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课件48张PPT。基于标准的教学之思考与实践
——目标的制定与叙写
2016.31.游离文本
教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，不然教材就没有存在的价值。教材在“导语”、“课后思考题”等中已比较明确的规定了教学的重点、学习的任务，甚至有明确的学习方法的提示等。这是制定教学目标的基本依据。然而，有些教师根本不分析、钻研、解读教材，不依据教材确立教学目标。1.游离文本
一、当前学习目标存在的问题
　 1．认识六个生字，会写十四个生字。
　　2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　4．领悟文章的表达特点2.形同虚设
有的虽然在教案中制定了教学目标（大都是把教参中的教学目标抄录下来）但是教学过程、方法根本不是向着教学目标出发、着力、落脚，常常是目标中有，教学中没有，教学中有，目标中没有，教学目标与教学过程、方法互不搭界，两张皮，教学目标几乎成了“聋子的耳朵——摆设”，即假目标。抄教参抄大教案抄网络虚设的教学目标3.笼统模糊
教学目标是指教什么，教到什么程度的问题,它应该是比较具体，指向性比较明确，可操作，能落实的。然而，不少教师的教学目标不是这样。如，“认识8个生字，会写13个生字”；“正确、流利、有感情地朗读课文”。当前小学语文教学的现状正确、流利、有感情地朗读课文学段目标课时目标 有感情地朗读课文第二自然段，读出秋天色彩多样的美感，以及对秋雨的喜爱之情。 （《秋天的雨》）明确、具体、可操作4.千篇一律
教学目标是指“这一课”，并非“放之四海而皆准”。它是教师认真深入解读教材和分析学情的思想和思维结晶。可是，有的教师不是这样确立的教学目标，所制定的教学目标，课课如此。
5.高不可攀
有的在四年级写景的习作教学中提出“写出画面感，节奏感”；在高年级写人的习作教学中提出“学习塑造人物形象”等。 当前小学语文教学的现状 6.概念混淆
在制定“过程与方法”这一维度的目标时，学习方法与教学方法分不清楚，把纯粹的教学方法当成学习方法来制定、表述。当前小学语文教学的现状 从教师的下水文中发现动作描写……借助视频、实物、图片识字……通过创设情境、配乐朗读感受……通过补充板画、表演等方法理解……教学方法非学习方法主体——教师 6.概念混淆
在制定“过程与方法”这一维度的目标时，学习方法与教学方法分不清楚，把纯粹的教学方法当成学习方法来制定、表述。当前小学语文教学的现状 通过查字典、结合上下文理解……读文章运用批注的方式进行……运用圈画重点词句的方式……通过边读课文边想象画面的方法……非教学方法学习方法主体——学生 7.目标缺项
目标项目不全，尤其是缺少“过程与方法”这一维度的目标制定。由于对什么是“过程与方法”认知不够，模糊不清，所以，要么是教学方法、过程与学习方法、过程混淆，要么是缺项。当前小学语文教学的现状 通过抓住关键词语，联系上下文，揣摩人物内心等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神，体会作者的赞颂之情。
——《普罗米修斯》“过程方法”目标过 程 7.目标缺项
目标项目不全，尤其是缺少“过程与方法”这一维度的目标制定。由于对什么是“过程与方法”认知不够，模糊不清，所以，要么是教学方法、过程与学习方法、过程混淆，要么是缺项。当前小学语文教学的现状 通过抓住关键词语，联系上下文，揣摩人物内心等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神，体会作者的赞颂之情。
——《普罗米修斯》“过程方法”目标过 程达 成8.定位模糊
目标定位研究的是本节课在什么起点教和教到什么程度的问题，某一教学目标的确立，要弄清楚它来自何方，走向何处，当下干什么。然而，有些教师不解其意，在制定目标时要么要求过高，要么要求过低。 当前小学语文教学的现状三上《赵州桥》：
认识过渡句，初步了解过渡句的作用。四上《白鹅》：
体会过渡句的作用，尝试在习作中运用。 9.主次不分
教学目标与教学内容不是同一概念，不能画等号。教学目标是教学的主攻方向，是教学的着力点，教学内容是围绕教学目标选择的，是为达到教学目标服务的。为了达到某一教学目标可能有多个教学内容。
10.主体错位
“使学生……”、“引导学生……”、“激发学生……”、“培养学生……”等。当前小学语文教学的现状11.分类不当
分不清哪是知识目标，哪是能力目标，哪是方法目标，哪是情感目标，哪是思想内容的目标，哪是思想情感的目标等，一笔糊涂账。 当前小学语文教学的现状四年级《普罗米修斯》教学目标
1.?认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解“驱赶、饶恕??惩罚??悲惨”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。
2.?读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。
3.?通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。
4.?了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。
5.?增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。知 识能 力思 想情 感过 程方 法写 法表 达态 度价值观
