资源简介

教学设计
教学课题 天文学上的旷世之争
教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对《天文学上的 旷世之争》的学习，深入理解中国古代天文学的发展历程 以及不同宇宙结构学说的基本观点、历史贡献及其相互关 系。 （2）本节课主要介绍了 “宣夜说 ”、“盖天说 ”、 “浑天说 ” 等学说的基本观点，以及如何通过批判性思 维探讨科学理论的演变对科学发展的重要意义。同时， 学 生还将了解到关增建等科学家在天文学领域所做的贡献， 从而激发学生对科学史的兴趣。 （3）通过学习本节课，学生能够积累重要的字词， 提升语言建构与运用的能力；通过思维导图的绘制，培养 学生逻辑思维和概括能力；通过小组讨论和合作探究，鼓 励学生从多角度思考问题，培养团队协作精神；通过研读 和拓读环节，引导学生深入思考科学的本质和科学态度的 重要性，从而促进学生全面发展。
教学目标 （1）语言建构与运用：积累并识记课文中的重要字词， 提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：通过了解 “宣夜说”“盖天说 ” “浑天说 ” 等学说的基本观点及其相互关系，培养学生 的逻辑思维能力和批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：探讨科学理论、思想的演变对科 学发展的重要意义，激发学生对科学美的感知与创造能 力。 （4）文化传承与理解：通过梳理中国古代宇宙结构学说 的发展过程，增强学生对中华优秀传统文化的认同与传承 意识。
《天文学上的旷世之争》（教学设计）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
重难点 （1）理解 “浑盖之争 ” 的本质及其在中国古代天文学 发展中的意义，培养学生通过历史视角分析科学争论的能 力。 （2）掌握中国古代四种宇宙结构学说的基本观点及其相 互关系，提升学生的逻辑思维和科学探究能力。 （3）通过探讨科学理论演变对科学发展的影响，引导学 生树立实事求是的科学态度和探究精神。
教学方式与策 略 讲授法、实验法、比较分析法、小组合作学习法
教学活动设计 一、导入 教师：天文学的发展历程充满了波澜和曲折，这些争 论推动了科学的进步。在西方， 大家熟知的是哥白尼的日 心说与托勒密的地心说之间的长期讨论。这场辩论不仅推 动了天文学的发展，还促成了哥白尼革命，并最终建立了 近代科技体系。那么， 在东方，尤其是在对宇宙结构的认 识上，又发生了哪些重要的争论呢？今天，我们将一起学 习《天文学上的旷世之争》这篇文章。 （学生：表现出浓厚的兴趣，开始思考东西方天文学 发展的差异） 教师：本文的作者是关增建，1956 年生，博士生导 师，教授，主要从事物理学史和计量史的研究。他出版了 多部著作，并发表了百余篇论文，是中国计量史研究领域 的重要学者之一，被誉为 “ 中国计量史界的双璧 ” 之一 。他的代表作品包括《中国古代物理思想探索》和《中华 文明史话 计量史话》。
《天文学上的旷世之争》（教学设计）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
（学生：了解作者背景，增加了对文章的信任感） 教师：现代科技的高度发展导致自然科学与人文科学 之间的距离越来越远，这引发了人们的担忧。有识之士早 在 20 世纪初就开始呼吁二者之间的融合。哈佛大学校长 康奈特曾提议用 “科学与学术 ” 的概念来兼顾两者，这 个想法广受欢迎。萨顿则倡导在自然科学家和人文学者之 间建立一座桥梁，即科学史。2006 年，上海交通大学人 文学院科学史系的江晓原、关增建等四位知名教授联合推 出了一部科学史著作《科学史十五讲》。这本书从科学史 的意义和发展入手，前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿 拉伯以及欧洲文艺复兴时期的科学发展历程，后十讲则关 注具体的学科如天文学、物理学、数学和化学等。本文选 自该书第三讲 “ 中国古代的科学技术 ”。 （学生：理解写作背景，感受到科学史的重要性） 二、自读 要求：请同学们标出文中重要字词，并绘制文章的思 维导图。 （学生自主阅读全文，标注重点字词，并绘制思维导 图） 教师：现在我们一起来检测一下这些字词的读音。安 谧 (mì)、槃 (pán)、滂沲 (tuó)、周髀算经 (bì)、晷 (g ) 影。 （学生：跟读并纠正自己的读音）
《天文学上的旷世之争》（教学设计）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
教师：下面我们来看一下这些词语的意思。“波澜起 伏 ” 形容水面上的水波泛起时的样子，后多指文艺作品 情节曲折；“扣人心弦 ” 形容事物激动人心；“旷日持 久 ” 多费时日，拖得很久；“不绝如缕 ” 多形容局面危 急或声音、气息等低沉微弱、时断时续；“可见一斑 ” 比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体；“相形见 绌 ” 和同类的事物相比较，显出不足；“赫赫有名 ” 形 容声名非常显赫；“息息相关 ” 呼吸也相互关联，形容 彼此的关系非常密切；“一针见血 ” 比喻话说得简短而 能切中要害；“根深蒂固 ” 比喻基础稳固，不容易动摇； “圭臬 ” 指准则或法度。 （学生：理解并记忆这些词语） 教师：下面我们来看看文章的结构。第一部分（第 1 段）介绍浑盖之争的背景；第二部分（第 2—9 段）介绍 我国古代天文学的四种观点；第三部分（第 10—15 段） 具体介绍浑盖之争的内容；第四部分（第 16 段）评价浑 盖之争的作用与意义，收束全文。 （学生：明确文章整体结构） 三、研读 合作探究 教师：现在请大家完成下面的表格内容。在个人探究 的基础上，小组集思广益，整理出一份小组的最佳答案， 并派一名代表展示探究成果。
