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吉林省长春市汽开区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面文字，完成下面小题。
开启初中生活，我们走进了更丰富的语文世界。我们端坐在宽chǎng________的教室，轻轻打开书本，眼前【甲】，美不胜收：在解决散步时的分歧中，我们感受中华民族尊老爱幼的传统美德；在秋天怀念史铁生与母亲jué________别的情景，我们收获“好好儿活”的勇气；轻风流水应和着的牧童的笛声，鸟儿【乙】地卖弄清脆的喉咙，在传递着春的气息；经过几场热烈而粗犷的夏雨的浇灌________，大地展示它全部的可能；还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天；有那唤起青春激情，催人奋进的依依往事，留给我们诸多感悟；还有在文字间感受到的人对动物的尊重，人与自然的和谐________共生……少年成长正当时，成长在语文的世界里的我们，一片片天光云影尽收眼底，一股股清泉细流滋润心田。
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）①宽chǎng　 　②jué　 　别 （2）①浇灌　 　②和谐　 　
2．下列成语最适合填入文中【甲】【乙】处的一组是（　　）
A．花团锦簇 呼朋引伴 B．花枝招展 随机应变
C．锦上添花 随声附和 D．五花八门 随心所欲
3．选出下列解析不正确的一项（　　）
A．在解决散步时的分歧中，我们感受中华民族尊老爱幼的传统美德。（句中加点的“解决”是动词，“分歧”是名词。）
B．有那唤起青春激情，催人奋进的依依往事，留给我们诸多感悟。（句中加点的“催人奋进”，其感彩是褒义词，其反义词“不思进取”则是贬义词。）
C．还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天。（这句话运用了比喻的修辞手法。）
D．中华民族有尊老爱幼的传统美德，其中在称谓和表达中有敬辞和谦辞的区别。（如“垂询”“久仰”是敬辞，“愚见”“拙作”是谦辞。）
【答案】1．敞；诀；guàn；xié
2．A
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题考查字形字音。①“敞” 意为宽阔、没有遮挡，与 “宽” 搭配组成 “宽敞”，形容教室空间开阔，注意与形近字 “敝”（如 “敝帚自珍”）区分，“敝” 侧重破旧，不符合 “教室” 的语境； ②“诀别” 指分别（多指不易再见的离别），文中 “史铁生与母亲” 的离别具有悲伤、难再相见的特点，“诀” 有 “分别、告别” 之意，而形近字 “决”（如 “决定”）侧重判断、断定，无法与 “别” 搭配表达离别含义； ③“灌” 为多音字，此处 “浇灌” 指浇水灌溉，读第四声 “guàn”，注意与第三声 “guān”（如 “衣冠”）区分，需结合 “浇灌” 的动作含义判断读音； ④“谐” 读 “xié”，意为配合匀称、协调，“和谐共生” 指相互协调、共同生存，无其他读音，需牢记常见搭配 “和谐” 的标准读音。
故答案为：敞；诀；guàn；xié
2．A. “花团锦簇” 形容五彩缤纷、十分华丽的景象，可比喻内容丰富、精彩，与 “美不胜收” 呼应，符合 “眼前景象美好繁多” 的语境；“呼朋引伴” 指呼唤朋友，招引同伴，符合鸟儿春天里成群结队、欢快鸣叫的情景，与 “卖弄喉咙”“春的气息” 呼应；
B. “花枝招展” 形容女子打扮得十分艳丽，多用来形容人，不能形容 “书本内容” 或 “眼前景象”，对象不符；“随机应变” 指随着情况的变化灵活机动地应付，形容人或动物的应对能力，与 “鸟儿鸣叫传递春息” 的欢快语境无关；
C. “锦上添花” 比喻使美好的事物更加美好，需有 “原有美好事物” 为基础，文中 “打开书本” 是初次呈现景象，无 “原有基础”，语义不符；“随声附和” 指别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见，含贬义，与文中鸟儿主动鸣叫的积极语境不符；
D. “五花八门” 形容花样繁多或变幻多端，多含中性或贬义（如形容杂乱的事物），与 “美不胜收” 的褒义语境不符，感彩不当。“随心所欲” 指随着自己的意思，想要干什么就干什么，含中性或贬义，无法体现鸟儿 “传递春息” 的活泼、欢快，感彩与语境不符。
故答案为：A
3．A.“解决” 在句中表示 “处理散步时的分歧”，是动作，为动词；“分歧” 指 “散步时的意见不一致”，是表示事物名称的词，为名词，词性判断正确；
B.“催人奋进” 指激励人奋发向上，含褒义，符合 “唤起青春激情” 的积极语境；“不思进取” 指不想努力上进，无所作为，含贬义，与 “催人奋进” 语义相反，感彩与反义词判断正确；
C.“水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天” 一句中，“奉献” 一词将水藻拟人化，赋予水藻人的动作（奉献），运用的是拟人修辞手法，而非比喻（比喻需有本体、喻体、比喻词，句中无 “像、如” 等比喻词，也无本体与喻体的相似关系），修辞手法判断错误；
D.“垂询” 指别人对自己的询问（敬辞），“久仰” 指早已仰慕（敬辞，用于初次见面时）；“愚见” 指自己的见解（谦辞），“拙作” 指自己的作品（谦辞），敬辞与谦辞的分类正确，符合文化常识。
故答案为：C
4．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）语文学习丰富了我们的文学文化积累，下列解说不正确的一项是（　　）
A．古诗词中有很多借明月抒发思乡怀人之情的诗句，如李白的诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
B．《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。孔子，名仲尼，字丘，春秋末期思想家、政治家、教育家。
C．联想和想象是人类特有的思维活动，童话、神话、寓言这些文学样式，常常富于想象力。
D．泰戈尔，印度作家、诗人，曾获诺贝尔文学奖。主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
【答案】B
【知识点】名人事迹
【解析】【分析】A.古诗词中 “明月” 常被赋予 “传递情感、寄托思念” 的象征意义。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将对友人的牵挂与担忧托付给明月，借明月跨越空间距离传递深情，属于 “借明月抒发怀人之情” 的典型，表述正确；
B. 该选项存在细节错误，核心问题是混淆了孔子的 “名” 与 “字”。古代中国人的称谓有严格规范：“名” 是出生时父母所取，供长辈称呼，如孔子的 “名” 为 “丘”；“字” 是成年后（男子 20 岁行冠礼、女子 15 岁行笄礼）取的，供平辈或晚辈称呼，以表尊重，孔子的 “字” 为 “仲尼”。因此正确表述应为 “孔子，名丘，字仲尼”，而非 “名仲尼，字丘”；此外，“《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书”“儒家经典著作”“春秋末期思想家、政治家、教育家” 等表述均正确，但因字号顺序错误，该选项整体解说不正确；
C.联想是由某一事物联想到与之相关的另一事物（如由 “落叶” 联想到 “秋天”），想象是在原有形象基础上创造新形象（如神话中 “龙” 的形象），二者均为人类特有的高级思维活动。童话（如《安徒生童话》）、神话（如《山海经》中的神话故事）、寓言（如《伊索寓言》）的创作均依赖丰富的想象构建故事情节、塑造独特形象，“富于想象力” 是这类文学样式的核心特征，表述正确；
D.泰戈尔是印度近代文学的代表人物，1913 年凭借《吉檀迦利》成为首位获得诺贝尔文学奖的亚洲作家，其代表作《新月集》以儿童生活为主题，语言纯真；《园丁集》抒发爱情与人生感悟；《飞鸟集》以短小诗句蕴含深刻哲理，作品对应准确，作家身份与成就的表述均正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
5．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）古诗文默写。
（1）日月之行，若出其中；　 　，若出其里。（曹操《观沧海》）
（2）非淡泊无以明志，　 　。（诸葛亮《诫子书》）
（3）　 　，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
（4）诗人王湾在《次北固山下》中表达思乡之情的两句是　 　，　 　。
（5）《论语·为政》中强调“复习重要性”的句子是：　 　，　 　。
【答案】星汉灿烂；非宁静无以致远；枯藤老树昏鸦；乡书何处达；归雁洛阳边；温故而知新；可以为师矣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后创作的乐府诗，全诗气势磅礴，展现诗人博大的胸襟与统一天下的抱负。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 两句，以夸张手法描绘大海包容日月、囊括银河的壮阔景象，“星汉” 指银河，“灿烂” 形容银河璀璨的样子，默写时需注意 “汉” 不要误写为 “汗”，“灿烂” 二字均为火字旁，避免字形错误。
（2）《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，旨在劝勉儿子修身养性、勤学立志。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 是文中核心名句，强调 “淡泊”（不慕名利）与 “宁静”（内心平静）是明确志向、实现远大目标的前提。“致” 意为 “达到”，不要误写为 “至”（“至” 表 “到”，无 “达成” 之意），“远” 指远大目标，需结合家书 “劝勉立志” 的语境记忆，避免字词混淆。
（3）《天净沙 秋思》是元曲中的小令，以 “枯藤、老树、昏鸦” 等意象构建萧瑟秋景，烘托游子思乡的孤寂之情。“枯藤老树昏鸦” 与 “小桥流水人家”“古道西风瘦马” 形成三组并列意象，“枯藤” 指枯萎的藤蔓，“昏鸦” 指黄昏时归巢的乌鸦，“昏” 字点明时间，与后文 “夕阳西下” 呼应。默写时需注意 “藤” 为草字头（与植物相关），“鸦” 不要误写为 “鸭”，结合 “秋景萧瑟” 的意境可辅助记忆字形。
（4）《次北固山下》是王湾羁旅途中的诗作，前半部分描绘长江早春景色，后半部分转入思乡情怀。“乡书何处达，归雁洛阳边” 中，“乡书” 指寄往家乡的书信，“归雁” 是古代传递书信的象征（古人有 “雁足传书” 的典故），诗人借 “问书信何时到达”“托归雁捎信到洛阳” 的表述，直接抒发对家乡的思念。默写时需注意 “雁” 不要误写为 “燕”（“燕” 多象征春天，与 “思乡”“归雁传书” 的语境不符），“洛阳” 是诗人的家乡，需准确记忆地名，避免漏写或错写。
（5）《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，“温故而知新，可以为师矣” 是孔子关于学习方法的论述，“温故” 指复习旧知识，“知新” 指从旧知识中领悟新道理，强调复习不仅是巩固记忆，更是获得新知的途径，因此 “可以为师矣”（能够凭借这一点成为老师）。默写时需注意 “温” 不要误写为 “瘟”，“故” 指旧知识，“新” 指新知识，结合 “学习方法” 的语境，可辅助区分 “温故” 与 “知新” 的逻辑关系，避免句子顺序颠倒。
故答案为：星汉灿烂；非宁静无以致远；枯藤老树昏鸦；乡书何处达；归雁洛阳边；温故而知新；可以为师矣
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
二、（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁②引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识③，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资④给以书，遂成大学⑤。
（节选《西京杂记》）
【注释】①逮：及。这里指照到。②穿壁：在墙上凿洞。③文不识：人名，姓文名不识。④资：资助，这里指借。⑤大学：大学问家。
6．我们学习文言文要掌握重点文言实词的含义，请你写出下列加点实词在句子中的含义。
（1）与人期行　 　 （2）相委而去　 　
7．我们学习文言文还要掌握重点文言虚词的用法，下面与“匡衡勤学而无烛”一句中“而”的用法相同的一项是（　　）
A．主人怪而问衡 B．择其善者而从之
C．人不知而不愠 D．博学而笃志
8．我们学习文言文要重视朗读，在朗读中培养语感。根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（　　）
A．期日/中 B．对/子骂父
C．以书/映光而读之 D．家富/多书
9．古人身上常有我们可以学习的优点。【甲】【乙】两文中，“元方”和“匡衡”身上分别有哪些品质值得我们学习？（每人品质不少于6个字）
（1）元方：　 　
（2）匡衡：　 　
【答案】6．约定；丢下/舍弃
7．C
8．D
9．元方：明白事理，不卑不亢，机智勇敢（有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌）。；匡衡：有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧，上进好学。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在中午。中午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。
【乙】
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛（照明）。邻家有蜡烛，光线却照不到他家，匡衡就（在墙上）凿穿墙壁引来邻家的烛光，把书映照着光来读。同乡有个大户叫文不识，家中富有，有很多书，匡衡就到他家去做雇工，却不要报酬。主人感到很奇怪，问匡衡（为什么这样），匡衡说：“我希望能读遍主人家的书。”主人听了很是感慨，就把书借给他，（匡衡）最终成为了大学问家 。