12.排序混乱
目标分类之后，还需要进行一定的排序。有的既没有必要的目标分类，也没有进行合理的排序，在目标表述上颠三倒四，逻辑混乱的状况。如，有的把“有感情地的朗读课文”排在前面，把字词目标排在后面；有的把“认识8个生字，会写13个生字，有感情地的朗读课文”没有进行目标分类，放在一起。
13.冠以标题
有的按照课标规定的三个维度，把一项项教学目标划分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，并冠以标题，依此排序。这种排序看似眉目清晰，实则不够合理。当前小学语文教学的现状
1. 学会本课识字新词。
2. 会认7个生字：袖、吩、怒、押、狠、肝、挽；能读准：火种、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏等词语。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
问题在哪里？
1. 认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解汉语言中一类词语构词特点：两个字意相同的构词方式以及理解这类词语意思的方法。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过体会火神心情，读出着急、害怕、敬佩的情感。
3. 通过抓住写普罗米修斯行动、语言的关键词语，联系上下文，想象等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神；体会作者对普米修斯行动、语言描写以及衬托写法，表达对普罗米修斯的赞扬之情。
4. 了解故事的结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救，对衬托突出普罗米修斯英雄精神的作用。第二学段课标3：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 分解后确定的学习目标：
3．通过对比阅读、还原情境等读懂同学们态度上的变化，读出文中同学们由嘲笑到吞吞吐吐，由错误到认识到错误后感到羞愧的情感变化。
4. 通过抓重点词语、联系上下文等方法，总结出爸爸和老师的话语的含义，明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是。体会关键句老师的话揭示道理的作用。
例：学科目标的具体化《教学指导意见》：3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。第二学段课标3：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 分解后确定的学习目标：
3．通过对比阅读、还原情境等读懂同学们态度上的变化，读出文中同学们由嘲笑到吞吞吐吐，由错误到认识到错误后感到羞愧的情感变化。
4. 通过抓重点词语、联系上下文等方法，总结出爸爸和老师的话语的含义，明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是。体会关键句老师的话揭示道理的作用。
例：学科目标的具体化《教学指导意见》：3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。 ——学到什么程度叙写教学目标——“四要素”行为主体行为动词行为条件表现程度——谁在学 ——学什么 ——怎么学 1.（学生）能借助拼音，读准11个生字的读音；通过音义结合的方式，能读准“模”的读音，并理解其字义；通过对比、编儿歌的方式，能区分“辩、辨”的字形。行为主体：学生四要素齐全；
有明确的方法；
音形义各有关照；
具体且可检测。叙写教学目标——要求全面具体准确三个维度，不缺项； 学什么，不模糊；有可操作性不虚化 体现学段目标、编者意图，不盲目；
条理体现目标排序的条理性，不混乱。
1. 认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解汉语言中一类词语构词特点：两个字意相同的构词方式以及理解这类词语意思的方法。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过体会火神心情，读出着急、害怕、敬佩的情感。
3. 通过抓住写普罗米修斯行动、语言的关键词语，联系上下文，想象等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神；体会作者对普米修斯行动、语言描写以及衬托写法，表达对普罗米修斯的赞扬之情。
4. 了解故事的结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救，对衬托突出普罗米修斯英雄精神的作用。具体-学什么全面—三维具体-怎么学
1. 认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解汉语言中一类词语构词特点：两个字意相同的构词方式以及理解这类词语意思的方法。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过体会火神心情，读出着急、害怕、敬佩的情感。
3. 通过抓住写普罗米修斯行动、语言的关键词语，联系上下文，想象等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神；体会作者对普米修斯行动、语言描写以及衬托写法，表达对普罗米修斯的赞扬之情。
