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山东省德州市天衢新区2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷
一、学校近期将开展“君子自强·青春有为”主题活动，请完成以下任务。（16分）
（2025九上·德州期末）君子，构成了中国传统文化特有的人格符号，也成就了我们文化记忆中的亲切而庄重。真正的君子，即使身处逆境也会恪守心中的道德标准。他们心胸开阔，神定气安，被无端指责时________，不会战战兢兢；他们平易近人，随和谦让，与他人意见相左时海纳百川，从不狂妄自大；他们正直刚强，坚守底线，即使忍饥挨饿，也不会接受嗟来之食。新时代的青年应该秉承君子之风，早立鸿鹄之志，不畏逆境挑战。唉声叹气不是办法，驰于空想也解决不了问题，唯有信心十足、脚踏实地，才能走出困局。我们要正视逆境，身处其中时，勇气与实干，就是长风破浪的舟之双楫。我们要坚信，即使山重水复，也一定会有柳暗花明的一天。
1．文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（　　）
A．恪（kè） B．嗟来之食 C．秉（bǐn） D．鸿鹄
2．填入文段画横线处的成语，最恰当的一项是（　　）
A．不以为然
B．处之泰然
C．轻描淡写
D．心不在焉
3．文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．君子，构成了特有的中国传统文化人格符号，也成就了我们亲切而庄重的文化记忆。
B．君子，成就了我们文化记忆中的亲切而庄重，也构成了中国传统文化特有的人格符号。
C．君子，构成了中国传统文化特有的人格符号，也成就了我们亲切而庄重的文化记忆。
D．君子，成就了我们亲切而庄重的文化记忆，也构成了中国传统文化特有的人格符号。
4．（2025九上·德州期末）在中华民族历史上，无数君子仁人都展现出智慧与担当。请参考示例，引用或化用诗句拟写赞语，歌颂君子之风。
示例：求学之路山重水复，他们以坚定的信念，穿越重重迷雾，终于迎来柳暗花明。
【备选诗句】
①千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）
②人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》）
我选第　 　句：　 　
5．（2025九上·德州期末）为深入学习并践行君子自强不息精神，学校面向全体师生征集主题活动方案，请你为活动献言献策。
“君子自强·青春有为”活动方案
（1）征集主题活动宣传海报并进行展评；
（2）　 　；
（3）　 　；
（4）通过学校网站、公众号发布活动作品等成果。
6．（2025九上·德州期末）（1）君子追梦之路永不停歇。请协助初三同学完成下面的经典诗句积累。
梦想是辛弃疾①“　 　，　 　”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）报国杀敌、青史留名的壮志；是李贺②“　 　，　 　”（《雁门太守行》）视死如归、报答君王的决心；是范仲淹“③　 　，　 　”（《岳阳楼记》）的政治情怀，是苏轼“④　 　，西北望，射天狼”（《江城子·密州出猎》）的卫国忠心，是诸葛亮“⑤　 　，兴复汉室，还于旧都”（《出师表》）的夙愿。
（2025九上·德州期末）学校开展“走进小说天地”的综合性学习活动，请完成下列任务。
7．【研读文本品形象】老师要求同学们从课本中所学小说或者名著推荐小说中，挑选一个人物交流阅读体会，仿照下列人物点评，请你再选一个人物，也来写几句阅读心得。
示例：杨二嫂，从一个美丽恬静的豆腐西施变成尖酸刻薄的中年妇女，我从她身上读出了故乡生活的日益窘迫。
____________________________________________________________________________________________
8．【群策群力拟主题】班级向全班同学征集此次活动主题语，已拟出了主题语的前半句，请你从下面语段中的划线句寻找有用信息，续写后半句，上下句要对仗。
提起小说，你一定不陌生，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。丰富的情感因经典小说而形成，美好的灵魂因经典小说而塑造，人生的真谛因经典小说而悟得。既然这样，我们何不挽起手来，再度走进那一片动人的文学天地？
主题语：走进小说世界，____________________________________________________________________
9．【分门别类组版块】
示例：小说篇目《带上她的眼睛》《海底两万里》
版块名称：《小说天地·畅游科幻世界》
理由：两部作品都是科幻小说，用文字带领读者在科幻的海洋里畅游，感受未知世界的美好。
备选小说：《我的叔叔于勒》《孤独之旅》
版块名称：《小说天地·　 　》
理由：　 　
二、名著阅读（8分）
（2025九上·德州期末）阅读下面的文字，完成下列小题。
【甲】
①杜少卿收了这银子，随即叫了娄太爷的孙子到书房里，说道：“你明日要回去，我这里有一百两银子给你，回家去做小生意养活着。这事不要告诉你爹。”
②杜少卿送了回来，看管杜氏祠堂的黄大等在家里，一见他就说道：“小的住的祠堂旁边一所屋原是太老爷买与我的。而今年房子倒了。小的把坟山的死树搬了几棵回来，添补梁柱。没想到被本家这几位老爷知道，就说小的偷了树，把小的打了一个臭死，叫十几个管家，到小的家来搬树，把房子也拉倒了。小的没处存身，如今来求少爷向本家老爷说声，弄出些银子来，把这房子收拾收拾，赏小的住。”杜少卿道：“你这房子，既是我家太老爷买与你的，自然该是我修理。我没银子，且拿五十两银子与你去。你用完了，再来与我说。”拿出五十两银子给了黄大。
（节选自《儒林外史》）
【乙】
那押司姓宋名江，表字公明，排行第三，祖居郓城县宋家村人氏。因为他面黑身矮，人都唤他做黑宋江；又且于家大孝，为人仗义疏财，人皆称他做孝义黑三郎。上有父亲在堂，母亲丧早，下有一个兄弟，唤做铁扇子宋清，自和他父亲宋太公在村中务农，守些田园过活。这宋江自在郓城县做押司。他刀笔精通，吏道纯熟。更兼爱习枪棒，学得武艺多般。平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他的，若高若低，无有不纳，便留在庄上馆谷，终日追陪，并无厌倦；若要起身，尽力资助，端的是挥霍，视金似土。人问他求钱物，亦不推托，且好做方便，每每排难解纷，只是周全人性命。
（节选自《水浒传》）
下面表格展示了同学们研读《儒林外史》和《水浒传》的部分成果，请你完成下面的任务
10．两篇选文都写出了主人公仗义疏财，但资助的对象不同。请你结合选段，完成填空。
【甲】文 【乙】文
①______________________________ 宋江重义气，主要资助江湖上的好汉。
11．杜少卿和宋江都仗义，但前者最终活得潇洒，后者最终被赐毒酒而亡。请联系原著和选段的相关情节，阐述原因完成填空。
《儒林外史》 《水浒传》
②___________________ 宋江热衷功名，一心要接受招安，且忠君思想浓重，信奉“君要臣死，臣不得不死”。
12．《儒林外史》和《水浒传》中都塑造了一些兄弟形象，如《儒林外史》中的杜慎卿与杜少卿，《水浒传》中的宋江与宋清，请简要评析这两对兄弟的不同之处。
《儒林外史》 《水浒传》
杜慎卿对女性有偏见，却又为子嗣纳妾；杜少卿尊重女性。 ③____________________________
13．《儒林外史》和《水浒传》都是古代经典小说，请探究《儒林外史》的主旨。
《儒林外史》 《水浒传》
④_________________________ 通过叙述梁山好汉不同的人生经历，体现了他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，表现了“官逼民反”的主题。
14．（2025九上·德州期末）阅读下面古诗词，完成下面小题。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
（1）下面对诗词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．辛弃疾，南宋词人，中年后曾长期赋闲隐居江西上饶一带，这两首词均为隐居时所作。
B．《丑奴儿·书博山道中壁》中词人不论少年时期还是成年时期都反复品味着同一种“愁滋味”，实在深沉凝重，令人愁绝。
C．“平生塞北江南，归来华发苍颜”可以看出词人平生为了收复失地、一统国家奔驰于塞北江南，失意归来后已头发花白、容颜苍老，尽抒词人壮志难酬的悲愤之情。
D．“布被秋宵梦觉，眼前万里江山”一句表现词人虽然处境悲凉，但是雄心不减。
（2）请从修辞角度赏析词句“屋上松风吹急雨，破纸窗间自语”。
三、（22分）
（2025九上·德州期末）【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（《左传·曹刿论战》节选）
【乙】
萧颖士为唐名人，后之学者但称其才华而已。予反复考之，颖士有风节之士也。为集贤校理①，宰相李林甫欲见之，颖士不诣，林甫怒其不下已。后召诣史馆又不屈愈见疾至免官，更调河南参军。时安禄山宠恣，颖士阴②语柳并曰：“胡人③负宠而骄，乱不久矣。东京其先陷乎！”即托疾去。禄山反，颖士往见郭纳，言御守计，纳不用。叹曰：“肉食者以儿戏御剧贼，难矣哉！”节度使源洧④欲退保江陵，颖士曰：“襄阳乃天下喉襟，一日不守则大事去矣。公何遽⑤轻土地，取天下笑乎？”洧乃按甲不出。
（选自《容斋随笔·萧颖士风节》有删改）
【注释】①集贤校理：官名。②阴：暗地里。③胡人：指安禄山。④源洧（wěi）：人名。⑤遽（jù）：匆忙。
15．下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（　　）
A．“又何间焉”中的“间”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“间”意思相同，都是“参与”的意思。
B．“肉食者鄙”中的“鄙”与成语“卑鄙无耻”中“鄙”意思一致，都是形容人的道德品质低下。
C．“诣”造字本义：古代到朝廷、上级或尊长处去，拜访。“颖士不诣”中“诣”是拜访的意思。
D．《古代汉语词典》中“负”的义项有：①承载、承担；②背弃：③凭借、依仗。“负宠而骄”中的“负”是背弃的意思。
16．下列对选文的理解和分析正确的一项是（　　）
A．甲文紧扣题目中的“论战”二字，详写了战前准备和战争过程，略写了战后论战。
B．甲文鲁庄公和曹刿的战前对话，表明曹刿认为政治上取信于民是作战取胜的先决条件。
C．乙文萧颖士预判安禄山要造反，却托疾而去，表明他是一个只顾保全自己、不顾国家之人。
D．乙文节度使源洧不听取萧颖士的建议，选择按兵不动，最终导致襄阳失守，取笑于天下。
17．下列选项中的文学文化常识说法不正确的一项是（　　）
A．《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，是西汉刘邦根据战国史书整理编辑的，是一部编年体史书，共33篇。
B．司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。任太史令，被后世尊称为太史公，他写的《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
C．我国古代授予官职叫“拜”，选拔官职叫“擢”，罢免官职叫“黜”，拜受官位叫“除”，调动官职叫“迁”（升职曰“右迁”，降职曰“左迁”），贬官或流放叫“谪”。
D．我国古代用干支和皇帝的年号纪年，如“庆历四年春”是用皇帝的年号纪年，而“丙辰中秋”则是用干支纪年法。
18．文中画横线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
后召[A]诣史馆[B]又不屈[C]愈见疾[D]至免官
19．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（2）肉食者以儿戏御剧贼，难矣哉！
20．英雄主要指才能过人、具有英勇品质的人。曹刿和萧颖士都具备哪些英雄品质？请结合文章具体分析。
（2025九上·德州期末）阅读下面的材料，完成各题。
【材料一】
①11月12日下午，李子柒发布了一条用“雕漆隐花”的非遗技艺翻新衣柜的视频，该作品上线不到6小时播放量已破亿，因此有媒体形容她“归来仍是顶流”。
②李子柒能脱颖而出，核心是她在内容创作的深度与质感上坚守的“长期主义”。从制作层面看，她的视频画面、构图、色彩、音乐都一如既往经过了精心打磨。在内容深度上，她始终坚守着对传统文化的深度挖掘和美好情感的传递。她为奶奶亲手制作的漆器衣柜，寓意紫气东来、吉祥长寿，这恰恰击中了人们内心深处的共鸣点。李子柒的视频作品常常融入中国传统文化元素如手工阿胶、桂花酿酒等。她的回归让人们再次感受到了传统文化的魅力，并激发了更多年轻人对传统文化的关注和热爱。“站”在李子柒背后的是厚重的传统文化。
——《归来仍是顶流，“站”在李子柒背后的是厚重的传统文化》
③李子柒的视频，和当代互联网气质呈现了相反特征——在城市话题占主流的互联网上，选择聚焦乡村；在加速、紧凑的现代生活里，选择慢条斯理，从容不迫。这也是为什么她的视频被评价为有“疗愈”效果，精准触碰当代人的“精神痛点”，像《桃花源记》《归园田居》里的田园，更像一种安放精神的理想之乡。
——《李子柒归来为何仍是顶流》
④媒体报道，漆器视频中“雕花隐漆”的技艺，来自国家级非遗成都漆艺代表性传承人尹利萍老师的传授。这两年，李子柒四处寻访非遗技艺传承人。她向浙江温州木活字印刷传承人王法万求学，她到访成都古蜀蜀锦研究所的身影也被网友捕获……网友因此感叹“她真的一直在幕后默默耕耘非遗”。
——中国新闻网
【材料二】
①短视频时代，非遗有了新故事。
②当手机前的网友成了皮影戏的观众，“汪氏皮影”第五代传承人、00后党飞华的思路完全被打开了。在他的短视频里，有两千年历史的皮影戏可以做很多事儿：演绎迈克尔·杰克逊，变身擎天柱，与篮球明星打球，唱《忐忑》……在一次次打破次元壁的探索中，古老的皮影艺术焕发了新生命。
③想让年轻人喜欢非遗，就要让非遗变酷。将老戏用新的方式展现，以更加匹配现在观众观看习惯的方式传播给大家。“在守正的基础上，他们努力让传统技艺靠近当代的生活和当下的年轻人。当非遗创作在情感或生活上和年轻人发生联系，就更能引起他们的认同感。”“皮影不只是一项技艺，它其实是一种讲故事的载体，我们讲的故事可以是新故事。”以党飞华为代表，这些专注非遗内容创作的年轻人成为桥梁，以更当代的方式带领更多人走近、了解和喜欢非遗。
④非遗也有了全新的打开方式，它可以“打卡”，与城市文旅、生活服务结合；也可以“打赏”，在直播间里为纷呈的戏曲艺术叫好。在直播间里，非遗产品热销，这也让坚守传统技艺的人们不再远走他乡，困于生计。前不久，抖音发布了“百young非遗计划”，未来一年将培养1000位优质传统文化创作者代表，挖掘打造10个亿级曝光的非遗项目，联动推广5个“百young非遗文化城市”，赋能非遗行业发展。
——中国新闻网
【材料三】
短视频可以放大非遗的审美价值，助力非遗“破圈”，同时也容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象，使得受众对非遗产生片面化的理解。当前，部分非遗短视频创作主体为了快速提升大众对非遗的关注度，一味追求眼球效应，将更多精力投入到了非遗技艺展示、表现形式创新等浅层认知层面，甚至采用在非遗中生硬加入流行元素等方法来博取流量，对非遗背后的故事、历史变迁、人文底蕴的阐释不够深入。这样表象化的浅层传播难以唤起大众发自心底的情感认同。
——《非遗短视频传播的优势与策略》
21．结合材料一，概括李子柒归来仍是顶流的原因。
22．根据上面三则材料，下列选项正确的一项是（　　）
A．在加速、紧凑的现代生活里，李子柒的视频有疗愈心灵，安放精神的效果。
B．从制作层面看，李子柒始终坚守着对传统文化的深度挖掘和美好情感的传递。
C．党飞华用皮影戏演绎迈克尔·杰克逊，变身擎天柱等，虽然让古老的皮影艺术焕发了新生命，但也抛弃了守正的基础。
D．短视频可以放大非遗的审美价值，助力非遗“破圈”，并且不容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象。
