资源简介

《共建美好集体》教学设计
核心素养 目标 1.政治认同：通过感受猩猩怪的心理变化，认识美好集体对个人的支撑作用，增强集体荣誉感。 2.道德修养：通过小妖们坚守正义、拒绝与黄眉怪同流合污的选择为镜，认同集体主义道德准则，主动以善举维护集体利益。 3.健全人格：通过小妖们在角色竞争中达成和解、在困难中携手应对的经历，提升沟通协作能力，培养积极向上的人格特质。 4.责任意识：通过学习小妖们为团队目标共同出力的行为，学会在集体中主动承担具体责任，提升团队协作中履行责任的能力。
学情分析 学生对 “集体生活” 有日常体验，但对 “集体建设（愿景、协作、责任）” 的理论关联、深层逻辑理解不足。七年级学生以形象思维为主，对动画、故事类案例兴趣高，可借《浪浪山》情节直观感知，再抽象到理论。可能存在 “集体活动敷衍、重个人轻集体、不会协作” 等现象，需通过情节共鸣，引导反思、实践。
教材分析 共建美好集体是初中道德与法治 “集体生活” 板块关键内容，承接 “个人与集体关系”，为后续 “集体建设实践、集体担当” 奠基，是理解 “美好集体特征 + 建设路径” 的核心章节。与 “集体愿景的凝聚作用”“合作与竞争”“个人责任与集体发展” 等知识点深度契合，可借《浪浪山》案例串联理论，让教材知识 “具象化”。
教法学法 情境教学法；小组合作法；案例分析法；
重点 理解共同愿景对集体建设的引领作用。掌握共建美好集体、责任担当的实践路径。
难点 内化 “共建美好集体” 的认知，转化为日常集体生活的行动自觉。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （播放电影《浪浪山小妖怪》首支长预告片段）
“同学们，刚才的预告里，小妖们一开始‘各干各的’，团队乱糟糟的，但后来却能‘拧成一股绳’化解危机。这像不像我们的班级 —— 有时吵吵闹闹，有时又能一起完成任务？今天我们就以小妖们的故事为线索，学习‘如何共建美好集体’。请大家翻开课本 P53-55，带着自主导学的 5 个问题，跟着老师一起探索吧！” 观看，翻开课本，明确学习主题。 通过电影片段激发学习兴趣，将抽象的 “集体” 概念与学生熟悉的动画场景结合，降低理解难度，同时引出本节课核心问题。
新课新授 总议题：破“浪浪山”困境，共建美好集体 子议题1：浪浪山的前行，靠美好集体哪些力量？ （展示：“原来这个世上真的有不想吃唐僧肉的妖怪”） 同学们，电影中猩猩怪一开始社恐，但后来却坚定地和伙伴们站在一起。 提问：大家想一想：他的心理变化来自什么？这说明美好集体有什么作用？ （请同桌两人一组，用 1 分钟讨论这个问题，等会儿请小组代表分享。） 总结：美好集体能让我们感受关爱、凝聚拼搏力量、坚定生活信念。就像猩猩怪，在伙伴的影响下找到了方向，这就是集体的力量。 知识小结1：美好集体的作用： 在美好集体中，我们能感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自已的生活信念。 子议题2： 共建路的推进，凭哪些行动筑美好集体？ 议学情境一：小猪妖和蛤蟆精因擦坏锅组建 “取经小队”，带着 “降妖除魔、长生不老” 的愿景团结协作“小猪妖从‘混日子’到‘使劲干’，团队从散到聚，关键是什么？ 大家结合课本 P53，想一想‘集体愿景’的含义和作用。 知识小结2：愿景的含义： 拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。 知识小结3、愿景的作用： ①愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。 ②共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。 议学情境二：播放，同学们，小妖们从‘不靠谱的草台班子’变得对取经充满期待，他们做了哪些事？这对我们建设班级有什么启发？ 总结：建设美好集体，需要树立主人翁意识—— 主动参与事务、提出建议。比如班级大扫除，有的同学主动擦窗户，有的同学提‘按小组分工’的建议，这就是主人翁精神！ 议学情境三：小妖们按能力分工，小猪妖制定战术、猩猩怪发挥武力，效率提升。 提问：为什么分工后团队效率更高？这说明建设集体需要什么？” 总结：建设美好集体，需要和谐有序的环境：遵守规则、宽容理解、抵制欺凌。就像我们班级的班规，大家都遵守，才能有序开展活动；同学之间互相体谅，才能减少矛盾。 议学情境四：展示两种竞选方案： 方案 1 互相指责，方案 2 各展所长 提问：1、“大家会选哪个方案？为什么？ 2、如果‘沙僧’和‘悟空’分开，谁会先遇到麻烦？” （组织学生投票，小组讨论后发言） 提问：观察这两组图片，你能发现家庭还有什么特质？ 