4. 了解故事的结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救，对衬托突出普罗米修斯英雄精神的作用。识字写字朗读积累内容情感领会表达叙写条理怎样“懂”？【学习目标】1.查字典读准“瞅了一眼、规矩、大夫”等读音，正确书写“橘”字；有感情地朗读课文的第四自然段，读出晏子的勇敢机智和楚王的傲慢无礼。2.学会抓住主要人物，串联关键词语的方式概括课文主要内容；通过抓重点词句、联系上下文、边读边想等方法体会晏子语言的精妙，读懂他能言善辩的才能和机智、勇敢、爱国的精神。3.领悟文章以对话方式刻画人物特点的表达方法。4.初步认识语言的精炼得当对表达思想情感的重要性，受到语言艺术的熏陶。 1.能借助拼音，读准11个生字的读音；通过音义结合的方式，能读准“模”的读音，并理解其字义；通过对比、编儿歌的方式，能区分“辩、辨”的字形。
2.能借助本课四字词语，继续掌握词语理解的多种方法；学习看图想词义的新方法。
3.通过梳理少年言行的句子，理清课文的写作顺序，能借助小标题的提示，说出课文讲了一件什么事。
4.在深入理解课文内容的基础上，抓住关键的词句，初步学习如何发现并提出有价值的问题，并通过学习背景资料的方法，尝试解决问题。
5.体会卖木雕的少年淳朴善良、知恩图报的美好品质，感受中非人民深厚的友谊。 1.（学生）能借助拼音，读准11个生字的读音；通过音义结合的方式，能读准“模”的读音，并理解其字义；通过对比、编儿歌的方式，能区分“辩、辨”的字形。 1.（学生）能借助拼音，读准11个生字的读音；通过音义结合的方式，能读准“模”的读音，并理解其字义；通过对比、编儿歌的方式，能区分“辩、辨”的字形。行为主体：学生四要素齐全；
有明确的方法；
音形义各有关照；
具体且可检测。 2.能借助本课四字词语，继续掌握词语理解的多种方法；学习看图想词义的新方法。阅读能力的巩固阅读方法的新授 2.能借助本课四字词语，继续掌握词语理解的多种方法；学习看图想词义的新方法。阅读能力的巩固阅读方法的新授 2.能借助本课四字词语，继续掌握词语理解的多种方法；学习看图想词义的新方法。阅读能力的巩固阅读方法的新授课程目标（学段目标）
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。对学段目标的再分解、细化 2.能借助本课四字词语，继续掌握词语理解的多种方法；学习看图想词义的新方法。阅读能力的巩固阅读方法的新授课标的分解细化；
关注课后练习；
体现训练的递进。 3.通过梳理少年言行的句子，理清课文的写作顺序，能借助小标题的提示，说出课文讲了一件什么事。课程目标（学段目标）
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.通过梳理少年言行的句子，理清课文的写作顺序，能借助小标题的提示，说出课文讲了一件什么事。为实现学段目标奠基 3.通过梳理少年言行的句子，理清课文的写作顺序，能借助小标题的提示，说出课文讲了一件什么事。关注课后练习，加强了文本的整体考量；
源于课程标准，安排了具体可行的学法。 4.在深入理解课文内容的基础上，抓住关键的词句，初步学习如何发现并提出有价值的问题，并通过学习背景资料的方法，尝试解决问题。课程目标（学段目标）
能对课文中不理解的地方提出疑问。 4.在深入理解课文内容的基础上，抓住关键的词句，初步学习如何发现并提出有价值的问题，并通过学习背景资料的方法，尝试解决问题。课程目标（学段目标）
能对课文中不理解的地方提出疑问。埋下种子长成大树 第一学段（一、二年级）：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
第二学段（三、四年级）：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
第三学段（五、六年级）：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。叙写教学目标要求——准确默读
1、一、二年级：学习默读。做到不出声，不指读。
2、三、四年级：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、五、六年级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。
阅读感悟
1、三、四年级：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、五、六年级：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。叙写教学目标要求——准确《我是什么》1．认识11个字。会写8个字。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 1.借助汉语拼音或通过查字典认识11个生字。借助图片理解“淹没”的含义，了解并读准多音字“没”的读音。
2.正确书写8个生字,重点学习“黑”字的书写，体会“点”画的变化。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4. 通过联系生活实际、换词的方法体会动词“落、打、飘”的丰富性，感受用词的准确、生动。
5. 初步知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是和水有关，初步产生对大自然的探究兴趣。