23．请根据以上材料，为非遗文化传承与发展提几条建议。
（2025九上·德州期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
①前不久的毕业季，不少大学生选择到西部、到基层建功立业，有的响应党和国家号召投笔从戎，有的笃定为民服务，在乡村振兴的沃土上挥洒汗水……“到祖国最需要的地方去”“让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花”成为越来越多人的坚定选择，展现出当代青年浓厚的家国情、强国志。
②当前，国家发展日新月异，更需要培养青年的家国情怀。只有把个人小我融入到国家大我，在时代发展中找准人生目标，在国家需要中校准价值坐标，才能收获更加开阔的人生。
③中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识，也是青年成长成才最深厚的土壤、最宝贵的养分，以此厚植家国情怀，这是时代发展之需，也是个人成长之要。
④厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。从文天祥宁死不降而吟咏“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，到顾炎武做有益于国事之学，被后人概括为“天下兴亡，匹夫有责”，从孙中山首举反帝反封建旗帜，呼吁“亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾”，到革命战争年代无数先辈抛头颅、洒热血，“捐躯赴国难，视死忽如归”……一个个感人肺腑的事迹，激励着一代又一代中华儿女为中华民族的发展不懈奋斗。对于新时代青年而言，热爱祖国、厚植爱国情怀是成长之基、立足之本。要从优秀传统文化中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气。
⑤厚植家国情怀，需要优秀传统文化启智润心。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，包含了中国人的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范，蕴藏着取之不尽用之不竭的智慧和力量。仰望华夏文明的历史天空，“学而不思则罔，思而不学则殆”的治学之道，“三人行，必有我师焉”的谦虚精神，“知行合一”的实践观念……这些古人的智慧都为当代青年成长提供了丰厚的滋养。因此，有必要进一步推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更多挖掘传统文化和时代发展相适应的部分，使之成为学校教育的重要内容，使之成为青年群体滋养思想、涵养品格的重要载体。
⑥厚植家国情怀，需要优秀传统文化激扬斗志。“天行健，君子以自强不息”，自强不息的民族精神是中华优秀传统文化的重要内核。在源远流长的文明历史中，中华民族始终有着“青春须早为”的传统，始终倡导青年才俊要有励精图治、精忠报国的信念。当代青年唯有树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想，才能实现更有高度、更有境界、更有品位的人生。
⑦“请党放心，强国有我”的青春誓言令人难忘，“清澈的爱，只为中国”的深情告白令人动容。以____________来厚植家国情怀，从五千年文明中汲取成长的养分，当代青年定能走好自己的人生路，在时代发展的洪流中汇聚青春力量。
（选自2022年8月18日人民网发表的沈默识的文章，有删改）
24．根据你对全文内容的理解，结合上下文，在第⑦段横线处填写恰当的内容。
25．下列梳理文章段落关系结构的图示，最恰当的一项是　 　
26．说说第④段画线句用了什么论证方法，并结合句意分析其论证效果。
四、写作（60分）
27．（2025九上·德州期末）按要求作文
在我们学习的课文中，苏州园林的设计者和匠师们讲究自然之趣与深邃的意境，“咫尺之内，再造乾坤”；周亚夫讲究严明治军，坚守原则，不卑不亢；曹刿讲究审时度势与谨慎果敢，作战中知己知彼，决胜千里……在生活中，我们参与实践，讲究方式方法；与人相处，讲究分寸尺度；庆祝节日，讲究礼仪风俗……“讲究”的背后，是精益求精的态度，是为人处世的原则，是寻常生活的仪式感。
以上文字引发你怎样的感悟和思考？请联系自己的生活，以“讲究”为话题写一篇文章。
【写作要求】
①文体不限（可写记叙文或议论文，诗歌除外），不少于600字；
②内容具体，情感真挚；
③书写正确、规范、美观；
④文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．【分析】A. “恪” 字的正确读音为 “kè”，常见搭配如 “恪守”“恪尽职守”，表示严格遵守、谨慎认真的态度，该选项读音无误，排除 A。
B. 这一成语书写规范，出自《礼记 檀弓下》，原指带有侮辱性的施舍，后泛指不劳而获、带有轻蔑意味的给予，书写不存在错误，排除 B。
C. “秉” 字的正确读音为 “bǐng”，而非 “bǐn”。“秉” 有拿着、持有的意思，如 “秉烛夜游”；也有秉承、坚守的含义，文中 “秉承君子之风” 即取此义，该选项读音错误，为本题正确答案。
D. 书写正确，“鸿鹄” 指天鹅，常用来比喻志向远大的人，如 “鸿鹄之志”，与文中 “早立鸿鹄之志” 语境相符，排除 D。
故答案为：C
2．【分析】A. 意思是不认为是对的，表示不同意或否定，强调对事物的观点和态度，而非面对困境时的状态。文中横线处强调君子被无端指责时的心态，与 “不同意” 无关，该选项不符合语境，排除 A。
B. “处之泰然”指对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不在意，体现出从容、镇定的态度。文中前文提到君子 “心胸开阔，神定气安”，后文又说 “不会战战兢兢”，“战战兢兢” 形容因害怕而发抖的样子，与 “处之泰然” 形成鲜明对比，恰好符合君子面对无端指责时从容不迫的心态，该选项语义匹配，为正确答案。
C. “轻描淡写”原指绘画时用浅淡的颜色轻轻描绘，后多用来形容说话或写文章把重要问题轻轻带过，侧重于对事情的描述方式，而非面对指责时的心理状态。文中强调的是君子的心态，而非对 “无端指责” 的描述，该选项不符合语境，排除 C。
D. “心不在焉”指心思不在这里，形容思想不集中，常用来表示做事或与人交流时注意力分散。文中君子 “恪守心中的道德标准”“心胸开阔”，显然不会在被指责时 “心不在焉”，且 “心不在焉” 也无法与后文 “不会战战兢兢” 形成合理逻辑，该选项不符合语境，排除 D。
故答案为：B
3．【分析】A. 存在语序不当问题，“特有的” 应修饰 “人格符号”，正确表述应为 “中国传统文化特有的人格符号”，而非 “特有的中国传统文化人格符号”，且 “构成” 与 “成就” 的语序仍未调整，不符合逻辑递进关系，排除 A。
B. 搭配不当问题未解决，“成就” 后仍接 “亲切而庄重” 这一形容词性短语，缺少名词性宾语，正确应为 “成就我们亲切而庄重的文化记忆”，排除 B。
C. 语序逻辑不当，“构成人格符号” 和 “成就文化记忆” 的递进关系颠倒，应先 “成就文化记忆”，再 “构成人格符号”，排除 C。
D.既修正了搭配问题，“成就” 与 “文化记忆” 搭配合理，“亲切而庄重” 修饰 “文化记忆” 准确；又调整了语序逻辑，先说明君子在人们文化记忆中的作用（成就记忆），再阐述其在传统文化中的定位（构成符号），递进关系清晰，符合语境，为正确答案。
故答案为：D
4．【答案】我选第②句；人终有一死，他们遵循本心，无惧牺牲，舍生取义，一片丹心映照千秋青史。
【知识点】造句式仿写
【解析】【分析】本题考查学生的仿写能力，选第①句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”， 人生旅途多经坎坷，他们以如竹般的坚韧，扛住千磨万击，任凭风雨来袭依旧挺拔不屈。 这句诗原本以竹子为喻，赞美其扎根岩石间，历经无数磨难仍坚韧不拔，面对来自东西南北的狂风暴雨都毫不动摇的品格。将其化用到君子赞语中，“千磨万击” 精准对应君子在生活中遭遇的挫折、困境与外界压力，“任尔东西南北风” 则生动体现君子面对逆境时的从容与坚守 —— 就像竹子深深扎根土壤般，君子始终恪守心中的道德标准，不被艰难困苦摧垮，不被外界干扰动摇，完美契合 “真正的君子即使身处逆境也会恪守心中道德标准” 的核心特质，展现出君子刚正不阿、不屈不挠的精神风骨。 选第②句 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”， 生命终有落幕之时，他们以赤诚的丹心，坚守道义底线，即便面临生死抉择，也愿以生命书写不朽。 这句诗是文天祥面对生死考验时的慷慨明志，既正视 “人生自古谁无死” 的生命规律，更彰显 “留取丹心照汗青” 的崇高气节 ——“丹心” 象征着君子对家国、对道义的赤诚之心，“照汗青” 则代表君子追求精神不朽、名留青史的价值追求。用它歌颂君子，既体现君子 “正直刚强，坚守底线” 的品格（如文中 “即使忍饥挨饿，也不会接受嗟来之食” 的坚守），更凸显君子在重大抉择面前，愿为信念、为道义牺牲个人利益乃至生命的担当，让君子之风超越生命长度，成为流传千古的精神标杆。 选第③句 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 面对前路迷茫困顿，他们以豁达的胸襟，怀揣鸿鹄之志，坚信终能乘风破浪、扬帆横渡沧海。 李白写下这句诗时，虽身处 “行路难” 的困境，仕途受阻、理想受挫，却始终不改对未来的信心与对理想的执着。“长风破浪” 对应君子在追求理想过程中遭遇的逆境挑战，如事业的瓶颈、外界的质疑；“会有时” 体现君子 “神定气安” 的坚定信念，不因一时困局而消沉；“直挂云帆济沧海” 则展现君子脚踏实地、勇毅前行的行动力 —— 正如文中所言 “新时代的青年应该秉承君子之风，早立鸿鹄之志，不畏逆境挑战”，这类君子不沉溺于唉声叹气，不驰于空想，而是以诗中蕴含的豪迈气魄，在困局中寻找突破，用实干将 “长风破浪” 的愿景变为现实，尽显君子的志向与担当。
故答案为：我选第②句；人终有一死，他们遵循本心，无惧牺牲，舍生取义，一片丹心映照千秋青史。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
5．【答案】示例：用绘画、朗诵、课本剧等讲好君子故事；示例：寻找身边的君子之风，宣传其君子言行
【知识点】活动设计
【解析】【分析】 本题考查活动设计。 演讲与征文是引导师生深度思考 “君子自强不息” 内涵的重要载体。通过 “说” 与 “写” 的形式，师生需主动挖掘君子精神的历史案例（如文天祥坚守气节、李白笑对困境）与当代实践（如身边人克服挫折的经历），在梳理素材、提炼观点的过程中，将 “君子自强” 从抽象概念转化为可感知、可共鸣的具体内容，实现从 “被动接受” 到 “主动理解” 的转变。 君子精神的核心在于 “知行合一”，实践行动是将 “学习” 转化为 “践行” 的关键环节。通过具体可操作的任务，让师生在行动中体验 “自强不息” 的意义（如克服困难完成挑战）、感受 “君子之风” 的价值（如通过志愿服务传递善意），避免活动停留在 “纸上谈兵”，真正实现 “学以致用”。
故答案为：用绘画、朗诵、课本剧等讲好君子故事；寻找身边的君子之风，宣传其君子言行
【点评】本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．【答案】了却君王天下事；赢得生前身后名；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；会挽雕弓如满月；攘除奸凶
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①这句词是辛弃疾对理想的豪迈抒发。作为南宋爱国词人，他一生渴望收复中原、报效国家，“了却君王天下事” 直接点明为君王（实则为国家）完成收复失地的大业，“赢得生前身后名” 则体现出希望凭借功绩在历史上留下美名的壮志。这与 “君子追梦” 中 “报国杀敌、青史留名” 的主题高度契合，展现出君子为国家理想不惜奉献一生的担当，也让初三同学感受到古人对远大志向的执着追求。②“黄金台” 是战国时燕昭王为招揽贤才所筑，象征君王对贤才的重视与信任；“玉龙” 代指宝剑。诗句意为 “为报答君王像燕昭王那样的知遇之恩，我愿手提宝剑为国战死”，将对君王的感恩与为国捐躯的决心融为一体，完美诠释 “视死如归、报答君王” 的追梦态度。对于初三同学而言，这句诗不仅是诗句积累，更能让他们体会到君子为理想（此处为报君报国）甘愿牺牲的崇高精神，理解 “追梦” 中蕴含的坚定与无畏。 ③这两句是范仲淹政治理想的核心体现，意为 “在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”，跳出个人悲欢，将个人理想与天下百姓的福祉紧密相连，展现出博大的胸襟与高尚的政治情怀。在 “君子追梦” 主题中，这是一种超越个人利益的 “大我” 追求，让初三同学明白，真正的君子追梦，不仅是实现个人目标，更应心怀家国、关注他人，为社会贡献力量，深化对 “追梦” 内涵的理解。 ④“会挽雕弓如满月” 描绘出苏轼拉弓射箭时的豪迈姿态，“如满月” 的比喻生动展现出弓力之足、气势之盛，后接 “西北望，射天狼”（“天狼” 代指西北边境的敌人），清晰表达出他渴望奔赴边疆、抵御外敌、保卫国家的忠心。这句诗将君子 “卫国忠心” 的追梦情怀具象化，初三同学能通过画面感极强的诗句，感受到古人渴望为国效力的壮志，体会 “追梦” 过程中应有的豪情与担当。 ⑤《出师表》是诸葛亮出师北伐前写给后主刘禅的奏表，“攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” 是他毕生的夙愿。“攘除奸凶” 指铲除危害汉室的奸臣（如曹魏势力），是实现 “兴复汉室” 理想的重要步骤，体现出诸葛亮为完成先帝遗愿、坚守理想至死不渝的精神。在 “君子追梦” 主题中，这是君子为实现既定目标（兴复汉室）而明确的行动方向，让初三同学理解 “追梦” 不仅需要远大志向，还需有具体的行动规划与坚定的执行力。
故答案为：了却君王天下事；赢得生前身后名；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；会挽雕弓如满月；攘除奸凶
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】7．（1）示例：闰土，从一个天真活泼的小英雄变成麻木迷信的木偶人，我从他身上读出了苦难艰辛的生活经历；于勒，从一个行为不端的败家子变成全家翘首以盼的唯一希望，我从他身上读出了唯利是图的虚伪人性。
8．形成丰富情感；塑造美好灵魂；感悟人生真谛（结合划线内容拟写动宾短语）
9．版块名称：《小说天地·见证少年成长》；这两篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，表达了作者对社会人生的思考。
【知识点】续写式仿写；活动设计；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
7．【分析】 本题考查名著人物。原示例 “杨二嫂，从一个美丽恬静的豆腐西施变成尖酸刻薄的中年妇女，我从她身上读出了故乡生活的日益窘迫”，核心逻辑是 “人物前后形象对比 + 从形象变化中提炼深层内涵（社会 / 生活 / 人性层面）”。对比需突出人物在性格、外貌、精神状态等方面的显著差异，内涵提炼需结合小说时代背景或主题思想，避免仅停留在人物表面特征。 前半部分对比孔乙己前期 “穿长衫站着喝酒” 的清高与后期 “脸上黑而且瘦，已经不成样子” 的落魄，突出形象的悲剧性变化；后半部分关联《孔乙己》的核心主题 —— 批判封建科举制度对人的异化，让阅读心得不仅描述人物，更触及小说的社会批判意义，符合 “品形象、悟内涵” 的任务要求。
对比聚焦杜小康的心理变化（惶恐→坚韧）与能力成长（依赖→承担），贴合《孤独之旅》“少年在困境中成长” 的主题；内涵提炼紧扣 “成长” 核心，既符合人物发展轨迹，也呼应了青少年读者对 “成长” 话题的共鸣，让阅读心得更具现实意义。
故答案为： 示例：闰土，从一个天真活泼的小英雄变成麻木迷信的木偶人，我从他身上读出了苦难艰辛的生活经历；于勒，从一个行为不端的败家子变成全家翘首以盼的唯一希望，我从他身上读出了唯利是图的虚伪人性。
