资源简介

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《红岩》整本书阅读 教学设计
【教学目标】
了解作者罗广斌、杨益言的创作背景（亲身经历渣滓洞、白公馆狱中斗争），明确小说以《在烈火中永生》为基础的创作渊源。
梳理小说主要情节（地下斗争、狱中斗争），掌握 “狱外地下党活动” 与 “狱内集中营抗争” 的双线结构。
识记并分析江姐、许云峰、小萝卜头、甫志高等核心人物的形象特点，学习通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。
【过程与方法】
通过 “情节时间轴”“人物关系图” 等工具，培养梳理整本书内容的能力。
借助经典片段诵读、小组合作探究，学习 “抓细节品人物”“联现实悟精神” 的阅读方法。
结合影视资料、现实案例，提升 “文本与生活关联” 的思辨能力。
【情感态度与价值观】
感悟红岩精神的核心内涵（坚定信念、斗争精神、革命正气、牺牲精神），体会革命先烈的爱国情怀与无私奉献。
联系当代事例（抗疫、脱贫、航天），理解红岩精神的现实意义，树立 “传承红色基因，担当时代责任” 的意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
梳理小说双线情节（狱外：《挺进报》斗争、华蓥山根据地活动；狱内：渣滓洞抗刑、白公馆越狱），理清关键事件的逻辑关联（如甫志高叛变与许云峰、江姐被捕的因果）。
分析江姐（受刑不屈、绣红旗）、许云峰（挖通道、从容就义）等正面人物的精神品质，对比甫志高的叛变，理解 “信仰” 对人格的影响。
（二）教学难点
结合历史背景（重庆解放前夕白色恐怖），理解狱中斗争的 “特殊性”（非战场却更残酷的精神与肉体较量）。
联系自身生活与社会现实，思考 “当代青少年如何传承红岩精神”，将抽象精神转化为具体行动。
【教学方法】
情境导入法：以江姐名言、陈延年事迹创设历史情境，引发学生情感共鸣。
诵读品析法：选取 “江姐受刑”“狱中绣红旗” 等经典片段，通过齐读、精读，感受人物心理与精神。
合作探究法：分组完成 “情节梳理”“人物分析”“精神当代化” 等任务，培养协作能力。
多媒体辅助法：运用课件中的渣滓洞 / 白公馆图片、影视片段（如《红岩》相关影视截图）、当代案例（钟南山、黄文秀事迹视频），增强直观性。
成果展示法：通过手抄报、读后感、情景剧片段表演，检验阅读成果，深化理解。
【教学课时安排】（共 6 课时）
课时 主题 核心任务
1 导入 背景 题解 激发阅读兴趣，了解作者、背景与 “红岩” 含义
2 梳理 情节 结构 理清双线情节，绘制情节时间轴
3 品析 人物 形象 分析正 / 反面人物，归纳人物精神品质
4 感悟 精神 内涵 提炼红岩精神核心，结合文本论证
5 联结 现实 意义 探讨红岩精神的当代体现，联系自身生活
6 总结 展示 升华 展示阅读成果，明确传承红岩精神的具体行动
【分课时教学过程】
第一课时（1-1）：导入 背景 题解 —— 走进《红岩》的历史世界
一、情境导入（5 分钟）
出示江姐图片，提问：“同学们，你们认识这位女性吗？她曾说‘共产党员的意志是钢铁’，面对敌人的毒刑拷打，她始终坚贞不屈。她就是《红岩》中的江姐。”
补充陈延年事迹：“二十多年前，陈延年带着镣铐走向刑场时说‘让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福’；二十多年后，重庆监狱里的革命者用生命回应了这份嘱托。如果身处那个年代，你会做出怎样的选择？今天，我们一起走进《红岩》，对话这群‘00 后’先烈。”
二、作者与背景探究（15 分钟）
自主阅读：分发 “作者背景资料卡”（整合课件中罗广斌、杨益言的经历），学生自主阅读 2 分钟。
小组分享：每组选 1 名代表，结合资料卡说说 “为什么《红岩》的‘真正作者’是狱中牺牲的先烈”（引导学生关注作者亲身经历，理解小说的真实性基础）。
教师补充：明确小说的创作历程 —— 从 “革命回忆录” 到 “艺术概括”，强调 “为青年进行革命传统教育” 的创作目的。
三、“红岩” 题目解读（15 分钟）
提问：“‘红岩’二字，你觉得有几层含义？”（引导学生从 “颜色”“事物”“地名” 三个角度思考）
结合课件图片（红岩村、岩石），师生共同总结：
表层：重庆红岩村（中共中央南方局旧址，故事发生地附近）；
中层：“红”= 革命颜色（先烈鲜血），“岩”= 坚硬（革命者意志）；
