？
9．下面两张图用作【乙】文结尾处“升堂拜饮”的备选场景，你认为用哪一张合适？请简述理由。
图一：公堂 图二：厅堂
10．乙文中元伯母亲质疑之句可否去掉？为什么？
11．甲乙两文带给你共同的人生启示是什么？
【答案】6．约定；回头看；共同，一起；约定的日期
7．C
8．二年之别/千里结言/尔何信之诚耶
9．选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。
10．不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。
11．诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。
【知识点】其他常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
(4)(6) 本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
(5)本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
　　【乙】范式字巨卿，山阳金张（今山东金山县）人，他还有一个名字叫汜。年轻时在太学求学，作为学生，与汝南张劭是同窗好友，张劭字元伯。两人一起在太学求学，后来同时离开太学返乡，范式对张劭说：“二年后我回来，将到你家拜见你的父母，看看你的孩子。”于是约好了日期。当约好的日期快到的时候，张劭把这件事告诉他母亲，请他母亲准备酒菜招待范式。母亲问：“你们分别已经两年了，相隔千里，你就那么认真地相信他吗？”张劭回答：“范式是一个讲信用的人，他一定不会违约的。”母亲说：“如果真的是这样，那我就为你酿酒。”到了约好的那日，范式果然来到。大家一起饮酒，尽情欢乐后告别。
6．本题考查理解词语意思的能力。
（1）“期日中” 中，“期” 结合前文 “陈太丘与友期行”（陈太丘和朋友相约同行），可知此处为动词，意为 “约定”，指双方约定在中午见面；
（2）“入门不顾” 描述元方对友人无礼后的反应，“顾” 在古文中常表 “回头看”，“不顾” 即 “不回头看”，符合元方直率的性格。
（3）“二人并游太学” 中，“并” 修饰 “游”（求学），结合 “与汝南张劭为友” 的语境，指两人 “共同、一起” 在太学求学；
（4）“后期方至” 中，“期” 结合前文 “乃共克期日”（于是一起约定日期），此处指 “约定的日期”，即之前约定的时间快到了。
故答案为：（1）约定（2）回头看（3）共同，一起（4）约定的日期
7．本题考查称谓的理解能力。 “家母” 是谦称自己的母亲， “家君” 是谦称自己的父亲，均用于称呼己方亲人，而乙文是范式对张劭说的话，需用敬称对方的亲人，“令爱” 是敬称对方的女儿，文中范式已提到 “见孺子焉”（见见你的孩子），此处要表达的是 “拜访你的父母”，“孺子” 与 “令爱” 对象重复，不符合语境；“尊亲” 是敬称对方的父母，既符合范式拜访张劭家人的语境，又与后文 “元方具以白母”（张劭把此事告诉母亲）相呼应
故答案为：C
8．本题考查文言文断句。句意为 “分别两年，相隔千里立下约定，你怎么这么相信他的诚意呢？”。从结构上看，“二年之别”“千里结言” 是两个并列的短语，均作句子的状语，描述 “别期之长” 与 “约定之远”，需分别停顿；“尔何信之诚耶” 是完整的问句，表达母亲的质疑，需独立成句。
故答案为： 二年之别/千里结言/尔何信之诚耶
9．本题考查文言文主题理解能力。“升堂拜饮” 指范式到张劭家后，登上厅堂拜见其家人、一同饮酒欢聚，核心是 “私人家庭拜访”。图一 “公堂” 指官府或法庭的大堂，用于公务场合，与乙文 “朋友私人交往” 的情境不符；图二 “厅堂” 是古代家庭中用于会客、团聚的主要场所，贴合范式到张劭家拜访、与友人及家人欢聚的场景，因此选图二，其场景用途与文中 “私人拜访饮酒” 的语境高度一致。
故答案为：选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。
10．本题考查理解人物及其作用的能力。元伯母亲的质疑 “二年之别，千里结言，尔何信之诚耶？” 不可去掉。从手法上，这是侧面烘托 —— 母亲对 “相隔千里、约定两年的范式会如期而至” 表示怀疑，而后文 “至其日，巨卿果至”（到了约定日期，范式果然来了），通过母亲的 “疑” 反衬出范式 “信守承诺” 的品格，也体现了张劭对友人的信任并非盲目。若去掉此句，就失去了这种 “先疑后信” 的对比效果，人物的诚信品质会显得不够突出，文章的感染力也会减弱，因此该句对塑造人物、突出主题有重要作用。
故答案为： 不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。
11．本题考查阅读启示。甲文通过 “友人失约骂父” 的反面例子，元方以 “日中不至则无信” 反驳，强调 “诚信是为人之本”；乙文通过 “范式与张劭相隔千里仍如期赴约” 的正面例子，展现两人 “言出必行” 的诚信。两文一正一反，均围绕 “诚信” 展开 —— 甲文批判失信，乙文歌颂守信，共同传达出 “诚信是人际交往的基石，要做言而有信之人” 的人生启示，无论古今，信守承诺都是立身行事的重要准则。
故答案为： 诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。
三、（7分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文字，完成下面小题
材料一：①面对琳琅满目的书架，选择一本适合自己的书籍并不容易。本文将为您提供一些建议，帮助您选择适合自己的书籍。