8．【分析】 本题考查续写。划线句 “丰富的情感因经典小说而形成，美好的灵魂因经典小说而塑造，人生的真谛因经典小说而悟得”，包含三个关键 “小说带来的价值”—— 形成情感、塑造灵魂、悟得真谛，且均为 “名词短语 + 动词” 的结构（如 “丰富的情感 + 形成”）。 前半句 “走进小说世界” 为 “动词短语 + 名词短语”（动宾结构 + 偏正结构），后半句需保持结构对称，且内容需从划线句提取，优先采用 “动词 + 名词短语” 的动宾结构（如 “形成丰富情感”），确保上下句节奏一致、语义相关。
故答案为： 形成丰富情感；塑造美好灵魂；感悟人生真谛（结合划线内容拟写动宾短语）
9．【分析】 本题考查活动设计。需先分析两部备选小说《我的叔叔于勒》与《孤独之旅》的共同主题或类型特征，再围绕共同特征拟定版块名称，格式需模仿示例 “《小说天地 XXXXX》”（“XXXXX” 为 5 字左右的核心主题短语）。 需先点明两部小说的共同属性（主题 / 类型 / 风格），再分别简要说明每部小说如何体现该属性，最后总结版块命名的合理性，逻辑为 “共同属性 + 分述体现 + 总结意义”。
故答案为：版块名称：《小说天地·见证少年成长》；这两篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，表达了作者对社会人生的思考。
【答案】10．杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人。
11．杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活。
12．宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农。
13．通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1） （2） （3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（4）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
10．【分析】本题考查名著人物。 要明确杜少卿与宋江资助对象的不同，需先聚焦【甲】文杜少卿的资助行为：选段中他一是资助娄太爷的孙子，而娄太爷曾是杜少卿祖父的门客，是与杜家已故祖辈有深厚关联的人，且他特意叮嘱 “这事不要告诉你爹”，可见对这层祖辈牵连的重视；二是资助看管祠堂的黄大，黄大居住的房屋是杜少卿祖父所买，属于受杜家祖辈恩惠的旧人，杜少卿不仅爽快拿出五十两银子修房，还表示 “用完了再来与我说”，毫无推诿之意，这两处情节都清晰表明杜少卿资助的核心是 “跟已故老太爷有关的人”，体现的是对家族旧恩的延续与看重；再对比【乙】文宋江，选段明确提到他 “平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他的，若高若低，无有不纳”“若要起身，尽力资助”，可见其资助对象主要是江湖上的好汉，二者资助对象的差异由此清晰区分，因此【甲】文答案为 “杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人”。
故答案为： 杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人。
11．【分析】 本题考查名著情节。 杜少卿最终活得潇洒，而宋江最终被赐毒酒而亡，根源在于二者价值观的根本不同。对于杜少卿，选段虽未直接提及他对功名的态度，但结合《儒林外史》原著可知，他出身名门却坚决拒绝科举仕途，面对朝廷征召，以 “有病” 为由推辞，甚至装病逃避，还明确表示 “功名富贵，与我无干”，在生活追求上，他不热衷官场应酬，反而喜欢与市井文人、普通百姓交往，常在家中设宴款待志同道合者，追求精神上的自在而非功名物质的满足，选段中他对金钱的态度，如轻易给黄大五十两、给娄太爷孙子一百两，也侧面反映出他不被财富束缚，更看重情义与自由，这种 “淡泊功名、拒绝入仕、向往自由” 的价值观，让他远离了官场的纷争与风险，得以潇洒生活；而宋江则截然不同，选段中 “刀笔精通，吏道纯熟” 暗示他对官场规则的熟悉与向往，原著中他更是热衷功名，一心想要接受招安，忠君思想极为浓重，即便上梁山后，也多次主张招安，甚至为了招安不惜压制梁山兄弟的意见，最终因 “君要臣死，臣不得不死” 的忠君观念被朝廷利用，落得被赐毒酒的悲惨结局，二者价值观的差异直接导致了结局的不同，因此【甲】文答案为 “杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活”。
故答案为： 杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活。
12．【分析】本题考查名著人物。 评析《儒林外史》中杜慎卿与杜少卿、《水浒传》中宋江与宋清这两对兄弟的不同，先看前者：杜慎卿对女性存在明显偏见，却又为了子嗣而纳妾，行为上存在矛盾，而杜少卿则充分尊重女性，比如反对纳妾，还支持沈琼枝追求自主婚姻，二者在对待女性的态度上差异显著；再看《水浒传》中的宋江与宋清，结合选段与原著，宋江 “自在郓城县做押司”“刀笔精通，吏道纯熟”“爱习枪棒”，且 “只好结识江湖上好汉”，胸怀大志，始终以 “建功立业、报效朝廷” 为目标，即便上梁山后，也将 “招安报国” 作为核心方向，试图通过梁山势力实现自己的仕途理想；而宋清则截然不同，选段提到他 “自和他父亲宋太公在村中务农，守些田园过活”，原著中他性格温和，没有宋江的雄心壮志，即便宋江成为梁山首领，他也多负责后勤事务，不参与核心决策，在宋江死后，宋清虽承袭了宋江的名爵，却不愿为官，选择回到郓城继续务农，体现出 “知足常乐” 的心态，二者在人生追求上形成鲜明对比，因此【乙】文答案为 “宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农”。
故答案为： 宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农。
13．【分析】 本题考查主旨。 探究《儒林外史》的主旨，可与《水浒传》的主旨对比分析：《水浒传》通过叙述梁山好汉不同的人生经历，体现他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，表现 “官逼民反” 的主题，而《儒林外史》的核心则围绕士人阶层展开。原著中刻画了大量奔走于科举道路上的士人形象，如周进因久困科场，见到贡院号板时悲痛欲绝、一头撞去，范进中举后喜极而疯，这些情节深刻揭露了科举制度对士人精神的摧残与毒害；同时，书中还描绘了严监生因灯草费油而迟迟不肯断气的吝啬，严贡生欺压乡邻、强占他人财产的贪婪，讽刺了因热衷功名富贵而形成的极端虚伪、恶劣的社会风气；即便是选段中杜少卿这样的正面形象，他 “淡泊功名、拒绝入仕” 的选择，也恰恰反衬出当时社会 “人人追科举、个个求功名” 的病态，进一步凸显了科举制度与封建礼教对人的束缚，综上，《儒林外史》的主旨为 “通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气”。
故答案为： 通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。
14．【答案】（1）B
（2）运用拟人的修辞手法，把景物人格化，生动形象地写出屋外狂风急雨，风吹纸响的情景，渲染了凄凉破败的氛围，衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【分析】（1）A：正确；
B： 《丑奴儿·书博山道中壁 》通过“少年”时与“而今”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦，也是对南宋朝廷的讽刺与不满。上片写少年不识愁滋味。下片写而今历尽艰辛，“识尽愁滋味”。上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，表现为“爱上层楼，为赋新词强说愁”。这种“愁”实际上是春花秋月、无病呻吟的闲愁，是少年为了写出好的词句而无病呻吟，未经沧桑而空叹哀愁之辞。 下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，表现为“而今识尽愁滋味，欲说还休”。这种“愁”是关心国事、怀才不遇的悲愁，是作者经历坎坷辛酸，身世浮沉，壮志难酬，为国家为人民为自己由衷而发感慨，是确实的“愁”。 所以少年成年时期的“愁”是不同的“愁滋味”，而句子中说的是同一种“愁滋味”，故理解赏析不正确；
C：正确；
D：正确。
（2）风夹带着松涛，犹如汹涌波涛般放声呼啸；大雨瓢泼而下，急促地敲打着屋顶；糊窗纸被风撕裂，发出呼啦啦的声音，仿佛在自言自语。此句的“自语”二字极为生动，自然而带着苦涩的风趣将风吹纸响拟人化、性格化，突出风雨交加之下久已无人居住的破屋的残败。衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
故答案为：B； 运用拟人的修辞手法，把景物人格化，生动形象地写出屋外狂风急雨，风吹纸响的情景，渲染了凄凉破败的氛围，衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
【点评】（1）本题考查对诗词内容的理解与分析。理解分析文章内容首先邀通读全文，读懂意思，了解主要内容，揣摩中心思想；然后认真阅读题目，理解题意，明确题目的要求；第三，逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案；最后，检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
【答案】15．C
16．B
17．A
18．BCD
19．（1）祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
（2）那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，（想抵挡住也）太难了啊！
20．①都心怀国家（以国事为重）。曹刿身为平民，为君主出谋划策；萧颖士无论做官与否，都关心国家，或为郭纳出谋划策，或为源洧分析形势。
②都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；不让源洧退兵。
③都有军事才能。曹刿善于把握战机，最终指导鲁国以弱胜强；萧颖士指出襄阳的重要战略地位，让源洧坚守住了襄阳。
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（6）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。译文：
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
【乙】
萧颖士是唐代的名人，后代学者只称赞他才华出众。我反复考证后发现，他还是一位高风亮节有胆识有度量的人。在他担任集贤校理时，当时的宰相李林甫想召见他，他却辞而不去，李林甫对他不屈从于自己很恼火。后来，李林甫又让他到史馆任职，他仍然不屈服，为此他更遭李林甫所忌恨，以至被免除史官职务外调到河南府任参军。当时，安禄山依仗玄宗的宠信，恣意妄为，萧颖士暗中对柳并说：“胡人(指安禄山)依仗主上的宠信骄横跋扈，反叛朝廷的时间不会太久了，东都洛阳到时会首先陷落的！”不久，他便托病离开了洛阳。安祿山反叛以后，萧颖士去见郭纳，向他进献抵御叛军的策略，郭纳没有采用。萧颖士感叹道：“那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，(想抵挡住也)太难了啊！”当地节度使源洧想放弃襄阳，退保江陵，萧颖士劝说道：“襄阳是天下的咽喉要冲，兵家必争之地，一天不坚守，则大势即去，你何必匆忙放弃这个战略要地，让天下人取笑你呢？”源洧听从了他的建议，就按兵不出。
15．【分析】A. “又何间焉” 的 “间” 是 “参与” 之意，而 “时时而间进” 的 “间” 是 “间或、偶然” 之意，前者表动作，后者表频率，二者意思不同，A 错误；
B. “肉食者鄙” 的 “鄙” 是 “目光短浅、见识浅薄” 之意，侧重指人对事物的认知局限，而非道德品质；“卑鄙无耻” 的 “鄙” 是 “卑劣、恶劣” 之意，侧重道德败坏，二者内涵不同，B 错误；
C. “诣” 的造字本义为 “到尊长处拜访”，结合乙文语境，“宰相李林甫欲见之，颖士不诣”，“不诣” 即 “不去拜访”，“诣” 在此处为 “拜访”，与本义一致，C 正确；
D. “负宠而骄” 指 “凭借君主的宠爱而骄傲自大”，“负” 应取 “凭借、依仗” 之义（义项③），而非 “背弃”（义项②），若为 “背弃”，则与 “宠” 的语境矛盾，D 错误。
故答案为：C
16．【分析】A. 甲文《曹刿论战》紧扣 “论战”，详写的是 “战前准备” 和 “战后论战”，略写的是 “战争过程”（仅用 “齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师” 简叙战争），A 中 “详写战争过程，略写战后论战” 表述颠倒，错误；
B. 甲文鲁庄公与曹刿的战前对话中，鲁庄公提出 “衣食分人”“牺牲玉帛守信”，均被曹刿否定，直到提到 “小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才肯定 “忠之属也，可以一战”，“忠之属” 即对百姓尽忠，体现 “政治上取信于民是作战先决条件”，与文本一致，B 正确；
C. 乙文萧颖士 “托疾去” 并非 “只顾保全自己”，而是因安禄山叛乱迹象已显，且此前他曾向柳并预警 “乱不久矣”，向郭纳进言 “御守计”，后又为源洧分析襄阳战略地位，可见其始终关心国家，“托疾” 是乱世中另寻报国途径的无奈之举，C 错误；
D.乙文明确提到 “洧乃按甲不出”，即源洧听从了萧颖士的建议，没有退保江陵，而是坚守襄阳，“不听取建议”“导致襄阳失守” 与原文 “按甲不出” 矛盾，D 错误。
故答案为：B
17．【分析】A. 《战国策》是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，而非 “刘邦”；且《战国策》是国别体史书（按国家分类记载），而非 “编年体”（按时间顺序记载），A 中 “刘邦”“编年体” 两处错误，符合题干 “不正确” 要求；
B.司马迁任太史令，《史记》是纪传体通史，鲁迅评价 “史家之绝唱，无韵之离骚”，表述均正确；
C.古代官职术语中，“拜”（授官）、“擢”（选拔升职）、“黜”（罢免）、“除”（拜官）、“迁”（调动，右迁升职、左迁降职）、“谪”（贬官流放）的含义均准确，表述正确；
D. “庆历四年春” 用年号（庆历）纪年，“丙辰中秋” 用干支（丙辰）纪年，二者纪年方式判断正确。
故答案为：A
18．【分析】 本题考查文学文化常识。“后召诣史馆”：“召诣” 是 “被征召到”，“史馆” 是地点，语义完整，其后应断句（对应 B 处）； “又不屈”：“不屈” 是萧颖士的态度，与前文 “不诣李林甫” 呼应，独立成意，其后应断句（对应 C 处）； “愈见疾”：“愈” 表程度加深，“见疾” 是 “被忌恨”，承接 “不屈” 的结果，语义完整，其后应断句（对应 D 处）； “至免官”：“至” 表最终结果，“免官” 是最终结局，与 “愈见疾” 衔接，无需在 A 处（“召” 后）断句，否则 “后召” 语义残缺。
故答案为： BCD
19．【分析】 本题考查译句。（1）“牺牲”（古代祭祀用的猪、牛、羊等祭品，非现代 “牺牲生命” 义）、“加”（虚报、夸大）、“以信”（凭借诚信，即诚实可信）； （2） “肉食者”（原指吃肉的人，此处指身居高位、掌握权力的人，与甲文 “肉食者鄙” 义同）、“以儿戏”（把…… 当作儿戏，名词作状语）、“御”（抵御、对抗）、“剧贼”（厉害的叛军，“剧” 表猛烈、厉害）。
故答案为： （1）祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
（2）那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，（想抵挡住也）太难了啊！