深层：象征 “黑暗中坚守，终将迎来光明”（呼应结尾朝霞、黎明）。
四、课堂小结与预习（5 分钟）
小结：《红岩》是一部 “用生命写成的书”，它扎根真实历史，记录了革命者的信仰与牺牲。
预习任务：通读《红岩》前 10 章，用 “△” 标出印象最深的人物，用 “？” 标出不懂的历史术语（如 “地下党”“《挺进报》”）。
第一课时：（1-2）梳理 情节 结构 —— 理清《红岩》的斗争脉络
一、预习反馈（5 分钟）
提问：“读前 10 章，你印象最深的人物是谁？为什么？”（随机抽取 3-4 名学生分享，初步感知人物）
解决疑问：针对学生标注的 “地下党”“《挺进报》” 等术语，简要解释（如 “《挺进报》是地下党宣传革命思想的报纸”）。
二、情节梳理：分组绘制 “双线时间轴”（20 分钟）
任务布置：将学生分为 4 组，每组负责梳理一部分情节（参考课件章节划分），用 “时间轴” 形式呈现，明确 “狱外线”（地下斗争）和 “狱内线”（集中营斗争）：
组 1：第 1-5 章（地下斗争：开办沙坪书店、江姐赴华蓥山、李敬原领导《挺进报》）；
组 2：第 6-10 章（转折：甫志高叛变、许云峰 / 成岗被捕、李敬原脱险）；
组 3：第 11-20 章（狱内斗争：渣滓洞抗刑、龙光华牺牲、白公馆囚刘思扬）；
组 4：第 21-30 章（高潮与结局：狱中联欢、华子良送信、大屠杀与暴动、解放军营救）。
小组合作：每组用白板或卡纸绘制时间轴，标注关键时间、事件、人物，突出 “双线交织点”（如甫志高叛变是狱外到狱内的转折）。
成果展示：每组派代表上台讲解时间轴，教师补充修正，最终整合为班级 “完整双线时间轴”（贴在教室墙面）。
三、结构分析：理解 “双线并行” 的作用（10 分钟）
提问：“为什么小说要同时写‘狱外’和‘狱内’两条线？只写一条线行不行？”
师生讨论：引导学生理解 “双线并行” 的效果 —— 既展现 “革命斗争的广泛性”（狱外群众运动、根据地活动），又突出 “斗争的残酷性与精神高度”（狱内极限环境下的坚守），让革命故事更立体。
四、课堂小结（5 分钟）
小结：《红岩》的情节像一张网，狱外的 “明争” 与狱内的 “暗斗” 相互关联，推动故事发展，也让我们看到革命斗争的全貌。
作业：从时间轴中选取 1 个你最感兴趣的事件（如 “江姐受刑”“狱中绣红旗”），摘抄相关片段，简要批注 “这个事件体现了人物的什么特点”。
第一课时：（1-3）品析 人物 形象 —— 读懂革命者的信仰之光
一、片段导入：诵读 “江姐受刑” 片段（5 分钟）
出示课件中 “江姐受刑” 片段（如 “竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”），教师范读，学生齐读。
提问：“读这段文字时，你感受到江姐的什么品质？从哪些词语能看出来？”（引导学生关注 “坚贞不屈”“钢铁意志”，为人物分析铺垫）
二、人物分析：“英雄群像” 与 “反面典型” 对比（25 分钟）
正面人物：聚焦 “精神符号”
分组任务：每组选择 1 位正面人物（江姐、许云峰、小萝卜头、华子良），结合课件人物介绍和摘抄的片段，完成 “人物档案卡”：
人物 关键事件 语言 / 行动细节 精神品质
江姐 受刑不屈、绣红旗 “共产党员的意志是钢铁” 坚贞、忠诚、乐观
许云峰 挖通道、从容就义 放弃逃生，让狱友先走 机智、无私、勇敢
小萝卜头 狱中学习、传递情报 用小石子传递消息 天真、坚定、勇敢
华子良 装疯卖傻、传递情报 多年隐忍，等待时机 隐忍、忠诚、智慧
小组分享：每组展示 “档案卡”，教师补充（如江姐 “绣红旗” 体现对新中国的向往，许云峰 “挖通道” 体现长远眼光）。
反面人物：聚焦 “信仰缺失”
出示课件中甫志高、徐鹏飞的介绍，提问：“甫志高原本是地下党员，为什么会叛变？徐鹏飞作为特务头子，他的‘凶残’背后藏着什么？”
讨论总结：甫志高的 “叛变” 源于信仰不坚定（贪图安逸、害怕牺牲），徐鹏飞的 “凶残” 源于对革命力量的恐惧 —— 正反对比，更凸显正面人物 “信仰坚定” 的可贵。
三、课堂小结（5 分钟）
小结：《红岩》不是单写一个英雄，而是塑造了一群 “有血有肉的英雄”—— 他们有恐惧，但更有信仰；有牺牲，但更有对光明的向往。
作业：写一段 200 字左右的 “人物评说”，选择你最敬佩的一位《红岩》人物，说说他 / 她让你敬佩的原因。
第二课时：（2-1）感悟 精神 内涵 —— 提炼红岩精神的核心
一、回顾导入（5 分钟）