6．本题考查文言词语理解。（1）“期” 在文言文中常见义为 “约定”，结合甲文语境 “陈太丘与友期行，期日中”，“期日中” 即 “约定在正午”，前后语义一致；现代汉语中 “期约”“如期而至” 等词仍保留 “约定” 的含义，可辅助记忆，因此 “期” 的含义为 “约定”。
（2）“委” 在此处为 “丢下、舍弃” 之意，甲文中友人指责陈太丘 “相委而去”，即 “丢下（我）离开”，“委” 与 “去”（离开）搭配，体现友人对陈太丘 “违约离开” 的不满；需注意 “委” 不要误理解为 “委托”（如 “委托任务”），结合 “友人怒” 的情绪及 “日中不至” 的背景，“丢下” 更符合语境，因此 “委” 的含义为 “丢下 / 舍弃”。
故答案为：约定；丢下/舍弃
7．A.“怪”（感到奇怪）与 “问衡”（询问匡衡）是顺承关系，“而” 表动作先后顺序，可译为 “然后、就”，与题干用法不同；
B.“择其善者”（选择他们的优点）与 “从之”（学习这些优点）是顺承关系，“而” 表动作承接，可译为 “然后”，与题干用法不同；
C.“人不知”（别人不了解自己）与 “不愠”（不生气）是转折关系，“而” 表转折，可译为 “却、但是”，与题干中 “而” 的用法完全一致；
D.“博学”（广泛学习）与 “笃志”（坚定志向）是并列关系，“而” 表并列，可译为 “并且”，与题干用法不同。
故答案为： C
8．A.“期日中” 是动宾结构，“期”（约定）的宾语是 “日中”（正午），“日中” 是一个完整的时间名词，不可拆分，正确停顿应为 “期 / 日中”，A 错误；
B.“对子骂父” 中 “对子”（对着儿子）是介宾短语，修饰 “骂父”（辱骂父亲），“对子” 不可拆分，正确停顿应为 “对子 / 骂父”，B 错误；
C.“以书映光” 是介宾结构，“以书”（用书本）修饰 “映光”（映照光线），二者联系紧密，不可拆分，正确停顿应为 “以书映光 / 而读之”，C 错误；
D.“家富”（家境富裕）与 “多书”（有很多书籍）是并列关系，分别描述 “文不识” 的家境与藏书情况，拆分后语义完整，停顿正确，D 正确。
故答案为： D
9．本题考查人物形象。 （1） 甲文中元方面对友人 “对子骂父” 的无礼行为，从容反驳 “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，既指出友人 “无信”（违约）的错误，又点明其 “无礼”（骂父）的不当，体现 “明白事理、讲诚信、讲礼貌”；面对友人 “下车引之” 的道歉，元方 “入门不顾”，不卑不亢，展现 “机智勇敢、有胆量” 的品质。综上，元方的品质可概括为 “明白事理，不卑不亢，机智勇敢”（或 “有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌”）。
（2） 乙文中匡衡 “勤学而无烛”，便 “穿壁引其光” 读书，体现 “不怕艰苦、勤奋好学”；为获得读书机会，“与其佣作而不求偿”，仅求 “遍读主人书”，展现 “有志向、上进聪慧” 的品质，最终 “遂成大学”，印证其品质带来的成果。综上，匡衡的品质可概括为 “有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧”（或 “上进好学，不畏艰难，热爱读书”）。
故答案为：元方：明白事理，不卑不亢，机智勇敢（有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌）。；匡衡：有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧，上进好学。
三、（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
有屠人货肉归，日已暮。欻①一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行数里。屠惧，示之以刃，则稍却。既走，又从之。屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸②树而蚤③取之。遂钩肉翘足挂树间示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽④，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡⑤近之，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹⑥之，是可笑也。
（摘自《聊斋志异·卷六》）
【注释】①欻（xū）：忽然。②诸：之于。③蚤：通“早”，早上。④昧爽：黎明。⑤逡巡：小心谨慎。⑥罹：遭受。
10．用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断两处）。
遂钩肉翘足挂树间示以空担。
11．把文中的画横线的句子翻译成现代汉语。
屠惧，示之以刃，则稍却。
12．这则故事中的狼是怎么死的？你从中得到了什么启示？
死因：　 　
启示：　 　
【答案】10．遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
11．屠户很害怕，把刀拿出来给狼看，狼稍微退后了几步。
12．死因：狼因为跳起来吃肉，被钩子勾破喉咙，吊死了。；启示：告诉我们要抵制诱惑，不要贪小便宜，不要因小失大，害了自己
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
有个屠夫卖完肉回家，天色已经晚了。忽然一只狼跑来，窥视着担子里的肉，好像很馋的样子；屠夫走，它也走，跟着走了好几里路。屠夫害怕了，拿出刀来给狼看，狼稍稍后退了几步。等到屠夫继续赶路，狼又跟上来了。屠夫没有办法，心里想狼想要的是肉，不如姑且把肉挂在树上，明天早上再来取。于是他用钩子钩住肉，踮起脚把肉挂在树间，然后让狼看担子里已经空了。狼这才停下来。屠夫随即径直回家。第二天黎明，屠夫去取肉，远远望见树上挂着个巨大的东西，好像有人吊死的样子，十分害怕。他小心翼翼地走近，原来是只死狼。屠夫抬头仔细查看，发现狼嘴里含着肉，肉钩子刺穿了狼的上腭，就像鱼吞食鱼饵一样。当时狼皮价格昂贵，一张狼皮价值十几两银子，屠夫因此小赚了一笔。就像爬到树上去找鱼一样，狼本想吃肉，结果却遭受祸患，这实在可笑啊。
10．本题考查文言文断句。 “遂”（于是）为连词，引出屠户的一系列动作 ——“钩肉”（用钩子钩住肉）、“翘足挂树间”（踮起脚把肉挂在树枝间）、“示以空担”（把空担子给狼看）。三个动作依次发生，且每个动作均为独立语义单元。
故答案为： 遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
11．本题考查学生对句子翻译能力。“屠”：指屠户（文中 “有屠人货肉归” 已明确主语为屠户）； “惧”：害怕（结合语境，狼 “步亦步，尾行数里”，屠户的 “惧” 符合常理）； “示之以刃”：状语后置句，正常语序为 “以刃示之”，“示” 是 “给…… 看”，“以刃” 是 “用刀”，“之” 代指狼； “稍却”：“稍” 是 “稍微、略微”，“却” 是 “后退”（结合后文 “既走，又从之”，可知狼只是暂时退开，并未离开，“稍却” 准确体现这一状态）。
故答案为： 屠户很害怕，把刀拿出来给狼看，狼稍微退后了几步。
12．本题考查文言文内容的理解。文中提到屠户 “钩肉翘足挂树间”，黎明时 “往取肉，遥望树上悬巨物…… 则死狼也”，进一步 “仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵”。由此可知，狼被树上的肉吸引，为了吃到肉，跳起来咬住肉，结果肉上的钩子刺入狼的上腭（喉咙部位），导致狼无法挣脱，最终吊死在树上。核心死因是 “狼因贪吃肉，被肉钩刺中喉咙，吊死在树上”，需准确概括 “贪肉” 的诱因与 “被钩刺死” 的直接原因，避免遗漏关键细节。 狼的悲剧源于 “贪”—— 因垂涎屠户的肉，一路跟随；即便看到屠户的刀，仍未放弃；最终为了一口肉，不顾危险跳上树，导致被钩刺死，可谓 “因小失大”。由此可推导启示：从狼的角度看，要抵制诱惑（肉的诱惑），不能贪小便宜；从现实角度看，生活中存在诸多诱惑（如金钱、利益等），若因贪图眼前小利而不顾潜在风险，最终可能像狼一样 “罹之”（遭受灾祸），即 “不要因小失大，让贪婪害了自己”。启示需紧扣 “贪婪” 与 “灾祸” 的关联，具有现实指导意义，避免空洞表述。
故答案为：死因：狼因为跳起来吃肉，被钩子勾破喉咙，吊死了。；启示：告诉我们要抵制诱惑，不要贪小便宜，不要因小失大，害了自己
四、（7分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读于漪《往事依依》，完成下面小题。
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”；“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然。
依然是十年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
13．文中的“我”谈到了一些读书方法，你从中学到了哪几种方法？（至少写出两种）
（1）　 　（2）　 　
14．如果将题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？
【答案】13．通过图书中的插图，想象书中描述的画面。/（通过插图，调动形象思维）。；读古文或古诗要大声朗读（吟诵）。/借助教师入情入理的讲课
14．不好，因为“往事依依”题目中“依依”有留恋之意，使题目更富有感彩，能奠定全文的抒情基调，更有文学韵味，成为贯穿全文的纽带；“难忘的几件小事”显直白，感彩不浓，对读者缺乏吸引力。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
13．本题考查概括文章内容的能力文中第②段提到 “家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了”，“我” 通过插图联想到 “家乡长江边焦山一带” 的风景，甚至 “仿佛目睹何涛、黄安率领的官军…… 走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境”。这种方法以插图为媒介，将文字描述转化为具象画面，强化对内容的理解与记忆，后文也提到 “这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”，进一步印证该方法的有效性。 第⑤段描述国文教师教辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》时 “喜欢大声朗诵”，“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，这种朗读让 “我” 油然而生爱国情怀，且 “这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”；第④段吟诵《千家诗》中的诗句时，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，可见大声朗读（吟诵）能帮助沉浸于诗文情感，加深记忆与理解，是重要的读书方法。 第⑤段中，代课老师教田汉《南归》的诗时 “朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，这种富有情感的讲解 “传染了整个教室”，让 “我” 对新文学产生兴趣，“读了许多有名的中外小说”，说明教师的生动讲解能引导读者走进文本，激发后续阅读的动力，也属于文中隐含的有效读书方法。
故答案为：通过图书中的插图，想象书中描述的画面。/（通过插图，调动形象思维）。；读古文或古诗要大声朗读（吟诵）。/借助教师入情入理的讲课
14．本题考查标题的意义与作用。“依依” 在词典中意为 “留恋，不忍分离”，“往事依依” 不仅点明 “往事难忘”，更蕴含对往事的珍视与眷恋之情，与全文 “金色的回忆唤起我的青春激情” 的抒情基调高度契合 —— 文中对看山水画、读《水浒传》《千家诗》、听老师讲课的回忆，均充满温暖与怀念，“依依” 二字恰好承载这份情感；而 “难忘的几件小事” 仅客观陈述 “事件难忘”，无情感倾向，无法体现文中深沉的眷恋，显得平淡直白。 “往事依依” 四字简洁优美，带有散文的抒情特质，“依依” 一词赋予题目诗意，能引发读者对 “往事为何令人留恋” 的好奇，激发阅读兴趣；“难忘的几件小事” 则过于口语化，“小事” 一词还可能弱化往事的意义（文中往事实则对 “我” 的成长影响深远，如培养阅读兴趣、激发爱国情怀），缺乏文学感染力，难以吸引读者深入阅读。 “依依” 贯穿全文，第①段 “有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”、第⑦段 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情”，首尾呼应，以 “留恋” 之情串联起看画、读书、听课三件往事，使文章结构紧凑；“难忘的几件小事” 仅作为题目，无法形成这种情感纽带，文章结构的整体性会减弱。
故答案为：不好，因为“往事依依”题目中“依依”有留恋之意，使题目更富有感彩，能奠定全文的抒情基调，更有文学韵味，成为贯穿全文的纽带；“难忘的几件小事”显直白，感彩不浓，对读者缺乏吸引力。
五、（14分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
低头的甜瓜
崔安宁
①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。
②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。
③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。
④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。
⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。
⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。
⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？
⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！
（选自《邵阳晚报》，有删改）
15．文章以“低头的甜瓜”为标题，有何妙处？
16．文章第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。
17．从修辞的角度赏析下面句子的表达效果。
此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。
18．读完这篇文章，你也许会想到这些词语：成长、积累、成功、照料……请任选一个词语，结合文章内容，谈谈你的感想。（不少于60个字）
【答案】15．①点明写作对象及其特点。②“低头”运用拟人的修辞，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。③甜瓜低头是贯穿全文的线索。④暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前。⑤设置悬念，引起读者阅读兴趣。
16．承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。（意思相近即可）
17．这句话用了比喻和拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。（意思相近即可）
18．示例1：我想到“成长”。一棵细弱瘦小、卷叶低头的甜瓜苗，面对自身的缺陷并没有选择放弃，而是不断积蓄力量、努力生长，最终结出甜美的果实。在这个成长的过程中，既有他人对瓜苗的照料，也离不开瓜苗自己的积累与努力。
示例2：我想到“积累”。这株甜瓜苗自小就有缺陷，虽然经过了多方的救治，也没有多少好转。但它从来没有放弃过自己，而是默默的积蓄力量与营养，最终长出了甜蜜的果实。在这个过程中，虽然人类对它的照顾起到了一定的作用，但起到决定作用的，还是它坚持不懈的积累。
【知识点】散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．【分析】 本题考查标题作用。 标题直接指向文中核心对象 “甜瓜”，且 “低头” 概括了甜瓜苗的关键特点 —— 从移植时 “卷着叶子低着头”，到后期 “枝蔓软软地趴在地上”，始终以 “低头” 的姿态存在，让读者快速把握文章描写的核心； “低头” 本是人的动作，用来形容甜瓜苗，赋予其人格化特征，仿佛这棵甜瓜苗有 “情绪”“姿态”，打破植物描写的平淡，让标题更鲜活，激发读者 “为何甜瓜会低头” 的好奇心； “低头” 是全文的叙事线索，文章围绕 “发现低头甜瓜苗 — 尝试救治低头甜瓜苗 — 放弃低头甜瓜苗 — 发现低头甜瓜结果” 展开，所有情节均围绕 “低头的甜瓜” 推进，使文章结构紧凑、脉络清晰； 标题中的 “低头” 并非贬义，结合文末 “低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始” 可知，“低头的甜瓜” 象征 “人生不如意时的隐忍与坚持”，暗含 “在困境中积累力量，终会收获成果” 的主旨，使标题具有深意； “甜瓜为何低头？”“低头的甜瓜最终会怎样？” 等疑问随标题产生，促使读者通过阅读寻找答案，增强文本的吸引力。
故答案为：①点明写作对象及其特点。②“低头”运用拟人的修辞，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。③甜瓜低头是贯穿全文的线索。④暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前。⑤设置悬念，引起读者阅读兴趣。
16．【分析】 本题考查句段作用。 第⑤段在文中起到了关键的承上启下（过渡）作用，它上承前文②-④段的内容，前文详细叙述了 “我” 和母亲为救治这棵低头的甜瓜苗所做的一系列努力，包括 “我” 发现甜瓜苗低头后误以为缺水而给它浇水，母亲为它喷洒甜瓜专用的生长素和常用药，还请来一波又一波亲戚帮忙看苗并尝试各种偏方和特效药，甚至请教村里的种植能手王大爷后给甜瓜苗灌生根肥料，而第⑤段开头 “就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转” 一句，精准总结了前文所有救治措施都无效的结果，与前文的情节形成紧密衔接，让读者清晰看到救治过程的完整结局；同时，该段又下启后文⑥-⑦段的内容，“为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长” 这句，交代了 “我们” 对这棵始终不见好转的甜瓜苗的后续处理方式 —— 将其移出大棚、任其自由生长，这一处理为后文⑥段 “我” 在棚边偶然看到这棵甜瓜苗，以及⑦段 “我” 出于清扫障碍的目的拔起它时意外发现藤上结有圆润饱满的甜瓜埋下了重要伏笔，自然地引出了后续的情节发展，避免了文章叙事出现断层，让整个故事的叙述流畅自然、衔接紧密。
故答案为： 承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。（意思相近即可）
17．【分析】 本题考查赏析语句。 这句话运用了拟人和比喻两种修辞手法，极具表达效果：其中 “低头的病也更加严重” 运用了拟人，“低头” 本是人类的动作，“病” 也是人类或动物才会有的生理状态，这里将甜瓜苗始终无法抬头、毫无生机的生长状态比作人类 “生病” 且病情加重的样子，赋予了甜瓜苗人格化的特征，生动形象地写出了这棵甜瓜苗在被移出大棚后，不仅没有好转，反而更加萎靡的状态，仿佛它是一个饱受疾病困扰、无力康复的生命体，让读者能直观感受到甜瓜苗的衰败；而 “整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子” 则运用了比喻，将甜瓜苗 “枯黄蜷缩、软软地趴在地上” 的枝蔓比作 “一条没有灵魂的绳子”，“绳子” 的细长、柔软特点与枝蔓的形态高度契合，“没有灵魂” 则精准地突出了枝蔓缺乏生命力、毫无活力的状态，进一步强化了甜瓜苗奄奄一息的形象；通过这两种修辞手法的结合，不仅客观、细致地刻画了甜瓜苗此时的生长状态，让描写更加生动形象、富有画面感，还间接传递出 “我” 对这棵甜瓜苗的态度 —— 从之前的悉心照料到此刻看到它如此衰败时的失望与无能为力，这种情感的隐含表达也为后文 “我” 拔起它时意外发现结有甜瓜的情节做了铺垫，形成了强烈的反差，让 “发现果实” 的瞬间更具冲击力，也让读者更能体会到 “我” 当时内心的惊喜与震撼。
故答案为： 这句话用了比喻和拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。（意思相近即可）
18．【分析】 本题考查阅读感悟。 “积累” 是这篇文章中低头甜瓜苗成长并最终结果的核心逻辑，也带给我深刻的感悟：文中这棵甜瓜苗自移植时起就细弱瘦小、卷叶低头，“我们” 尝试了浇水、喷药、灌肥、请教专家等多种方法救治，它却始终不见好转，最终被移出大棚任其自由生长，然而，在无人关注、看似被放弃的日子里，它并没有自暴自弃，而是默默吸收阳光、养分，不断积累生长所需的力量，最终在藤上结出了圆润饱满、甘甜多汁的甜瓜，它的 “积累” 是在困境中的隐忍坚持，是不被看好时对生长本能的执着坚守，是不为外界眼光所扰、专注于自身成长的沉静；这让我联想到人生中的 “积累”，很多时候也恰如这棵甜瓜苗的积累过程 —— 当我们遭遇学习成绩不佳、工作不顺、生活失意等挫折，处于不被关注、不被看好的低谷期时，那些看似毫无进展、平淡无奇的日子，其实正是我们积累经验、沉淀能力、积蓄力量的关键时期，就像这棵甜瓜苗没有急于 “抬头” 向外界证明自己，而是在 “低头” 中默默积累，我们也应当在人生的 “低头” 时刻沉下心来，不浮躁、不放弃，专注于自身的成长与积累，相信终有一天，也能像这棵低头的甜瓜苗一样，收获属于自己的 “硕果”，实现人生的突破与成长。
故答案为：示例1：我想到“成长”。一棵细弱瘦小、卷叶低头的甜瓜苗，面对自身的缺陷并没有选择放弃，而是不断积蓄力量、努力生长，最终结出甜美的果实。在这个成长的过程中，既有他人对瓜苗的照料，也离不开瓜苗自己的积累与努力。示例2：我想到“积累”。这株甜瓜苗自小就有缺陷，虽然经过了多方的救治，也没有多少好转。但它从来没有放弃过自己，而是默默的积蓄力量与营养，最终长出了甜蜜的果实。在这个过程中，虽然人类对它的照顾起到了一定的作用，但起到决定作用的，还是它坚持不懈的积累。
六、名著阅读（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）回顾《西游记》，回答下面的问题。
19．下列关于《西游记》的表述不正确的一项是（　　）
A．《西游记》是一部长篇章回体小说，作者是吴承恩，明代小说家。小说蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
B．《西游记》中猪八戒又叫猪悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占山为妖，后经太白金星点化，保唐僧取经，得成正果。
C．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿等。
D．鲁迅先生分析《西游记》说，书中“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，指出《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有情感，这是一个很深刻的观察。
20．根据《西游记》中孙悟空的相关内容填空。
阅读名著的方法有很多，读《西游记》可“精读”和“跳读”并用。如通过仔细揣摩“金木土计闹豹头山”中孙悟空的一言一行，可以看出孙悟空①　 　的形象特征，这样的读书方法就叫②　 　。同时，为达到高效阅读的目的，在读黄狮精所居住的豹头山的环境时，可采用③　 　的读书方法。
【答案】19．B
20．机智/有勇有谋；精读；跳读
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．【分析】A.《西游记》作为古典四大名著之一，确为明代吴承恩创作的长篇章回体神魔小说，全书以唐僧师徒历经九九八十一难赴西天取经的故事为主线，每一次劫难都是对师徒四人意志与心性的考验，最终 “取得真经、修成正果”，暗含 “人生需经磨难方能成功” 的哲理，表述正确；
B.该选项存在关键错误 —— 猪八戒并非 “经太白金星点化”，而是经观音菩萨点化。原著中，猪八戒因调戏嫦娥被贬下凡，误投猪胎后在高老庄为妖，观音菩萨奉佛祖法旨前往东土寻找取经人时，路过此地点化他 “摩顶受戒”，赐名猪悟能，嘱咐他等候取经人，日后保唐僧西行；太白金星在《西游记》中多承担 “招安”“说情” 等角色（如招安孙悟空为弼马温），与点化猪八戒无关，因此该选项表述不正确；
C.这些均为《西游记》中的经典情节 ——“大闹天宫” 展现孙悟空的反抗精神，“三打白骨精” 体现唐僧的迂腐与孙悟空的火眼金睛，“真假美猴王” 考验师徒信任，“偷吃人参果” 刻画悟空的顽皮，“大战红孩儿” 凸显团队协作，情节对应准确，表述正确；
D.鲁迅先生在《中国小说史略》中确实对《西游记》有此评价，书中神魔精魅均带有人类情感与性格特征（如孙悟空的叛逆与忠诚、猪八戒的贪吃与憨厚、铁扇公主因红孩儿被收而记恨悟空），打破了 “神魔非善即恶” 的单一形象，体现 “人情世故”，表述正确。
故答案为： B
20．【分析】 本题考查人物形象分析和阅读方法。“金木土计闹豹头山” 情节中，黄狮精偷走孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器，孙悟空为夺回兵器，并非直接硬闯，而是先变作小妖混入豹头山，摸清兵器存放地点与黄狮精的部署，再联合猪八戒、沙僧，运用 “金木土” 相生的计策（利用地形与团队配合），一举击败黄狮精，夺回兵器。整个过程中，孙悟空的言行（伪装侦察、制定计谋、协同作战）充分体现出 “机智”“有勇有谋” 的特征，而非单纯依赖武力，因此此处应填 “机智 / 有勇有谋”； “精读” 指深入细致地阅读，注重对文本细节、人物言行、情节逻辑的揣摩，以理解深层内涵。题干中 “仔细揣摩‘金木土计闹豹头山’中孙悟空的一言一行”，符合 “精读” 的定义 —— 通过细致分析人物言行，挖掘形象特征，因此此处应填 “精读”； “跳读” 指为提高阅读效率，对非核心、非关键的内容（如环境描写中与主题、人物、情节关联不大的部分）进行快速浏览或略读，聚焦重点内容。黄狮精居住的豹头山环境描写，多为交代地点背景（如山林风貌、洞府位置），并非推动情节、刻画人物的关键，为达到 “高效阅读” 的目的，无需细致研读，可采用 “跳读”，因此此处应填 “跳读”。
故答案为：机智/有勇有谋；精读；跳读
21．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）根据提示完成下表。
她背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一个角色。她鼓励小孩子吃冰，怂恿“我”去偷母亲的首饰，还散布流言。 A.她是　 　
因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 B.他是　 　
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了。 C.他是　 　
【答案】A.衍太太；B.寿镜吾；C.范爱农