②一、明确自己的兴趣和需求。如果您对历史感兴趣，那么选择一本历史类的书籍可能会更加令您愉悦。如果您希望提升职场技能，那么选择一本商业类书籍可能会更加有帮助。
③二、 （1） 。在选择书籍时，可以借助专业推荐和书评来了解书籍的质量和内容。可以关注公众号、博客、论坛等平台，寻找一些具有优秀口碑的书籍推荐。
④三、 （2） 。作者的背景和专业性对于选择书籍也是十分重要的，如果您希望了解某个领域的知识，可以选择那些在该领域有专业背景的作者所写的书籍。他们对于该领域的理解和分析更加深入、准确，能够给您提供更有价值的知识和观点。
⑤四、关注阅读简介和目录。简介通常会介绍书籍的核心观点和作者的写作风格，而目录则能够让您对书籍的结构和章节内容有一个基本的了解。
材料二：①选定适合自己的书籍后，那怎样去阅读呢？其实是有很多方法的。
②设定明确的目标：在开始阅读之前，明确你想要从这本书中获得什么。这将帮助你更加专注，并从阅读中获得更多价值。
③略读和寻读：对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。
④做笔记：在阅读时，写下重要的观点、感悟或者你认为值得复习的内容。这将帮助你巩固记忆，并且在后续回顾时能够快速找到关键信息。
⑤深度阅读：对于重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。
⑥批判性思考：不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持，以及是否与自己的经验和知识相吻合。
⑦与他人讨论：与他人讨论你所读的书可以帮助你更好地理解和记忆书中的内容。通过分享自己的观点和听取他人的见解，你可以获得新的启发和认识。
⑧定期复习：定期复习你所读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解。通过不断回顾和反思，你可以从中获得更多的启示和智慧。
材料三：
初中学生阅读情况调查表
12．阅读材料一，根据语境在横线处填上恰当的文字。
（1）　 　 （2）　 　
13．阅读材料二，下列选项不符合文意的是（　　）
A．重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。
B．对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。
C．书籍中作者的观点一定是合理的，因有足够的证据支持，与自己的经验和知识相吻合。
D．定期复习读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解，可以从中获得更多的启示和智慧。
14．根据材料三所呈现的初中学生阅读存在的问题，请你向学校提出三点合理化建议。
【答案】12．借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性
13．C
14．示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
(3) 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
12．本题考查信息的提炼与概括。观察材料一可知，第②段以 “明确自己的兴趣和需求”、第⑤段以 “关注阅读简介和目录” 开头，均采用 “动作 + 核心内容” 的句式，作为段落总起句，直接概括该段给出的选书建议。第③段围绕 “了解书籍质量和内容” 展开，具体提到 “借助专业推荐和书评”，并列举公众号、博客等获取推荐的渠道，核心动作是 “借助”，核心内容是 “专业推荐和书评”，因此第一空需填 “借助专业推荐和书评”，才能准确统领全段内容；第④段聚焦 “作者背景对选书的影响”，强调 “选择有专业背景的作者所著书籍”，核心动作是 “留意”，核心内容是 “作者的背景和专业性”，因此第二空填 “留意作者的背景和专业性”，与段落内容完全匹配，也符合材料一整体的结构规律。
故答案为：借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性
13．本题考查信息的筛选与辨析。
ＡＢＤ．正确；
C.错误。材料二第⑥段强调 “批判性思考” 的重要性，明确提出 “不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持”，可见作者的观点 “需要评估判断”，并非 “一定合理”。选项中 “一定是合理的” 属于绝对化表述，违背了原文 “批判性评估” 的核心理念，与文意不符。
故答案为：C
14．本题考查图文转换及意见建议。从调查表可看出，初中学生阅读主要面临三大核心问题：一是 “功课太多” 导致阅读时间不足；二是 “找不到感兴趣的课外书”“没有渠道”，优质阅读资源匮乏；三是 “缺少阅读的方法”，阅读效率低下。针对这些问题，可提出以下三点合理化建议：第一，针对 “功课太多、阅读时间不足”，学校可通过 “作业提质减量” 优化课业安排 —— 例如整合重复型作业、控制每日书面作业时长，同时每周开设 1-2 节 “自由阅读课”，将阅读纳入课程体系，保障学生有固定、充足的阅读时间，从时间层面解决阅读障碍；第二，针对 “找不到感兴趣的书、资源匮乏”，学校可丰富阅读资源并搭建推荐平台 —— 一方面定期更新图书馆藏书，结合学生兴趣采购文学、科幻、历史、科普等多类型书籍，另一方面以班级为单位开展 “每月好书推荐会”，由老师和学生分享优质书单，同时在校园公众号开设 “好书速递” 专栏，为学生提供明确的阅读方向，解决 “无书可读” 的问题；第三，针对 “缺少阅读方法”，学校可开展阅读指导活动 —— 例如邀请语文教师开设 “阅读方法讲座”，系统讲解略读、深度阅读、做笔记、批判性思考等技巧，或组建阅读社团，通过 “读书笔记分享会”“读书辩论会” 等形式，让学生在实践中掌握科学阅读方法，提升阅读能力与效率。这些建议均紧扣学生阅读的实际痛点，从时间、资源、方法三个维度出发，兼具针对性与可操作性，能够切实改善初中学生的阅读现状。