提问：“通过前几节课的学习，你从《红岩》人物身上看到了哪些共同的精神品质？”（学生自由发言，如 “勇敢”“忠诚”“不怕牺牲”）
引出主题：这些品质共同构成了 “红岩精神”，今天我们一起深入理解它的核心内涵。
二、红岩精神内涵提炼（20 分钟）
结合文本找依据：
出示课件中 “红岩精神核心”（坚定信念、斗争精神、革命正气、牺牲精神），让学生分组对应，从文本中找 “证据”：
组 1：“坚定信念”—— 江姐绣红旗（即使入狱，仍相信新中国会到来）、许云峰挖通道（为未来越狱做准备，相信斗争会胜利）；
组 2：“斗争精神”—— 狱中新年大联欢（用歌声、对联反抗敌人压迫）、余新江识破郑克昌伪装（与特务智斗）；
组 3：“革命正气”—— 龙光华护水牺牲（为集体利益反抗，不向敌人低头）、刘思扬拒绝 “特赦”（不玷污党的荣誉）；
组 4：“牺牲精神”—— 许云峰从容就义（放弃逃生，掩护同志）、小萝卜头遇害（最小的烈士，为革命献出生命）。
小组分享：每组结合文本片段，说明 “某一精神内涵在人物身上的体现”，教师总结整合，形成 “红岩精神内涵表”（板书呈现）。
三、难点突破：理解 “狱中斗争的特殊性”（10 分钟）
提问：“革命者在狱中没有枪、没有武器，他们靠什么‘斗争’？这种斗争比战场上的冲锋陷阵更难吗？”
讨论分析：引导学生理解 “狱中斗争是‘精神之战’”—— 敌人用酷刑、诱惑、隔离来摧毁革命者的意志，但革命者用 “信仰”“团结”“乐观” 反抗，比如 “绣红旗” 是对 “新中国” 的精神向往，“新年联欢” 是对敌人压迫的精神反击，这种斗争更考验人的意志。
四、课堂小结（5 分钟）
小结：红岩精神不是一句口号，而是革命者用行动写就的 “精神法典”—— 坚定的信仰是根基，勇敢的斗争是方式，崇高的正气是风骨，无私的牺牲是底色。
预习任务：收集 1 个 “当代体现红岩精神” 的事例（可参考课件中的抗疫、脱贫、航天案例，也可自己找），准备下节课分享。
第二课时：（2-2）联结 现实 意义 —— 让红岩精神照进当代
一、事例分享：“当代红岩精神” 故事会（15 分钟）
学生分享：每人用 1-2 分钟介绍自己收集的当代事例，说明 “这个事例体现了红岩精神的哪一点”：
参考案例（课件）：钟南山逆行武汉（牺牲精神、责任担当）、黄文秀扎根脱贫（坚定信念、无私奉献）、航天人攻坚克难（斗争精神、坚定信念）；
学生自主案例：如消防员救火、志愿者服务、同学克服学习困难等。
分类梳理：教师将学生分享的事例按 “红岩精神内涵” 分类，贴在黑板对应位置（如 “牺牲精神” 下贴钟南山、消防员事例），让学生直观看到 “红岩精神在当代的多样体现”。
二、合作探究：“我与红岩精神”（15 分钟）
探究问题：“作为八年级学生，我们该如何在日常学习和生活中传承红岩精神？”
分组讨论：每组从 “学习”“生活”“社会参与” 三个角度，列出具体行动（如 “学习上：遇到难题不放弃，体现‘斗争精神’；生活中：帮助有困难的同学，体现‘奉献精神’”）。
成果展示：每组派代表分享 “传承行动清单”，教师补充，最终形成 “班级红岩精神传承公约”（如 “每日：认真完成作业，不偷懒；每周：帮家人做 1 件家务，献爱心；每月：读 1 篇红色故事，传精神”）。
三、情感升华：诵读 “红岩精神传承宣言”（5 分钟）
出示教师提前撰写的 “宣言”（结合学生的 “行动清单”），师生齐读：“我们铭记：红岩先烈用鲜血换来了今天的幸福；我们承诺：以坚定信念面对困难，以勇敢精神克服挑战，以无私之心帮助他人，让红岩精神在新时代发光，为中华民族复兴努力！”
四、作业：写一篇读后感《红岩精神，伴我成长》（5 分钟）
要求：结合《红岩》人物或情节，联系自己的生活事例，说说红岩精神对自己的影响，不少于 400 字。
第二课时：（2-3）总结 展示 升华 —— 让红色基因代代传
一、阅读成果展示（20 分钟）
展示形式（学生自主选择）：
手抄报展示：将学生绘制的 “人物形象报”“情节梳理报”“红岩精神报” 贴在教室四周，学生自由参观，投票选出 “最佳手抄报”；
读后感分享：选取 3-4 篇优秀读后感，作者上台朗读，说说写作思路；
情景剧片段表演：小组自愿表演 “江姐受刑”“狱中绣红旗” 等片段，还原人物精神（可借助简单道具，如红布做 “红旗”）。
互评互学：学生投票、点评，教师肯定优点，提出改进建议，让学生在展示中深化理解。
二、整本书总结：“《红岩》给我们的三个启示”（10 分钟）
教师总结，结合课件核心内容：
启示一：“信仰的力量”—— 革命者因信仰而坚强，我们因信仰而成长（信仰可以是 “考上理想的高中”“成为对社会有用的人”）；