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】 考查对名著内容和主要人物形象的掌握。这段描述出自《朝花夕拾 琐记》，衍太太是鲁迅笔下极具讽刺意味的人物。她表面和善，实则自私虚伪，擅长背后怂恿孩子做不当之事却又假装无辜：鼓励孩子吃冰，不顾孩子身体；在鲁迅父亲病重时，怂恿鲁迅 “偷母亲的首饰” 去变卖，事后却散布鲁迅偷东西的流言，破坏其名声。这些行为与 “怂恿坏事、事后充老好人” 的特征完全吻合，因此 A 处人物为衍太太。 该细节出自《朝花夕拾 从百草园到三味书屋》，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的私塾先生。文中详细描写了寿镜吾先生读书时的经典姿态：读古文时会 “微笑起来，头仰起，摇着，向后面拗过去”，展现出他对古文的痴迷与投入，虽教学严格但不失儒雅，这一独特的动作描写成为识别他的关键标志，与描述完全一致，故 B 处人物为寿镜吾。 此段外貌与行为描写出自《朝花夕拾 范爱农》，范爱农是鲁迅在日本留学时的同学，也是文中重要人物。他的外貌特征 “高大身材、长头发、眼球白多黑少（看人如渺视）” 极具辨识度，且在东京同乡会讨论是否发电报悼念徐锡麟时，范爱农因与鲁迅等人意见不合，“蹲在席子上，发言大抵就反对”，展现出他耿直、不随波逐流的性格，与描述高度契合，因此 C 处人物为范爱农。
故答案为：A.衍太太；B.寿镜吾；C.范爱农
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
七、综合实践（10分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）升入初中，同学们接触到新的班级、新的同学，为了更好的融入新的学习生活，班级计划以“叩响友谊之门”为主题，开展班级联谊活动，请你参与其中，完成下列任务。
22．任务一：“友谊”成语大比拼
从你积累的与“友谊、交友”有关的成语中，选出两个，写在横线上。
①　 　②　 　
23．任务二：策划联谊活动，请你为本次活动设计两种活动形式。
活动①：介绍古往今来有关“友谊”的故事。
活动②：　 　
活动③：　 　
24．任务三：为激发同学们参与活动的热情，请你为本次活动拟一条宣传标语。
25．任务四：有同学认为交朋友很难，她不知道哪些人可以结交，哪些人需要远离，请结合你对“益友和损友”的理解，给她一些建议。不少于40字。
【答案】22．君子之交；莫逆之交
23．以“交友”为主题办一期手抄报。；以“交友”为主题设计一期走廊文化。
24．友情，无比珍贵；好友，陪伴一生。
25．交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我们应该结交一些正直、诚信、知识广博的朋友，远离那些虚伪、爱说脏话、惯于说谎的人。在交友的过程中，你可以以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；活动设计；拟定标语、宣传语等；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（2）（3）（4）
22．【分析】 本题考查成语识记。① 君子之交：出自《庄子 山木》“君子之交淡若水，小人之交甘若醴”，指品德高尚者之间的交往，平淡而真诚，不掺杂功利之心，既体现友谊的纯粹性，又带有传统文化底蕴，适合作为班级活动中传递 “健康交友观” 的成语； ② 莫逆之交：出自《庄子 大宗师》“四人相视而笑，莫逆于心，遂相与为友”，指彼此心意相通、情投意合的朋友，强调友谊的深度与默契，与 “叩响友谊之门” 中 “建立深厚友谊” 的主题契合，且成语知名度高，便于同学理解与积累。
故答案为：君子之交；莫逆之交
23．【分析】 本题考查活动设计。活动② ：手抄报制作是初中同学熟悉且擅长的活动形式，同学可通过搜集友谊名言、绘制友谊场景、编写交友小贴士等内容，将对 “友谊” 的理解转化为图文作品。该活动既能锻炼同学的动手能力与创意能力，又能让同学在搜集资料过程中主动学习友谊相关知识，同时手抄报可在班级展示，营造 “友谊” 主题氛围； 活动③ ：走廊是班级公共空间，设计 “友谊” 主题走廊文化（如张贴友谊主题的书法作品、同学间的温馨寄语卡片、经典友谊故事漫画等），可让 “友谊” 主题融入日常学习环境，潜移默化地影响同学。此外，还可拓展其他互动形式，如 “友谊盲盒”（同学写下自己的兴趣爱好，随机抽取盲盒匹配潜在好友）、“友谊辩论赛”（围绕 “友谊需要刻意维护吗” 等话题辩论），进一步提升活动的参与感与趣味性。
故答案为：以“交友”为主题办一期手抄报。以“交友”为主题设计一期走廊文化。
24．【分析】 本题考查拟写宣传标语。 活动宣传标语需简洁有力、朗朗上口，既要紧扣 “友谊” 主题，又要传递积极的交友理念，有效激发同学们参与活动的热情：拟写 “友情，无比珍贵；好友，陪伴一生” 这一标语，前半句 “友情，无比珍贵” 直接点明友谊的价值，用 “无比” 一词强调友谊在生活中的重要性，让同学们直观认识到友谊的可贵，引发情感共鸣；后半句 “好友，陪伴一生” 则突出友谊的长久性，描绘出友谊伴随成长的美好画面，激发同学们对 “建立长久友谊” 的向往与期待，从结构上看，标语采用 “主谓短语 + 主谓短语” 的对称形式，句式整齐，读起来节奏明快，富有韵律感，便于同学们记忆与口头传播，适合用于班级活动海报、通知公告、活动现场横幅等场景，能快速吸引同学们的注意力，传达活动核心意义，若需要更多标语备选，还可拟写 “叩响友谊之门，遇见同行之人”（直接呼应活动主题 “叩响友谊之门”，“遇见同行之人” 强调交友的目的性，鼓励同学们主动参与活动寻找志同道合的朋友）、“以心换心，友谊长存”（点明 “真诚” 是友谊的核心，“友谊长存” 传递对友谊长久的美好祝愿，引导同学们用真诚态度对待朋友）等，这些标语均围绕主题，语言简洁且富有感染力，能有效助力活动宣传。
故答案为： 友情，无比珍贵；好友，陪伴一生。
25．【分析】 本题考查建议。给认为交朋友难、不知如何分辨益友与损友的同学提建议，需结合初中阶段同学的交友特点与生活场景，明确判断标准，提供具体可操作的方法，同时语言要亲切温和，给予同学信心：首先点明 “交友要慎重，多交益友” 的核心观点，让同学建立正确的交友意识，避免盲目交友，接着引用 “近朱者赤，近墨者黑” 这一经典名言，用通俗易懂的道理说明交友对个人成长的影响，增强建议的说服力，让同学重视交友选择；然后具体界定 “益友” 与 “损友” 的特征，益友是正直（在同学犯错时能及时指出，不包庇）、诚信（答应朋友的事尽力做到，不轻易失信）、知识广博（能在学习上帮助同学，分享有用的知识与见解）的人，损友则是虚伪（表面友好，背后说同学坏话）、爱说脏话（语言不文明，影响同学的语言习惯与品德修养）、惯于说谎（经常编造谎言，失去他人信任）的人，这些特征结合初中校园生活场景，同学能在实际交往中对照判断；最后鼓励同学 “在交友过程中以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友”，给予积极的心理暗示，缓解同学对交友的焦虑，此外，还可补充具体的判断场景示例，如 “当你遇到学习困难时，益友会主动帮你分析问题、讲解知识点，而损友可能会嘲笑你‘这么简单都不会’，或者敷衍了事不愿帮忙”，通过实际案例让同学更清晰地理解益友与损友的区别，掌握分辨方法，帮助同学在校园中顺利交到真正的好朋友，融入新的班级集体。
故答案为： 交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我们应该结交一些正直、诚信、知识广博的朋友，远离那些虚伪、爱说脏话、惯于说谎的人。在交友的过程中，你可以以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友。
八、写作（50分）
26．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读材料，完成作文。
在时光的流转中，四季各有其独特的韵味。春天的蓬勃生机，夏天的炽热激情，秋天的深沉静美，冬天的纯净坚毅。而在这多彩的四季轮回里，总有一个季节，仿佛是为你量身定制，专属于你。
请以“一个属于我的季节”为题目，写一篇以记事为主的作文。
写作要求：
①有创意地表达真情实感。
②文体不限（诗歌、戏剧除外），文体特征要明显。
③不得泄露个人信息，不得套作，不得抄袭。
④书写规范，不少于600字。
【答案】例文：
一个属于我的季节
我最喜欢的季节是秋天。当秋风轻轻拂过脸颊，那丝丝凉意仿佛在诉说着只属于我的故事，秋天于我而言，是一个充满诗意与回忆的季节。
小时候，每到秋天，爷爷总会带着我去家附近的那片枫树林。枫叶似火，燃烧在枝头，地上也铺满了厚厚的一层，宛如红色的地毯。我欢快地奔跑在林间，听着脚下枫叶发出的沙沙声，宛如天籁。爷爷则在一旁微笑着看着我，他的目光里满是慈爱。
有时，我会捡起一片形状独特的枫叶，跑到爷爷面前，问他这片枫叶像不像一只蝴蝶。爷爷就会笑着点头，然后给我讲起关于秋天的故事，那些古老而又神秘的传说，在秋风中飘进我的心里，让我对秋天更多了一份喜爱与向往。
随着年龄的增长，秋天对于我有了新的意义。我开始在这个季节里思考人生，感悟成长。坐在窗前，望着那纷纷扬扬飘落的树叶，我会想起曾经的梦想，思考自己是否在追逐梦想的道路上坚定地前行。
秋天的宁静让我的内心也变得平静而深邃，我喜欢在这个季节里阅读一本好书，让那些文字与秋天的韵味交融在一起。当我读到那些优美的篇章时，仿佛自己也成为了故事中的一部分，与主人公一同经历着喜怒哀乐。
在学校的时光里，秋天也是我收获友谊与知识的季节。新学期开始于秋天，我会在这个季节里结识新的朋友，与他们一起在校园的小径上漫步，分享彼此的快乐与烦恼。课堂上，老师们传授着新的知识，我如饥似渴地汲取着，就像秋天里的大地吸收着雨水的滋润，为了来年能够更好地成长。每一次在知识的海洋里遨游后，我都会感到内心的充实与满足，这种感觉如同秋天收获累累硕果时的喜悦。
如今，秋天依然陪伴着我，它见证了我的成长，承载了我的欢笑与泪水。每当秋风再次吹起，我都会想起那些与秋天有关的美好回忆，那些在枫树林里的嬉戏，那些在窗前的沉思，那些在校园里的点点滴滴。
秋天，就像是一位忠实的朋友，默默地陪伴着我，给予我力量与安慰。它是一个属于我的季节，一个充满爱与希望、思考与成长的季节，无论时光如何流转，它在我心中的地位永远不会改变。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 题目 “一个属于我的季节” 是一道以记事为主的命题作文，材料围绕四季独特韵味展开（春的生机、夏的激情、秋的静美、冬的坚毅），核心关键词是 “属于我的”，强调季节与个人经历、情感、成长的深度关联，需通过具体事件展现某一季节对 “我” 的特殊意义，而非单纯描写季节景色。
【题干分析】 材料含义解读： 材料列举四季特征，是为了给写作提供方向指引 —— 选择某一季节时，可结合其固有特质（如夏天的 “炽热” 可关联热情的经历，冬天的 “坚毅” 可关联克服困难的过程），让 “季节” 与 “个人故事” 自然融合。 “总有一个季节，仿佛是为你量身定制，专属于你” 是核心提示，意味着不能泛泛而谈季节之美，而要挖掘 “专属” 的原因：可能是某一季节里发生了改变 “我” 的事、留下了难忘的回忆、让 “我” 收获了成长，需通过具体事件体现 “专属” 的情感联结。 写作思路： 开头：可通过场景描写（如某季节的典型景物、声音、气味）切入，营造氛围的同时引出 “这是属于我的季节” 的主题。例如：“梧桐叶被秋风染成焦糖色，落在肩头时带着淡淡的凉意，我总想起那个秋天，外婆牵着我的手在巷口买糖炒栗子的日子 —— 那是属于我的季节。” 中间：以 “记事” 为核心，详细叙述该季节里发生的具体事件，注重 “季节特征” 与 “事件细节” 的结合： 若选冬天：可写 “雪天里，我第一次独自骑车上学，路面结冰几次摔倒，却在路人的鼓励下坚持到达学校，冬日的寒冷与内心的温暖形成对比，让我懂得‘坚毅’，这冬天便成了属于我的季节”，需描写雪景、摔倒时的感受、路人的动作等细节。 若选夏天：可写 “暑假里，我和小伙伴一起参加社区志愿服务，顶着烈日帮老人打扫房间，汗水浸湿衣服却收获了老人的笑容，夏天的‘炽热’既指天气，也指我们的热情，这段经历让夏天成为专属我的季节”，通过 “烈日”“汗水” 等季节元素烘托事件。 结尾：升华主题，点明该季节成为 “属于我的” 的原因，如 “那个冬天的经历，让我学会了勇敢面对困难，此后每到冬天，我都会想起那份坚持，它早已成了属于我的季节，藏着我成长的印记”，呼应开头，强化情感联结。 常见写作误区： 偏离 “记事” 要求：过度描写季节景色（如大段写春天的花草、夏天的荷塘），却很少篇幅叙述 “我” 在该季节的经历，导致 “季节” 与 “我” 脱节，变成 “一篇季节写景文” 而非 “属于我的季节记事文”。 “专属” 感不足：只写 “我喜欢夏天，因为夏天可以吃冰淇淋、游泳”，这类普遍化的喜好缺乏独特性，没有具体事件支撑 “专属”，无法体现季节与个人的深度关联。 详略不当：开头和结尾对季节的抒情过多，中间核心事件的叙述却过于简略（如只说 “去年冬天我学会了滑雪”，却不写学滑雪时的困难、进步、感受），导致 “记事” 不扎实，情感表达空洞。
【立意提取】
1.一个属于我的季节 —— 冬天：写雪天里 “我” 第一次尝试堆雪人，却因手冻僵、雪总散而想放弃，妈妈陪 “我” 一起找技巧、耐心调整，最终堆出歪歪扭扭却满是温暖的雪人，冬天的 “坚毅” 与亲情的温暖让它成为专属季节。
2.一个属于我的季节 —— 夏天：写小学毕业的夏天，“我” 和好友一起参加夏令营，白天合作完成拓展任务，晚上躺在草地上聊未来，夏天的 “炽热” 见证了真挚的友谊，这段回忆让夏天成为属于我的季节。
3.一个属于我的季节 —— 秋天：写爷爷去世后的第一个秋天，“我” 在爷爷曾种满菊花的院子里，发现他留下的园艺笔记，跟着笔记照料菊花，在菊花绽放时仿佛看到爷爷的笑容，秋天的 “静美” 承载着思念，成为专属我的季节。
【点评】文章以 “秋天” 为核心，通过 “与爷爷在枫树林嬉戏”“窗前沉思与阅读”“校园收获友谊与知识” 三个层次的事件，串联起秋天与 “我” 的成长关联 —— 从童年的欢乐回忆，到少年的思考感悟，再到校园的收获时光，层层递进地展现 “秋天为何属于我”，避免了 “只写季节美景、缺乏个人联结” 的误区，“专属” 情感贯穿全文。 文中多处将 “秋天特质” 与 “事件细节” 结合，如 “枫叶似火、脚下沙沙声” 的秋景，为 “与爷爷嬉戏” 的童年回忆营造了温暖氛围；“秋天的宁静” 呼应 “窗前沉思与阅读” 的平静心境；“新学期开始、收获知识如硕果” 则贴合秋天 “收获” 的固有内涵，让 “季节” 不再是单纯的背景，而是与 “我” 的经历、情感深度交融，增强了文章的感染力。