20．【分析】 本题考查分析人物形象。曹刿身为平民（“其乡人曰‘肉食者谋之’”），却主动 “请见” 鲁庄公，为战事出谋划策，战后还详细分析取胜原因，体现 “位卑未敢忘忧国”；萧颖士无论为官（任集贤校理时关注安禄山动向）还是去官（托疾后仍向郭纳进 “御守计”、劝源洧守襄阳），始终以国家安危为念，即便不被采纳仍坚持进言，二者均无个人私利，一心为国。 曹刿在战前就清醒认识到 “取信于民” 的重要性，否定鲁庄公 “小惠”“小信” 的浅层准备，精准抓住战争取胜的核心 —— 民心；萧颖士早于安禄山叛乱前，就从其 “负宠而骄” 中预判 “乱不久矣”，还识破 “退保江陵” 的危害，指出襄阳 “天下喉襟” 的战略地位，提前规避危机，二者均能超越当下，看清事物本质。 曹刿不仅懂 “取信于民” 的政治基础，还善抓战机（“彼竭我盈，故克之”“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”），指导鲁国以弱胜强；萧颖士在军事上能精准判断战略要地（襄阳）的价值，劝阻源洧弃城，避免了 “大事去矣” 的危局，二者均有解决实际问题的才能，而非空有议论。
故答案为： ①都心怀国家（以国事为重）。曹刿身为平民，为君主出谋划策；萧颖士无论做官与否，都关心国家，或为郭纳出谋划策，或为源洧分析形势。
②都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；不让源洧退兵。
③都有军事才能。曹刿善于把握战机，最终指导鲁国以弱胜强；萧颖士指出襄阳的重要战略地位，让源洧坚守住了襄阳。
【答案】21．高质量的内容创作；传统文化的深度挖掘；情感共鸣；非遗技艺传承。
22．A
23．①加强数字化记录与传播。②开展线上线下互动活动。③培养新一代传承人。④促进文旅融合。⑤推动跨界合作。⑥强化政策支持与资金保障。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
21．【分析】 本题考查材料内容的提炼和概括能力。 材料一第②段明确提到 “从制作层面看，她的视频画面、构图、色彩、音乐都一如既往经过了精心打磨”，“精心打磨” 直接体现内容创作的高质感，这是吸引观众的基础条件，也是其保持热度的前提； 第②段指出 “在内容深度上，她始终坚守着对传统文化的深度挖掘”，并举例 “手工阿胶、桂花酿酒” 等传统文化元素，第④段提到她寻访非遗传承人（如尹利萍、王法万）、学习 “雕漆隐花”“木活字印刷” 等非遗技艺，可见对传统文化的挖掘不仅停留在表面，还深入到技艺传承层面，形成独特内容竞争力； 第②段强调她制作的漆器衣柜 “寓意紫气东来、吉祥长寿，这恰恰击中了人们内心深处的共鸣点”，第③段提到她的视频 “精准触碰当代人的‘精神痛点’”，像 “安放精神的理想之乡”，这种对美好情感的传递和对当代人精神需求的契合，让观众产生情感认同，增强内容吸引力； 第④段详细列举她向多位非遗传承人求学的经历，网友感叹 “她真的一直在幕后默默耕耘非遗”，这种对非遗技艺的实际传承行为，既丰富了视频内容，又契合了大众对传统文化保护的关注，进一步提升其影响力，成为 “顶流” 的重要支撑。
故答案为： 高质量的内容创作；传统文化的深度挖掘；情感共鸣；非遗技艺传承。
22．【分析】A.材料一第③段明确提到 “在加速、紧凑的现代生活里，选择慢条斯理，从容不迫”“她的视频被评价为有‘疗愈’效果…… 更像一种安放精神的理想之乡”，与选项表述完全一致，A 正确；
B. 材料一第②段清晰区分 “制作层面”（画面、构图等精心打磨）和 “内容深度”（传统文化挖掘、情感传递），选项将 “内容深度” 的范畴归为 “制作层面”，混淆概念，B 错误；
C.材料二第③段提到党飞华的探索是 “在守正的基础上，努力让传统技艺靠近当代的生活和当下的年轻人”，选项中 “抛弃了守正的基础” 与原文 “守正的基础上” 矛盾，C 错误；
D.材料三明确指出短视频 “同时也容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象”，选项中 “不容易造成” 与原文 “容易造成” 相反，D 错误。
故答案为： A
23．【分析】 本题考查材料内容的理解和提建议。材料一李子柒的短视频、材料二党飞华的皮影戏短视频及 “抖音百 young 非遗计划”，均体现数字化传播的优势，可通过短视频、直播等形式记录非遗技艺，扩大传播范围，同时避免材料三提到的 “碎片化、泛娱乐化”，在传播中深入阐释非遗的历史人文底蕴； 材料二提到非遗可以 “打卡”“在直播间里为戏曲艺术叫好”，可在此基础上设计线上互动（如非遗技艺直播教学、非遗故事征集）和线下活动（如非遗体验展、非遗进社区），增强大众参与感，深化对非遗的理解； 材料一李子柒寻访非遗传承人、材料二 00 后党飞华传承皮影戏，说明年轻传承人是关键，可通过 “百 young 非遗计划” 这类项目，培养兼具传统技艺和现代传播能力的年轻创作者，同时鼓励非遗传承人收徒授艺，避免技艺断层； 材料二指出非遗可 “与城市文旅、生活服务结合”，可将非遗元素融入旅游景区（如非遗主题景点、非遗文创产品售卖），让游客在旅游中接触非遗，推动非遗 “活” 在日常生活中，同时带动地方文旅经济； 材料二党飞华让皮影戏 “打破次元壁”（演绎流行文化、与体育元素结合），说明跨界能为非遗注入新活力，可推动非遗与影视、游戏、时尚等领域合作，如非遗元素植入影视作品、设计非遗主题游戏皮肤，吸引不同群体关注； 材料二 “抖音百 young 非遗计划” 提供了平台支持，还需政府层面出台政策（如非遗保护法规、传承人扶持政策），设立专项基金，资助非遗技艺研究、传播活动及传承人生活保障，解决材料三提到的 “坚守传统技艺的人们困于生计” 的问题，为非遗传承提供稳定环境。
故答案为： ①加强数字化记录与传播。②开展线上线下互动活动。③培养新一代传承人。④促进文旅融合。⑤推动跨界合作。⑥强化政策支持与资金保障。
【答案】24．示例：中华优秀传统文化
25．乙
26．示例：运用了举例论证，举文天祥、顾炎武、孙中山以及无数先辈的感人言行激励中华儿女不懈奋斗的例子，证明厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂，材料与观点紧密联系，并对观点起到支持作用，增强说服力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
24．【分析】 本题考查论点提炼概括。文章开篇提出 “培养青年的家国情怀” 的必要性，第③段明确指出 “中华优秀传统文化是青年成长成才最深厚的土壤、最宝贵的养分，以此厚植家国情怀，这是时代发展之需，也是个人成长之要”，奠定全文核心 —— 以中华优秀传统文化为载体厚植青年家国情怀； 第④⑤⑥段分别从 “优秀传统文化培根铸魂”“优秀传统文化启智润心”“优秀传统文化激扬斗志” 三个角度，分层论述中华优秀传统文化对厚植家国情怀的作用，形成 “总 — 分” 结构，始终围绕 “中华优秀传统文化” 与 “家国情怀” 的关联展开； 横线后句子为 “从五千年文明中汲取成长的养分”，“五千年文明” 即指中华优秀传统文化，与前文 “中华优秀传统文化是…… 最宝贵的养分” 形成呼应，且横线处需填入 “厚植家国情怀” 的凭借（与前文 “以此厚植家国情怀” 的 “此” 对应），因此横线处应填写 “中华优秀传统文化”，确保全文论证闭环，语义连贯。
故答案为： 示例：中华优秀传统文化
25．【分析】 本题考查写作思路。①②段为 “引论”，通过毕业季青年的选择引出 “培养青年家国情怀” 的话题，并强调其重要性；第③段为 “总领分论点”，提出 “以中华优秀传统文化厚植家国情怀” 的核心观点；第④⑤⑥段为 “分论点”，分别从 “培根铸魂”“启智润心”“激扬斗志” 三个维度，具体论述中华优秀传统文化如何厚植家国情怀，属于并列式分论；第⑦段为 “结论”，总结全文，呼应前文，发出青年以传统文化滋养自身、贡献时代的号召。 假设选项中 “乙” 图示的结构为 “引论（①②）— 总领观点（③）— 并列分论（④⑤⑥）— 结论（⑦）”，则完全契合文章逻辑：先引出话题，再提出核心观点，接着从三个并列角度展开论述，最后总结升华。其他图示若存在 “分论点层级混乱”（如将③段归入分论）或 “引论与总领混淆”（如将①②③段均归为总起），则不符合文章 “引论 — 总领 — 并列分论 — 结论” 的清晰结构，因此最恰当的一项为 “乙”。
故答案为： 乙
26．【分析】 本题考查论证方法及作用。画线句列举了文天祥（宁死不降，留 “人生自古谁无死” 的诗句）、顾炎武（做有益于国事之学，体现 “天下兴亡，匹夫有责”）、孙中山（首举反帝反封建旗帜，呼吁拯救百姓）及革命战争年代无数先辈（抛头颅、洒热血）的具体事例，属于典型的举例论证，通过具象化的人物与事迹，为抽象观点提供事实支撑； 该段的分论点是 “厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂”，画线句中的事例均与 “优秀传统文化”“爱国情怀” 紧密相关 —— 文天祥、顾炎武的言行是中华优秀传统文化中 “爱国精神” 的经典体现，孙中山的抗争与革命先辈的牺牲则是对传统文化中爱国精神的传承与践行。这些事例不仅直接印证了 “优秀传统文化能为爱国情怀‘培根铸魂’” 的观点，让抽象的 “培根铸魂” 变得可感可知，还通过 “一代又一代中华儿女” 的表述，体现出优秀传统文化对爱国情怀的滋养具有延续性，增强了论证的说服力与感染力，使读者更易认同 “从优秀传统文化中汲取爱国力量” 的观点。
故答案为： 示例：运用了举例论证，举文天祥、顾炎武、孙中山以及无数先辈的感人言行激励中华儿女不懈奋斗的例子，证明厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂，材料与观点紧密联系，并对观点起到支持作用，增强说服力。
27．【答案】例文：
包饺子的讲究
在我家，过年包饺子可不只是一项简单的家务，而是一场充满仪式感与讲究的家庭盛会。
记得去年除夕，一家人围坐在宽敞的客厅里，准备包饺子。母亲早早就将面粉、馅料等材料整齐地摆在桌上。父亲拿起面粉，倒入盆中，缓缓加入清水，边加边搅拌。这看似简单的和面，实则大有讲究。父亲说：“水要一点一点加，这样和出来的面才软硬适中，饺子皮才更有韧性，煮的时候不容易破。”只见他双手熟练地揉搓着面团，面团在他手中翻滚，不一会儿就变成了一个光滑的圆球，如同一件精美的艺术品。
接着，母亲开始调馅料。她把新鲜的猪肉、翠绿的韭菜、金黄的鸡蛋等食材细细切碎，放入盆中。随后，依次加入盐、生抽、香油等调料，每放一种调料，母亲都要轻轻搅拌均匀，仔细地品尝味道。母亲笑着说：“调料的搭配和用量可不能马虎，多一分则咸，少一分则淡，只有恰到好处，馅料才能鲜香可口。”那专注的神情，仿佛在进行一场神圣的仪式。
我和妹妹也不甘示弱，自告奋勇地要包饺子。母亲耐心地教我们：“包饺子时，饺子皮要中间厚、边缘薄，这样包出来的饺子既不容易破皮，又能更好地捏出形状。”我学着母亲的样子，拿起一张饺子皮，放上适量的馅料，然后小心翼翼地捏着饺子皮的边缘。可我包出的饺子总是歪歪扭扭，不像母亲包的那样饱满、圆润。母亲在一旁鼓励我：“别着急，慢慢来，包饺子讲究的是手法和耐心，多包几个就熟练了。”在母亲的指导下，我逐渐掌握了技巧，包出的饺子也越来越像样。
在一家人的欢声笑语中，饺子很快就包好了。一个个饺子整齐地排列在案板上，宛如一群等待检阅的士兵。看着自己的劳动成果，我心中充满了成就感。
当热气腾腾的饺子端上桌，一家人围坐在一起，品尝着自己亲手包的饺子，心里别提有多高兴了。在这个过程中，我不仅学会了包饺子的技巧，更深刻体会到了“讲究”的意义。它不仅仅是对美食的追求，更是对家庭团聚的珍视，对传统文化的传承。每一个步骤的讲究，都蕴含着家人对生活的热爱和对彼此的关爱。这个充满讲究的除夕，将永远留在我的记忆深处，成为我心中最温暖的回忆。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文
【解析】【分析】 材料围绕 “讲究” 展开，先列举课文中苏州园林、周亚夫、曹刿的 “讲究” 案例，再延伸到生活中实践、相处、节日等场景的 “讲究”，核心关键词是 “讲究”，且明确其背后是精益求精的态度、为人处世的原则、寻常生活的仪式感，需围绕 “讲究的内涵与价值” 结合个人生活展开写作。
【题干分析】 材料含义解读： 课文案例的 “讲究”：苏州园林 “讲究自然之趣与深邃意境”，体现对美学与品质的精益求精；周亚夫 “讲究严明治军，坚守原则”，体现为人处世的底线与准则；曹刿 “讲究审时度势与谨慎果敢”，体现做事时的智慧与策略，三者从不同维度诠释 “讲究” 的积极意义。 生活场景的 “讲究”：“参与实践讲究方式方法”，指做事需注重策略、追求效率；“与人相处讲究分寸尺度”，指人际交往中需尊重边界、把握平衡；“庆祝节日讲究礼仪风俗”，指在日常中保留仪式感，赋予生活温度，这些场景让 “讲究” 更贴近个人生活，便于挖掘素材。
总结句 “‘讲究’的背后，是精益求精的态度，是为人处世的原则，是寻常生活的仪式感”：点明 “讲究” 的深层内涵，为写作提供立意方向，避免对 “讲究” 的理解停留在 “挑剔”“繁琐” 的表面，强调其积极价值。 写作思路： 开头：可通过引用材料案例（如 “苏州园林以‘咫尺之内再造乾坤’的讲究，成就了园林艺术的巅峰”）、描写生活场景（如 “奶奶包粽子时，总要仔细挑选糯米、精准把控火候，这便是她的讲究”）或提出观点（如 “讲究，不是刻意的繁琐，而是藏在细节里的生活态度”）引出 “讲究” 话题。 中间：若写记叙文，选取个人生活中与 “讲究” 相关的具体事件，如 “我学习书法时，老师讲究‘横平竖直、笔笔到位’，我从一开始的不耐烦，到后来在反复练习中领悟到‘讲究’背后的精益求精，最终书法有了进步”，需描写 “讲究” 的细节（如老师纠正握笔姿势、自己反复修改笔画）、心理变化（从抵触到认同），体现 “讲究” 带来的成长；若写议论文，以 “讲究是人生的重要底色” 为中心论点，分论点可设为 “讲究是精益求精的态度，成就品质”“讲究是为人处世的原则，彰显品格”“讲究是生活的仪式感，温暖心灵”，结合苏州园林、周亚夫及生活中的 “讲究” 案例展开论证。 结尾：升华主旨，联系自身或时代，如 “作为青少年，在学习中讲究专注认真，在相处中讲究真诚分寸，便是对‘讲究’最好的践行，也能让我们在细节中收获更好的自己”，呼应 “讲究的价值”，强化主题。 常见写作误区： 对 “讲究” 理解偏差：将 “讲究” 等同于 “挑剔”“浪费”“形式主义”，如写 “妈妈买衣服讲究名牌，太过于追求表面”，违背材料中 “讲究” 的积极导向，导致立意消极。 素材与主题脱节：只叙述事件，却不点明事件与 “讲究” 的关联，如写 “我参加演讲比赛，反复练习后获奖”，但不写练习中 “讲究语速、语气、肢体动作” 的细节，无法体现 “讲究” 的作用，导致主题不突出。详略不当：写议论文时，过度堆砌案例（如罗列苏州园林、周亚夫、曹刿、爱迪生、居里夫人等案例），却不分析案例与 “讲究” 的关系；写记叙文时，铺垫事件背景过长，核心 “讲究” 的细节（如做事的方式、态度）却一笔带过，导致内容空洞。
【立意提取】
1.奶奶的 “讲究”：写奶奶每逢春节前，都会按 “讲究” 大扫除 —— 窗户要擦到没有一丝水印，春联要贴得左右对称，连饺子馅都要按 “七分瘦三分肥” 的比例调制，这份 “讲究” 里藏着对节日的重视与对生活的热爱。
2.书法课上的 “讲究”：写初学书法时，我因觉得 “横平竖直” 的讲究太繁琐而敷衍，老师却耐心示范，告诉 “我”“每一笔的讲究，都是对书法的敬畏”，后来我在 “讲究” 中领悟书法魅力，也学会了精益求精。
3.与人相处的 “讲究”：写曾因说话直白伤害朋友，后来在妈妈的提醒下，懂得 “与人相处讲究分寸”—— 别人的隐私不追问，朋友的难处不调侃，这份 “讲究” 让我收获了更真挚的友谊。
【点评】文章以 “除夕包饺子” 这一生活化场景为载体，从 “和面”“调馅”“包饺子” 三个环节，层层展现 “讲究” 的具体体现 —— 父亲和面 “水要一点一点加”、母亲调馅 “调料用量恰到好处”、教包饺子 “皮要中间厚边缘薄”，每个细节都紧扣 “讲究”，且最终升华到 “讲究是对家庭团聚的珍视、对传统文化的传承”，完美呼应材料中 “讲究背后是生活仪式感与热爱” 的核心内涵，主题鲜明且不空洞。 文中多处细节描写极具感染力，如 “父亲双手熟练揉搓面团，变成光滑圆球”“母亲每加一种调料都轻轻搅拌、仔细品尝”“我包的饺子歪歪扭扭，母亲包的饱满圆润”，通过动作、神态、形态的细致刻画，将 “包饺子的讲究” 具象化，让读者仿佛身临其境，感受到家庭包饺子的温馨氛围，有效避免了 “只谈‘讲究’却无具体细节支撑” 的问题。