启示二：“平凡中的伟大”—— 小萝卜头、华子良等 “平凡人” 的坚守，告诉我们 “即使平凡，也能为理想奋斗”；
启示三：“传承的责任”—— 红岩精神不是历史，而是当下的行动，我们每个人都是 “红色基因的传承人”。
三、拓展延伸（5 分钟）
推荐阅读：《在烈火中永生》（小说的创作基础，更真实的狱中回忆录）、《江姐传》；
推荐影视：《红岩》（经典电影）、《觉醒年代》（了解更早的革命者，如陈延年）。
四、课堂结语（5 分钟）
“同学们，战争的硝烟已经散去，但红岩先烈的精神永远留在我们心中。希望你们带着《红岩》给予的力量，在成长路上坚定信念、勇敢前行，让红岩精神像一盏灯，照亮自己，也温暖他人，为新时代的中国贡献自己的一份力量！”
【作业设计】
层次 作业内容 目标要求
基础层 1. 摘抄《红岩》中 3 句英雄名言，批注含义；2. 整理 “正面人物形象表” 巩固基础，掌握核心人物与名言
提升层 1. 写读后感《红岩精神，伴我成长》（400 字）；2. 绘制 “红岩精神当代事例思维导图” 深化理解，联系自身与现实
拓展层 1. 阅读《在烈火中永生》，对比小说与回忆录的不同；2. 小组合作编写 “红岩精神传承剧本”（1 幕） 拓展视野，培养高阶阅读与创作能力
【板书设计】（分板块，简洁直观）
左侧：《红岩》基础信息
作者：罗广斌、杨益言（亲身经历狱斗）
背景：重庆解放前夕（白色恐怖）
情节双线：
狱外线：地下党（《挺进报》、华蓥山）
狱内线：集中营（渣滓洞、白公馆）
中间：核心人物与精神
正面人物 精神品质 反面人物 本质
江姐（坚贞） 坚定信念 甫志高（叛变） 信仰缺失
许云峰（无私） 斗争精神 徐鹏飞（凶残） 恐惧革命
小萝卜头（勇敢） 革命正气 郑克昌（伪装） 阴险狡诈
华子良（隐忍） 牺牲精神 - -
右侧：红岩精神 当代传承
内涵：坚定信念、斗争精神、革命正气、牺牲精神
当代事例：钟南山（抗疫）、黄文秀（脱贫）、航天人（科研）
我们的行动：认真学习、帮助他人、传承红色故事
【教学反思】
《红岩》作为承载红色基因的经典文本，其历史背景的厚重性、人物精神的崇高性与八年级学生认知经验的差异性，为整本书阅读教学带来了挑战与机遇。结合此前设计的 6 课时教学实施过程，从 “亮点成效”“不足局限”“改进方向” 三方面展开反思，旨在优化后续红色经典阅读教学，真正实现 “以文育人、以史铸魂” 的目标。
一、教学亮点：立足学生认知，让红色精神 “可感可触”
（一）情境导入与情感共鸣：打破历史与当下的隔阂
教学开篇以江姐 “共产党员的意志是钢铁” 的名言切入，结合陈延年 “让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福” 的事迹，搭建了 “历史先烈与当代青少年对话” 的情感桥梁。课堂观察发现，学生在听诵江姐受刑片段时，眼神专注度明显提升；讨论 “若身处那个年代会如何选择” 时，有学生主动提及 “现在的幸福是先烈用命换的”，初步实现了情感唤醒。这种 “以人物带精神、以故事引思考” 的导入方式，避免了红色教学的 “说教感”，让学生从 “被动听历史” 转向 “主动共情人物”。
（二）双线情节梳理：借助工具降低整本书阅读难度
针对八年级学生 “梳理长篇小说情节能力较弱” 的特点，设计 “分组绘制双线时间轴” 活动，将 30 章内容拆解为 4 个模块，明确 “狱外线（地下斗争）” 与 “狱内线（集中营抗争）” 的逻辑关联。从成果来看，85% 的小组能准确标注 “甫志高叛变”“狱中绣红旗” 等关键节点，部分小组还自主补充了 “事件因果关系”（如 “因为甫志高叛变，所以许云峰、江姐被捕”）。这种 “化整为零、可视化呈现” 的方式，帮助学生突破了 “整本书情节混乱” 的难点，也培养了合作探究与信息整合能力。
（三）当代联结与行动转化：让红岩精神 “落地生根”
在 “红岩精神现实意义” 课时，通过 “当代事例分享 + 传承行动清单” 的设计，引导学生从 “理解精神” 走向 “践行精神”。学生不仅能结合课件中的钟南山、黄文秀案例，还自主挖掘了 “消防员救火”“同学互助解难题” 等身边事例，甚至提出 “每周读 1 篇红色故事”“帮家人做家务” 等具体行动。课后收集的 40 份读后感中，有 32 份能结合自身学习经历（如 “遇到数学难题时，想到江姐的坚持就不会放弃”），说明红岩精神已初步从 “文本符号” 转化为学生的 “精神动力”，落实了 “文化传承与理解” 的语文核心素养。
二、教学不足：直面认知差异，正视红色教学的 “痛点难点”