1 / 1吉林省长春市汽开区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面文字，完成下面小题。
开启初中生活，我们走进了更丰富的语文世界。我们端坐在宽chǎng________的教室，轻轻打开书本，眼前【甲】，美不胜收：在解决散步时的分歧中，我们感受中华民族尊老爱幼的传统美德；在秋天怀念史铁生与母亲jué________别的情景，我们收获“好好儿活”的勇气；轻风流水应和着的牧童的笛声，鸟儿【乙】地卖弄清脆的喉咙，在传递着春的气息；经过几场热烈而粗犷的夏雨的浇灌________，大地展示它全部的可能；还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天；有那唤起青春激情，催人奋进的依依往事，留给我们诸多感悟；还有在文字间感受到的人对动物的尊重，人与自然的和谐________共生……少年成长正当时，成长在语文的世界里的我们，一片片天光云影尽收眼底，一股股清泉细流滋润心田。
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）①宽chǎng　 　②jué　 　别 （2）①浇灌　 　②和谐　 　
2．下列成语最适合填入文中【甲】【乙】处的一组是（　　）
A．花团锦簇 呼朋引伴 B．花枝招展 随机应变
C．锦上添花 随声附和 D．五花八门 随心所欲
3．选出下列解析不正确的一项（　　）
A．在解决散步时的分歧中，我们感受中华民族尊老爱幼的传统美德。（句中加点的“解决”是动词，“分歧”是名词。）
B．有那唤起青春激情，催人奋进的依依往事，留给我们诸多感悟。（句中加点的“催人奋进”，其感彩是褒义词，其反义词“不思进取”则是贬义词。）
C．还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天。（这句话运用了比喻的修辞手法。）
D．中华民族有尊老爱幼的传统美德，其中在称谓和表达中有敬辞和谦辞的区别。（如“垂询”“久仰”是敬辞，“愚见”“拙作”是谦辞。）
4．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）语文学习丰富了我们的文学文化积累，下列解说不正确的一项是（　　）
A．古诗词中有很多借明月抒发思乡怀人之情的诗句，如李白的诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
B．《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。孔子，名仲尼，字丘，春秋末期思想家、政治家、教育家。
C．联想和想象是人类特有的思维活动，童话、神话、寓言这些文学样式，常常富于想象力。
D．泰戈尔，印度作家、诗人，曾获诺贝尔文学奖。主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
5．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）古诗文默写。
（1）日月之行，若出其中；　 　，若出其里。（曹操《观沧海》）
（2）非淡泊无以明志，　 　。（诸葛亮《诫子书》）
（3）　 　，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
（4）诗人王湾在《次北固山下》中表达思乡之情的两句是　 　，　 　。
（5）《论语·为政》中强调“复习重要性”的句子是：　 　，　 　。
二、（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁②引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识③，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资④给以书，遂成大学⑤。
（节选《西京杂记》）
【注释】①逮：及。这里指照到。②穿壁：在墙上凿洞。③文不识：人名，姓文名不识。④资：资助，这里指借。⑤大学：大学问家。
6．我们学习文言文要掌握重点文言实词的含义，请你写出下列加点实词在句子中的含义。
（1）与人期行　 　 （2）相委而去　 　
7．我们学习文言文还要掌握重点文言虚词的用法，下面与“匡衡勤学而无烛”一句中“而”的用法相同的一项是（　　）
A．主人怪而问衡 B．择其善者而从之
C．人不知而不愠 D．博学而笃志
8．我们学习文言文要重视朗读，在朗读中培养语感。根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（　　）
A．期日/中 B．对/子骂父
C．以书/映光而读之 D．家富/多书
9．古人身上常有我们可以学习的优点。【甲】【乙】两文中，“元方”和“匡衡”身上分别有哪些品质值得我们学习？（每人品质不少于6个字）
（1）元方：　 　
（2）匡衡：　 　
三、（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
有屠人货肉归，日已暮。欻①一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行数里。屠惧，示之以刃，则稍却。既走，又从之。屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸②树而蚤③取之。遂钩肉翘足挂树间示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽④，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡⑤近之，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹⑥之，是可笑也。
（摘自《聊斋志异·卷六》）
【注释】①欻（xū）：忽然。②诸：之于。③蚤：通“早”，早上。④昧爽：黎明。⑤逡巡：小心谨慎。⑥罹：遭受。
10．用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断两处）。
遂钩肉翘足挂树间示以空担。
11．把文中的画横线的句子翻译成现代汉语。
屠惧，示之以刃，则稍却。
12．这则故事中的狼是怎么死的？你从中得到了什么启示？
死因：　 　
启示：　 　
四、（7分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读于漪《往事依依》，完成下面小题。
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”；“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然。
依然是十年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
13．文中的“我”谈到了一些读书方法，你从中学到了哪几种方法？（至少写出两种）
（1）　 　（2）　 　
14．如果将题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？
五、（14分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
低头的甜瓜
崔安宁
①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。
②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。
③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。
④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。
⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。
⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。
⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？
⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！
（选自《邵阳晚报》，有删改）
15．文章以“低头的甜瓜”为标题，有何妙处？
16．文章第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。
17．从修辞的角度赏析下面句子的表达效果。
此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。
18．读完这篇文章，你也许会想到这些词语：成长、积累、成功、照料……请任选一个词语，结合文章内容，谈谈你的感想。（不少于60个字）
六、名著阅读（8分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）回顾《西游记》，回答下面的问题。
19．下列关于《西游记》的表述不正确的一项是（　　）
A．《西游记》是一部长篇章回体小说，作者是吴承恩，明代小说家。小说蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
B．《西游记》中猪八戒又叫猪悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占山为妖，后经太白金星点化，保唐僧取经，得成正果。
C．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿等。
D．鲁迅先生分析《西游记》说，书中“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，指出《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有情感，这是一个很深刻的观察。
20．根据《西游记》中孙悟空的相关内容填空。
阅读名著的方法有很多，读《西游记》可“精读”和“跳读”并用。如通过仔细揣摩“金木土计闹豹头山”中孙悟空的一言一行，可以看出孙悟空①　 　的形象特征，这样的读书方法就叫②　 　。同时，为达到高效阅读的目的，在读黄狮精所居住的豹头山的环境时，可采用③　 　的读书方法。
21．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）根据提示完成下表。
她背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一个角色。她鼓励小孩子吃冰，怂恿“我”去偷母亲的首饰，还散布流言。 A.她是　 　
因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 B.他是　 　
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了。 C.他是　 　
七、综合实践（10分）
（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）升入初中，同学们接触到新的班级、新的同学，为了更好的融入新的学习生活，班级计划以“叩响友谊之门”为主题，开展班级联谊活动，请你参与其中，完成下列任务。
22．任务一：“友谊”成语大比拼
从你积累的与“友谊、交友”有关的成语中，选出两个，写在横线上。
①　 　②　 　
23．任务二：策划联谊活动，请你为本次活动设计两种活动形式。
活动①：介绍古往今来有关“友谊”的故事。
活动②：　 　
活动③：　 　
24．任务三：为激发同学们参与活动的热情，请你为本次活动拟一条宣传标语。
25．任务四：有同学认为交朋友很难，她不知道哪些人可以结交，哪些人需要远离，请结合你对“益友和损友”的理解，给她一些建议。不少于40字。
八、写作（50分）
26．（2025七上·长春汽车经济技术开发期末）阅读材料，完成作文。
在时光的流转中，四季各有其独特的韵味。春天的蓬勃生机，夏天的炽热激情，秋天的深沉静美，冬天的纯净坚毅。而在这多彩的四季轮回里，总有一个季节，仿佛是为你量身定制，专属于你。
请以“一个属于我的季节”为题目，写一篇以记事为主的作文。
写作要求：
①有创意地表达真情实感。
②文体不限（诗歌、戏剧除外），文体特征要明显。
③不得泄露个人信息，不得套作，不得抄袭。
④书写规范，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．敞；诀；guàn；xié
2．A
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题考查字形字音。①“敞” 意为宽阔、没有遮挡，与 “宽” 搭配组成 “宽敞”，形容教室空间开阔，注意与形近字 “敝”（如 “敝帚自珍”）区分，“敝” 侧重破旧，不符合 “教室” 的语境； ②“诀别” 指分别（多指不易再见的离别），文中 “史铁生与母亲” 的离别具有悲伤、难再相见的特点，“诀” 有 “分别、告别” 之意，而形近字 “决”（如 “决定”）侧重判断、断定，无法与 “别” 搭配表达离别含义； ③“灌” 为多音字，此处 “浇灌” 指浇水灌溉，读第四声 “guàn”，注意与第三声 “guān”（如 “衣冠”）区分，需结合 “浇灌” 的动作含义判断读音； ④“谐” 读 “xié”，意为配合匀称、协调，“和谐共生” 指相互协调、共同生存，无其他读音，需牢记常见搭配 “和谐” 的标准读音。
故答案为：敞；诀；guàn；xié
2．A. “花团锦簇” 形容五彩缤纷、十分华丽的景象，可比喻内容丰富、精彩，与 “美不胜收” 呼应，符合 “眼前景象美好繁多” 的语境；“呼朋引伴” 指呼唤朋友，招引同伴，符合鸟儿春天里成群结队、欢快鸣叫的情景，与 “卖弄喉咙”“春的气息” 呼应；