1 / 1山东省德州市天衢新区2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷
一、学校近期将开展“君子自强·青春有为”主题活动，请完成以下任务。（16分）
（2025九上·德州期末）君子，构成了中国传统文化特有的人格符号，也成就了我们文化记忆中的亲切而庄重。真正的君子，即使身处逆境也会恪守心中的道德标准。他们心胸开阔，神定气安，被无端指责时________，不会战战兢兢；他们平易近人，随和谦让，与他人意见相左时海纳百川，从不狂妄自大；他们正直刚强，坚守底线，即使忍饥挨饿，也不会接受嗟来之食。新时代的青年应该秉承君子之风，早立鸿鹄之志，不畏逆境挑战。唉声叹气不是办法，驰于空想也解决不了问题，唯有信心十足、脚踏实地，才能走出困局。我们要正视逆境，身处其中时，勇气与实干，就是长风破浪的舟之双楫。我们要坚信，即使山重水复，也一定会有柳暗花明的一天。
1．文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（　　）
A．恪（kè） B．嗟来之食 C．秉（bǐn） D．鸿鹄
2．填入文段画横线处的成语，最恰当的一项是（　　）
A．不以为然
B．处之泰然
C．轻描淡写
D．心不在焉
3．文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．君子，构成了特有的中国传统文化人格符号，也成就了我们亲切而庄重的文化记忆。
B．君子，成就了我们文化记忆中的亲切而庄重，也构成了中国传统文化特有的人格符号。
C．君子，构成了中国传统文化特有的人格符号，也成就了我们亲切而庄重的文化记忆。
D．君子，成就了我们亲切而庄重的文化记忆，也构成了中国传统文化特有的人格符号。
【答案】1．C
2．B
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．【分析】A. “恪” 字的正确读音为 “kè”，常见搭配如 “恪守”“恪尽职守”，表示严格遵守、谨慎认真的态度，该选项读音无误，排除 A。
B. 这一成语书写规范，出自《礼记 檀弓下》，原指带有侮辱性的施舍，后泛指不劳而获、带有轻蔑意味的给予，书写不存在错误，排除 B。
C. “秉” 字的正确读音为 “bǐng”，而非 “bǐn”。“秉” 有拿着、持有的意思，如 “秉烛夜游”；也有秉承、坚守的含义，文中 “秉承君子之风” 即取此义，该选项读音错误，为本题正确答案。
D. 书写正确，“鸿鹄” 指天鹅，常用来比喻志向远大的人，如 “鸿鹄之志”，与文中 “早立鸿鹄之志” 语境相符，排除 D。
故答案为：C
2．【分析】A. 意思是不认为是对的，表示不同意或否定，强调对事物的观点和态度，而非面对困境时的状态。文中横线处强调君子被无端指责时的心态，与 “不同意” 无关，该选项不符合语境，排除 A。
B. “处之泰然”指对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不在意，体现出从容、镇定的态度。文中前文提到君子 “心胸开阔，神定气安”，后文又说 “不会战战兢兢”，“战战兢兢” 形容因害怕而发抖的样子，与 “处之泰然” 形成鲜明对比，恰好符合君子面对无端指责时从容不迫的心态，该选项语义匹配，为正确答案。
C. “轻描淡写”原指绘画时用浅淡的颜色轻轻描绘，后多用来形容说话或写文章把重要问题轻轻带过，侧重于对事情的描述方式，而非面对指责时的心理状态。文中强调的是君子的心态，而非对 “无端指责” 的描述，该选项不符合语境，排除 C。
D. “心不在焉”指心思不在这里，形容思想不集中，常用来表示做事或与人交流时注意力分散。文中君子 “恪守心中的道德标准”“心胸开阔”，显然不会在被指责时 “心不在焉”，且 “心不在焉” 也无法与后文 “不会战战兢兢” 形成合理逻辑，该选项不符合语境，排除 D。
故答案为：B
3．【分析】A. 存在语序不当问题，“特有的” 应修饰 “人格符号”，正确表述应为 “中国传统文化特有的人格符号”，而非 “特有的中国传统文化人格符号”，且 “构成” 与 “成就” 的语序仍未调整，不符合逻辑递进关系，排除 A。
B. 搭配不当问题未解决，“成就” 后仍接 “亲切而庄重” 这一形容词性短语，缺少名词性宾语，正确应为 “成就我们亲切而庄重的文化记忆”，排除 B。
C. 语序逻辑不当，“构成人格符号” 和 “成就文化记忆” 的递进关系颠倒，应先 “成就文化记忆”，再 “构成人格符号”，排除 C。
D.既修正了搭配问题，“成就” 与 “文化记忆” 搭配合理，“亲切而庄重” 修饰 “文化记忆” 准确；又调整了语序逻辑，先说明君子在人们文化记忆中的作用（成就记忆），再阐述其在传统文化中的定位（构成符号），递进关系清晰，符合语境，为正确答案。
故答案为：D
4．（2025九上·德州期末）在中华民族历史上，无数君子仁人都展现出智慧与担当。请参考示例，引用或化用诗句拟写赞语，歌颂君子之风。
示例：求学之路山重水复，他们以坚定的信念，穿越重重迷雾，终于迎来柳暗花明。
【备选诗句】
①千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）
②人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》）
我选第　 　句：　 　
【答案】我选第②句；人终有一死，他们遵循本心，无惧牺牲，舍生取义，一片丹心映照千秋青史。
【知识点】造句式仿写
【解析】【分析】本题考查学生的仿写能力，选第①句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”， 人生旅途多经坎坷，他们以如竹般的坚韧，扛住千磨万击，任凭风雨来袭依旧挺拔不屈。 这句诗原本以竹子为喻，赞美其扎根岩石间，历经无数磨难仍坚韧不拔，面对来自东西南北的狂风暴雨都毫不动摇的品格。将其化用到君子赞语中，“千磨万击” 精准对应君子在生活中遭遇的挫折、困境与外界压力，“任尔东西南北风” 则生动体现君子面对逆境时的从容与坚守 —— 就像竹子深深扎根土壤般，君子始终恪守心中的道德标准，不被艰难困苦摧垮，不被外界干扰动摇，完美契合 “真正的君子即使身处逆境也会恪守心中道德标准” 的核心特质，展现出君子刚正不阿、不屈不挠的精神风骨。 选第②句 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”， 生命终有落幕之时，他们以赤诚的丹心，坚守道义底线，即便面临生死抉择，也愿以生命书写不朽。 这句诗是文天祥面对生死考验时的慷慨明志，既正视 “人生自古谁无死” 的生命规律，更彰显 “留取丹心照汗青” 的崇高气节 ——“丹心” 象征着君子对家国、对道义的赤诚之心，“照汗青” 则代表君子追求精神不朽、名留青史的价值追求。用它歌颂君子，既体现君子 “正直刚强，坚守底线” 的品格（如文中 “即使忍饥挨饿，也不会接受嗟来之食” 的坚守），更凸显君子在重大抉择面前，愿为信念、为道义牺牲个人利益乃至生命的担当，让君子之风超越生命长度，成为流传千古的精神标杆。 选第③句 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 面对前路迷茫困顿，他们以豁达的胸襟，怀揣鸿鹄之志，坚信终能乘风破浪、扬帆横渡沧海。 李白写下这句诗时，虽身处 “行路难” 的困境，仕途受阻、理想受挫，却始终不改对未来的信心与对理想的执着。“长风破浪” 对应君子在追求理想过程中遭遇的逆境挑战，如事业的瓶颈、外界的质疑；“会有时” 体现君子 “神定气安” 的坚定信念，不因一时困局而消沉；“直挂云帆济沧海” 则展现君子脚踏实地、勇毅前行的行动力 —— 正如文中所言 “新时代的青年应该秉承君子之风，早立鸿鹄之志，不畏逆境挑战”，这类君子不沉溺于唉声叹气，不驰于空想，而是以诗中蕴含的豪迈气魄，在困局中寻找突破，用实干将 “长风破浪” 的愿景变为现实，尽显君子的志向与担当。
故答案为：我选第②句；人终有一死，他们遵循本心，无惧牺牲，舍生取义，一片丹心映照千秋青史。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
5．（2025九上·德州期末）为深入学习并践行君子自强不息精神，学校面向全体师生征集主题活动方案，请你为活动献言献策。
“君子自强·青春有为”活动方案
（1）征集主题活动宣传海报并进行展评；
（2）　 　；
（3）　 　；
（4）通过学校网站、公众号发布活动作品等成果。
【答案】示例：用绘画、朗诵、课本剧等讲好君子故事；示例：寻找身边的君子之风，宣传其君子言行
【知识点】活动设计
【解析】【分析】 本题考查活动设计。 演讲与征文是引导师生深度思考 “君子自强不息” 内涵的重要载体。通过 “说” 与 “写” 的形式，师生需主动挖掘君子精神的历史案例（如文天祥坚守气节、李白笑对困境）与当代实践（如身边人克服挫折的经历），在梳理素材、提炼观点的过程中，将 “君子自强” 从抽象概念转化为可感知、可共鸣的具体内容，实现从 “被动接受” 到 “主动理解” 的转变。 君子精神的核心在于 “知行合一”，实践行动是将 “学习” 转化为 “践行” 的关键环节。通过具体可操作的任务，让师生在行动中体验 “自强不息” 的意义（如克服困难完成挑战）、感受 “君子之风” 的价值（如通过志愿服务传递善意），避免活动停留在 “纸上谈兵”，真正实现 “学以致用”。
故答案为：用绘画、朗诵、课本剧等讲好君子故事；寻找身边的君子之风，宣传其君子言行
【点评】本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．（2025九上·德州期末）（1）君子追梦之路永不停歇。请协助初三同学完成下面的经典诗句积累。
梦想是辛弃疾①“　 　，　 　”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）报国杀敌、青史留名的壮志；是李贺②“　 　，　 　”（《雁门太守行》）视死如归、报答君王的决心；是范仲淹“③　 　，　 　”（《岳阳楼记》）的政治情怀，是苏轼“④　 　，西北望，射天狼”（《江城子·密州出猎》）的卫国忠心，是诸葛亮“⑤　 　，兴复汉室，还于旧都”（《出师表》）的夙愿。
【答案】了却君王天下事；赢得生前身后名；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；会挽雕弓如满月；攘除奸凶
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①这句词是辛弃疾对理想的豪迈抒发。作为南宋爱国词人，他一生渴望收复中原、报效国家，“了却君王天下事” 直接点明为君王（实则为国家）完成收复失地的大业，“赢得生前身后名” 则体现出希望凭借功绩在历史上留下美名的壮志。这与 “君子追梦” 中 “报国杀敌、青史留名” 的主题高度契合，展现出君子为国家理想不惜奉献一生的担当，也让初三同学感受到古人对远大志向的执着追求。②“黄金台” 是战国时燕昭王为招揽贤才所筑，象征君王对贤才的重视与信任；“玉龙” 代指宝剑。诗句意为 “为报答君王像燕昭王那样的知遇之恩，我愿手提宝剑为国战死”，将对君王的感恩与为国捐躯的决心融为一体，完美诠释 “视死如归、报答君王” 的追梦态度。对于初三同学而言，这句诗不仅是诗句积累，更能让他们体会到君子为理想（此处为报君报国）甘愿牺牲的崇高精神，理解 “追梦” 中蕴含的坚定与无畏。 ③这两句是范仲淹政治理想的核心体现，意为 “在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”，跳出个人悲欢，将个人理想与天下百姓的福祉紧密相连，展现出博大的胸襟与高尚的政治情怀。在 “君子追梦” 主题中，这是一种超越个人利益的 “大我” 追求，让初三同学明白，真正的君子追梦，不仅是实现个人目标，更应心怀家国、关注他人，为社会贡献力量，深化对 “追梦” 内涵的理解。 ④“会挽雕弓如满月” 描绘出苏轼拉弓射箭时的豪迈姿态，“如满月” 的比喻生动展现出弓力之足、气势之盛，后接 “西北望，射天狼”（“天狼” 代指西北边境的敌人），清晰表达出他渴望奔赴边疆、抵御外敌、保卫国家的忠心。这句诗将君子 “卫国忠心” 的追梦情怀具象化，初三同学能通过画面感极强的诗句，感受到古人渴望为国效力的壮志，体会 “追梦” 过程中应有的豪情与担当。 ⑤《出师表》是诸葛亮出师北伐前写给后主刘禅的奏表，“攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” 是他毕生的夙愿。“攘除奸凶” 指铲除危害汉室的奸臣（如曹魏势力），是实现 “兴复汉室” 理想的重要步骤，体现出诸葛亮为完成先帝遗愿、坚守理想至死不渝的精神。在 “君子追梦” 主题中，这是君子为实现既定目标（兴复汉室）而明确的行动方向，让初三同学理解 “追梦” 不仅需要远大志向，还需有具体的行动规划与坚定的执行力。
故答案为：了却君王天下事；赢得生前身后名；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；会挽雕弓如满月；攘除奸凶
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2025九上·德州期末）学校开展“走进小说天地”的综合性学习活动，请完成下列任务。
7．【研读文本品形象】老师要求同学们从课本中所学小说或者名著推荐小说中，挑选一个人物交流阅读体会，仿照下列人物点评，请你再选一个人物，也来写几句阅读心得。
示例：杨二嫂，从一个美丽恬静的豆腐西施变成尖酸刻薄的中年妇女，我从她身上读出了故乡生活的日益窘迫。
____________________________________________________________________________________________
8．【群策群力拟主题】班级向全班同学征集此次活动主题语，已拟出了主题语的前半句，请你从下面语段中的划线句寻找有用信息，续写后半句，上下句要对仗。
提起小说，你一定不陌生，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。丰富的情感因经典小说而形成，美好的灵魂因经典小说而塑造，人生的真谛因经典小说而悟得。既然这样，我们何不挽起手来，再度走进那一片动人的文学天地？
主题语：走进小说世界，____________________________________________________________________
9．【分门别类组版块】
示例：小说篇目《带上她的眼睛》《海底两万里》
版块名称：《小说天地·畅游科幻世界》
理由：两部作品都是科幻小说，用文字带领读者在科幻的海洋里畅游，感受未知世界的美好。
备选小说：《我的叔叔于勒》《孤独之旅》
版块名称：《小说天地·　 　》
理由：　 　
【答案】7．（1）示例：闰土，从一个天真活泼的小英雄变成麻木迷信的木偶人，我从他身上读出了苦难艰辛的生活经历；于勒，从一个行为不端的败家子变成全家翘首以盼的唯一希望，我从他身上读出了唯利是图的虚伪人性。
8．形成丰富情感；塑造美好灵魂；感悟人生真谛（结合划线内容拟写动宾短语）
9．版块名称：《小说天地·见证少年成长》；这两篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，表达了作者对社会人生的思考。
【知识点】续写式仿写；活动设计；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
7．【分析】 本题考查名著人物。原示例 “杨二嫂，从一个美丽恬静的豆腐西施变成尖酸刻薄的中年妇女，我从她身上读出了故乡生活的日益窘迫”，核心逻辑是 “人物前后形象对比 + 从形象变化中提炼深层内涵（社会 / 生活 / 人性层面）”。对比需突出人物在性格、外貌、精神状态等方面的显著差异，内涵提炼需结合小说时代背景或主题思想，避免仅停留在人物表面特征。 前半部分对比孔乙己前期 “穿长衫站着喝酒” 的清高与后期 “脸上黑而且瘦，已经不成样子” 的落魄，突出形象的悲剧性变化；后半部分关联《孔乙己》的核心主题 —— 批判封建科举制度对人的异化，让阅读心得不仅描述人物，更触及小说的社会批判意义，符合 “品形象、悟内涵” 的任务要求。