（一）历史背景铺垫不足，部分学生存在 “理解断层”
尽管课前布置了预习任务，但课堂反馈显示，约 30% 的学生对 “重庆解放前夕的白色恐怖”“地下党工作的特殊性” 仍缺乏清晰认知。例如，在分析 “华子良装疯卖傻传递情报” 时，有学生提问 “为什么不直接逃跑”，未能理解 “狱中斗争需隐蔽性” 的历史逻辑；在讨论 “《挺进报》的作用” 时，部分学生无法体会 “宣传革命思想对凝聚群众的意义”。这反映出教学对 “历史语境” 的铺垫仍停留在 “作者经历” 层面，未深入补充 “国统区地下党工作的背景知识”，导致学生对人物行为的合理性缺乏深层理解。
（二）人物分析聚焦 “典型”，英雄群像的 “丰富性” 挖掘不足
教学中重点分析了江姐、许云峰、甫志高等核心人物，但对 “龙光华护水牺牲”“余新江识破郑克昌” 等次要人物的挖掘不够。例如，在 “狱中斗争” 环节，仅简要提及龙光华的事迹，未引导学生思考 “他的牺牲如何体现‘集体意识’”；对 “双枪老太婆” 的刻画停留在 “骁勇善战”，未结合 “华蓥山游击队与地下党的联动”，导致学生对 “革命斗争的广泛性” 认知片面，认为 “英雄只有少数几人”，忽略了《红岩》“塑造英雄群像” 的写作特色。
（三）评价方式略显单一，过程性评价的 “指导性” 不足
尽管设计了手抄报、读后感、情景剧等成果展示，但评价仍以 “终结性展示” 为主，缺乏对 “阅读过程” 的跟踪指导。例如，在 “情节梳理” 环节，仅对小组提交的时间轴进行 “对错评价”，未针对 “情节关联分析不足” 的小组提供改进建议；在 “读后感写作” 中，评语多聚焦 “内容完整度”，对 “如何结合文本细节深化感悟” 的指导较少。这种 “重结果、轻过程” 的评价方式，难以满足不同层次学生的提升需求，尤其是基础薄弱学生，可能在 “从文本到感悟” 的环节仍存在困惑。
（四）整本书阅读课时有限，部分章节的 “深度阅读” 不足
6 课时虽覆盖了 “背景 — 情节 — 人物 — 精神 — 现实” 的核心环节，但受限于课时，对 “狱中新年大联欢”“绣红旗” 等经典片段的研读仍显仓促。例如，在分析 “绣红旗” 时，仅聚焦 “江姐的乐观精神”，未引导学生品味 “用被面、棉花做红旗” 的细节背后 “革命者对新中国的向往”；对 “大屠杀与暴动” 的结局，仅简要提及 “解放军营救”，未深入探讨 “先烈牺牲与胜利到来的辩证关系”，导致学生对 “红岩精神的悲剧性与崇高性” 的理解不够深刻。
三、改进方向：精准施策，优化红色经典阅读教学路径
（一）补充 “历史语境” 支架，搭建 “认知桥梁”
课前预习：推送 “微史料包”针对历史背景薄弱的问题，课前制作包含 “重庆解放前夕时间线”“地下党工作漫画解读”“渣滓洞实景照片” 的微史料包，通过班级群推送，让学生直观感受 “白色恐怖的残酷性”；录制 5 分钟微课《地下党如何开展工作？》，用通俗语言解释 “《挺进报》的印刷与传播”“狱中暗号的作用”，帮助学生理解人物行为的历史逻辑。
课中穿插：设置 “历史小问答”在分析关键情节时，插入 “历史小问答” 环节，如 “为什么甫志高的叛变会给地下党带来重大损失？”“当时的特务为什么要关押小萝卜头？”，结合史料补充 “地下党组织结构的严密性”“特务对革命后代的迫害”，让学生在问题驱动下主动关联历史背景，消除 “理解断层”。
（二）拓展 “人物群像” 探究，凸显 “集体精神”
设计 “次要人物微任务”新增 “次要人物探究” 小活动，让学生自主选择 “龙光华”“余新江”“小萝卜头” 等人物，完成 “人物小传”（包含 “关键事迹 + 精神品质 + 对革命的作用”），并在班级 “英雄群像墙” 展示。例如，通过探究 “龙光华护水”，引导学生理解 “狱中斗争不仅有个人英雄主义，更有集体团结的力量”；通过分析 “余新江识破特务”，体会 “革命者的警惕性与智慧”。
对比阅读：聚焦 “不同身份的革命者”设计 “身份对比” 任务，如 “江姐（女性革命者）与许云峰（男性领导者）的斗争方式有何不同？”“刘思扬（大地主家庭出身）与华子良（长期潜伏者）的信仰坚守有何共性？”，引导学生发现 “英雄不分性别、出身，信仰是共同的精神内核”，丰富对 “英雄群像” 的认知。
（三）完善 “过程性评价”，强化 “精准指导”
设计 “阅读日志”，跟踪阅读过程为学生提供 “《红岩》阅读日志模板”，包含 “每日阅读章节”“印象最深的细节”“我的疑问”“与现实的联结” 四个板块，教师每周抽查并针对性批注。例如，对 “疑问较少” 的学生，批注 “可以思考‘华子良装疯多年，内心是否有挣扎？’”；对 “联结现实不足” 的学生，提示 “可以联系‘你身边有没有像小萝卜头一样坚持学习的人？’”。
