资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 B1U2 Reading and Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 知识目标：学生能够清晰区分百科条目与旅游宣传册，掌握两者在内容呈现、目的、目标读者等方面的差异；熟悉秘鲁的地理位置、历史、语言等知识，以及不同旅游景点如亚马逊雨林、马丘比丘等的特色信息；深入理解旅游宣传册的结构,包含 title, header, image, tour description, call to action 等核心模块和信息功能、表现功能、感染功能三项功能。 能力目标：学生能够运用旅游宣传册的结构与功能相关知识，对各类旅游宣传册进行剖析，辨别其核心模块的作用；能结合秘鲁旅游宣传册的示例，总结出旅游宣传册吸引读者的方式方法，提升知识迁移与应用能力。 情感目标：通过了解秘鲁的文化与旅游资源，增强学生对不同国家文化的认知与尊重；激发学生对旅游宣传册这种文体的兴趣，为后续进行相关创作，如课后设计中国景点英文旅游宣传册奠定基础。
教学重难点 教学重点：准确区分百科条目与旅游宣传册，把握秘鲁的基础信息以及旅游宣传册的结构与功能；引导学生运用所学知识分析旅游宣传册。 教学难点：深入理解旅游宣传册中表现功能和感染功能的语言表达技巧，并能在分析过程中准确识别，为课后创作积累经验。
学情分析 学生处于高中阶段，具备一定的英语基础，能够进行基本的英文阅读与写作，对记叙文、说明文、应用文等文体有一定的认识。但对百科全书和兼具信息传递、情感表达与宣传推广功能的旅游宣传册等文体接触相对较少，在分析其功能体现、语言表达等方面可能存在不足。同时，学生对国内外旅游景点知识有一定兴趣，但缺乏系统梳理与深入了解，需要在教学中进一步引导，以更好地为课后的中国景点英文旅游宣传册创作做准备。
教学准备 教师准备： （1）制作包含秘鲁地理位置、景点风光、文体辨析要点、旅游宣传册结构与功能解析、优秀宣传册示例等内容的 PPT； （2）准备百科条目和旅游宣传册的实物示例，供学生直观感受与分析； （3）设计课堂活动任务单，明确学生在课堂上的学习任务与步骤。 2. 学生准备： （1）预习秘鲁相关背景知识，回顾文体特征相关知识； （2）准备好笔记本、笔等，以便记录和参与课堂活动。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
了解秘鲁位置 呈现秘鲁在南美洲的地理位置地图，讲解其具体位置。 让学生明确秘鲁的地理方位，建立空间概念，为后续学习秘鲁的地理区域等知识打基础。
区分百科与宣传册 展示百科中关于秘鲁的条目和旅游宣传册，引导学生对比分析，提问两者的区别、目的、目标读者等。 帮助学生掌握不同文体的特征，提升文体辨析能力。
分析宣传册结构与功能 展示旅游宣传册的示例，讲解其结构，包括title, header, image, tour description, call to action 等，分析各部分的信息功能、表现功能、感染功能。 使学生深入理解旅游宣传册的构成与作用，为后续分析和创作奠定基础。
总结旅游宣传册的功能 详细阐述旅游宣传册的信息功能，包含 place、number of days、transport、accommodation、activity 等信息维度、表现功能，通过 enjoy、amaze、admire 等词汇体现情感与态度、感染功，借助 the subject "you" 和 imperative sentences（祈使句）增强感染力，以及旅游宣传册的终极目的。 帮助学生全面、系统地认识旅游宣传册的功能，理解不同功能的体现方式，为后续分析和制作旅游宣传册奠定理论基础。
作业设计 作业内容： 选取中国任意一处景点，设计并制作一份英文旅游宣传册（Travel Brochure）。 作业要求： （1）结构完整：宣传册需包含title, header, image, tour description, call to action等核心模块； （2）宣传册需同时具备信息功能、表现功能和感染功能三项功能，体现旅游宣传文本的核心价值。 3. 作业设计目标： （1）知识目标：让学生巩固课堂所学的旅游宣传册结构和功能相关知识，能将其准确应用到实际的宣传册制作中。 （2）能力目标：提升学生的英语写作能力，使学生能熟练用英语介绍中国景点；培养学生的创意设计能力，让学生能合理规划宣传册的结构与内容呈现；增强学生的跨学科综合运用能力，融合地理、英语、设计等多方面知识与技能。 （3）情感目标：加深学生对中国景点与文化的了解，增强学生对祖国文化的认同感与自豪感，同时锻炼学生用英语传播中国文化的能力，促进文化对外交流。
板书设计
教学反思 优点 （1）教学内容的安排循序渐进，从了解秘鲁位置这一基础地理知识入手，逐步过渡到文体辨析、宣传册结构与功能分析等更深入的内容，符合学生的认知规律，有助于学生逐步构建知识体系。 （2）通过展示直观的地图、百科条目与旅游宣传册示例等教学资源，能让学生更清晰地理解知识，提升了学生的学习兴趣与参与度。 2. 不足 （1）在区分百科与宣传册环节，虽然引导学生进行了对比分析，但对学生个体的关注不够，部分基础较弱的学生可能对两者的差异理解不够透彻，后续可增加小组讨论或个别指导的环节，确保每个学生都能较好地掌握。 （2）在分析宣传册结构与功能以及总结功能的环节，理论讲解较多，学生的实际操作和应用练习相对较少，可能导致学生对知识的运用不够熟练，在后续教学中可适当加入一些课堂小练习，比如让学生分析简单的宣传册片段，以巩固所学知识。

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