故答案为：示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。
四、（15分）
（2025七上·宽城期末）阅读下面文章，完成下面小题
灯如红豆
侯志明
①有句诗说“灯如红豆最相思”。
②夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。
③我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。
④那是一盏自制的、简单的煤油灯。一进腊月，母亲就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖有被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勘紧，我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿、我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。
⑤直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天。
⑥后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。冬天天冷，他一会儿哈手，一会儿跺脚，眉头紧锁，仿佛遇到了什么大事，看着父亲着急不安的样子，我便从被窝里伸出头问：“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边看着我的脸：“不知道给谁少算了两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”
⑦在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人。
⑧后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭。正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。
⑨几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我以启迪又是那样的深刻受用。
⑩“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。
（选文有删改）
15．文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写下面表格。
“小油灯” 相关人物 给“我”的启迪
第一盏 （1）　 　 积极面对困难，生活的道路越来越明亮
第二盏 父亲 （2）　 　
第三盏 女同学 （3）　 　
16．第②段在文中有什么作用？
17．品味下句加点的词语，分析其表达效果。
我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。
18．文章以《灯如红豆》为题目，有什么妙处？
19．如何理解文中“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位”这句话？
【答案】15．母亲；认真、公道、善良地对人对事；；内在美才是真正的美。
16．城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。
17．“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。
18．“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。
19．“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
(3)本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
(4)本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
(5) 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
15．本题考查文章内容的理解与概括。首先看第一盏 “自制的简单煤油灯”，文章第④⑤段详细描写了母亲在这盏灯下熬夜赶制新衣、纳鞋底的场景，即使手被扎伤仍坚持干活，第⑤段明确提到 “母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天”，由此可确定相关人物是 “母亲”，启迪为 “积极面对困难，生活的道路越来越明亮”。第二盏 “玻璃底座的油灯” 对应第⑥⑦段，父亲在灯下为村民算账，因 “多了两毛钱”（担心给别人少算）而深夜焦虑，第⑦段直接点明这盏灯 “教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人”，因此人物是 “父亲”，启迪为 “认真、公道、善良地对人对事”。第三盏 “高中时的小油灯” 在第⑧段，女同学在 “我” 油灯熄灭时，主动将自己的灯推过来，即便当时男女同学少交流且她常被嘲讽，这一举动让 “我” 懂得 “真正的美与外表无关，内在美才是真正的美”，故人物是 “女同学”，启迪为 “内在美才是真正的美”。梳理时需紧扣 “灯 — 人 — 事 — 启迪” 的逻辑链，从具体情节中提炼核心信息。