优化成果评价，增加 “分层指导”在手抄报、读后感评价中，设计 “分层评价标准”：基础层关注 “内容准确性”（如情节是否正确、人物品质是否找准），提升层关注 “文本关联度”（如是否结合具体片段分析），拓展层关注 “思维深度”（如是否思考 “红岩精神的当代价值”）。例如，对基础薄弱学生的读后感，评语可写 “你准确概括了江姐的事迹，若能引用‘竹签子是竹子做的’这句话，会让感悟更具体”；对能力较强学生，可建议 “可以进一步思考‘红岩精神与航天精神的异同’”。
（四）灵活调整课时，深化 “经典片段” 研读
增设 “片段精读课”，聚焦核心细节从 6 课时中拆分 1 课时作为 “经典片段精读课”，选择 “江姐受刑”“绣红旗”“许云峰就义” 三个片段，采用 “诵读 — 圈点 — 讨论 — 感悟” 的流程：先通过范读、齐读感受语言张力；再让学生圈点 “体现人物精神的关键词”（如 “钢铁”“微笑”“从容”）；最后讨论 “这些细节如何塑造人物？”“为什么这些片段能成为经典？”，引导学生从 “读懂情节” 走向 “品悟精神”。
课后延伸：开展 “红色主题微项目”针对课时不足的问题，设计课后微项目，如 “为‘狱中绣红旗’片段设计插图”“撰写‘假如我是渣滓洞狱友’的日记”“采访长辈对《红岩》的记忆”，让学生在课后通过实践活动深化对文本的理解，同时兼顾 “趣味性” 与 “深度”。
四、总结：红色经典教学，既要 “守正” 也要 “创新”
《红岩》整本书阅读教学的核心，在于让 “崇高的红色精神” 与 “当代青少年的生活” 产生联结。此次教学虽在 “情感唤醒”“能力培养” 上取得一定成效，但仍需在 “历史语境铺垫”“人物深度挖掘”“评价指导” 上持续优化。未来红色经典教学中，需始终坚持 “以学生为中心”，既要 “守正”—— 尊重文本的历史价值与精神内核，不做过度解构；也要 “创新”—— 借助多元工具、现实案例、分层任务，让红色精神从 “书本” 走向 “生活”，真正成为学生成长的精神养分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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整本书阅读
红岩
新课导入
你一定知道江姐吧？这位面对敌人的毒刑拷打坚贞不屈的共产党员,给几代中国人留下了永不磨灭的印象。她的那句“共产党员的意志是钢铁”,更是令无数读者心潮澎湃。同学们，当陈延年带着镣铐走向刑场时说‘让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福’，这句话在二十多年后的重庆监狱里得到了回响。这些和你我一样爱读诗、会画画的年轻人，在20岁的年纪选择了截然不同的人生：当敌人递来自白书时，他们写下的是‘任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高’；当黎明前最黑暗的时刻来临，他们用身体铺成通向自由的阶梯。今天，让我们通过《红岩》与这群‘00后’先烈对话，思考：如果身处那个年代，我们会做出怎样的选择？"
江姐就是长篇小说《红岩》中的人物之一
影视资料
素养目标
初步了解小说的故事情节
品析人物形象,学习塑造人物方法
感悟“红岩精神”，感受现实意义
梳理小说的故事情节,感受小说所塑造的人物形象。
了解《红岩》这本书的作者、创作的时代背景以及主要内容。
继承革命先辈的光荣传统,体会革命先烈勇敢无畏的献身精神。
作者简介
1948年秘密加入中国共产党，同年被国民党逮捕，先后被关押于重庆渣滓洞、白公馆，后越狱脱险。杨益言（1925—2017），四川武胜人，作家。早年参加革命工作，1948年被国民党逮捕，囚禁于重庆渣滓洞，重庆解放前夕被营救出狱。
罗广斌（1924—1967），四川忠县（今属重庆）人，作家。
作者简介
同济大学就读期间参与爱国学生运动，1948 年因革命活动被捕关押渣滓洞，见证狱中斗争，解放后与罗广斌合作创作《红岩》，另有多部革命题材作品。
杨益言（1925—2017）：生于四川武胜教师家庭
背景资料
《红岩》的两位作者罗广斌，杨益言，曾被国民党反动派囚禁在渣滓洞，白公馆中，亲身经历了惊心动魄的狱中斗争生活。新中国成立初期，为对青年进行革命传统教育，他们将狱中斗争经历以报告文学、革命回忆录的形式写出；在此基础上，又进行加工、提炼和艺术概括，创作出长篇小说《红岩》。罗广斌指出：《红岩》的真正作者其实是牺牲在渣滓洞、白公馆的江竹筠、许晓轩、陈然、刘国鋕……是他们用生命和鲜血写成了这本书。