B. “花枝招展” 形容女子打扮得十分艳丽，多用来形容人，不能形容 “书本内容” 或 “眼前景象”，对象不符；“随机应变” 指随着情况的变化灵活机动地应付，形容人或动物的应对能力，与 “鸟儿鸣叫传递春息” 的欢快语境无关；
C. “锦上添花” 比喻使美好的事物更加美好，需有 “原有美好事物” 为基础，文中 “打开书本” 是初次呈现景象，无 “原有基础”，语义不符；“随声附和” 指别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见，含贬义，与文中鸟儿主动鸣叫的积极语境不符；
D. “五花八门” 形容花样繁多或变幻多端，多含中性或贬义（如形容杂乱的事物），与 “美不胜收” 的褒义语境不符，感彩不当。“随心所欲” 指随着自己的意思，想要干什么就干什么，含中性或贬义，无法体现鸟儿 “传递春息” 的活泼、欢快，感彩与语境不符。
故答案为：A
3．A.“解决” 在句中表示 “处理散步时的分歧”，是动作，为动词；“分歧” 指 “散步时的意见不一致”，是表示事物名称的词，为名词，词性判断正确；
B.“催人奋进” 指激励人奋发向上，含褒义，符合 “唤起青春激情” 的积极语境；“不思进取” 指不想努力上进，无所作为，含贬义，与 “催人奋进” 语义相反，感彩与反义词判断正确；
C.“水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天” 一句中，“奉献” 一词将水藻拟人化，赋予水藻人的动作（奉献），运用的是拟人修辞手法，而非比喻（比喻需有本体、喻体、比喻词，句中无 “像、如” 等比喻词，也无本体与喻体的相似关系），修辞手法判断错误；
D.“垂询” 指别人对自己的询问（敬辞），“久仰” 指早已仰慕（敬辞，用于初次见面时）；“愚见” 指自己的见解（谦辞），“拙作” 指自己的作品（谦辞），敬辞与谦辞的分类正确，符合文化常识。
故答案为：C
4．【答案】B
【知识点】名人事迹
【解析】【分析】A.古诗词中 “明月” 常被赋予 “传递情感、寄托思念” 的象征意义。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将对友人的牵挂与担忧托付给明月，借明月跨越空间距离传递深情，属于 “借明月抒发怀人之情” 的典型，表述正确；
B. 该选项存在细节错误，核心问题是混淆了孔子的 “名” 与 “字”。古代中国人的称谓有严格规范：“名” 是出生时父母所取，供长辈称呼，如孔子的 “名” 为 “丘”；“字” 是成年后（男子 20 岁行冠礼、女子 15 岁行笄礼）取的，供平辈或晚辈称呼，以表尊重，孔子的 “字” 为 “仲尼”。因此正确表述应为 “孔子，名丘，字仲尼”，而非 “名仲尼，字丘”；此外，“《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书”“儒家经典著作”“春秋末期思想家、政治家、教育家” 等表述均正确，但因字号顺序错误，该选项整体解说不正确；
C.联想是由某一事物联想到与之相关的另一事物（如由 “落叶” 联想到 “秋天”），想象是在原有形象基础上创造新形象（如神话中 “龙” 的形象），二者均为人类特有的高级思维活动。童话（如《安徒生童话》）、神话（如《山海经》中的神话故事）、寓言（如《伊索寓言》）的创作均依赖丰富的想象构建故事情节、塑造独特形象，“富于想象力” 是这类文学样式的核心特征，表述正确；
D.泰戈尔是印度近代文学的代表人物，1913 年凭借《吉檀迦利》成为首位获得诺贝尔文学奖的亚洲作家，其代表作《新月集》以儿童生活为主题，语言纯真；《园丁集》抒发爱情与人生感悟；《飞鸟集》以短小诗句蕴含深刻哲理，作品对应准确，作家身份与成就的表述均正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
5．【答案】星汉灿烂；非宁静无以致远；枯藤老树昏鸦；乡书何处达；归雁洛阳边；温故而知新；可以为师矣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后创作的乐府诗，全诗气势磅礴，展现诗人博大的胸襟与统一天下的抱负。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 两句，以夸张手法描绘大海包容日月、囊括银河的壮阔景象，“星汉” 指银河，“灿烂” 形容银河璀璨的样子，默写时需注意 “汉” 不要误写为 “汗”，“灿烂” 二字均为火字旁，避免字形错误。
（2）《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，旨在劝勉儿子修身养性、勤学立志。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 是文中核心名句，强调 “淡泊”（不慕名利）与 “宁静”（内心平静）是明确志向、实现远大目标的前提。“致” 意为 “达到”，不要误写为 “至”（“至” 表 “到”，无 “达成” 之意），“远” 指远大目标，需结合家书 “劝勉立志” 的语境记忆，避免字词混淆。
（3）《天净沙 秋思》是元曲中的小令，以 “枯藤、老树、昏鸦” 等意象构建萧瑟秋景，烘托游子思乡的孤寂之情。“枯藤老树昏鸦” 与 “小桥流水人家”“古道西风瘦马” 形成三组并列意象，“枯藤” 指枯萎的藤蔓，“昏鸦” 指黄昏时归巢的乌鸦，“昏” 字点明时间，与后文 “夕阳西下” 呼应。默写时需注意 “藤” 为草字头（与植物相关），“鸦” 不要误写为 “鸭”，结合 “秋景萧瑟” 的意境可辅助记忆字形。
（4）《次北固山下》是王湾羁旅途中的诗作，前半部分描绘长江早春景色，后半部分转入思乡情怀。“乡书何处达，归雁洛阳边” 中，“乡书” 指寄往家乡的书信，“归雁” 是古代传递书信的象征（古人有 “雁足传书” 的典故），诗人借 “问书信何时到达”“托归雁捎信到洛阳” 的表述，直接抒发对家乡的思念。默写时需注意 “雁” 不要误写为 “燕”（“燕” 多象征春天，与 “思乡”“归雁传书” 的语境不符），“洛阳” 是诗人的家乡，需准确记忆地名，避免漏写或错写。
（5）《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，“温故而知新，可以为师矣” 是孔子关于学习方法的论述，“温故” 指复习旧知识，“知新” 指从旧知识中领悟新道理，强调复习不仅是巩固记忆，更是获得新知的途径，因此 “可以为师矣”（能够凭借这一点成为老师）。默写时需注意 “温” 不要误写为 “瘟”，“故” 指旧知识，“新” 指新知识，结合 “学习方法” 的语境，可辅助区分 “温故” 与 “知新” 的逻辑关系，避免句子顺序颠倒。
故答案为：星汉灿烂；非宁静无以致远；枯藤老树昏鸦；乡书何处达；归雁洛阳边；温故而知新；可以为师矣
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】6．约定；丢下/舍弃
7．C
8．D
9．元方：明白事理，不卑不亢，机智勇敢（有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌）。；匡衡：有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧，上进好学。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在中午。中午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。
【乙】
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛（照明）。邻家有蜡烛，光线却照不到他家，匡衡就（在墙上）凿穿墙壁引来邻家的烛光，把书映照着光来读。同乡有个大户叫文不识，家中富有，有很多书，匡衡就到他家去做雇工，却不要报酬。主人感到很奇怪，问匡衡（为什么这样），匡衡说：“我希望能读遍主人家的书。”主人听了很是感慨，就把书借给他，（匡衡）最终成为了大学问家 。
6．本题考查文言词语理解。（1）“期” 在文言文中常见义为 “约定”，结合甲文语境 “陈太丘与友期行，期日中”，“期日中” 即 “约定在正午”，前后语义一致；现代汉语中 “期约”“如期而至” 等词仍保留 “约定” 的含义，可辅助记忆，因此 “期” 的含义为 “约定”。
（2）“委” 在此处为 “丢下、舍弃” 之意，甲文中友人指责陈太丘 “相委而去”，即 “丢下（我）离开”，“委” 与 “去”（离开）搭配，体现友人对陈太丘 “违约离开” 的不满；需注意 “委” 不要误理解为 “委托”（如 “委托任务”），结合 “友人怒” 的情绪及 “日中不至” 的背景，“丢下” 更符合语境，因此 “委” 的含义为 “丢下 / 舍弃”。
故答案为：约定；丢下/舍弃
7．A.“怪”（感到奇怪）与 “问衡”（询问匡衡）是顺承关系，“而” 表动作先后顺序，可译为 “然后、就”，与题干用法不同；
B.“择其善者”（选择他们的优点）与 “从之”（学习这些优点）是顺承关系，“而” 表动作承接，可译为 “然后”，与题干用法不同；
C.“人不知”（别人不了解自己）与 “不愠”（不生气）是转折关系，“而” 表转折，可译为 “却、但是”，与题干中 “而” 的用法完全一致；
D.“博学”（广泛学习）与 “笃志”（坚定志向）是并列关系，“而” 表并列，可译为 “并且”，与题干用法不同。
故答案为： C
8．A.“期日中” 是动宾结构，“期”（约定）的宾语是 “日中”（正午），“日中” 是一个完整的时间名词，不可拆分，正确停顿应为 “期 / 日中”，A 错误；
B.“对子骂父” 中 “对子”（对着儿子）是介宾短语，修饰 “骂父”（辱骂父亲），“对子” 不可拆分，正确停顿应为 “对子 / 骂父”，B 错误；
C.“以书映光” 是介宾结构，“以书”（用书本）修饰 “映光”（映照光线），二者联系紧密，不可拆分，正确停顿应为 “以书映光 / 而读之”，C 错误；
D.“家富”（家境富裕）与 “多书”（有很多书籍）是并列关系，分别描述 “文不识” 的家境与藏书情况，拆分后语义完整，停顿正确，D 正确。
故答案为： D
9．本题考查人物形象。 （1） 甲文中元方面对友人 “对子骂父” 的无礼行为，从容反驳 “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，既指出友人 “无信”（违约）的错误，又点明其 “无礼”（骂父）的不当，体现 “明白事理、讲诚信、讲礼貌”；面对友人 “下车引之” 的道歉，元方 “入门不顾”，不卑不亢，展现 “机智勇敢、有胆量” 的品质。综上，元方的品质可概括为 “明白事理，不卑不亢，机智勇敢”（或 “有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌”）。
（2） 乙文中匡衡 “勤学而无烛”，便 “穿壁引其光” 读书，体现 “不怕艰苦、勤奋好学”；为获得读书机会，“与其佣作而不求偿”，仅求 “遍读主人书”，展现 “有志向、上进聪慧” 的品质，最终 “遂成大学”，印证其品质带来的成果。综上，匡衡的品质可概括为 “有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧”（或 “上进好学，不畏艰难，热爱读书”）。
故答案为：元方：明白事理，不卑不亢，机智勇敢（有智慧，有胆量，讲诚信，讲礼貌）。；匡衡：有志向，不怕艰苦，勤奋聪慧，上进好学。
【答案】10．遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
11．屠户很害怕，把刀拿出来给狼看，狼稍微退后了几步。
12．死因：狼因为跳起来吃肉，被钩子勾破喉咙，吊死了。；启示：告诉我们要抵制诱惑，不要贪小便宜，不要因小失大，害了自己
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
有个屠夫卖完肉回家，天色已经晚了。忽然一只狼跑来，窥视着担子里的肉，好像很馋的样子；屠夫走，它也走，跟着走了好几里路。屠夫害怕了，拿出刀来给狼看，狼稍稍后退了几步。等到屠夫继续赶路，狼又跟上来了。屠夫没有办法，心里想狼想要的是肉，不如姑且把肉挂在树上，明天早上再来取。于是他用钩子钩住肉，踮起脚把肉挂在树间，然后让狼看担子里已经空了。狼这才停下来。屠夫随即径直回家。第二天黎明，屠夫去取肉，远远望见树上挂着个巨大的东西，好像有人吊死的样子，十分害怕。他小心翼翼地走近，原来是只死狼。屠夫抬头仔细查看，发现狼嘴里含着肉，肉钩子刺穿了狼的上腭，就像鱼吞食鱼饵一样。当时狼皮价格昂贵，一张狼皮价值十几两银子，屠夫因此小赚了一笔。就像爬到树上去找鱼一样，狼本想吃肉，结果却遭受祸患，这实在可笑啊。
10．本题考查文言文断句。 “遂”（于是）为连词，引出屠户的一系列动作 ——“钩肉”（用钩子钩住肉）、“翘足挂树间”（踮起脚把肉挂在树枝间）、“示以空担”（把空担子给狼看）。三个动作依次发生，且每个动作均为独立语义单元。
故答案为： 遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
11．本题考查学生对句子翻译能力。“屠”：指屠户（文中 “有屠人货肉归” 已明确主语为屠户）； “惧”：害怕（结合语境，狼 “步亦步，尾行数里”，屠户的 “惧” 符合常理）； “示之以刃”：状语后置句，正常语序为 “以刃示之”，“示” 是 “给…… 看”，“以刃” 是 “用刀”，“之” 代指狼； “稍却”：“稍” 是 “稍微、略微”，“却” 是 “后退”（结合后文 “既走，又从之”，可知狼只是暂时退开，并未离开，“稍却” 准确体现这一状态）。
故答案为： 屠户很害怕，把刀拿出来给狼看，狼稍微退后了几步。
12．本题考查文言文内容的理解。文中提到屠户 “钩肉翘足挂树间”，黎明时 “往取肉，遥望树上悬巨物…… 则死狼也”，进一步 “仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵”。由此可知，狼被树上的肉吸引，为了吃到肉，跳起来咬住肉，结果肉上的钩子刺入狼的上腭（喉咙部位），导致狼无法挣脱，最终吊死在树上。核心死因是 “狼因贪吃肉，被肉钩刺中喉咙，吊死在树上”，需准确概括 “贪肉” 的诱因与 “被钩刺死” 的直接原因，避免遗漏关键细节。 狼的悲剧源于 “贪”—— 因垂涎屠户的肉，一路跟随；即便看到屠户的刀，仍未放弃；最终为了一口肉，不顾危险跳上树，导致被钩刺死，可谓 “因小失大”。由此可推导启示：从狼的角度看，要抵制诱惑（肉的诱惑），不能贪小便宜；从现实角度看，生活中存在诸多诱惑（如金钱、利益等），若因贪图眼前小利而不顾潜在风险，最终可能像狼一样 “罹之”（遭受灾祸），即 “不要因小失大，让贪婪害了自己”。启示需紧扣 “贪婪” 与 “灾祸” 的关联，具有现实指导意义，避免空洞表述。