故答案为：母亲；认真、公道、善良地对人对事；内在美才是真正的美。
16．本题考查句段作用。第②段在文中起到 “对比铺垫、引出下文、奠定情感基调” 的多重作用。首先，段落描写 “城市迷人的夜光”，由无数盏灯组成，与下文第③段提及的 “童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯” 形成鲜明对比 —— 城市灯光的繁华明亮，反衬出小煤油灯的渺小柔弱，却更突出小煤油灯在 “我” 记忆中的深刻印记与重要意义。其次，“望着望着，有时会掉下眼泪来” 的细节，既流露了 “我” 对往事的怀念之情，也自然引出下文对童年煤油灯及相关人物（母亲、父亲、女同学）的回忆，让叙事过渡流畅不突兀。同时，这种 “见城市灯光思旧灯” 的场景，为全文奠定了 “温暖而略带伤感的怀念” 基调，让读者提前感知文章的情感核心。
故答案为：城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。
17．本题考查词语赏析。“搂住” 一词的表达效果需结合具体语境，从人物情感与情节氛围两方面分析。第④段中，“我” 睡醒后看到母亲在油灯下纳鞋底时手被扎伤，“紧紧攥住右手食指” 却仍坚持干活，此时 “我” 的心理是心疼与担忧 ——“搂住” 本义为 “用手臂抱住”，这一动作是 “我” 内心情感的自然流露，既想通过拥抱给母亲安慰，也暗含对母亲辛苦劳作的心疼。但后文 “我” 最终只说 “妈，我要尿尿”，未说出关心的话，这种 “想做却未直白表达” 的细节，更凸显出 “我” 当时的懂事与对母亲的深层牵挂，“搂住” 这一未实现的动作，比直白的语言更能传递出细腻、真挚的亲子情感，让场景更具感染力。
故答案为：“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。
18．本题考查标题的作用。 题目《灯如红豆》的妙处体现在 “文学性、线索性、情感性” 三个维度。首先，题目化用诗句 “灯如红豆最相思”，自带古典诗意，既提升了文章的文学韵味，也让读者直观感受到 “灯” 与 “相思” 的关联，为全文的怀念基调埋下伏笔。其次，“灯” 是贯穿全文的核心线索，从童年母亲的煤油灯，到少年父亲的玻璃油灯，再到高中女同学的小油灯，三盏灯串联起 “我” 的成长往事，让叙事围绕 “灯” 展开，结构清晰、主题集中。最后，“红豆” 在传统文化中象征 “相思”，“灯如红豆” 运用比喻手法，将 “灯” 与 “对往事、亲人、友人的怀念” 紧密绑定 —— 灯不仅是照明工具，更承载着母亲的坚韧、父亲的正直、女同学的善良，成为 “我” 情感寄托的载体，生动形象地表达了 “我” 对逝去时光与温暖人事的深深眷恋。
故答案为：“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。
19．本题考查重要语句含义的理解。“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位” 这句话，需从 “‘对灯相思’的具体所指” 与 “境界升华的内涵” 两方面理解。首先，“对灯相思” 最初是 “我” 对具体人事的怀念：思念在油灯下熬夜劳作、坚韧乐观的母亲，在油灯下认真对账、坚守公道的父亲，在油灯旁主动相助、展现内在美的女同学，此时的 “相思” 停留在对 “特定时光与人物” 的回忆层面。而当 “我” 想到 “灯如红豆最相思” 的前句 “书似青山常乱叠” 时，“灯” 的意义不再局限于 “回忆的载体”—— 它与 “书”（代表知识、智慧、精神成长）产生关联，“我” 意识到，灯不仅照亮过具体的生活场景，更照亮了 “我” 的精神成长之路：母亲的灯教 “我” 面对困难，父亲的灯教 “我” 为人处世，女同学的灯教 “我” 认知美，这些灯所承载的品质与启迪，如同书籍带来的智慧，已超越具体的 “相思” 对象，成为 “我” 人生中的精神养分。此时的 “对灯相思”，从 “对往事的怀念” 升华为 “对精神品质的珍视与传承”，境界与品位随之提升，让 “我” 对 “灯” 的情感从感性回忆走向理性感悟。
故答案为：“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。
五、名著阅读（10分）
20．（2025七上·宽城期末）阅读下面读书卡片，完成相关内容。
读书卡片
作品 《朝花夕拾》（鲁迅） 《西游记》（吴承恩）
摘抄 她于是十分喜欢似的、笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得、这就是所谓的福橘…… 水元下界东胜神洲东海小龙臣敖广启奏大天圣主玄穹高上帝君：近因花果山生、水帘洞住妖仙孙悟空者，欺虐小龙，强坐水宅，索兵器，施法施成；要披挂，骋凶骋势。惊伤水族，唬走龟悬，南海龙战战兢兢，西海龙凄凄惨惨，北海龙缩首归降。臣敖广舒身下拜，献神珍之铁棒，凤翅之金冠，与那锁子甲、步云履，以礼送出。他仍弄武艺，显神通，但云：聒噪，聒噪！果然无敌，甚为难制。臣今启奏，伏望圣裁。恳乞天兵，收此妖孽，庶使海岳清宁，下元安泰。
批注 此处细节描写的是阿长过年时规矩多、从说祝福到吃福橘，展现了阿长有许多繁文缛节，同时又体现出阿长的淳朴善良，对我关爱，为我操心。 （2）
书评 （1） 《西游记》是一部神魔小说。主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经、历经九九八十一难的故事。小说通过孙悟空这一经典形象表现了作者对现实的不满与反抗。