二年级 我是什么2018/11/1542教学目标
1．正确识记本课生字新词，能读准“饶、卵、屿、渔、粪、栖”的读音，书写好两个独体字“威、武，能借助字典、词典和生活积累区别同音字“拣”和“捡”。
2．有感情地朗读课文。通过配乐朗读和边读边做动作能把西沙群岛的美丽、富饶和作者对西沙群岛的热爱之情通过朗读表现出来。背诵自己喜欢的部分，摘抄课文中的优美词句。
3．学习用抓关键词句、一边读一边想、圈点标画、结合资料等方法读懂课文内容。即：通过写海水的五光十色、瑰丽无比，海底丰富的水产资源，海滩上千奇百怪贝壳、庞大有趣的海龟，海岛是鸟的天下来表现西沙群岛的美丽和富饶，体会作者对西沙群岛的热爱。
4．了解课文首尾呼应的特点，体味课文优美语言以及用词的准确，体会课文是围绕一句话来写的。
5．感受西沙群岛的美丽富饶，增强学生热爱祖国的感情。 22 富饶的西沙群岛三年级《猫》一课的三维目标示例：
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、跌倒”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词句。
3.认识 “任凭……也……”等关联词语，体会其作用、效果。
4.通过品读重点词语、边读边想象画面等方法，感受猫的性格古怪和猫满月时的淘气可爱，领会作者用具体事例、明贬实褒的语言等表现猫的性格特点的写作方法。
5.通过比较阅读，体会并进一步了解不同作家在写动物时不同的表达方法，懂得如何具体描写动物特点，表达真情实感。
6.体会作者对动物、对生活的热爱，感受人与动物和谐相处的美好境界，激发学生热爱生活的情趣。2018/11/154418 颐和园
1.正确识记本课生字新词，能读准“耸立”“画舫”“远眺”“堤岸”“横槛”“几乎”的读音，学会“颐”左半边的笔顺,书写好左右结构的“殿、狮”。积累文中优美、生动的词语。
2.有感情地朗读课文。能把对颐和园景色的赞美之情（如长廊的长和美、佛香阁的高大巍峨、昆明湖的绿和静）、对古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情通过朗读表现出来。背诵喜欢的部分，如课文第2—5自然段。
3.通过读文章想画面、查字典理解词语、比较阅读等方法，感受颐和园的美丽景色和我国历史文化的灿烂丰厚，以及古代劳动人民的艺术创造力。
4.学习总分总的结构方式，学习作者按游览顺序、抓住景物特点写，以及相关的表达方法（比喻、数字说明、准确用词、以动衬静等），并尝试在习作中运用。
5.增强探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感，养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。四年级2018/11/1545 1.正确识记本课生字、新词。能读准“不可估量”中“量”的读音。学习“烬”、“统”的书写。
2.有感情地朗读课文。能把对圆明园辉煌景观的欣赏、赞美、自豪之情，对圆明园毁灭的痛惜之情，对侵略者的仇恨之情通过朗读表现出来。用填空法、接读法、边读边想象背诵第三自然段；用抓“总分总”段式特点背诵第四自然段。
3.运用抓关键词句、填空、接读、入情入境地朗读、结合生活实际展开想象、课前搜集资料的方法理解圆明园的辉煌；运用换词删词、搜集的文字视频资料、入情入境地朗读、展开想象方法，理解圆明园的毁灭，了解中华民族屈辱的历史。
4.学习布局谋篇，体会作者安排材料的匠心，领悟表达效果，尝试在习作中运用。
5.热爱祖国文化，仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感，学着落实到自己的学习生活中。
6、通过书籍、访问、上网等途径搜集运用资料。
21 圆明园的毁灭五年级过 程1.借助汉语拼音或通过查字典认识“浮、雹、暴、躁”等11个生字。读准“淹没、飘浮、
灌溉、灾害”等12个词语，借助图片理解“淹没”的含义，了解并读准多音字“没”的读
音。规范书写“冲、黑、晒、害”等8个生字,重点学习“黑”字的书写，体会“点”画的
变化。
（环节1: 自读、个别同学读、小老师领读，
环节2：借助图片理解“淹没”
环节3：指导书写生字“黑” ）
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（环节1: 比较句子，体会“极小极小”，并通过朗读展现出来
环节2：师生合作读描写“云”的句子，并尝试背诵 ）
3.通过朗读课文体会动词“落、打、飘”的丰富性；联系生活实际、通过尝试换词的方法
感受用词的准确、生动。
（环节1: 我是怎么变的？自读课文，结合学生回答板书动词
环节2：三个动词交换一下可不可以？为什么？ ）
4.通过课文优美句段，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（环节1: 配乐朗读描写“云”的语句 环节2：师生合作朗读“雨、雹子、雪”的语句 ）
5.简单了解大自然中水的循环过程，初步知道一些自然现象都是和水有关，并能简单举例。
产生对大自然的探究兴趣，养成善于动脑，乐于探究的好习惯。
（环节1: 借助板书了解水的变化过程 ，观看微视频 环节2：我的变化还有很多呢！拓展）
我是什么作业布置： 从执教年级教材第五-七组中，任选一篇讲读课例，按照基于标准的备课要求制定一篇完整的教学设计。

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