对比聚焦杜小康的心理变化（惶恐→坚韧）与能力成长（依赖→承担），贴合《孤独之旅》“少年在困境中成长” 的主题；内涵提炼紧扣 “成长” 核心，既符合人物发展轨迹，也呼应了青少年读者对 “成长” 话题的共鸣，让阅读心得更具现实意义。
故答案为： 示例：闰土，从一个天真活泼的小英雄变成麻木迷信的木偶人，我从他身上读出了苦难艰辛的生活经历；于勒，从一个行为不端的败家子变成全家翘首以盼的唯一希望，我从他身上读出了唯利是图的虚伪人性。
8．【分析】 本题考查续写。划线句 “丰富的情感因经典小说而形成，美好的灵魂因经典小说而塑造，人生的真谛因经典小说而悟得”，包含三个关键 “小说带来的价值”—— 形成情感、塑造灵魂、悟得真谛，且均为 “名词短语 + 动词” 的结构（如 “丰富的情感 + 形成”）。 前半句 “走进小说世界” 为 “动词短语 + 名词短语”（动宾结构 + 偏正结构），后半句需保持结构对称，且内容需从划线句提取，优先采用 “动词 + 名词短语” 的动宾结构（如 “形成丰富情感”），确保上下句节奏一致、语义相关。
故答案为： 形成丰富情感；塑造美好灵魂；感悟人生真谛（结合划线内容拟写动宾短语）
9．【分析】 本题考查活动设计。需先分析两部备选小说《我的叔叔于勒》与《孤独之旅》的共同主题或类型特征，再围绕共同特征拟定版块名称，格式需模仿示例 “《小说天地 XXXXX》”（“XXXXX” 为 5 字左右的核心主题短语）。 需先点明两部小说的共同属性（主题 / 类型 / 风格），再分别简要说明每部小说如何体现该属性，最后总结版块命名的合理性，逻辑为 “共同属性 + 分述体现 + 总结意义”。
故答案为：版块名称：《小说天地·见证少年成长》；这两篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，表达了作者对社会人生的思考。
二、名著阅读（8分）
（2025九上·德州期末）阅读下面的文字，完成下列小题。
【甲】
①杜少卿收了这银子，随即叫了娄太爷的孙子到书房里，说道：“你明日要回去，我这里有一百两银子给你，回家去做小生意养活着。这事不要告诉你爹。”
②杜少卿送了回来，看管杜氏祠堂的黄大等在家里，一见他就说道：“小的住的祠堂旁边一所屋原是太老爷买与我的。而今年房子倒了。小的把坟山的死树搬了几棵回来，添补梁柱。没想到被本家这几位老爷知道，就说小的偷了树，把小的打了一个臭死，叫十几个管家，到小的家来搬树，把房子也拉倒了。小的没处存身，如今来求少爷向本家老爷说声，弄出些银子来，把这房子收拾收拾，赏小的住。”杜少卿道：“你这房子，既是我家太老爷买与你的，自然该是我修理。我没银子，且拿五十两银子与你去。你用完了，再来与我说。”拿出五十两银子给了黄大。
（节选自《儒林外史》）
【乙】
那押司姓宋名江，表字公明，排行第三，祖居郓城县宋家村人氏。因为他面黑身矮，人都唤他做黑宋江；又且于家大孝，为人仗义疏财，人皆称他做孝义黑三郎。上有父亲在堂，母亲丧早，下有一个兄弟，唤做铁扇子宋清，自和他父亲宋太公在村中务农，守些田园过活。这宋江自在郓城县做押司。他刀笔精通，吏道纯熟。更兼爱习枪棒，学得武艺多般。平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他的，若高若低，无有不纳，便留在庄上馆谷，终日追陪，并无厌倦；若要起身，尽力资助，端的是挥霍，视金似土。人问他求钱物，亦不推托，且好做方便，每每排难解纷，只是周全人性命。
（节选自《水浒传》）
下面表格展示了同学们研读《儒林外史》和《水浒传》的部分成果，请你完成下面的任务
10．两篇选文都写出了主人公仗义疏财，但资助的对象不同。请你结合选段，完成填空。
【甲】文 【乙】文
①______________________________ 宋江重义气，主要资助江湖上的好汉。
11．杜少卿和宋江都仗义，但前者最终活得潇洒，后者最终被赐毒酒而亡。请联系原著和选段的相关情节，阐述原因完成填空。
《儒林外史》 《水浒传》
②___________________ 宋江热衷功名，一心要接受招安，且忠君思想浓重，信奉“君要臣死，臣不得不死”。
12．《儒林外史》和《水浒传》中都塑造了一些兄弟形象，如《儒林外史》中的杜慎卿与杜少卿，《水浒传》中的宋江与宋清，请简要评析这两对兄弟的不同之处。
《儒林外史》 《水浒传》
杜慎卿对女性有偏见，却又为子嗣纳妾；杜少卿尊重女性。 ③____________________________
13．《儒林外史》和《水浒传》都是古代经典小说，请探究《儒林外史》的主旨。
《儒林外史》 《水浒传》
④_________________________ 通过叙述梁山好汉不同的人生经历，体现了他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，表现了“官逼民反”的主题。
【答案】10．杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人。
11．杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活。
12．宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农。
13．通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1） （2） （3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（4）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
10．【分析】本题考查名著人物。 要明确杜少卿与宋江资助对象的不同，需先聚焦【甲】文杜少卿的资助行为：选段中他一是资助娄太爷的孙子，而娄太爷曾是杜少卿祖父的门客，是与杜家已故祖辈有深厚关联的人，且他特意叮嘱 “这事不要告诉你爹”，可见对这层祖辈牵连的重视；二是资助看管祠堂的黄大，黄大居住的房屋是杜少卿祖父所买，属于受杜家祖辈恩惠的旧人，杜少卿不仅爽快拿出五十两银子修房，还表示 “用完了再来与我说”，毫无推诿之意，这两处情节都清晰表明杜少卿资助的核心是 “跟已故老太爷有关的人”，体现的是对家族旧恩的延续与看重；再对比【乙】文宋江，选段明确提到他 “平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他的，若高若低，无有不纳”“若要起身，尽力资助”，可见其资助对象主要是江湖上的好汉，二者资助对象的差异由此清晰区分，因此【甲】文答案为 “杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人”。
故答案为： 杜少卿重祖上，主要资助跟已故老太爷有关的人。
11．【分析】 本题考查名著情节。 杜少卿最终活得潇洒，而宋江最终被赐毒酒而亡，根源在于二者价值观的根本不同。对于杜少卿，选段虽未直接提及他对功名的态度，但结合《儒林外史》原著可知，他出身名门却坚决拒绝科举仕途，面对朝廷征召，以 “有病” 为由推辞，甚至装病逃避，还明确表示 “功名富贵，与我无干”，在生活追求上，他不热衷官场应酬，反而喜欢与市井文人、普通百姓交往，常在家中设宴款待志同道合者，追求精神上的自在而非功名物质的满足，选段中他对金钱的态度，如轻易给黄大五十两、给娄太爷孙子一百两，也侧面反映出他不被财富束缚，更看重情义与自由，这种 “淡泊功名、拒绝入仕、向往自由” 的价值观，让他远离了官场的纷争与风险，得以潇洒生活；而宋江则截然不同，选段中 “刀笔精通，吏道纯熟” 暗示他对官场规则的熟悉与向往，原著中他更是热衷功名，一心想要接受招安，忠君思想极为浓重，即便上梁山后，也多次主张招安，甚至为了招安不惜压制梁山兄弟的意见，最终因 “君要臣死，臣不得不死” 的忠君观念被朝廷利用，落得被赐毒酒的悲惨结局，二者价值观的差异直接导致了结局的不同，因此【甲】文答案为 “杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活”。
故答案为： 杜少卿淡泊功名，他推辞做官，拒绝入仕，个性洒脱，一心向往自由的生活。
12．【分析】本题考查名著人物。 评析《儒林外史》中杜慎卿与杜少卿、《水浒传》中宋江与宋清这两对兄弟的不同，先看前者：杜慎卿对女性存在明显偏见，却又为了子嗣而纳妾，行为上存在矛盾，而杜少卿则充分尊重女性，比如反对纳妾，还支持沈琼枝追求自主婚姻，二者在对待女性的态度上差异显著；再看《水浒传》中的宋江与宋清，结合选段与原著，宋江 “自在郓城县做押司”“刀笔精通，吏道纯熟”“爱习枪棒”，且 “只好结识江湖上好汉”，胸怀大志，始终以 “建功立业、报效朝廷” 为目标，即便上梁山后，也将 “招安报国” 作为核心方向，试图通过梁山势力实现自己的仕途理想；而宋清则截然不同，选段提到他 “自和他父亲宋太公在村中务农，守些田园过活”，原著中他性格温和，没有宋江的雄心壮志，即便宋江成为梁山首领，他也多负责后勤事务，不参与核心决策，在宋江死后，宋清虽承袭了宋江的名爵，却不愿为官，选择回到郓城继续务农，体现出 “知足常乐” 的心态，二者在人生追求上形成鲜明对比，因此【乙】文答案为 “宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农”。
故答案为： 宋江胸怀大志，想要建功立业，报效朝廷；宋清知足常乐，在宋江死后，承袭宋江名爵，但他不愿为官，只愿在郓城为农。
13．【分析】 本题考查主旨。 探究《儒林外史》的主旨，可与《水浒传》的主旨对比分析：《水浒传》通过叙述梁山好汉不同的人生经历，体现他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，表现 “官逼民反” 的主题，而《儒林外史》的核心则围绕士人阶层展开。原著中刻画了大量奔走于科举道路上的士人形象，如周进因久困科场，见到贡院号板时悲痛欲绝、一头撞去，范进中举后喜极而疯，这些情节深刻揭露了科举制度对士人精神的摧残与毒害；同时，书中还描绘了严监生因灯草费油而迟迟不肯断气的吝啬，严贡生欺压乡邻、强占他人财产的贪婪，讽刺了因热衷功名富贵而形成的极端虚伪、恶劣的社会风气；即便是选段中杜少卿这样的正面形象，他 “淡泊功名、拒绝入仕” 的选择，也恰恰反衬出当时社会 “人人追科举、个个求功名” 的病态，进一步凸显了科举制度与封建礼教对人的束缚，综上，《儒林外史》的主旨为 “通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气”。
故答案为： 通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，揭露了科举制度的弊端和封建礼教对人的毒害，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。
14．（2025九上·德州期末）阅读下面古诗词，完成下面小题。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
（1）下面对诗词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．辛弃疾，南宋词人，中年后曾长期赋闲隐居江西上饶一带，这两首词均为隐居时所作。
B．《丑奴儿·书博山道中壁》中词人不论少年时期还是成年时期都反复品味着同一种“愁滋味”，实在深沉凝重，令人愁绝。
C．“平生塞北江南，归来华发苍颜”可以看出词人平生为了收复失地、一统国家奔驰于塞北江南，失意归来后已头发花白、容颜苍老，尽抒词人壮志难酬的悲愤之情。
D．“布被秋宵梦觉，眼前万里江山”一句表现词人虽然处境悲凉，但是雄心不减。
（2）请从修辞角度赏析词句“屋上松风吹急雨，破纸窗间自语”。
【答案】（1）B
（2）运用拟人的修辞手法，把景物人格化，生动形象地写出屋外狂风急雨，风吹纸响的情景，渲染了凄凉破败的氛围，衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【分析】（1）A：正确；
B： 《丑奴儿·书博山道中壁 》通过“少年”时与“而今”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦，也是对南宋朝廷的讽刺与不满。上片写少年不识愁滋味。下片写而今历尽艰辛，“识尽愁滋味”。上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，表现为“爱上层楼，为赋新词强说愁”。这种“愁”实际上是春花秋月、无病呻吟的闲愁，是少年为了写出好的词句而无病呻吟，未经沧桑而空叹哀愁之辞。 下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，表现为“而今识尽愁滋味，欲说还休”。这种“愁”是关心国事、怀才不遇的悲愁，是作者经历坎坷辛酸，身世浮沉，壮志难酬，为国家为人民为自己由衷而发感慨，是确实的“愁”。 所以少年成年时期的“愁”是不同的“愁滋味”，而句子中说的是同一种“愁滋味”，故理解赏析不正确；
C：正确；
D：正确。
（2）风夹带着松涛，犹如汹涌波涛般放声呼啸；大雨瓢泼而下，急促地敲打着屋顶；糊窗纸被风撕裂，发出呼啦啦的声音，仿佛在自言自语。此句的“自语”二字极为生动，自然而带着苦涩的风趣将风吹纸响拟人化、性格化，突出风雨交加之下久已无人居住的破屋的残败。衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
故答案为：B； 运用拟人的修辞手法，把景物人格化，生动形象地写出屋外狂风急雨，风吹纸响的情景，渲染了凄凉破败的氛围，衬托了诗人独宿博山的孤寂与凄凉之情。
【点评】（1）本题考查对诗词内容的理解与分析。理解分析文章内容首先邀通读全文，读懂意思，了解主要内容，揣摩中心思想；然后认真阅读题目，理解题意，明确题目的要求；第三，逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案；最后，检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
三、（22分）
（2025九上·德州期末）【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（《左传·曹刿论战》节选）
【乙】
萧颖士为唐名人，后之学者但称其才华而已。予反复考之，颖士有风节之士也。为集贤校理①，宰相李林甫欲见之，颖士不诣，林甫怒其不下已。后召诣史馆又不屈愈见疾至免官，更调河南参军。时安禄山宠恣，颖士阴②语柳并曰：“胡人③负宠而骄，乱不久矣。东京其先陷乎！”即托疾去。禄山反，颖士往见郭纳，言御守计，纳不用。叹曰：“肉食者以儿戏御剧贼，难矣哉！”节度使源洧④欲退保江陵，颖士曰：“襄阳乃天下喉襟，一日不守则大事去矣。公何遽⑤轻土地，取天下笑乎？”洧乃按甲不出。
（选自《容斋随笔·萧颖士风节》有删改）
【注释】①集贤校理：官名。②阴：暗地里。③胡人：指安禄山。④源洧（wěi）：人名。⑤遽（jù）：匆忙。
15．下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（　　）
A．“又何间焉”中的“间”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“间”意思相同，都是“参与”的意思。
B．“肉食者鄙”中的“鄙”与成语“卑鄙无耻”中“鄙”意思一致，都是形容人的道德品质低下。
C．“诣”造字本义：古代到朝廷、上级或尊长处去，拜访。“颖士不诣”中“诣”是拜访的意思。
D．《古代汉语词典》中“负”的义项有：①承载、承担；②背弃：③凭借、依仗。“负宠而骄”中的“负”是背弃的意思。
16．下列对选文的理解和分析正确的一项是（　　）
A．甲文紧扣题目中的“论战”二字，详写了战前准备和战争过程，略写了战后论战。
B．甲文鲁庄公和曹刿的战前对话，表明曹刿认为政治上取信于民是作战取胜的先决条件。
C．乙文萧颖士预判安禄山要造反，却托疾而去，表明他是一个只顾保全自己、不顾国家之人。
D．乙文节度使源洧不听取萧颖士的建议，选择按兵不动，最终导致襄阳失守，取笑于天下。
17．下列选项中的文学文化常识说法不正确的一项是（　　）
A．《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，是西汉刘邦根据战国史书整理编辑的，是一部编年体史书，共33篇。
