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(共25张PPT)
2025
第5课：社会生活讲道德
5.3 友善待人
自学导航-问题指引
1.友善的含义和地位？
2.为什么要友善待人？（重要性）
3.如何做到友善待人？
01
品美好瞬间
悟友善真谛
环节一：品美好瞬间、悟友善真谛
思考：1.结合两个情境，谈谈你对友善的理解。
2.在社会生活中，还有哪些地方提到过友善？
情境一 小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。
情境二 小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。
小薇见他人非常着急，主动提出互换位置”，说明友善就是能够善解人意、乐于助人；
小宇和司机互相礼让”，说明友善就是能够待人热情友好。
友善，就是待人热情友好，与人为善。
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。
环节一：品美好瞬间、悟友善真谛
【笔记】1.友善的含义和地位？ P42
含义：
地位：
友善，就是待人热情友好，与人为善。
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。
环节一：品美好瞬间、悟友善真谛
思考：友善待人对个人和社会都有哪些意义？
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
环节一：品美好瞬间、悟友善真谛
2.为什么要友善待人？
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
环节一：品美好瞬间、悟友善真谛
02
聚焦生活情景
知晓友善何为
探究分享
思考：1.你如何看待这些观点？
2.结合生活实际，谈谈我们应如何做到友善。
同学们对如何友善待人有着不同的观点。
做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。
友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。
友善意味着事事都要忍让。
友善与讲原则并不冲突，原则是行为基石，坚守原则恰是对他人负责的友善。
√
友善不是无原则忍让，无原则忍让会失自我，正确友善应结合原则、平等与尊重。
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
思考：1.案例中的邻居与老人之间的关系为什么能更融洽？
2.宽容他人是否意味着要无原则地容忍一切？
2025年4月，某小区一住户因房屋老旧进行装修，由于施工时间较长且产生较大噪音，影响了周边邻居的休息。邻居们虽然一开始有些抱怨，但了解到该住户是独居老人，装修是为了改善居住环境，且老人积极与邻居沟通，承诺会尽量在规定时间内施工并采取一些降噪措施。邻居们纷纷表示理解，没有再过多计较，还主动帮老人联系一些装修相关的事宜。这种宽容让老人十分感动，装修完成后，老人给邻居们送去了小礼物表示感谢，邻里关系更加融洽。
①宽容他人
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
3.如何做到友善待人？
a.我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。
b.宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
①宽容他人。
友善≠无原则 包容≠纵容
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
活动要求：小辉的扮演者：要从父母的思考角度去化解矛盾；
父母的扮演者：要从小辉的思考角度去化解矛盾。
活动情境：小辉热爱绘画，梦想成为漫画家，课余常沉浸在创作中。父母却觉得绘画没前途，不顾他反对，强行报了奥数、英语等多个补习班，要求他以学业为重。小辉觉得父母不尊重自己，父母认为孩子“叛逆难管”，关系陷入僵局。
角色互换
②要学会换位思考
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
3.如何做到友善待人？
a.我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；
b.善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
②换位思考。
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
思考：1.“顺其自然” 的行为体现什么品质？
2.我们该如何成为“顺其自然”这样的人？
“顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。
“顺其自然”捐款有明显的特点：每年都是在差不多的时间段。每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。
③助人为乐
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
3.如何做到友善待人？
a.我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。
b.当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
③助人为乐。
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。
寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。
我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？
启思导行
答案示例：
1、发现榜样，用心观察： 留意身边同学、老师、家人的闪光点。比如同学耐心讲题（友善）、老师公平对待每个人（公正）、家人信守承诺（诚信）、邻居热心助人（友善）。
2、理解内涵，联系自身： 思考他们的好行为体现了核心价值观哪一点（如爱国、敬业、诚信、友善等）。对照自己，找差距：我是否也做到了？
3、从小做起，立即行动：
学习上：认真听讲、独立完成作业（敬业即认真学习）。
交往中：真诚待人、不说谎、同学有困难主动帮（诚信、友善）。
守规则：遵守校纪班规、公共场合守秩序（法治、文明）。
爱集体：积极参与班级事务、维护校园环境（爱国爱校爱班）。
敬长辈：体谅父母、尊敬师长（体现传统美德与和谐）。
4、持之以恒，养成习惯： 把学习榜样的行动融入日常，让好行为成为自然习惯。
课堂笔记3.如何做到友善待人？P43-44①②③
①宽容他人。a.我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。b.宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
②换位思考。a.我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；b.善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
③助人为乐。a.我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。
b.当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
环节二：聚焦生活情景、知晓友善何为
课堂小结
1.友善的含义和地位？P42
2.为什么要友善待人？P42
5.3友善待人
3.如何做到友善待人？P43-44①②③
①宽容他人
②换位思考
③助人为乐
课堂训练
1．一名骑行者跪地救人的视频在网上引发热议，不少网友为他的沉着冷静和教科书式的急救点赞。这十多分钟，虽素昧平生却拒绝冷漠，这一跪、这一赞，是从未缺席的暖和爱。为学习这样的善举，某班级拟召开主题班会。下列最适合的主题是（　 　）
A. 鞠躬尽瘁，死而后已 B. 赠人玫瑰，手留余香
C. 静以修身，俭以养德 D. 敏而好学，不耻下问
B
2．公交车上乘客不多，但两名满身白灰的粉刷工因怕弄脏座
位，选择站在车厢内。司机没有出声，却驾驶得更加平稳了。
司机与粉刷工人无声的互动（　 ）
A. 不符合安全乘车的规则和要求
B. 是为了赢得他人的称赞和认可
C. 传播了友善风尚，共建和谐社会
D. 说明与人为善就会收获幸福
C
课堂训练
课堂训练
3．中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德资源。下列对古文理解不恰当的是（　 　）
A. “敬人者，人恒敬之”——学会友善待人
B. “人而无信，不知其可也”——学会诚实守信
C. “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”——学会宽容他人
D. “己所不欲，勿施于人”——学会换位思考
C
课堂训练
4. 助人为乐是中华民族的传统美德，我们每个人都应该为他人伸出援助之手，下列行为中可取的是（　 　）
A、在班里告诉其他同学平平家境困难，号召大家关心他　
B、学校为家庭有困难的学生捐款，但不公布家庭有困难学生的名单　
C、收到陌生人的求助短信后将钱直接汇给对方　
D、小宁了解到偏远山区孩子上学难的情况，按照联系方式匿名寄图书、学习用品等
D
课堂训练
材料一：八年级（1）班学生小张因身材矮小常被同学嘲笑。一次体育课上，几个男生故意不让他加入篮球队，小张情绪低落。班长小林得知后，主动邀请小张加入自己带领的篮球队，并私下劝说其他同学：“每个人都有自己的特点，嘲笑他人会伤害对方的感情。如果因为身高否定一个人的价值，和校园欺凌有什么区别？”最终，班级嘲笑小张的同学逐渐改变态度，主动向小张道歉。
（1）结合材料，分析班长小林的行为是如何体现友善待人的？（4分）
5.阅读材料，回答问题。
设问类型:做法类
审设问：
析材料、联知识：
班长小林友善对待小张
【答案】换位思考。①小林将心比心，为小张着想，从对方的角度思考问题；②小林善解人意，体会小张的感受，理解小张的难处。（4分）
课堂训练
（2）结合材料，分析小宇的做法对我们宽容他人有何启示？（6分）
材料二：八年级学生小宇和小浩是多年好友。在策划“校园环保创意大赛”班会方案时，两人因“废物利用作品类型”产生分歧：小宇主张制作手工艺品，小浩认为应设计环保装置。经过协商，他们决定“分组同时准备两类作品，由全班投票选择”。后来，小浩为应付数学作业，准备抄袭小宇的作业。小宇严肃提醒：“我可以理解你暂时遇到难题，但抄袭是原则问题，不仅违反诚信，还会影响学习效果。如果你需要帮助，我每天放学后陪你一起分析错题。”小浩起初觉得小宇“不给朋友面子”，但最终在小宇的坚持下认识到错误并改正。
设问类型:启示类
审设问：
析材料、联知识：
【答案】小宇与小浩在方案出现分歧时，没有固执己见，启示我们宽容他人就要不苛求他人，做到求同存异，和而不同。 （3分）
面对小浩抄袭作业的行为，小宇拒绝无原则迁就，启示我们宽容是有原则的，在涉及道德底线等原则问题上，必须不让步、不迁就。（3分）

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