故答案为：死因：狼因为跳起来吃肉，被钩子勾破喉咙，吊死了。；启示：告诉我们要抵制诱惑，不要贪小便宜，不要因小失大，害了自己
【答案】13．通过图书中的插图，想象书中描述的画面。/（通过插图，调动形象思维）。；读古文或古诗要大声朗读（吟诵）。/借助教师入情入理的讲课
14．不好，因为“往事依依”题目中“依依”有留恋之意，使题目更富有感彩，能奠定全文的抒情基调，更有文学韵味，成为贯穿全文的纽带；“难忘的几件小事”显直白，感彩不浓，对读者缺乏吸引力。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
13．本题考查概括文章内容的能力文中第②段提到 “家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了”，“我” 通过插图联想到 “家乡长江边焦山一带” 的风景，甚至 “仿佛目睹何涛、黄安率领的官军…… 走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境”。这种方法以插图为媒介，将文字描述转化为具象画面，强化对内容的理解与记忆，后文也提到 “这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”，进一步印证该方法的有效性。 第⑤段描述国文教师教辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》时 “喜欢大声朗诵”，“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，这种朗读让 “我” 油然而生爱国情怀，且 “这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”；第④段吟诵《千家诗》中的诗句时，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，可见大声朗读（吟诵）能帮助沉浸于诗文情感，加深记忆与理解，是重要的读书方法。 第⑤段中，代课老师教田汉《南归》的诗时 “朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，这种富有情感的讲解 “传染了整个教室”，让 “我” 对新文学产生兴趣，“读了许多有名的中外小说”，说明教师的生动讲解能引导读者走进文本，激发后续阅读的动力，也属于文中隐含的有效读书方法。
故答案为：通过图书中的插图，想象书中描述的画面。/（通过插图，调动形象思维）。；读古文或古诗要大声朗读（吟诵）。/借助教师入情入理的讲课
14．本题考查标题的意义与作用。“依依” 在词典中意为 “留恋，不忍分离”，“往事依依” 不仅点明 “往事难忘”，更蕴含对往事的珍视与眷恋之情，与全文 “金色的回忆唤起我的青春激情” 的抒情基调高度契合 —— 文中对看山水画、读《水浒传》《千家诗》、听老师讲课的回忆，均充满温暖与怀念，“依依” 二字恰好承载这份情感；而 “难忘的几件小事” 仅客观陈述 “事件难忘”，无情感倾向，无法体现文中深沉的眷恋，显得平淡直白。 “往事依依” 四字简洁优美，带有散文的抒情特质，“依依” 一词赋予题目诗意，能引发读者对 “往事为何令人留恋” 的好奇，激发阅读兴趣；“难忘的几件小事” 则过于口语化，“小事” 一词还可能弱化往事的意义（文中往事实则对 “我” 的成长影响深远，如培养阅读兴趣、激发爱国情怀），缺乏文学感染力，难以吸引读者深入阅读。 “依依” 贯穿全文，第①段 “有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”、第⑦段 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情”，首尾呼应，以 “留恋” 之情串联起看画、读书、听课三件往事，使文章结构紧凑；“难忘的几件小事” 仅作为题目，无法形成这种情感纽带，文章结构的整体性会减弱。
故答案为：不好，因为“往事依依”题目中“依依”有留恋之意，使题目更富有感彩，能奠定全文的抒情基调，更有文学韵味，成为贯穿全文的纽带；“难忘的几件小事”显直白，感彩不浓，对读者缺乏吸引力。
【答案】15．①点明写作对象及其特点。②“低头”运用拟人的修辞，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。③甜瓜低头是贯穿全文的线索。④暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前。⑤设置悬念，引起读者阅读兴趣。
16．承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。（意思相近即可）
17．这句话用了比喻和拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。（意思相近即可）
18．示例1：我想到“成长”。一棵细弱瘦小、卷叶低头的甜瓜苗，面对自身的缺陷并没有选择放弃，而是不断积蓄力量、努力生长，最终结出甜美的果实。在这个成长的过程中，既有他人对瓜苗的照料，也离不开瓜苗自己的积累与努力。
示例2：我想到“积累”。这株甜瓜苗自小就有缺陷，虽然经过了多方的救治，也没有多少好转。但它从来没有放弃过自己，而是默默的积蓄力量与营养，最终长出了甜蜜的果实。在这个过程中，虽然人类对它的照顾起到了一定的作用，但起到决定作用的，还是它坚持不懈的积累。
【知识点】散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．【分析】 本题考查标题作用。 标题直接指向文中核心对象 “甜瓜”，且 “低头” 概括了甜瓜苗的关键特点 —— 从移植时 “卷着叶子低着头”，到后期 “枝蔓软软地趴在地上”，始终以 “低头” 的姿态存在，让读者快速把握文章描写的核心； “低头” 本是人的动作，用来形容甜瓜苗，赋予其人格化特征，仿佛这棵甜瓜苗有 “情绪”“姿态”，打破植物描写的平淡，让标题更鲜活，激发读者 “为何甜瓜会低头” 的好奇心； “低头” 是全文的叙事线索，文章围绕 “发现低头甜瓜苗 — 尝试救治低头甜瓜苗 — 放弃低头甜瓜苗 — 发现低头甜瓜结果” 展开，所有情节均围绕 “低头的甜瓜” 推进，使文章结构紧凑、脉络清晰； 标题中的 “低头” 并非贬义，结合文末 “低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始” 可知，“低头的甜瓜” 象征 “人生不如意时的隐忍与坚持”，暗含 “在困境中积累力量，终会收获成果” 的主旨，使标题具有深意； “甜瓜为何低头？”“低头的甜瓜最终会怎样？” 等疑问随标题产生，促使读者通过阅读寻找答案，增强文本的吸引力。
故答案为：①点明写作对象及其特点。②“低头”运用拟人的修辞，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。③甜瓜低头是贯穿全文的线索。④暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前。⑤设置悬念，引起读者阅读兴趣。
16．【分析】 本题考查句段作用。 第⑤段在文中起到了关键的承上启下（过渡）作用，它上承前文②-④段的内容，前文详细叙述了 “我” 和母亲为救治这棵低头的甜瓜苗所做的一系列努力，包括 “我” 发现甜瓜苗低头后误以为缺水而给它浇水，母亲为它喷洒甜瓜专用的生长素和常用药，还请来一波又一波亲戚帮忙看苗并尝试各种偏方和特效药，甚至请教村里的种植能手王大爷后给甜瓜苗灌生根肥料，而第⑤段开头 “就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转” 一句，精准总结了前文所有救治措施都无效的结果，与前文的情节形成紧密衔接，让读者清晰看到救治过程的完整结局；同时，该段又下启后文⑥-⑦段的内容，“为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长” 这句，交代了 “我们” 对这棵始终不见好转的甜瓜苗的后续处理方式 —— 将其移出大棚、任其自由生长，这一处理为后文⑥段 “我” 在棚边偶然看到这棵甜瓜苗，以及⑦段 “我” 出于清扫障碍的目的拔起它时意外发现藤上结有圆润饱满的甜瓜埋下了重要伏笔，自然地引出了后续的情节发展，避免了文章叙事出现断层，让整个故事的叙述流畅自然、衔接紧密。
故答案为： 承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。（意思相近即可）
17．【分析】 本题考查赏析语句。 这句话运用了拟人和比喻两种修辞手法，极具表达效果：其中 “低头的病也更加严重” 运用了拟人，“低头” 本是人类的动作，“病” 也是人类或动物才会有的生理状态，这里将甜瓜苗始终无法抬头、毫无生机的生长状态比作人类 “生病” 且病情加重的样子，赋予了甜瓜苗人格化的特征，生动形象地写出了这棵甜瓜苗在被移出大棚后，不仅没有好转，反而更加萎靡的状态，仿佛它是一个饱受疾病困扰、无力康复的生命体，让读者能直观感受到甜瓜苗的衰败；而 “整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子” 则运用了比喻，将甜瓜苗 “枯黄蜷缩、软软地趴在地上” 的枝蔓比作 “一条没有灵魂的绳子”，“绳子” 的细长、柔软特点与枝蔓的形态高度契合，“没有灵魂” 则精准地突出了枝蔓缺乏生命力、毫无活力的状态，进一步强化了甜瓜苗奄奄一息的形象；通过这两种修辞手法的结合，不仅客观、细致地刻画了甜瓜苗此时的生长状态，让描写更加生动形象、富有画面感，还间接传递出 “我” 对这棵甜瓜苗的态度 —— 从之前的悉心照料到此刻看到它如此衰败时的失望与无能为力，这种情感的隐含表达也为后文 “我” 拔起它时意外发现结有甜瓜的情节做了铺垫，形成了强烈的反差，让 “发现果实” 的瞬间更具冲击力，也让读者更能体会到 “我” 当时内心的惊喜与震撼。
故答案为： 这句话用了比喻和拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。（意思相近即可）
18．【分析】 本题考查阅读感悟。 “积累” 是这篇文章中低头甜瓜苗成长并最终结果的核心逻辑，也带给我深刻的感悟：文中这棵甜瓜苗自移植时起就细弱瘦小、卷叶低头，“我们” 尝试了浇水、喷药、灌肥、请教专家等多种方法救治，它却始终不见好转，最终被移出大棚任其自由生长，然而，在无人关注、看似被放弃的日子里，它并没有自暴自弃，而是默默吸收阳光、养分，不断积累生长所需的力量，最终在藤上结出了圆润饱满、甘甜多汁的甜瓜，它的 “积累” 是在困境中的隐忍坚持，是不被看好时对生长本能的执着坚守，是不为外界眼光所扰、专注于自身成长的沉静；这让我联想到人生中的 “积累”，很多时候也恰如这棵甜瓜苗的积累过程 —— 当我们遭遇学习成绩不佳、工作不顺、生活失意等挫折，处于不被关注、不被看好的低谷期时，那些看似毫无进展、平淡无奇的日子，其实正是我们积累经验、沉淀能力、积蓄力量的关键时期，就像这棵甜瓜苗没有急于 “抬头” 向外界证明自己，而是在 “低头” 中默默积累，我们也应当在人生的 “低头” 时刻沉下心来，不浮躁、不放弃，专注于自身的成长与积累，相信终有一天，也能像这棵低头的甜瓜苗一样，收获属于自己的 “硕果”，实现人生的突破与成长。
故答案为：示例1：我想到“成长”。一棵细弱瘦小、卷叶低头的甜瓜苗，面对自身的缺陷并没有选择放弃，而是不断积蓄力量、努力生长，最终结出甜美的果实。在这个成长的过程中，既有他人对瓜苗的照料，也离不开瓜苗自己的积累与努力。示例2：我想到“积累”。这株甜瓜苗自小就有缺陷，虽然经过了多方的救治，也没有多少好转。但它从来没有放弃过自己，而是默默的积蓄力量与营养，最终长出了甜蜜的果实。在这个过程中，虽然人类对它的照顾起到了一定的作用，但起到决定作用的，还是它坚持不懈的积累。
【答案】19．B
20．机智/有勇有谋；精读；跳读
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．【分析】A.《西游记》作为古典四大名著之一，确为明代吴承恩创作的长篇章回体神魔小说，全书以唐僧师徒历经九九八十一难赴西天取经的故事为主线，每一次劫难都是对师徒四人意志与心性的考验，最终 “取得真经、修成正果”，暗含 “人生需经磨难方能成功” 的哲理，表述正确；
B.该选项存在关键错误 —— 猪八戒并非 “经太白金星点化”，而是经观音菩萨点化。原著中，猪八戒因调戏嫦娥被贬下凡，误投猪胎后在高老庄为妖，观音菩萨奉佛祖法旨前往东土寻找取经人时，路过此地点化他 “摩顶受戒”，赐名猪悟能，嘱咐他等候取经人，日后保唐僧西行；太白金星在《西游记》中多承担 “招安”“说情” 等角色（如招安孙悟空为弼马温），与点化猪八戒无关，因此该选项表述不正确；
C.这些均为《西游记》中的经典情节 ——“大闹天宫” 展现孙悟空的反抗精神，“三打白骨精” 体现唐僧的迂腐与孙悟空的火眼金睛，“真假美猴王” 考验师徒信任，“偷吃人参果” 刻画悟空的顽皮，“大战红孩儿” 凸显团队协作，情节对应准确，表述正确；
D.鲁迅先生在《中国小说史略》中确实对《西游记》有此评价，书中神魔精魅均带有人类情感与性格特征（如孙悟空的叛逆与忠诚、猪八戒的贪吃与憨厚、铁扇公主因红孩儿被收而记恨悟空），打破了 “神魔非善即恶” 的单一形象，体现 “人情世故”，表述正确。
故答案为： B