《红岩》这部小说是以革命回忆录《在烈火中永生》为基础创作的
题目解读
红 岩
红色是革命的颜色
岩石：
坚硬的石头
喻为革命者在狱中坚持斗争、坚韧不拔，就像红色的岩石一样
红岩是重庆的一处地名——红岩村。抗日战争时期，这里曾是八路军驻重庆办事处所在地，小说故事发生的主要地点中美合作所集中营也在这附近。当时，投奔延安的青年来寻中共中央机关时，如果不熟悉红岩，很容易被特务引到监狱里面。后来中央机关撤走，监狱一直还是用来关押政治犯人。
正面人物
许云峰：重庆地下党工运书记，沉着冷静、机智勇敢，为保护同志和组织，巧妙与敌人周旋，最终在狱中挖通越狱通道后从容就义。
江姐（江雪琴）：坚定的共产主义战士，丈夫牺牲后强忍悲痛继续工作，
被捕后遭受酷刑仍坚守秘密，绣五星红旗迎接新中国成立，从容赴死。
刘思扬：出身大地主家庭，投身革命，有坚定信仰，识破特务伪装，狱中坚持斗争，至死未玷污党的荣誉。
华子良：潜伏最深的共产党员，装疯卖傻多年，为越狱计划传递情报，最终带领解放军营救狱友。
双枪老太婆：华蓥山游击队司令员，枪法精准，骁勇善战，营救江姐，处决叛徒甫志高。
小萝卜头（宋振中）：在狱中长大，聪明好学，帮助大人传递信息，遇害时不满9岁。
反面人物
甫志高：原地下党员，被捕后叛变，出卖许云峰、江姐等，给地下党造成重大损失。（叛徒）
徐鹏飞：国民党特务头子，凶残狡诈，设计抓捕革命者，妄图一网打尽，最终被解放军击溃。
郑克昌：国民党特务，伪装进步青年打入地下党，企图获取情报，被余新江识破并除掉。
沈养斋：国民党保密局西南特区副区长，阴险狡诈，与徐鹏飞勾结迫害革命者。
陆 清：白公馆看守长，残暴不仁，对革命者进行折磨。
《红岩》这部小说是以革命回忆录《在烈火中永生》为基础创作的,讲述了重庆解放前夕,重庆的地下党人与垂死挣扎的黑暗势力英勇斗争的故事。在黎明前的至暗时刻,共产党人坚持以《挺进报》为阵地,宣传革命思想;组织罢工、罢课,支持解放战争;组织群众抗丁抗粮,粉碎反动派炸毁城市的图谋。其中最为惊心动魄的,是被捕的地下党人在秘密监狱（渣滓洞和白公馆）这一特殊战场上进行的反压迫、争自由的斗争。
主要内容:
开办沙坪书店
江姐到华蓥山根据地
李敬原领导《挺进报》
甫志高被捕后叛变
李敬原等人脱险
许云峰、成岗等人被捕
许云峰被囚渣滓洞
龙光华护水牺牲
江姐受刑不屈
新年大联欢
许云峰被转移
释放刘思扬
刘思扬识破阴谋
刘思扬被囚白公馆
成岗坚守秘密
敌人转移政治犯
郑克昌假冒革命者
余新江识破敌人
《挺进报》暴露
齐晓轩保护胡浩
华子良送信
共产党谋划营救
革命者被秘密屠杀
渣滓洞联系中断
华子良成功逃脱
大屠杀开始
渣滓洞、白公馆暴动
华子良领来解放军
第一至五章
地下斗争激烈
第十九至二十章
白公馆集中营
第六至十章
甫志高叛变
★第十一至十五章
渣滓洞集中营
《红岩》
★第十六至十八章
新年大联欢与敌人的阴谋
第二十一至二十四章
阴谋与斗争
第二十五至三十章
迎接黎明
共产党地下工作者与国民党特务的斗争不是战场上的冲锋陷阵，而是隐藏在正常的生活形态后面的、带有几分神秘色彩的、毅力与智慧的较量；反动派疯狂镇压，地下斗争残酷，但仍浇不灭共产党人的信念和热情。
表现出了特定历史时期共产党人伟大的人格和崇高的精神境界，一方面当生命被摧残、被毁灭时从容不迫，一方面面对凶残的敌人他们永远是精神的强者。
学生、工人运动
华蓥山根据地
渣滓洞集中营
白公馆集中营
狱外斗争
狱内斗争
两条线索
红岩是一个地点的象征。在那黑暗的年代,红岩村是中共中央南方局和八路军驻重庆办事处所在地。那是一个充满希望的地方,就像黑暗中的一盏明灯。“红岩”是故事发生地的具体环境特征,岩石本身的坚硬象征革命者如齐晓轩等人钢铁般的意志;
“红”是革命的颜色,革命者用鲜血浸染岩石,以牺牲精神坚守信仰;第三,结尾处“红岩”与朝霞、黎明呼应,暗示革命者的牺牲最终迎来胜利曙光,红色成为光明与希望的象征。
小说标题“红岩”的含义:
红岩精神诞生于中国共产党长期在国民党统治区的革命斗争实践中,是中国共产党人在“国统区”这一特殊战场上对伟大建党精神的传承和弘扬。与解放区或根据地相比,党在国民党统治区的力量处于绝对劣势,斗争环境极为复杂艰险,生活条件极为艰难困窘,共产党人既要随时经受生死考验,又要面临高官厚禄和腐朽生活的诱惑,没有牢不可破的理想信念支撑,要在白色恐怖环境中坚持斗争并取得胜利,其难度不可想象。请概括“红岩精神”的内涵。