【答案】（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著阅读内容理解和赏析。
(1)《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，区别于小说等虚构体裁，其内容聚焦鲁迅青少年时期的生活片段 —— 从百草园的童年嬉戏，到三味书屋的求学时光，再到与阿长、藤野先生等人物的交往，这些真实记述不仅展现了特定时代的社会风貌，更清晰反映了鲁迅性格与志趣的形成过程。作为 “回忆的记事”，作品兼具文学性与史料性，没有刻意的雕琢，却以真挚的情感和深刻的思考，成为读者了解鲁迅早年经历、思想脉络的珍贵材料，因此书评需先点明体裁与原名，再概括内容核心，最后点出其独特的阅读价值。
(2)摘抄内容是东海龙王敖广向玉帝呈递的奏章，属于语言描写。奏章中，龙王详细列举孙悟空的 “行为：“欺虐小龙，强坐水宅，索兵器、要披挂”“惊伤水族，唬走龟鼋”，甚至 “献宝物后仍弄武艺显神通”，这些表述既是龙王对孙悟空 “罪行” 的控诉，字里行间充满怨恨与无奈（连四海龙王都 “战战兢兢”“缩首归降”）；同时，从侧面烘托出孙悟空的神勇无敌 —— 作为 “妖仙”，他能让掌管四海的龙王束手无策，只能求助天庭，其 “无法无天” 的强大形象通过龙王的告状自然呈现。批注需先明确描写手法，再结合文本细节分析龙王的情感与孙悟空的形象特点，实现 “情节 — 手法 — 人物” 的逻辑闭环，准确捕捉这段语言描写的双重表达效果。故答案为：（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．（2025七上·宽城期末）《西游记》整部小说三次写到孙悟空离开取经团队。下面选段写的是第一次。请你从另外两次中任选一次，概括写出悟空当时的表现，并结合下面选段说说他的成长变化。
原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨、按不住心头火发道：“你既是这等说我不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怒不已，道：“这厮！这等不受教诲！我但说他几句，他怎么就无形无影的，径回去了？——罢！罢！罢！也是我命里不该招徒弟，进人口！如今欲寻他无处寻，欲叫他叫不应，去来！去来！”正是舍身挤命归西去，莫倚旁人自主张。
（选自《西游记》第14回）
【答案】示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和人物形象分析。
以第二次离队（“三打白骨精” 情节）为例：当时白骨精三次幻化人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，三次打死妖怪，却被唐僧误认为 “滥杀无辜”，执意写下贬书要将他赶走。此时孙悟空的表现与第一次截然不同 —— 他没有像第一次那样 “受不得人气、使性子就走”，而是先向唐僧下拜告别，郑重嘱咐沙僧 “若师父有难，可往花果山寻我”，言语间满是对师父的牵挂；告别时更是 “止不住流泪”，难掩不舍之情，直到唐僧坚决不回心，才无奈返回花果山。
对比选段中第一次离队：第一次悟空因唐僧 “绪绪叨叨” 便 “按不住心头火”，未等唐僧答应就 “使性子”“径回去了”，全然不顾唐僧的孤独与无奈，尽显任性、急躁与冲动。而第二次离队时，即便被冤枉，悟空仍能克制情绪，重视师徒情谊，主动嘱咐同伴、流露不舍，可见他已从 “任性行事、不顾他人” 的状态，成长为 “懂得珍惜情谊、处事更稳重” 的形象。这种变化，也体现出他对 “取经使命” 的认同感逐渐加深，不再仅凭个人情绪决定去留，为后续坚定护送唐僧西天取经奠定了性格基础。
若选择第三次离队（“打死草寇” 情节），解析逻辑类似：当时悟空打死拦路抢劫的草寇，唐僧再次震怒赶他，悟空先是苦求唐僧留下自己，被拒后并未直接离去，而是主动前往观音菩萨处求助，希望菩萨能调解矛盾、让自己重回取经团队。对比第一次的 “说走就走”，此时的悟空不再任性放弃，而是懂得通过理性方式解决问题，既体现出对取经信念的坚定，也展现出 “从冲动到懂得变通、顾全大局” 的成长。
故答案为： 示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
六、综合实践（8分）
（2025七上·宽城期末）班级将开展“走进文学部落”系列活动，请你参与完成以下任务。
22．【活动一：征集刊名】下面是征集到的班刊名称，你认为哪一个最适合，请说明理由。
扬帆 正青春 苔花 小荷 采露
最适合的是　 　理由　 　。
23．【活动二：吟诗诵文】你们小组在朗诵梁启超的《少年中国说》时，不知道采用什么语调，请你帮助选择最恰当的一种。（　　）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
A．欢快愉悦 B．舒缓惆怅 C．慷慨激昂 D．悲愤沉痛
24．【活动三：书香传递】在《朗读者》栏目里，导演陆川朗读王宗仁的《藏羚羊的跪拜》是献给自由奔跑的圣灵；演员斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》是献给坚强生活的妈妈。
我读　 　的《　 　》是献给　 　。
【答案】22．示例一：扬帆。；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。
23．C
24．示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲
【知识点】语速与语调；衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】(1)本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。
(2)本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
(3)本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
22．本题考查语言表达能力。“苔花” 源自袁枚诗句 “苔花如米小，也学牡丹开”，自带诗意底蕴，与 “文学部落” 的文学氛围天然契合。班级同学正处于青春成长阶段，多数人如同苔花般平凡，却都在各自的节奏里努力成长 —— 或许是一次作文的进步、一段随笔的感悟，又或是一首青涩的小诗，这些都像苔花的绽放，虽不耀眼却充满力量。班刊作为班级思想与文字的集合地，恰好能承载这份 “平凡中的坚守”：它记录同学们的成长点滴，让每个普通人的努力都被看见，既传递出 “自强不息” 的精神，也让班刊有了温暖励志的独特气质，比其他名称更能引发同学们的情感共鸣，真正成为属于班级每个人的 “文学阵地”。
故答案为：示例一：扬帆；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。
23．本题考查朗读语调。
A． “欢快愉悦”，会弱化文章的家国情怀，显得过于轻浅；
Ｂ．“舒缓惆怅”缺乏文章应有的力量感；
C．“慷慨激昂” 的语调，是由《少年中国说》的文本特质决定的。这篇文章写于戊戌变法失败后，梁启超先生借文字痛斥 “老大帝国” 的腐朽，同时将国家未来的希望寄托在少年身上，文中 “少年智则国智”“少年雄于地球则国雄于地球” 等排比句，层层递进、气势磅礴，满是对少年朝气的赞颂与对家国未来的热切期盼，核心是 “振奋精神、激励担当”；
D． “悲愤沉痛” ，后者则将情感引向消极，与 “歌颂少年、展望未来” 的初衷相悖。
故答案为：C
24．本题考查学生仿写句子的能力。朱自清在《背影》中，以朴素的文字记录了父亲在车站为自己买橘子的细节：蹒跚的脚步、笨拙的攀爬月台动作，藏着不善言辞却深沉的父爱，这份 “平凡中的伟大” 与示例中 “献给坚强生活的妈妈”“献给自由奔跑的圣灵” 的情感内核一致 —— 都是通过作品与特定对象建立情感联结。选择 “辛苦工作的父亲” 作为献给的对象，正是因为《背影》中的父亲形象，恰是千万个为家庭奔波的普通父亲的缩影，文字中的感动能自然投射到现实中的父亲身上，让 “书香传递” 不再是简单的仿写，而是真正以文字为桥梁，传递对身边人的理解与感恩。类似地，读史铁生《秋天的怀念》献给 “逝去的母亲”，也是因文中母亲对瘫痪儿子的默默守护，与 “献给母亲” 的情感高度契合，让传递的书香更具温度。
故答案为：示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲
25．（2025七上·宽城期末）作文
题目：微笑着前行
作文要求：（1）表达真情实感；
（2）写一篇记叙文；
（3）书写认真，力求工整美观；
（4）文中不得出现真是校名以及姓名；
（5）不少于600字。
【答案】例文：
微笑着前行
在人生的旅途中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，它们如同路上的荆棘，阻碍着我们前进的步伐。然而，正是这些困难，让我们学会了坚强，学会了微笑着前行。
记得那是一个阴雨连绵的春季，我迎来了人生中第一次重要的考试——中考前的模拟考。对于这次考试，我寄予了厚望，也付出了比以往更多的努力。然而，当成绩单发下来的那一刻，我的心仿佛被一块巨石压住，透不过气来。那刺眼的分数，像是一把锋利的刀，刺痛了我的眼睛，更刺痛了我的心。
我独自走在回家的路上，天空依旧下着细雨，雨水打在我的脸上，分不清是泪还是雨。我开始质疑自己，是否真的适合走这条路，是否真的有能力去实现自己的梦想。那一刻，我感到前所未有的迷茫和无助。
就在我即将放弃的时候，一个熟悉的身影出现在了我的视线中。那是我的母亲，她手里拿着一把伞，急匆匆地向我走来。看到我失落的表情，她似乎明白了什么，没有多问，只是默默地为我撑起了伞。我们并肩走在雨中，母亲轻声对我说：“孩子，人生就像这天气，有晴有雨，有风有浪。但无论遇到什么困难，我们都要学会微笑着面对，因为只有这样，我们才能走得更远。”
母亲的话如同一束光，照亮了我心中的黑暗。我开始重新审视自己，不再沉溺于失败的痛苦中。我告诉自己，失败并不可怕，可怕的是失去信心和勇气。于是，我重新振作起来，制定了详细的学习计划，更加努力地投入到学习中去。
经过一段时间的努力，我在接下来的考试中取得了优异的成绩。那一刻，我真正体会到了微笑着前行的力量。它让我学会了在困境中不放弃，在挫折中不气馁，始终保持一颗积极向上的心。
如今，每当我遇到困难和挑战时，我都会想起母亲的那句话，微笑着前行。因为我知道，只有微笑着面对生活，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题是一道命题记叙文写作题，核心话题围绕 “微笑” 与 “前行” 的关联展开。题目中 “微笑” 并非单纯的面部表情，而是面对困难、挫折时的乐观态度、坚韧心态；“前行” 则指成长、学习或生活中主动克服阻碍、持续向前的过程。二者需紧密结合 —— 文章需通过具体事件，展现 “在前行遇到挑战时，以微笑的态度应对，最终实现突破或成长” 的核心逻辑，体裁限定为记叙文，要求以真实事件传递真情实感，避免空泛抒情。
【题干分析】
① 关键词与要求解析
