资源简介

教科版科学六年级上册 第二单元
《地球的公转与四季变化》教学设计
【教学目标】
科学观念：
1.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。
2.四季变化与地球公转有关。
科学思维：运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。
探究实践：根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动；通过分析研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
态度责任：在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法；在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。
【教材分析】
本课是六年级上册《地球的运动》单元的第6课。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，本课并不要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点而已。
【学情分析】
通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解，并且许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识，认为地球离太阳近就是夏天，地球离太阳远就是冬天。通过本课的学习，学生能将地球公转与四季变化联系起来，并要推翻之前的错误观点。
【教学重点】
1.根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。
2.探究四季变化的成因与太阳到地球的距离无关。
【教学难点】
探究四季变化的成因。
【教学过程】
一、聚焦：
1.展示昼夜交替现象的动图。
提问：这是什么现象？形成的原因是什么？
2.展示地球的自转动态图。由于地球的自转，形成了昼夜交替现象。
3.展示四季变化图片，提问：这是什么现象？四季变化是怎样形成的呢？
我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关。
提问：地球除了自转，它还会怎样运动？
小结：地球在自转的同时也在围绕太阳公转。
4.展示地球公转动态图，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？
5.板书课题：地球的公转与四季变化。
二、探索和研讨：
（一）探索地球公转时有何特点。
1.展示地球公转示意图（见右图），提问：地球公转时有何特点？
小组交流：先观察观察公转图片，讨论交流发现。
（1）地球公转的方向是怎样的？
（2）地球公转一周的时间是多少？
（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？
（4）地球公转轨道的形状是怎样的？
2.交流研讨：学生汇报地球公转的特点。
3.小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。
（二）模拟地球的自转和公转
[材料准备：泡沫球、记号笔、圆盘、三球仪]
1.谈话：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，我们能不能用一些材料把地球的运动模拟出来，来帮助我们理解呢？
2.学生讨论模拟方法。
3.模拟活动：泡沫球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。
4.研讨：在模拟实验中，你看到的地球的运动是怎样的？与事实相符吗？我们需要怎样改进
交流发现：
①地球围绕太阳公转
②小球自转时没有沿着固定的轴转动
③地球斜着身子公转的样子该模拟实验很难模拟出来。
5.展示三球仪视频，演示地球的自转和公转运动，加深学生对地球运动的理解。
（三）地球公转与四季变化
1.展示地球公转动图，谈话：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？
（预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道是椭圆的，地球与太阳的距离就会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时是冬天。）
小结：从资料中找到能支持或反驳观点的事实或数据，也是科学研究的重要方法。
2.交流讨论：
有人认为：地球距离太阳近时，是夏季;地球距离太阳远时，是冬季。你认同这个观点吗？你能找到支持你的观点的事实资料或数据吗？
3.学生交流。
4.出示事实资料1——地球公转轨道距离与时间表。
学生阅读，发表观点交流。
5.交流：如果“地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。”
按照该观点，地球在近距点时，整个地球都应该都是处于夏季。地球在远距点时，整个地球都是处于冬季。
出示事实资料2：同一时间地球南北半球的季节不同，学生阅读，发表观点。
6.小结：
四季变化：
①与地球公转有关
②与太阳到地球的距离远近无关
7.研讨：
这节课通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认识？
8.交流新认识：
【板书设计】
地球公转与四季变化
四季成因： 与地球到太阳的距离远近无关

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