总结：良性竞争能促进进步，合作才能实现共赢。建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。就像运动会上，我们为了班级荣誉各自发挥特长，又互相配合，这才是正确的竞争与合作态度。 议学情境五：播放：猩猩怪从社恐到勇敢反抗黄眉怪，带动团队坚守目标 提问：猩猩怪的变化说明了什么？他的选择对团队有什么影响？ 总结：当个人利益与集体利益冲突时，要以集体利益为重。就像猩猩怪拒绝‘寺内任职’，守住了团队的共同目标，这就是集体主义的体现。 知识小结4： 如何建设美好集体？ ①建设美好集体，需要我们确定共同的愿景。 ②建设美好集体，需要我们树立主人翁意识，自觉承担集体责任。 ③建设美好集体，需要我们有序参与集体生活。 ④建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。 ⑤建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 子议题3：小妖们的抉择，咋平衡私利与集体利益？ （展示情境：黄眉怪威逼小妖 “变原型救伙伴” 或 “守人形保自己”） 提问：现在请大家站队：‘绿队’（变原型）站左边，‘红队’（守人形）站右边，说说你们的理由。 （组织辩论 1 分钟，每组派代表发言） 总结：要以集体利益为重，同时保障个人正当利益。就像小妖们最终选择‘救伙伴’，既守住了集体使命，也体现了对同伴的责任。 议学情境2：播放，小妖怪们的选择 提问：可在耗尽修为，变回原形和使出“合击术”保卫童男童女之间，小妖怪们的选择是？他们在个人得失与集体使命间的抉择，体现了怎样的精神？ 知识小结5： 如何坚持处理个人利益和集体利益的关系？ 发扬集体主义精神。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。 同桌讨论，结合图片和生活经验分析原因，代表发言（预设答案：①来自正向伙伴的影响；②说明美好集体能给人关爱，凝聚力量）。 结合情境回答问题，联想班级愿景，理解 “愿景” 的重要性。 列举生活中 “主动担责” 的例子，反思自己在班级中的表现。 结合班级规则，讨论 “如何做到有序参与”。 投票选择方案，分析合作的重要性，联系体育比赛等生活场景。 分析角色转变，理解集体主义的内涵。 站队辩论，表达观点，理解 “个人与集体利益的平衡原则”。 通过角色分析，引导学生从具体案例中提炼 “美好集体的作用”，将课本理论与情境结合，培养分析能力，达成 “政治认同” 目标。 通过小妖们 “目标从无到有” 的转变，直观呈现 “共同愿景” 对集体凝聚的作用，避免抽象理论讲解。 从 “草台班子” 到 “有力量的集体” 的转变，聚焦 “主动担责” 的具体行为，让学生理解 “主人翁意识” 不是抽象概念，而是 “参与事务、提出建议” 的实际行动。 以 “分工前后效率对比” 为切入点，让学生直观感受 “有序” 对集体的重要性，理解 “合理分工、遵守规则、宽容理解” 是有序参与的核心。 通过两种竞争方式的对比，让学生明确 “良性竞争”与 “恶性竞争”的区别，理解 “竞争是为了共同进步”。 以 “沙僧与悟空分开” 的假设情境，强化 “合作是集体发展的必要条件”，引导学生树立 “既竞争又合作” 的正确观念。 通过猩猩怪的 “觉醒” 过程，展现 “集体主义” 不是口号，而是 “关键时刻为集体坚守原则” 的选择，呼应学习目标中 “认同集体主义道德准则”。 通过 “站队辩论” 激发思考，让学生在冲突情境中体会集体主义的内涵，达成 “健全人格” 目标。
拓展延伸 浪浪山取经团的故事之所以动人，是因为它像一面镜子：美好集体从来不是 “完美成员的集合”，而是一群不完美的人，带着 “为彼此搭台” 的心意，在磨合中慢慢活成了 “1+1>2” 的模样。 倾听教师引导，回忆班级中 “不完美个体协作达成目标” 的具体案例。结合自身经历，谈谈感悟 。 强调 “不完美的人也能共建美好集体”，引导学生接纳自身和他人的不足，减少对 “完美” 的焦虑，学会用发展的眼光看待集体中的个体差异。
课堂小结
板书设计
教学反思 本次教学借《浪浪山小妖怪》情节讲 “共建美好集体”，以电影案例激发学生兴趣，通过 “站队辩论” 让学生思辨个人与集体关系，理解协作、责任等知识。但存在不足：对动画情节挖掘浅，未联动小妖怪完整成长线，削弱知识深度；实践衔接弱，没延伸到真实班级生活。后续需深化案例拓展，增设班级建设实践活动，让知识落地，助力学生从认知到行动转变 。

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