“微笑”：需突破 “表面笑意” 的浅层理解，指向 “有温度的心态”—— 可能是自我调整后的释然（如考试失利后给自己的微笑），也可能是他人传递的力量（如妈妈鼓励的微笑、同学援手时的微笑），核心是 “用积极心态化解困境”。“前行”：需体现 “过程性” 与 “挑战性”，不能是一帆风顺的前进，而要包含 “遇到的阻碍”（如数学难题反复做错、学骑自行车不断摔倒、竞选失败后的失落），以及 “如何克服阻碍继续向前”，让 “前行” 有具体的场景和轨迹。记叙文要求：需有完整的 “事件链条”（开端：遇到什么困境；发展：如何与 “微笑” 产生关联；高潮：用微笑的态度做了什么；结局：前行后的收获），且要融入细节（如 “微笑时眼角的细纹”“握笔时微微颤抖的手”），通过细节让 “微笑” 和 “前行” 更真实可感；“无真实信息” 需用代称（如 “XX 中学”“小区的篮球场”）规避真实校名、人名。
② 写作思路与误区提示
写作思路：开头：用 “场景切入法” 引出 “困境” 与 “微笑的契机”，避免直白点题。例如：“深秋的傍晚，我攥着皱巴巴的数学试卷站在楼下，红色的分数像小刺扎得人眼疼。抬头时，却看见阳台上年迈的外婆正朝我挥手，嘴角弯起的弧度，像暮色里的一抹暖光 —— 那微笑，忽然让我不想再逃避。” 既交代了 “前行的阻碍（试卷失利）”，又引出 “微笑的来源（外婆的微笑）”，自然铺垫下文。中间：聚焦 1 个核心事件，用 “细节描写” 展现 “微笑如何支撑前行”。例如写 “学骑自行车”：①开端：第一次骑车摔得膝盖破皮，坐在地上想哭，爸爸没扶我，只蹲下来笑着说 “你看，刚才已经能骑出两米了，比上次进步啦”；②发展：接下来的一周，每次摔倒时，爸爸都会用 “再试一次，你离站稳又近了” 的微笑鼓励我，我自己也会对着镜子给自己打气，把 “别慌” 两个字写在车把上；③高潮：某天傍晚，我终于能稳稳骑过小区的林荫道，回头时，爸爸的微笑和夕阳叠在一起，我也忍不住笑了 —— 这里需重点写 “爸爸的微笑细节（眼角的皱纹、扬起的嘴角）”“我自我鼓励的微笑（对着镜子的小动作）”，以及 “骑稳后内心的感受”，让 “微笑” 与 “前行” 的关联更具体。结尾：升华 “微笑前行” 的意义，呼应开头并关联未来。例如：“后来我才明白，外婆的微笑、爸爸的微笑，甚至我对自己的微笑，都不是‘不疼’‘不难’的掩饰，而是‘再试一次’的勇气。以后的路还会有难题，但我知道，只要记得把微笑揣在心里，就能一步步稳稳地向前走。” 既总结事件中的 “微笑力量”，又延伸到未来，让主题更有深度。
常见写作误区：“微笑” 与 “前行” 脱节：只写 “我遇到了困难，后来微笑了”，却没写 “微笑如何帮助我继续前行”（如只写 “考试失利后妈妈笑了，我就不难过了”，未写 “之后我如何用微笑的心态复习，下次进步”），导致逻辑断裂；详略失衡：用大段文字铺垫 “困境有多难”（如 “数学题有多复杂，我算错了多少次”），却一笔带过 “微笑的过程”（如 “然后我微笑着继续算，就做出来了”），重点偏离 “微笑支撑前行” 的核心；情感不真实：为了 “微笑” 而刻意编造情节（如 “爷爷生病住院，我微笑着说没事，然后爷爷就好了”），忽略生活逻辑，导致情感空洞，不符合 “真情实感” 的要求。【点评】这篇例文紧扣 “微笑着前行” 的核心，以 “中考模拟考失利 — 母亲鼓励 — 重拾信心进步” 为完整事件链，精准贴合记叙文 “有情节、有细节、有情感” 的要求。文中 “雨水混着泪水”“刺眼分数如刀” 的细节，真实还原了失利后的失落，让情感有了落点；母亲 “人生有晴有雨，要微笑面对” 的话语，自然将 “微笑” 与 “前行” 关联，避免了空泛抒情。结构上，开头点题、中间铺陈事件、结尾升华 “微笑前行的力量”，脉络清晰；情感上，从迷茫到振作的转变细腻可感，母亲的陪伴与自我的成长交织，传递出真实的成长感悟，是一篇扣题准、情感真的佳作。
26．（2025七上·宽城期末）作文
题目：照在生命里的光
作文要求：（1）表达真情实感；
（2）写一篇记叙文；
（3）书写认真，力求工整美观；
（4）文中不得出现真是校名以及姓名；
（5）不少于600字。
【答案】例文：
照在生命里的光
在记忆的长河中，总有一些人或事如耀眼的光，照亮我们前行的道路，给予我们温暖与力量。而对我来说，那束光，便是我的语文老师。
初次见到语文老师，是在初中入学的第一天。她迈着轻盈的步伐走进教室，一袭长裙随风飘动，宛如从诗画中走出的仙子。她的脸上洋溢着温柔的笑容，眼神里透着智慧与慈爱，那一刻，我便被她独特的气质所吸引。
语文老师的课堂，总是充满了诗意与激情。她用那优美动听的声音，带领我们在文学的海洋里畅游。从古老的《诗经》到豪迈的唐诗宋词，从充满奇幻色彩的《西游记》到揭示封建社会黑暗的《红楼梦》，她都能讲得绘声绘色，让我们仿佛身临其境。在她的讲解下，那些晦涩难懂的文字变得鲜活起来，仿佛有了生命。记得学习《背影》时，她深情地朗读着文中父亲蹒跚地穿过铁道为儿子买橘子的段落，声音微微颤抖，眼中闪烁着泪花。那一刻，我们都被深深打动，深刻体会到了父爱的深沉与伟大。正是在她的引领下，我对语文产生了浓厚的兴趣，也开始热爱阅读和写作。
然而，语文老师给予我的，不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪与精神的鼓舞。有一次，我在学校组织的作文比赛中失利，心情极度低落。我觉得自己已经很努力了，为什么还是得不到认可？就在我陷入自我怀疑的深渊时，语文老师找到了我。她轻轻拍了拍我的肩膀，微笑着说：“孩子，一次的失败算不了什么，它只是成功路上的一块绊脚石。你要相信自己的能力，从这次经历中吸取教训，下次一定会做得更好。”她的话如同一束温暖的光，照亮了我心中黑暗的角落，让我重新找回了自信。在她的鼓励下，我更加努力地学习写作，不断地阅读优秀作品，学习各种写作技巧。终于，在后来的一次比赛中，我取得了优异的成绩。当我拿着奖状站在领奖台上时，我看到了台下语文老师欣慰的笑容，那笑容里满是对我的肯定与期待。