B．司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。任太史令，被后世尊称为太史公，他写的《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
C．我国古代授予官职叫“拜”，选拔官职叫“擢”，罢免官职叫“黜”，拜受官位叫“除”，调动官职叫“迁”（升职曰“右迁”，降职曰“左迁”），贬官或流放叫“谪”。
D．我国古代用干支和皇帝的年号纪年，如“庆历四年春”是用皇帝的年号纪年，而“丙辰中秋”则是用干支纪年法。
18．文中画横线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
后召[A]诣史馆[B]又不屈[C]愈见疾[D]至免官
19．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（2）肉食者以儿戏御剧贼，难矣哉！
20．英雄主要指才能过人、具有英勇品质的人。曹刿和萧颖士都具备哪些英雄品质？请结合文章具体分析。
【答案】15．C
16．B
17．A
18．BCD
19．（1）祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
（2）那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，（想抵挡住也）太难了啊！
20．①都心怀国家（以国事为重）。曹刿身为平民，为君主出谋划策；萧颖士无论做官与否，都关心国家，或为郭纳出谋划策，或为源洧分析形势。
②都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；不让源洧退兵。
③都有军事才能。曹刿善于把握战机，最终指导鲁国以弱胜强；萧颖士指出襄阳的重要战略地位，让源洧坚守住了襄阳。
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（6）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。译文：
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
【乙】
萧颖士是唐代的名人，后代学者只称赞他才华出众。我反复考证后发现，他还是一位高风亮节有胆识有度量的人。在他担任集贤校理时，当时的宰相李林甫想召见他，他却辞而不去，李林甫对他不屈从于自己很恼火。后来，李林甫又让他到史馆任职，他仍然不屈服，为此他更遭李林甫所忌恨，以至被免除史官职务外调到河南府任参军。当时，安禄山依仗玄宗的宠信，恣意妄为，萧颖士暗中对柳并说：“胡人(指安禄山)依仗主上的宠信骄横跋扈，反叛朝廷的时间不会太久了，东都洛阳到时会首先陷落的！”不久，他便托病离开了洛阳。安祿山反叛以后，萧颖士去见郭纳，向他进献抵御叛军的策略，郭纳没有采用。萧颖士感叹道：“那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，(想抵挡住也)太难了啊！”当地节度使源洧想放弃襄阳，退保江陵，萧颖士劝说道：“襄阳是天下的咽喉要冲，兵家必争之地，一天不坚守，则大势即去，你何必匆忙放弃这个战略要地，让天下人取笑你呢？”源洧听从了他的建议，就按兵不出。
15．【分析】A. “又何间焉” 的 “间” 是 “参与” 之意，而 “时时而间进” 的 “间” 是 “间或、偶然” 之意，前者表动作，后者表频率，二者意思不同，A 错误；
B. “肉食者鄙” 的 “鄙” 是 “目光短浅、见识浅薄” 之意，侧重指人对事物的认知局限，而非道德品质；“卑鄙无耻” 的 “鄙” 是 “卑劣、恶劣” 之意，侧重道德败坏，二者内涵不同，B 错误；
C. “诣” 的造字本义为 “到尊长处拜访”，结合乙文语境，“宰相李林甫欲见之，颖士不诣”，“不诣” 即 “不去拜访”，“诣” 在此处为 “拜访”，与本义一致，C 正确；
D. “负宠而骄” 指 “凭借君主的宠爱而骄傲自大”，“负” 应取 “凭借、依仗” 之义（义项③），而非 “背弃”（义项②），若为 “背弃”，则与 “宠” 的语境矛盾，D 错误。
故答案为：C
16．【分析】A. 甲文《曹刿论战》紧扣 “论战”，详写的是 “战前准备” 和 “战后论战”，略写的是 “战争过程”（仅用 “齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师” 简叙战争），A 中 “详写战争过程，略写战后论战” 表述颠倒，错误；
B. 甲文鲁庄公与曹刿的战前对话中，鲁庄公提出 “衣食分人”“牺牲玉帛守信”，均被曹刿否定，直到提到 “小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才肯定 “忠之属也，可以一战”，“忠之属” 即对百姓尽忠，体现 “政治上取信于民是作战先决条件”，与文本一致，B 正确；
C. 乙文萧颖士 “托疾去” 并非 “只顾保全自己”，而是因安禄山叛乱迹象已显，且此前他曾向柳并预警 “乱不久矣”，向郭纳进言 “御守计”，后又为源洧分析襄阳战略地位，可见其始终关心国家，“托疾” 是乱世中另寻报国途径的无奈之举，C 错误；
D.乙文明确提到 “洧乃按甲不出”，即源洧听从了萧颖士的建议，没有退保江陵，而是坚守襄阳，“不听取建议”“导致襄阳失守” 与原文 “按甲不出” 矛盾，D 错误。
故答案为：B
17．【分析】A. 《战国策》是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，而非 “刘邦”；且《战国策》是国别体史书（按国家分类记载），而非 “编年体”（按时间顺序记载），A 中 “刘邦”“编年体” 两处错误，符合题干 “不正确” 要求；
B.司马迁任太史令，《史记》是纪传体通史，鲁迅评价 “史家之绝唱，无韵之离骚”，表述均正确；
C.古代官职术语中，“拜”（授官）、“擢”（选拔升职）、“黜”（罢免）、“除”（拜官）、“迁”（调动，右迁升职、左迁降职）、“谪”（贬官流放）的含义均准确，表述正确；
D. “庆历四年春” 用年号（庆历）纪年，“丙辰中秋” 用干支（丙辰）纪年，二者纪年方式判断正确。
故答案为：A
18．【分析】 本题考查文学文化常识。“后召诣史馆”：“召诣” 是 “被征召到”，“史馆” 是地点，语义完整，其后应断句（对应 B 处）； “又不屈”：“不屈” 是萧颖士的态度，与前文 “不诣李林甫” 呼应，独立成意，其后应断句（对应 C 处）； “愈见疾”：“愈” 表程度加深，“见疾” 是 “被忌恨”，承接 “不屈” 的结果，语义完整，其后应断句（对应 D 处）； “至免官”：“至” 表最终结果，“免官” 是最终结局，与 “愈见疾” 衔接，无需在 A 处（“召” 后）断句，否则 “后召” 语义残缺。
故答案为： BCD
19．【分析】 本题考查译句。（1）“牺牲”（古代祭祀用的猪、牛、羊等祭品，非现代 “牺牲生命” 义）、“加”（虚报、夸大）、“以信”（凭借诚信，即诚实可信）； （2） “肉食者”（原指吃肉的人，此处指身居高位、掌握权力的人，与甲文 “肉食者鄙” 义同）、“以儿戏”（把…… 当作儿戏，名词作状语）、“御”（抵御、对抗）、“剧贼”（厉害的叛军，“剧” 表猛烈、厉害）。
故答案为： （1）祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
（2）那些身居高位要职的人抵御厉害的叛军如同儿戏，（想抵挡住也）太难了啊！
20．【分析】 本题考查分析人物形象。曹刿身为平民（“其乡人曰‘肉食者谋之’”），却主动 “请见” 鲁庄公，为战事出谋划策，战后还详细分析取胜原因，体现 “位卑未敢忘忧国”；萧颖士无论为官（任集贤校理时关注安禄山动向）还是去官（托疾后仍向郭纳进 “御守计”、劝源洧守襄阳），始终以国家安危为念，即便不被采纳仍坚持进言，二者均无个人私利，一心为国。 曹刿在战前就清醒认识到 “取信于民” 的重要性，否定鲁庄公 “小惠”“小信” 的浅层准备，精准抓住战争取胜的核心 —— 民心；萧颖士早于安禄山叛乱前，就从其 “负宠而骄” 中预判 “乱不久矣”，还识破 “退保江陵” 的危害，指出襄阳 “天下喉襟” 的战略地位，提前规避危机，二者均能超越当下，看清事物本质。 曹刿不仅懂 “取信于民” 的政治基础，还善抓战机（“彼竭我盈，故克之”“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”），指导鲁国以弱胜强；萧颖士在军事上能精准判断战略要地（襄阳）的价值，劝阻源洧弃城，避免了 “大事去矣” 的危局，二者均有解决实际问题的才能，而非空有议论。
故答案为： ①都心怀国家（以国事为重）。曹刿身为平民，为君主出谋划策；萧颖士无论做官与否，都关心国家，或为郭纳出谋划策，或为源洧分析形势。
②都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；不让源洧退兵。
③都有军事才能。曹刿善于把握战机，最终指导鲁国以弱胜强；萧颖士指出襄阳的重要战略地位，让源洧坚守住了襄阳。
（2025九上·德州期末）阅读下面的材料，完成各题。
【材料一】
①11月12日下午，李子柒发布了一条用“雕漆隐花”的非遗技艺翻新衣柜的视频，该作品上线不到6小时播放量已破亿，因此有媒体形容她“归来仍是顶流”。
②李子柒能脱颖而出，核心是她在内容创作的深度与质感上坚守的“长期主义”。从制作层面看，她的视频画面、构图、色彩、音乐都一如既往经过了精心打磨。在内容深度上，她始终坚守着对传统文化的深度挖掘和美好情感的传递。她为奶奶亲手制作的漆器衣柜，寓意紫气东来、吉祥长寿，这恰恰击中了人们内心深处的共鸣点。李子柒的视频作品常常融入中国传统文化元素如手工阿胶、桂花酿酒等。她的回归让人们再次感受到了传统文化的魅力，并激发了更多年轻人对传统文化的关注和热爱。“站”在李子柒背后的是厚重的传统文化。
——《归来仍是顶流，“站”在李子柒背后的是厚重的传统文化》
③李子柒的视频，和当代互联网气质呈现了相反特征——在城市话题占主流的互联网上，选择聚焦乡村；在加速、紧凑的现代生活里，选择慢条斯理，从容不迫。这也是为什么她的视频被评价为有“疗愈”效果，精准触碰当代人的“精神痛点”，像《桃花源记》《归园田居》里的田园，更像一种安放精神的理想之乡。
——《李子柒归来为何仍是顶流》
④媒体报道，漆器视频中“雕花隐漆”的技艺，来自国家级非遗成都漆艺代表性传承人尹利萍老师的传授。这两年，李子柒四处寻访非遗技艺传承人。她向浙江温州木活字印刷传承人王法万求学，她到访成都古蜀蜀锦研究所的身影也被网友捕获……网友因此感叹“她真的一直在幕后默默耕耘非遗”。
——中国新闻网
【材料二】
①短视频时代，非遗有了新故事。
②当手机前的网友成了皮影戏的观众，“汪氏皮影”第五代传承人、00后党飞华的思路完全被打开了。在他的短视频里，有两千年历史的皮影戏可以做很多事儿：演绎迈克尔·杰克逊，变身擎天柱，与篮球明星打球，唱《忐忑》……在一次次打破次元壁的探索中，古老的皮影艺术焕发了新生命。
③想让年轻人喜欢非遗，就要让非遗变酷。将老戏用新的方式展现，以更加匹配现在观众观看习惯的方式传播给大家。“在守正的基础上，他们努力让传统技艺靠近当代的生活和当下的年轻人。当非遗创作在情感或生活上和年轻人发生联系，就更能引起他们的认同感。”“皮影不只是一项技艺，它其实是一种讲故事的载体，我们讲的故事可以是新故事。”以党飞华为代表，这些专注非遗内容创作的年轻人成为桥梁，以更当代的方式带领更多人走近、了解和喜欢非遗。
④非遗也有了全新的打开方式，它可以“打卡”，与城市文旅、生活服务结合；也可以“打赏”，在直播间里为纷呈的戏曲艺术叫好。在直播间里，非遗产品热销，这也让坚守传统技艺的人们不再远走他乡，困于生计。前不久，抖音发布了“百young非遗计划”，未来一年将培养1000位优质传统文化创作者代表，挖掘打造10个亿级曝光的非遗项目，联动推广5个“百young非遗文化城市”，赋能非遗行业发展。
——中国新闻网
【材料三】
短视频可以放大非遗的审美价值，助力非遗“破圈”，同时也容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象，使得受众对非遗产生片面化的理解。当前，部分非遗短视频创作主体为了快速提升大众对非遗的关注度，一味追求眼球效应，将更多精力投入到了非遗技艺展示、表现形式创新等浅层认知层面，甚至采用在非遗中生硬加入流行元素等方法来博取流量，对非遗背后的故事、历史变迁、人文底蕴的阐释不够深入。这样表象化的浅层传播难以唤起大众发自心底的情感认同。
——《非遗短视频传播的优势与策略》
21．结合材料一，概括李子柒归来仍是顶流的原因。
22．根据上面三则材料，下列选项正确的一项是（　　）
A．在加速、紧凑的现代生活里，李子柒的视频有疗愈心灵，安放精神的效果。
B．从制作层面看，李子柒始终坚守着对传统文化的深度挖掘和美好情感的传递。
C．党飞华用皮影戏演绎迈克尔·杰克逊，变身擎天柱等，虽然让古老的皮影艺术焕发了新生命，但也抛弃了守正的基础。
D．短视频可以放大非遗的审美价值，助力非遗“破圈”，并且不容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象。
23．请根据以上材料，为非遗文化传承与发展提几条建议。
【答案】21．高质量的内容创作；传统文化的深度挖掘；情感共鸣；非遗技艺传承。
22．A
23．①加强数字化记录与传播。②开展线上线下互动活动。③培养新一代传承人。④促进文旅融合。⑤推动跨界合作。⑥强化政策支持与资金保障。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
21．【分析】 本题考查材料内容的提炼和概括能力。 材料一第②段明确提到 “从制作层面看，她的视频画面、构图、色彩、音乐都一如既往经过了精心打磨”，“精心打磨” 直接体现内容创作的高质感，这是吸引观众的基础条件，也是其保持热度的前提； 第②段指出 “在内容深度上，她始终坚守着对传统文化的深度挖掘”，并举例 “手工阿胶、桂花酿酒” 等传统文化元素，第④段提到她寻访非遗传承人（如尹利萍、王法万）、学习 “雕漆隐花”“木活字印刷” 等非遗技艺，可见对传统文化的挖掘不仅停留在表面，还深入到技艺传承层面，形成独特内容竞争力； 第②段强调她制作的漆器衣柜 “寓意紫气东来、吉祥长寿，这恰恰击中了人们内心深处的共鸣点”，第③段提到她的视频 “精准触碰当代人的‘精神痛点’”，像 “安放精神的理想之乡”，这种对美好情感的传递和对当代人精神需求的契合，让观众产生情感认同，增强内容吸引力； 第④段详细列举她向多位非遗传承人求学的经历，网友感叹 “她真的一直在幕后默默耕耘非遗”，这种对非遗技艺的实际传承行为，既丰富了视频内容，又契合了大众对传统文化保护的关注，进一步提升其影响力，成为 “顶流” 的重要支撑。
故答案为： 高质量的内容创作；传统文化的深度挖掘；情感共鸣；非遗技艺传承。
22．【分析】A.材料一第③段明确提到 “在加速、紧凑的现代生活里，选择慢条斯理，从容不迫”“她的视频被评价为有‘疗愈’效果…… 更像一种安放精神的理想之乡”，与选项表述完全一致，A 正确；
B. 材料一第②段清晰区分 “制作层面”（画面、构图等精心打磨）和 “内容深度”（传统文化挖掘、情感传递），选项将 “内容深度” 的范畴归为 “制作层面”，混淆概念，B 错误；
C.材料二第③段提到党飞华的探索是 “在守正的基础上，努力让传统技艺靠近当代的生活和当下的年轻人”，选项中 “抛弃了守正的基础” 与原文 “守正的基础上” 矛盾，C 错误；
D.材料三明确指出短视频 “同时也容易造成传播内容过度碎片化、泛娱乐化的现象”，选项中 “不容易造成” 与原文 “容易造成” 相反，D 错误。
故答案为： A