《天文学上的旷世之争》（教学设计）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
学 说 基本观点 优缺点 历史贡献
(
①
没有形
成系统的
学说；
②
存在明显
的漏洞。
①
不能给
人们提供
有用的信
息；
②
本
质上是反
理性的。
) (
很早就形成了对宇
宙形状的认识。
) (
天
圆
地
方
说
宣
夜
说
盖
天
说 浑
天
说
)天是圆形平盖，在人的 头顶上方悬置，地是方 的，静止不动。 (
与西方的水晶天说
相比，宣夜说的描述
似乎更接近宇宙的
实际情形，是人类进
一步认识宇宙的一
个新起点。
) (
①
具有很
强的实用
价值；
②
能够为人
们提供有
价值的信
息；
③
对
宇宙结构
本身的描
述是错误
的。
①
与实际
天象符合
得最好；
②
没有地
球观念，没
有意识到
海洋也是
大地的一
部分。
) (
①
突破了人们日常
观测中形成的天是
个半球的生活经验，
提出了平天平地说，
找到了适合这种模
型的数学方法。
②
能
够解释人们日常生
活中见到的各种天
象，预测日月星辰的
运行，编制历法，为
人们提供有价值的
信息。
依据浑天说制定的
历法与实际天象符
合得比盖天说好。
)①天的本质是虚空的， 所有天体都自由悬浮在 这个虚空之中。②天体 彼此没有联系和相互作 用，彼此的运动相互独 立，没有共同的规律可 循。③天看上去有形体 和质地，是由于它太高、 太广阔而给人的错觉。 ①天地是两个中央凸 起的平行平面，天在上， 地在下，天地等大，天 地距离 8 万里，日月星 辰围绕着北极依附在天 壳上运行。②太阳在天 壳上进行的轨道分为七 衡六间，每衡每同的距 离，都可以用立竿测影 的方法，运用勾股定理 和其他数学方法推算出 来。 天是个圆球，天在外， 表里有水；地在内，漂 浮水上，天包着地，天 大而地小。 课堂讨论
《天文学上的旷世之争》（教学设计）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
教师：请同学们回答以下几个问题： 问题一：浑盖之争有什么特点及意义？试概括说明。 教师：请同学们谈谈你们的看法。 （学生：特点：持续时间长、参与人员多、涉及面广 、讨论内容丰富、后续影响大。意义：①体现了中国古代在 科学发现中重视实际校验的优秀传统。②政治和宗教不介 入学术之争，科学发现符合学术发展的规律。③促成了众 多科学问题解决，体现了中国古人对待科学问题的态度。） 问题二：根据你对课文内容的理解，说一说 “浑盖 之争 ” 的本质是什么。 教师：请同学们谈谈你们的看法。 （学生：“浑盖之争 ” 的本质是有关宇宙结构问题 的学术之争和科学思想之争。①“浑盖之争 ” 是围绕着 有关宇宙结构问题展开的，涉及宇宙结构的方方面面，比 如天是一个平面还是一个 “ 圆球 ”，天地之间的关系是 上下还是内外等等。②“浑盖之争 ” 秉持着一个重要原 则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情 况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学现念。在争论中， 人们重视通过实地天文观察，并使用仪器进行校验，来比 较两种学说的优劣，与希腊天文学的某些特征有明显的不 同。③“浑盖之争 ” 完全符合学术发展规律，政治和宗 教等非学术因素没有介入到这场争论之中。）
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问题三：文章提到了中国古代四种宇宙结构学说，作 者是按照什么顺序来说明的？这样做的好处是什么？ 教师：请同学们谈谈你们的看法。 （学生：作者按照历史发展的顺序依次介绍了天圆地 方说、宣夜说、盖天说和浑天说。这样做有助于读者更好 地理解每种学说的兴起背景及其优缺点，同时也能看到天 文学理论的发展脉络。） 问题四：文章在说明浑盖之争时，主要采用了什么方 法？有什么好处？ 教师：请同学们谈谈你们的看法。 （学生：文章主要采用对比和引用的方法。首先， 通 过对两种学说的主要观点进行对比，使得读者更加清晰地 看到两者的异同；其次，通过引用古代文献和历史事实， 增强了论述的说服力和可信度。） 问题五：你如何看待中国古代这场旷世之争？ 教师：请同学们谈谈你们的看法。 （学生：这场争论体现了中国古代天文学家们对科学 的认真态度和对真理的追求。通过争论， 他们不仅推动了 天文学的发展，还促进了科学方法论的进步。）
课后作业 （1）结合文章内容，比较 “天圆地方说 ”“宣夜说 ” “盖天说 ” 和 “浑天说 ”，绘制一张表格，概括每种宇 宙观的基本观点及历史贡献。
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（2）选取一位你熟悉的科学家，模仿《感动中国》年度 人物颁奖词的形式，撰写一段颁奖词，介绍其科学经历和 主要成就，体现其科学精神。
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