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(共25张PPT)
第一章
遗传因子的发现
第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验
杂交：
基因型不同的个体进行的交配
自交：
基因型相同的个体进行的交配
温故知新
测交：
杂交产生的子一代个体与隐性纯合子的交配
显性性状：
具有一对相对性状的两个纯种亲本杂交，F1中显现出来的性状；
F1中没有显现出来的性状；
在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象.
隐性性状：
性状分离：
性状：
生物所表现出来的形态特征和生理特征的总称
相对性状：
同种生物同一性状的不同表现类型
阅读教材中的实验目的和步骤，并回答下列问题：
1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是什么
2.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么
3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程
4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀
学生活动：
四、探究实践——性状分离比的模拟
教材P6
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
乙
F1
分离（抓取）
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
D
d
d
D
d
D
d
D
d
D
甲
d
D
d
合并
分离（抓取）
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
教材P6
1.实验目的
通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与
之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
遗传因子
配子
性状
（1）甲、乙两个小桶分别模拟： 。
（2）甲、乙小桶内的彩球分别模拟： 。
（3）用不同彩球的随机组合，模拟： 。
雌、雄生殖器官
雌雄配子的随机结合
雄、雌配子
2.实验原理
3.操作步骤
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
认真阅读教材“性状分离比的模拟实验”方法步骤：
方法步骤：
1.在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各为10个。
2.摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
3.分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组
4.将抓取的彩球后。放回原来的小桶内，摇匀，按步骤3重复做50—100次。
数量可以不相等，因为雄配子远多于雌配子
1.为什么两个小桶内的D小球和d小球都是10个？
2.两个小桶内的彩球数量要相等吗？
确保D：d=1:1
3.操作步骤
认真阅读教材“性状分离比的模拟实验”方法步骤：
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
3.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么
在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。
4.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程
模拟雌雄配子形成和随机结合的过程。
5.为什么每次抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？
为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
4.结果分析
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
请你设计记录表，记录实验结果：
(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：
显性∶隐性≈ 。
1∶2∶1
3∶1
次数 甲 乙 组合
1
2
3
……
30
合计次数 D 次 d 次 D 次 d 次 DD 次 Dd 次 dd 次
统计数量比 D：d= D：d= DD：Dd:dd=
孟德尔的实验数据是否支持样本数量越大越接近理论比值
从表中找出F1自交结果中偏差最大的一组,偏差最小的一组子代数量的区别？这说明什么问题？
性状 F2的表现 显性 隐性 显性∶隐性
茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84∶1
种子形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96∶1
子叶颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01∶1
花的颜色 红色 705 白色 224 3.15∶1
豆荚形状 饱满 882 不饱满 299 2.95∶1
豆荚颜色 绿色 428 黄色 152 2.82∶1
花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14∶1
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
4.结果分析
5.思考讨论
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现 如果孟德尔当时只对F 中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
答：与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD: Dd: dd=1:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3:1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F 中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是盂德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。 只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
5.思考讨论
教材P6
四、探究实践——性状分离比的模拟
答：合理。
因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取-个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3:1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理
孟德尔的假说完美解释了杂交现象，但他并没看有到F1的遗传因子组成及形成配子时遗传因子的分离现象，他怎样做才能验证自己的假说呢
F1自交
请同学们思考、讨论以下三种方案，选择最佳实验方案，证明F1的遗传因子组成及其所产生的配子种类和比例，预测实验结果并用遗传图解表示
Dd
dd
Dd
高茎
矮茎
DD
Dd
F1与显性亲本杂交
F1与隐性亲本杂交
高茎
高茎
高茎
X
X
五、对分离现象解释的验证
演绎推理、实验验证 教材P7
学生活动：
F1自交：
F1与隐性亲本杂交;
孟德尔以F1自交结果为依据提出假说，因此F1自交不能用于证明假说。
F1与显性亲本杂交：
显性亲本为纯合子，后代均为显性个体，无法证明F1的遗传因子组成。
隐性纯合子产生的含有隐性遗传因子的配子在与F1产生的配子结合后，只表现出F1配子所决定的性状，因此，后代的性状种类和比例即F1所产生的配子的种类和比例。
五、对分离现象解释的验证
演绎推理、实验验证 教材P7
高茎
矮茎
×
高茎
矮茎
1 ∶ 1
测交后代：
1. 演绎推理
Dd
D
d
d
Dd
dd
dd
配子 :
测交：
演绎推理
推理结果
过渡
比例：
一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。如果预测与实验结果相符，那么这个假说就能得到验证
在体细胞中遗传因子成对存在
形成配子时,成对的遗传因子彼此分离
受精时，雌雄配子随机结合
五、对分离现象解释的验证
2.实验验证（实施测交实验）
×
高茎 矮茎
测交后代 87 79
比例 高茎:矮茎≈１:１
实验结果与推理演绎的结果相吻合，从而证明孟德尔的假说是正确的。
高茎
矮茎
测交实验结果
实验结论：
根据以上分析，请你总结测交的概念及意义
五、对分离现象解释的验证
测交的概念及意义
(2)意义:
(1)测交：
F1与隐性亲本杂交
用于测定F1所产生的配子的种类和比例，测交实验的结果验证了孟德尔的假说
高茎
矮茎
×
高茎
矮茎
1 ∶ 1
测交后代：
Dd
D
d
d
Dd
dd
dd
配子 :
测交：
比例：
孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，后人归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律
阅读教材第7页，并回答下列问题：
1.什么是分离定律？
2.分离定律的核心内容是什么？
3.是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？
4.试总结分离定律的适用范围
Dd
高茎
配子 :
F1 :
D
d
六、分离定律
得出结论 教材P7
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子(基因)成对存在，不相融合；
在形成配子时，成对的遗传因子（基因）发生分离，分离后的遗传因子（基因）分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
六、分离定律
得出结论 教材P7
实质:
Dd
D
d
1.分离定律的内容：
2.分离定律的适用范围：
六、分离定律
得出结论 教材P7
（3）细胞核遗传。
（4）一对相对性状的遗传。
(细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循)
（1）真核生物的性状遗传。
（2）有性生殖生物的性状遗传。
① 在观察和分析基础上提出问题
② 通过推理和想象提出解释问题的假说
③ 根据假说进行演绎推理，推出预测的结果
④ 通过实验检验
若实验结果与预测相符，则假说正确
若实验结果与预测不符，则假说错误
假说—演绎法
科学方法
过渡
试总结分离定律的发现过程
思考：下列描述属于假说演绎法的哪一过程？
实验现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
汉水丑生侯伟作品
　开心一笑
阅读教材8页“思维训练”的相关内容，思考以下问题：
请你写出解决这一问题的实验方案，与同学交流，看谁设计的方案更简捷。
设计实验方案
思维·训练
怎样才能获得开紫花的纯种植株呢？
任务四
设计实验方案
思维·训练
紫花
F1 :
F2 :
P:
白花
×
紫花
白花
选育紫花 自 交
紫花
白花
直至不再出现白花为止
淘汰
选育紫花 自 交
课后概念检测（教材第8页）
1.在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1都表现为显性性状，F1的自交后代却发生了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。
（1）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。 （ ）
（2）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。 （ ）
×
×

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