23．【分析】 本题考查材料内容的理解和提建议。材料一李子柒的短视频、材料二党飞华的皮影戏短视频及 “抖音百 young 非遗计划”，均体现数字化传播的优势，可通过短视频、直播等形式记录非遗技艺，扩大传播范围，同时避免材料三提到的 “碎片化、泛娱乐化”，在传播中深入阐释非遗的历史人文底蕴； 材料二提到非遗可以 “打卡”“在直播间里为戏曲艺术叫好”，可在此基础上设计线上互动（如非遗技艺直播教学、非遗故事征集）和线下活动（如非遗体验展、非遗进社区），增强大众参与感，深化对非遗的理解； 材料一李子柒寻访非遗传承人、材料二 00 后党飞华传承皮影戏，说明年轻传承人是关键，可通过 “百 young 非遗计划” 这类项目，培养兼具传统技艺和现代传播能力的年轻创作者，同时鼓励非遗传承人收徒授艺，避免技艺断层； 材料二指出非遗可 “与城市文旅、生活服务结合”，可将非遗元素融入旅游景区（如非遗主题景点、非遗文创产品售卖），让游客在旅游中接触非遗，推动非遗 “活” 在日常生活中，同时带动地方文旅经济； 材料二党飞华让皮影戏 “打破次元壁”（演绎流行文化、与体育元素结合），说明跨界能为非遗注入新活力，可推动非遗与影视、游戏、时尚等领域合作，如非遗元素植入影视作品、设计非遗主题游戏皮肤，吸引不同群体关注； 材料二 “抖音百 young 非遗计划” 提供了平台支持，还需政府层面出台政策（如非遗保护法规、传承人扶持政策），设立专项基金，资助非遗技艺研究、传播活动及传承人生活保障，解决材料三提到的 “坚守传统技艺的人们困于生计” 的问题，为非遗传承提供稳定环境。
故答案为： ①加强数字化记录与传播。②开展线上线下互动活动。③培养新一代传承人。④促进文旅融合。⑤推动跨界合作。⑥强化政策支持与资金保障。
（2025九上·德州期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
①前不久的毕业季，不少大学生选择到西部、到基层建功立业，有的响应党和国家号召投笔从戎，有的笃定为民服务，在乡村振兴的沃土上挥洒汗水……“到祖国最需要的地方去”“让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花”成为越来越多人的坚定选择，展现出当代青年浓厚的家国情、强国志。
②当前，国家发展日新月异，更需要培养青年的家国情怀。只有把个人小我融入到国家大我，在时代发展中找准人生目标，在国家需要中校准价值坐标，才能收获更加开阔的人生。
③中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识，也是青年成长成才最深厚的土壤、最宝贵的养分，以此厚植家国情怀，这是时代发展之需，也是个人成长之要。
④厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。从文天祥宁死不降而吟咏“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，到顾炎武做有益于国事之学，被后人概括为“天下兴亡，匹夫有责”，从孙中山首举反帝反封建旗帜，呼吁“亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾”，到革命战争年代无数先辈抛头颅、洒热血，“捐躯赴国难，视死忽如归”……一个个感人肺腑的事迹，激励着一代又一代中华儿女为中华民族的发展不懈奋斗。对于新时代青年而言，热爱祖国、厚植爱国情怀是成长之基、立足之本。要从优秀传统文化中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气。
⑤厚植家国情怀，需要优秀传统文化启智润心。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，包含了中国人的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范，蕴藏着取之不尽用之不竭的智慧和力量。仰望华夏文明的历史天空，“学而不思则罔，思而不学则殆”的治学之道，“三人行，必有我师焉”的谦虚精神，“知行合一”的实践观念……这些古人的智慧都为当代青年成长提供了丰厚的滋养。因此，有必要进一步推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更多挖掘传统文化和时代发展相适应的部分，使之成为学校教育的重要内容，使之成为青年群体滋养思想、涵养品格的重要载体。
⑥厚植家国情怀，需要优秀传统文化激扬斗志。“天行健，君子以自强不息”，自强不息的民族精神是中华优秀传统文化的重要内核。在源远流长的文明历史中，中华民族始终有着“青春须早为”的传统，始终倡导青年才俊要有励精图治、精忠报国的信念。当代青年唯有树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想，才能实现更有高度、更有境界、更有品位的人生。
⑦“请党放心，强国有我”的青春誓言令人难忘，“清澈的爱，只为中国”的深情告白令人动容。以____________来厚植家国情怀，从五千年文明中汲取成长的养分，当代青年定能走好自己的人生路，在时代发展的洪流中汇聚青春力量。
（选自2022年8月18日人民网发表的沈默识的文章，有删改）
24．根据你对全文内容的理解，结合上下文，在第⑦段横线处填写恰当的内容。
25．下列梳理文章段落关系结构的图示，最恰当的一项是　 　
26．说说第④段画线句用了什么论证方法，并结合句意分析其论证效果。
【答案】24．示例：中华优秀传统文化
25．乙
26．示例：运用了举例论证，举文天祥、顾炎武、孙中山以及无数先辈的感人言行激励中华儿女不懈奋斗的例子，证明厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂，材料与观点紧密联系，并对观点起到支持作用，增强说服力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
24．【分析】 本题考查论点提炼概括。文章开篇提出 “培养青年的家国情怀” 的必要性，第③段明确指出 “中华优秀传统文化是青年成长成才最深厚的土壤、最宝贵的养分，以此厚植家国情怀，这是时代发展之需，也是个人成长之要”，奠定全文核心 —— 以中华优秀传统文化为载体厚植青年家国情怀； 第④⑤⑥段分别从 “优秀传统文化培根铸魂”“优秀传统文化启智润心”“优秀传统文化激扬斗志” 三个角度，分层论述中华优秀传统文化对厚植家国情怀的作用，形成 “总 — 分” 结构，始终围绕 “中华优秀传统文化” 与 “家国情怀” 的关联展开； 横线后句子为 “从五千年文明中汲取成长的养分”，“五千年文明” 即指中华优秀传统文化，与前文 “中华优秀传统文化是…… 最宝贵的养分” 形成呼应，且横线处需填入 “厚植家国情怀” 的凭借（与前文 “以此厚植家国情怀” 的 “此” 对应），因此横线处应填写 “中华优秀传统文化”，确保全文论证闭环，语义连贯。
故答案为： 示例：中华优秀传统文化
25．【分析】 本题考查写作思路。①②段为 “引论”，通过毕业季青年的选择引出 “培养青年家国情怀” 的话题，并强调其重要性；第③段为 “总领分论点”，提出 “以中华优秀传统文化厚植家国情怀” 的核心观点；第④⑤⑥段为 “分论点”，分别从 “培根铸魂”“启智润心”“激扬斗志” 三个维度，具体论述中华优秀传统文化如何厚植家国情怀，属于并列式分论；第⑦段为 “结论”，总结全文，呼应前文，发出青年以传统文化滋养自身、贡献时代的号召。 假设选项中 “乙” 图示的结构为 “引论（①②）— 总领观点（③）— 并列分论（④⑤⑥）— 结论（⑦）”，则完全契合文章逻辑：先引出话题，再提出核心观点，接着从三个并列角度展开论述，最后总结升华。其他图示若存在 “分论点层级混乱”（如将③段归入分论）或 “引论与总领混淆”（如将①②③段均归为总起），则不符合文章 “引论 — 总领 — 并列分论 — 结论” 的清晰结构，因此最恰当的一项为 “乙”。
故答案为： 乙
26．【分析】 本题考查论证方法及作用。画线句列举了文天祥（宁死不降，留 “人生自古谁无死” 的诗句）、顾炎武（做有益于国事之学，体现 “天下兴亡，匹夫有责”）、孙中山（首举反帝反封建旗帜，呼吁拯救百姓）及革命战争年代无数先辈（抛头颅、洒热血）的具体事例，属于典型的举例论证，通过具象化的人物与事迹，为抽象观点提供事实支撑； 该段的分论点是 “厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂”，画线句中的事例均与 “优秀传统文化”“爱国情怀” 紧密相关 —— 文天祥、顾炎武的言行是中华优秀传统文化中 “爱国精神” 的经典体现，孙中山的抗争与革命先辈的牺牲则是对传统文化中爱国精神的传承与践行。这些事例不仅直接印证了 “优秀传统文化能为爱国情怀‘培根铸魂’” 的观点，让抽象的 “培根铸魂” 变得可感可知，还通过 “一代又一代中华儿女” 的表述，体现出优秀传统文化对爱国情怀的滋养具有延续性，增强了论证的说服力与感染力，使读者更易认同 “从优秀传统文化中汲取爱国力量” 的观点。
故答案为： 示例：运用了举例论证，举文天祥、顾炎武、孙中山以及无数先辈的感人言行激励中华儿女不懈奋斗的例子，证明厚植家国情怀，需要优秀传统文化培根铸魂，材料与观点紧密联系，并对观点起到支持作用，增强说服力。
四、写作（60分）
27．（2025九上·德州期末）按要求作文
在我们学习的课文中，苏州园林的设计者和匠师们讲究自然之趣与深邃的意境，“咫尺之内，再造乾坤”；周亚夫讲究严明治军，坚守原则，不卑不亢；曹刿讲究审时度势与谨慎果敢，作战中知己知彼，决胜千里……在生活中，我们参与实践，讲究方式方法；与人相处，讲究分寸尺度；庆祝节日，讲究礼仪风俗……“讲究”的背后，是精益求精的态度，是为人处世的原则，是寻常生活的仪式感。
以上文字引发你怎样的感悟和思考？请联系自己的生活，以“讲究”为话题写一篇文章。
【写作要求】
①文体不限（可写记叙文或议论文，诗歌除外），不少于600字；
②内容具体，情感真挚；
③书写正确、规范、美观；
④文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。
【答案】例文：
包饺子的讲究
在我家，过年包饺子可不只是一项简单的家务，而是一场充满仪式感与讲究的家庭盛会。
记得去年除夕，一家人围坐在宽敞的客厅里，准备包饺子。母亲早早就将面粉、馅料等材料整齐地摆在桌上。父亲拿起面粉，倒入盆中，缓缓加入清水，边加边搅拌。这看似简单的和面，实则大有讲究。父亲说：“水要一点一点加，这样和出来的面才软硬适中，饺子皮才更有韧性，煮的时候不容易破。”只见他双手熟练地揉搓着面团，面团在他手中翻滚，不一会儿就变成了一个光滑的圆球，如同一件精美的艺术品。
接着，母亲开始调馅料。她把新鲜的猪肉、翠绿的韭菜、金黄的鸡蛋等食材细细切碎，放入盆中。随后，依次加入盐、生抽、香油等调料，每放一种调料，母亲都要轻轻搅拌均匀，仔细地品尝味道。母亲笑着说：“调料的搭配和用量可不能马虎，多一分则咸，少一分则淡，只有恰到好处，馅料才能鲜香可口。”那专注的神情，仿佛在进行一场神圣的仪式。
我和妹妹也不甘示弱，自告奋勇地要包饺子。母亲耐心地教我们：“包饺子时，饺子皮要中间厚、边缘薄，这样包出来的饺子既不容易破皮，又能更好地捏出形状。”我学着母亲的样子，拿起一张饺子皮，放上适量的馅料，然后小心翼翼地捏着饺子皮的边缘。可我包出的饺子总是歪歪扭扭，不像母亲包的那样饱满、圆润。母亲在一旁鼓励我：“别着急，慢慢来，包饺子讲究的是手法和耐心，多包几个就熟练了。”在母亲的指导下，我逐渐掌握了技巧，包出的饺子也越来越像样。
在一家人的欢声笑语中，饺子很快就包好了。一个个饺子整齐地排列在案板上，宛如一群等待检阅的士兵。看着自己的劳动成果，我心中充满了成就感。
当热气腾腾的饺子端上桌，一家人围坐在一起，品尝着自己亲手包的饺子，心里别提有多高兴了。在这个过程中，我不仅学会了包饺子的技巧，更深刻体会到了“讲究”的意义。它不仅仅是对美食的追求，更是对家庭团聚的珍视，对传统文化的传承。每一个步骤的讲究，都蕴含着家人对生活的热爱和对彼此的关爱。这个充满讲究的除夕，将永远留在我的记忆深处，成为我心中最温暖的回忆。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文
【解析】【分析】 材料围绕 “讲究” 展开，先列举课文中苏州园林、周亚夫、曹刿的 “讲究” 案例，再延伸到生活中实践、相处、节日等场景的 “讲究”，核心关键词是 “讲究”，且明确其背后是精益求精的态度、为人处世的原则、寻常生活的仪式感，需围绕 “讲究的内涵与价值” 结合个人生活展开写作。
【题干分析】 材料含义解读： 课文案例的 “讲究”：苏州园林 “讲究自然之趣与深邃意境”，体现对美学与品质的精益求精；周亚夫 “讲究严明治军，坚守原则”，体现为人处世的底线与准则；曹刿 “讲究审时度势与谨慎果敢”，体现做事时的智慧与策略，三者从不同维度诠释 “讲究” 的积极意义。 生活场景的 “讲究”：“参与实践讲究方式方法”，指做事需注重策略、追求效率；“与人相处讲究分寸尺度”，指人际交往中需尊重边界、把握平衡；“庆祝节日讲究礼仪风俗”，指在日常中保留仪式感，赋予生活温度，这些场景让 “讲究” 更贴近个人生活，便于挖掘素材。
总结句 “‘讲究’的背后，是精益求精的态度，是为人处世的原则，是寻常生活的仪式感”：点明 “讲究” 的深层内涵，为写作提供立意方向，避免对 “讲究” 的理解停留在 “挑剔”“繁琐” 的表面，强调其积极价值。 写作思路： 开头：可通过引用材料案例（如 “苏州园林以‘咫尺之内再造乾坤’的讲究，成就了园林艺术的巅峰”）、描写生活场景（如 “奶奶包粽子时，总要仔细挑选糯米、精准把控火候，这便是她的讲究”）或提出观点（如 “讲究，不是刻意的繁琐，而是藏在细节里的生活态度”）引出 “讲究” 话题。 中间：若写记叙文，选取个人生活中与 “讲究” 相关的具体事件，如 “我学习书法时，老师讲究‘横平竖直、笔笔到位’，我从一开始的不耐烦，到后来在反复练习中领悟到‘讲究’背后的精益求精，最终书法有了进步”，需描写 “讲究” 的细节（如老师纠正握笔姿势、自己反复修改笔画）、心理变化（从抵触到认同），体现 “讲究” 带来的成长；若写议论文，以 “讲究是人生的重要底色” 为中心论点，分论点可设为 “讲究是精益求精的态度，成就品质”“讲究是为人处世的原则，彰显品格”“讲究是生活的仪式感，温暖心灵”，结合苏州园林、周亚夫及生活中的 “讲究” 案例展开论证。 结尾：升华主旨，联系自身或时代，如 “作为青少年，在学习中讲究专注认真，在相处中讲究真诚分寸，便是对‘讲究’最好的践行，也能让我们在细节中收获更好的自己”，呼应 “讲究的价值”，强化主题。 常见写作误区： 对 “讲究” 理解偏差：将 “讲究” 等同于 “挑剔”“浪费”“形式主义”，如写 “妈妈买衣服讲究名牌，太过于追求表面”，违背材料中 “讲究” 的积极导向，导致立意消极。 素材与主题脱节：只叙述事件，却不点明事件与 “讲究” 的关联，如写 “我参加演讲比赛，反复练习后获奖”，但不写练习中 “讲究语速、语气、肢体动作” 的细节，无法体现 “讲究” 的作用，导致主题不突出。详略不当：写议论文时，过度堆砌案例（如罗列苏州园林、周亚夫、曹刿、爱迪生、居里夫人等案例），却不分析案例与 “讲究” 的关系；写记叙文时，铺垫事件背景过长，核心 “讲究” 的细节（如做事的方式、态度）却一笔带过，导致内容空洞。
【立意提取】
1.奶奶的 “讲究”：写奶奶每逢春节前，都会按 “讲究” 大扫除 —— 窗户要擦到没有一丝水印，春联要贴得左右对称，连饺子馅都要按 “七分瘦三分肥” 的比例调制，这份 “讲究” 里藏着对节日的重视与对生活的热爱。
2.书法课上的 “讲究”：写初学书法时，我因觉得 “横平竖直” 的讲究太繁琐而敷衍，老师却耐心示范，告诉 “我”“每一笔的讲究，都是对书法的敬畏”，后来我在 “讲究” 中领悟书法魅力，也学会了精益求精。
3.与人相处的 “讲究”：写曾因说话直白伤害朋友，后来在妈妈的提醒下，懂得 “与人相处讲究分寸”—— 别人的隐私不追问，朋友的难处不调侃，这份 “讲究” 让我收获了更真挚的友谊。
【点评】文章以 “除夕包饺子” 这一生活化场景为载体，从 “和面”“调馅”“包饺子” 三个环节，层层展现 “讲究” 的具体体现 —— 父亲和面 “水要一点一点加”、母亲调馅 “调料用量恰到好处”、教包饺子 “皮要中间厚边缘薄”，每个细节都紧扣 “讲究”，且最终升华到 “讲究是对家庭团聚的珍视、对传统文化的传承”，完美呼应材料中 “讲究背后是生活仪式感与热爱” 的核心内涵，主题鲜明且不空洞。 文中多处细节描写极具感染力，如 “父亲双手熟练揉搓面团，变成光滑圆球”“母亲每加一种调料都轻轻搅拌、仔细品尝”“我包的饺子歪歪扭扭，母亲包的饱满圆润”，通过动作、神态、形态的细致刻画，将 “包饺子的讲究” 具象化，让读者仿佛身临其境，感受到家庭包饺子的温馨氛围，有效避免了 “只谈‘讲究’却无具体细节支撑” 的问题。
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