20．【分析】 本题考查人物形象分析和阅读方法。“金木土计闹豹头山” 情节中，黄狮精偷走孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器，孙悟空为夺回兵器，并非直接硬闯，而是先变作小妖混入豹头山，摸清兵器存放地点与黄狮精的部署，再联合猪八戒、沙僧，运用 “金木土” 相生的计策（利用地形与团队配合），一举击败黄狮精，夺回兵器。整个过程中，孙悟空的言行（伪装侦察、制定计谋、协同作战）充分体现出 “机智”“有勇有谋” 的特征，而非单纯依赖武力，因此此处应填 “机智 / 有勇有谋”； “精读” 指深入细致地阅读，注重对文本细节、人物言行、情节逻辑的揣摩，以理解深层内涵。题干中 “仔细揣摩‘金木土计闹豹头山’中孙悟空的一言一行”，符合 “精读” 的定义 —— 通过细致分析人物言行，挖掘形象特征，因此此处应填 “精读”； “跳读” 指为提高阅读效率，对非核心、非关键的内容（如环境描写中与主题、人物、情节关联不大的部分）进行快速浏览或略读，聚焦重点内容。黄狮精居住的豹头山环境描写，多为交代地点背景（如山林风貌、洞府位置），并非推动情节、刻画人物的关键，为达到 “高效阅读” 的目的，无需细致研读，可采用 “跳读”，因此此处应填 “跳读”。
故答案为：机智/有勇有谋；精读；跳读
21．【答案】A.衍太太；B.寿镜吾；C.范爱农
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】 考查对名著内容和主要人物形象的掌握。这段描述出自《朝花夕拾 琐记》，衍太太是鲁迅笔下极具讽刺意味的人物。她表面和善，实则自私虚伪，擅长背后怂恿孩子做不当之事却又假装无辜：鼓励孩子吃冰，不顾孩子身体；在鲁迅父亲病重时，怂恿鲁迅 “偷母亲的首饰” 去变卖，事后却散布鲁迅偷东西的流言，破坏其名声。这些行为与 “怂恿坏事、事后充老好人” 的特征完全吻合，因此 A 处人物为衍太太。 该细节出自《朝花夕拾 从百草园到三味书屋》，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的私塾先生。文中详细描写了寿镜吾先生读书时的经典姿态：读古文时会 “微笑起来，头仰起，摇着，向后面拗过去”，展现出他对古文的痴迷与投入，虽教学严格但不失儒雅，这一独特的动作描写成为识别他的关键标志，与描述完全一致，故 B 处人物为寿镜吾。 此段外貌与行为描写出自《朝花夕拾 范爱农》，范爱农是鲁迅在日本留学时的同学，也是文中重要人物。他的外貌特征 “高大身材、长头发、眼球白多黑少（看人如渺视）” 极具辨识度，且在东京同乡会讨论是否发电报悼念徐锡麟时，范爱农因与鲁迅等人意见不合，“蹲在席子上，发言大抵就反对”，展现出他耿直、不随波逐流的性格，与描述高度契合，因此 C 处人物为范爱农。
故答案为：A.衍太太；B.寿镜吾；C.范爱农
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】22．君子之交；莫逆之交
23．以“交友”为主题办一期手抄报。；以“交友”为主题设计一期走廊文化。
24．友情，无比珍贵；好友，陪伴一生。
25．交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我们应该结交一些正直、诚信、知识广博的朋友，远离那些虚伪、爱说脏话、惯于说谎的人。在交友的过程中，你可以以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；活动设计；拟定标语、宣传语等；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（2）（3）（4）
22．【分析】 本题考查成语识记。① 君子之交：出自《庄子 山木》“君子之交淡若水，小人之交甘若醴”，指品德高尚者之间的交往，平淡而真诚，不掺杂功利之心，既体现友谊的纯粹性，又带有传统文化底蕴，适合作为班级活动中传递 “健康交友观” 的成语； ② 莫逆之交：出自《庄子 大宗师》“四人相视而笑，莫逆于心，遂相与为友”，指彼此心意相通、情投意合的朋友，强调友谊的深度与默契，与 “叩响友谊之门” 中 “建立深厚友谊” 的主题契合，且成语知名度高，便于同学理解与积累。
故答案为：君子之交；莫逆之交
23．【分析】 本题考查活动设计。活动② ：手抄报制作是初中同学熟悉且擅长的活动形式，同学可通过搜集友谊名言、绘制友谊场景、编写交友小贴士等内容，将对 “友谊” 的理解转化为图文作品。该活动既能锻炼同学的动手能力与创意能力，又能让同学在搜集资料过程中主动学习友谊相关知识，同时手抄报可在班级展示，营造 “友谊” 主题氛围； 活动③ ：走廊是班级公共空间，设计 “友谊” 主题走廊文化（如张贴友谊主题的书法作品、同学间的温馨寄语卡片、经典友谊故事漫画等），可让 “友谊” 主题融入日常学习环境，潜移默化地影响同学。此外，还可拓展其他互动形式，如 “友谊盲盒”（同学写下自己的兴趣爱好，随机抽取盲盒匹配潜在好友）、“友谊辩论赛”（围绕 “友谊需要刻意维护吗” 等话题辩论），进一步提升活动的参与感与趣味性。
故答案为：以“交友”为主题办一期手抄报。以“交友”为主题设计一期走廊文化。
24．【分析】 本题考查拟写宣传标语。 活动宣传标语需简洁有力、朗朗上口，既要紧扣 “友谊” 主题，又要传递积极的交友理念，有效激发同学们参与活动的热情：拟写 “友情，无比珍贵；好友，陪伴一生” 这一标语，前半句 “友情，无比珍贵” 直接点明友谊的价值，用 “无比” 一词强调友谊在生活中的重要性，让同学们直观认识到友谊的可贵，引发情感共鸣；后半句 “好友，陪伴一生” 则突出友谊的长久性，描绘出友谊伴随成长的美好画面，激发同学们对 “建立长久友谊” 的向往与期待，从结构上看，标语采用 “主谓短语 + 主谓短语” 的对称形式，句式整齐，读起来节奏明快，富有韵律感，便于同学们记忆与口头传播，适合用于班级活动海报、通知公告、活动现场横幅等场景，能快速吸引同学们的注意力，传达活动核心意义，若需要更多标语备选，还可拟写 “叩响友谊之门，遇见同行之人”（直接呼应活动主题 “叩响友谊之门”，“遇见同行之人” 强调交友的目的性，鼓励同学们主动参与活动寻找志同道合的朋友）、“以心换心，友谊长存”（点明 “真诚” 是友谊的核心，“友谊长存” 传递对友谊长久的美好祝愿，引导同学们用真诚态度对待朋友）等，这些标语均围绕主题，语言简洁且富有感染力，能有效助力活动宣传。
故答案为： 友情，无比珍贵；好友，陪伴一生。
25．【分析】 本题考查建议。给认为交朋友难、不知如何分辨益友与损友的同学提建议，需结合初中阶段同学的交友特点与生活场景，明确判断标准，提供具体可操作的方法，同时语言要亲切温和，给予同学信心：首先点明 “交友要慎重，多交益友” 的核心观点，让同学建立正确的交友意识，避免盲目交友，接着引用 “近朱者赤，近墨者黑” 这一经典名言，用通俗易懂的道理说明交友对个人成长的影响，增强建议的说服力，让同学重视交友选择；然后具体界定 “益友” 与 “损友” 的特征，益友是正直（在同学犯错时能及时指出，不包庇）、诚信（答应朋友的事尽力做到，不轻易失信）、知识广博（能在学习上帮助同学，分享有用的知识与见解）的人，损友则是虚伪（表面友好，背后说同学坏话）、爱说脏话（语言不文明，影响同学的语言习惯与品德修养）、惯于说谎（经常编造谎言，失去他人信任）的人，这些特征结合初中校园生活场景，同学能在实际交往中对照判断；最后鼓励同学 “在交友过程中以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友”，给予积极的心理暗示，缓解同学对交友的焦虑，此外，还可补充具体的判断场景示例，如 “当你遇到学习困难时，益友会主动帮你分析问题、讲解知识点，而损友可能会嘲笑你‘这么简单都不会’，或者敷衍了事不愿帮忙”，通过实际案例让同学更清晰地理解益友与损友的区别，掌握分辨方法，帮助同学在校园中顺利交到真正的好朋友，融入新的班级集体。
故答案为： 交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我们应该结交一些正直、诚信、知识广博的朋友，远离那些虚伪、爱说脏话、惯于说谎的人。在交友的过程中，你可以以此为原则，相信你一定能结交到志同道合的朋友。
26．【答案】例文：
一个属于我的季节
我最喜欢的季节是秋天。当秋风轻轻拂过脸颊，那丝丝凉意仿佛在诉说着只属于我的故事，秋天于我而言，是一个充满诗意与回忆的季节。
小时候，每到秋天，爷爷总会带着我去家附近的那片枫树林。枫叶似火，燃烧在枝头，地上也铺满了厚厚的一层，宛如红色的地毯。我欢快地奔跑在林间，听着脚下枫叶发出的沙沙声，宛如天籁。爷爷则在一旁微笑着看着我，他的目光里满是慈爱。
有时，我会捡起一片形状独特的枫叶，跑到爷爷面前，问他这片枫叶像不像一只蝴蝶。爷爷就会笑着点头，然后给我讲起关于秋天的故事，那些古老而又神秘的传说，在秋风中飘进我的心里，让我对秋天更多了一份喜爱与向往。
随着年龄的增长，秋天对于我有了新的意义。我开始在这个季节里思考人生，感悟成长。坐在窗前，望着那纷纷扬扬飘落的树叶，我会想起曾经的梦想，思考自己是否在追逐梦想的道路上坚定地前行。
秋天的宁静让我的内心也变得平静而深邃，我喜欢在这个季节里阅读一本好书，让那些文字与秋天的韵味交融在一起。当我读到那些优美的篇章时，仿佛自己也成为了故事中的一部分，与主人公一同经历着喜怒哀乐。
在学校的时光里，秋天也是我收获友谊与知识的季节。新学期开始于秋天，我会在这个季节里结识新的朋友，与他们一起在校园的小径上漫步，分享彼此的快乐与烦恼。课堂上，老师们传授着新的知识，我如饥似渴地汲取着，就像秋天里的大地吸收着雨水的滋润，为了来年能够更好地成长。每一次在知识的海洋里遨游后，我都会感到内心的充实与满足，这种感觉如同秋天收获累累硕果时的喜悦。
如今，秋天依然陪伴着我，它见证了我的成长，承载了我的欢笑与泪水。每当秋风再次吹起，我都会想起那些与秋天有关的美好回忆，那些在枫树林里的嬉戏，那些在窗前的沉思，那些在校园里的点点滴滴。
秋天，就像是一位忠实的朋友，默默地陪伴着我，给予我力量与安慰。它是一个属于我的季节，一个充满爱与希望、思考与成长的季节，无论时光如何流转，它在我心中的地位永远不会改变。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 题目 “一个属于我的季节” 是一道以记事为主的命题作文，材料围绕四季独特韵味展开（春的生机、夏的激情、秋的静美、冬的坚毅），核心关键词是 “属于我的”，强调季节与个人经历、情感、成长的深度关联，需通过具体事件展现某一季节对 “我” 的特殊意义，而非单纯描写季节景色。
【题干分析】 材料含义解读： 材料列举四季特征，是为了给写作提供方向指引 —— 选择某一季节时，可结合其固有特质（如夏天的 “炽热” 可关联热情的经历，冬天的 “坚毅” 可关联克服困难的过程），让 “季节” 与 “个人故事” 自然融合。 “总有一个季节，仿佛是为你量身定制，专属于你” 是核心提示，意味着不能泛泛而谈季节之美，而要挖掘 “专属” 的原因：可能是某一季节里发生了改变 “我” 的事、留下了难忘的回忆、让 “我” 收获了成长，需通过具体事件体现 “专属” 的情感联结。 写作思路： 开头：可通过场景描写（如某季节的典型景物、声音、气味）切入，营造氛围的同时引出 “这是属于我的季节” 的主题。例如：“梧桐叶被秋风染成焦糖色，落在肩头时带着淡淡的凉意，我总想起那个秋天，外婆牵着我的手在巷口买糖炒栗子的日子 —— 那是属于我的季节。” 中间：以 “记事” 为核心，详细叙述该季节里发生的具体事件，注重 “季节特征” 与 “事件细节” 的结合： 若选冬天：可写 “雪天里，我第一次独自骑车上学，路面结冰几次摔倒，却在路人的鼓励下坚持到达学校，冬日的寒冷与内心的温暖形成对比，让我懂得‘坚毅’，这冬天便成了属于我的季节”，需描写雪景、摔倒时的感受、路人的动作等细节。 若选夏天：可写 “暑假里，我和小伙伴一起参加社区志愿服务，顶着烈日帮老人打扫房间，汗水浸湿衣服却收获了老人的笑容，夏天的‘炽热’既指天气，也指我们的热情，这段经历让夏天成为专属我的季节”，通过 “烈日”“汗水” 等季节元素烘托事件。 结尾：升华主题，点明该季节成为 “属于我的” 的原因，如 “那个冬天的经历，让我学会了勇敢面对困难，此后每到冬天，我都会想起那份坚持，它早已成了属于我的季节，藏着我成长的印记”，呼应开头，强化情感联结。 常见写作误区： 偏离 “记事” 要求：过度描写季节景色（如大段写春天的花草、夏天的荷塘），却很少篇幅叙述 “我” 在该季节的经历，导致 “季节” 与 “我” 脱节，变成 “一篇季节写景文” 而非 “属于我的季节记事文”。 “专属” 感不足：只写 “我喜欢夏天，因为夏天可以吃冰淇淋、游泳”，这类普遍化的喜好缺乏独特性，没有具体事件支撑 “专属”，无法体现季节与个人的深度关联。 详略不当：开头和结尾对季节的抒情过多，中间核心事件的叙述却过于简略（如只说 “去年冬天我学会了滑雪”，却不写学滑雪时的困难、进步、感受），导致 “记事” 不扎实，情感表达空洞。
【立意提取】
1.一个属于我的季节 —— 冬天：写雪天里 “我” 第一次尝试堆雪人，却因手冻僵、雪总散而想放弃，妈妈陪 “我” 一起找技巧、耐心调整，最终堆出歪歪扭扭却满是温暖的雪人，冬天的 “坚毅” 与亲情的温暖让它成为专属季节。
2.一个属于我的季节 —— 夏天：写小学毕业的夏天，“我” 和好友一起参加夏令营，白天合作完成拓展任务，晚上躺在草地上聊未来，夏天的 “炽热” 见证了真挚的友谊，这段回忆让夏天成为属于我的季节。
3.一个属于我的季节 —— 秋天：写爷爷去世后的第一个秋天，“我” 在爷爷曾种满菊花的院子里，发现他留下的园艺笔记，跟着笔记照料菊花，在菊花绽放时仿佛看到爷爷的笑容，秋天的 “静美” 承载着思念，成为专属我的季节。
【点评】文章以 “秋天” 为核心，通过 “与爷爷在枫树林嬉戏”“窗前沉思与阅读”“校园收获友谊与知识” 三个层次的事件，串联起秋天与 “我” 的成长关联 —— 从童年的欢乐回忆，到少年的思考感悟，再到校园的收获时光，层层递进地展现 “秋天为何属于我”，避免了 “只写季节美景、缺乏个人联结” 的误区，“专属” 情感贯穿全文。 文中多处将 “秋天特质” 与 “事件细节” 结合，如 “枫叶似火、脚下沙沙声” 的秋景，为 “与爷爷嬉戏” 的童年回忆营造了温暖氛围；“秋天的宁静” 呼应 “窗前沉思与阅读” 的平静心境；“新学期开始、收获知识如硕果” 则贴合秋天 “收获” 的固有内涵，让 “季节” 不再是单纯的背景，而是与 “我” 的经历、情感深度交融，增强了文章的感染力。
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