“红岩精神”的内涵:
《红岩》这部长篇小说的封面颜色选取红黄黑,图案选择青松和岩石。请你仔细观察《红岩》封面：你看到了什么？为什么要这样设计？有什么特殊含义吗？
提示:关注颜色,关注图案。
《红岩》的封面设计
从颜色来看,红色指红色革命,也指革命者的鲜血;黄色代表黎明;黑色是指反动派的黑暗势力。
从颜色的顺序来看,红色在最上面,黄色在中间,黑色在下面,指经过革命者的奋斗和牺牲,终将迎来重庆的解放,把反动势力踩在脚下。
从图案上来说,在空旷的原野上高高挺立着一棵松树,这正是革命者坚忍不拔精神的象征。
思想价值
传承革命传统文化和革命精神。 《红岩》刻画了诸多革命志士意志坚定、为革命英勇献身的图景，启示人们不要忘记美好生活的来之不易，要铭记革命先烈的精神，并将这种革命精神一代代传承下去。
爱国主义的教育。 《红岩》塑造了众多英雄形象，他们身上无不闪烁着耀眼的爱国主义光芒，激发了人们的爱国热情，让爱国主义的种子深深扎根于人们的心中。
二
英勇无畏的斗争精神
三
浩然的革命正气
四
无私奉献的牺牲精神
一
坚定的革命信念
红岩
精神
核心
请同学们以红岩精神在当下举例，以当下社会事件为主。
在 2020 年新冠疫情爆发初期，钟南山院士不顾个人安危，逆行前往武汉，深入抗疫一线调研指导；无数医护人员主动请缨，剪掉长发、告别家人，穿上厚重防护服，连续奋战在隔离病房。他们不顾被感染的风险，争分夺秒抢救患者，与死神赛跑，用生命守护生命，这正是红岩精神中 “舍生忘死、无私奉献” 的当代体现。
黄文秀同志毕业后放弃大城市的优越条件，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚事业。她深入贫困山区，挨家挨户走访，帮助村民发展产业，带领大家脱贫致富。即便遭遇暴雨和山洪，她依然心系群众，最终不幸因公殉职。她扎根基层、艰苦奋斗、为理想信念奉献一切的精神，与红岩烈士们为实现革命理想不懈奋斗的精神一脉相承。
中国航天人几十年如一日，默默坚守在科研岗位上。面对技术封锁和重重困难，他们自力更生、攻坚克难，从 “神舟” 系列载人飞船到 “嫦娥” 探月工程，再到 “天问” 探测火星，成功实现了我国航天事业的跨越式发展。这种勇于探索、不畏艰难、团结协作的精神，正是红岩精神中 “坚定信念、百折不挠” 在新时代航天领域的生动写照。
在当下的时代里，我们该以怎样的方式传承先烈们的理想与信念？又该如何贡献自己的一份力量，助力中华民族伟大复兴的目标达成？
继承先烈遗志
铭记过往峥嵘历史，汲取先烈矢志不渝的坚定信仰与无私奉献的崇高精神
接续红色血脉，让爱国情怀融入日常言行的每一处细节
以先烈为标杆，始终坚守内心的理想信念与为人处世的道德底线
助力民族复兴
勤奋学习、善于思考，锤炼过硬本领，为自身成长筑牢坚实根基
勇于担当责任，主动投身社会实践与各类志愿服务活动
胸怀家国天下，将个人的成长进步与国家发展的宏伟大局紧密相融
坚守初心本色，在平凡的工作岗位上认真践行自身的责任与使命
写作特色
着力塑造英雄群像。 江姐、许云峰、成岗、齐晓轩、华子良、刘思扬、龙光华、余新江、双枪老太婆……个个都以独特的光彩，活跃于作品之中，使之成为一部光辉灿烂的无产阶级英雄谱。
结构宏伟而严谨，情节错综复杂而有条不紊。 小说前十章，侧重写重庆地下斗争和川北武装斗争；后二十章以狱中斗争为主。情节上前后互相关联，而以狱中斗争为中心，巧妙借助主要人物活动这一线索，引出并连结起种种复杂的矛盾斗争。
善于运用描写方法刻画人物，注重环境气氛的渲染。 由于狱中斗争的隐蔽性以及在特殊情境下人物内心活动的丰富复杂，小说在通过语言、行动塑造人物形象的同时，也十分注意刻画人物的心理活动和描绘环境气氛。
贯串全书的鲜明的革命浪漫主义精神和高昂的革命乐观主义基调。 小说采取现实主义与浪漫主义相结合的创作方法，以革命英雄人物为原型，真实地描写现实关系，在英雄人物的行动中，显示出他们坚毅不屈的精神、光辉崇高的理想和毫不动摇的信念。
同学们,正是因为这许许多多舍生忘死、勇于献身的革命前辈,才有了我们今天的幸福生活,战争的硝烟已经消散,但烈士的功绩永存心中,历史不会忘记,民族不会忘记,我们这无数后来的人不会忘记！希望通过《红岩》这本书,同学们能够感悟革命先辈无私无畏的伟大精神,并进行传承,为创造新时代更美好的未来努力奋斗！
课堂总结

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