如今，我已经步入了初三，学习压力越来越大，但每当我遇到困难想要放弃时，我都会想起语文老师那温柔的笑容和鼓励的话语。她就像一束光，始终照在我的生命里，为我驱散黑暗，指引方向。我知道，无论未来的路有多么漫长，多么崎岖，我都会带着这束光勇敢地走下去，去追寻属于自己的梦想。因为，这束光，已经成为我生命中不可或缺的一部分，它将永远照亮我前行的道路。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题是一道命题记叙文写作题，核心话题围绕 “生命里的光” 展开。题目中的 “光” 并非自然意义上的光线，而是比喻义—— 指能为生命带来温暖、驱散迷茫、指引方向，或帮助人克服困境、实现成长的精神力量，可能源于某个人（如家人、老师、陌生人）、某件事（如一次鼓励、一份善意）、某种情感（如关爱、陪伴）或某种品质（如坚持、乐观）。体裁限定为记叙文，要求通过具体、真实的事件，展现 “光” 如何 “照进” 生命并产生深刻影响，传递真情实感，避免空泛的抒情或议论。
【题干分析】
① 关键词与要求解析：“光”：需突破字面含义，聚焦精神层面的 “照亮”。例如：妈妈深夜陪读时桌上的热牛奶，是驱散学习疲惫的 “光”；老师在错题本上写下的 “再试一次，你能行”，是驱散学习低谷的 “光”；雨天陌生人递来的一把伞，是驱散孤独无助的 “光”。核心是 “光” 必须与 “解决困境、带来积极改变” 相关，不能是无意义的温暖场景。“照在生命里”：强调 “影响的深刻性与持续性”——“光” 带来的改变不是暂时的，而是能融入成长轨迹，比如从自卑变得自信、从迷茫找到方向，甚至在后来遇到新困境时，会想起这份 “光” 的力量，继续前行。记叙文要求：需构建完整的 “事件链条”（开端：生命处于何种 “黑暗” 或困境中；发展：“光” 如何出现，具体有哪些细节；高潮：“光” 如何照亮困境，带来了什么具体改变；结局：对 “光” 的感悟，或 “光” 对后续生活的影响）。同时需融入细节描写（如 “老师批注时的字迹倾斜角度”“妈妈递牛奶时掌心的温度”），通过细节让 “光” 的形象更真实可感；“无真实信息” 需用代称（如 “XX 小区”“初三（2）班”）规避真实校名、人名。
② 写作思路与误区提示：写作思路：开头：用 “困境场景切入法” 引出 “黑暗”，为 “光” 的出现铺垫。例如：“初三上学期的第一次月考，我把数学试卷藏在书包最底层 —— 红色的‘62’分像一块乌云，压得我连课间都不敢抬头。那时的我总觉得，好像怎么努力都赶不上别人，连窗外的阳光都照不进我的书桌。” 既交代了 “生命中的黑暗（成绩低谷、自卑）”，又用 “阳光照不进书桌” 的隐喻，自然引出对 “光” 的期待，避免直白点题。中间：聚焦 1 个核心事件，用 “细节描写” 展现 “光如何照亮生命”，这是文章的重点的，需占 60% 以上篇幅。例如写 “老师的光”：①发展：数学老师找我谈话时，没有批评分数，而是翻开我的错题本，指着一道几何题说 “你看，这里辅助线的思路是对的，只是漏了一个条件 —— 你不是不会，是太急了”，她说话时，指尖轻轻点在错题旁，指甲修剪得很整齐，阳光透过窗户落在她的手背上，也落在我的错题本上；②高潮：之后的两周，她每天课间都会来问我 “今天的题有哪步没懂”，还在我的作业本封皮上画了一个小小的太阳，旁边写着 “慢慢来，光会跟着你走”；③转变：我开始敢主动问问题，遇到难题时会想起那个小太阳，慢慢沉下心画图、验算，第二次月考数学考了 85 分，我拿着试卷去找她时，她笑着说 “你看，光不是来了吗”。这里需重点写 “老师的动作细节（指尖点错题、画太阳）”“我的心理变化（从不敢抬头到主动提问）”，让 “光” 的照亮过程有迹可循。结尾：升华 “光的意义”，关联 “传承” 或 “自我成长”，呼应开头。例如：“后来我才明白，老师画的小太阳不是‘光’本身，她那份‘看见我的努力、愿意等我慢慢来’的耐心，才是真正照进我生命里的光。现在我遇到学弟学妹抱怨‘学不会’时，也会像她那样说‘慢慢来’—— 因为我想，把自己得到的光，也照给别人。” 既总结了 “光是什么”，又延伸了 “光的影响”，让主题更有深度。
常见写作误区：“光” 不具体：只写 “有人帮了我，让我很温暖”，却没写 “这个人是谁、做了什么具体的事、有哪些细节”，比如 “妈妈鼓励了我，我就努力了”，导致 “光” 成了抽象概念，缺乏感染力；详略失衡：用大段文字铺垫 “困境有多难”（如 “我考砸了多少次，有多难过”），却一笔带过 “光如何照亮”（如 “老师安慰了我，我就进步了”），重点偏离 “光的作用”，违背 “照在生命里” 的核心要求；情感不真实：编造与自身经历不符的 “高光事件”（如 “地震中陌生人救了我，成为我的光”），缺乏细节支撑，导致情感空洞，无法体现 “真情实感”。【点评】这篇例文紧扣 “照在生命里的光” 核心，以语文老师为 “光” 的载体，选材贴合学生真实生活，情感真挚动人。文中通过 “课堂上深情读《背影》”“作文失利后温柔鼓励” 两个典型场景，用 “声音微微颤抖、眼中闪烁泪花”“轻拍肩膀、微笑安慰” 等细节，让 “光” 的形象具体可感 —— 既展现老师对学生的知识启蒙，更凸显其对心灵的照亮。结构上，从初见印象到具体事件，再到结尾升华 “光伴我前行”，脉络清晰；情感上，从被老师气质吸引，到因鼓励重拾自信，成长轨迹自然流畅，完全符合记叙文 “有细节、有真情” 的要求，是一篇扣题准、细节实、情感真的佳作。
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