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Unit2 Home Sweet Home
作业设计
主题：人与社会
话题：Requests and Permission (要求与允许)
功能: 谈论礼仪
内容：围绕情态动词can/could ，聚焦家庭生活场景下的交际功能，通过对比分析"请求"与"许可"的语境差异，培养学生的语用意识和跨文化交际能力。
Section A1a---1d
一．基础型
写出图片中的家务
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作业属性
设计意图 通过图片的形式复习本节课所学的重点短语，引起学生的兴趣的同时加深了印象。
语言技能 听 说 读 R写 R看
认知水平 R记忆 R理解 应用 分析 评价 创造
完成时间 5分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 R自评 R互评 师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
家务动词闯关-任务：从"clean, sweep, pack, water, hang"等核心动词中选择5个，分别用"主语+动词+宾语"造句，并标注中文释义。示例：I often sweep the floor on weekends.（扫地）
要求：用红笔圈出动词过去式（如swept），并在句末括号内注明家务活动的中文释义。
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作业属性
设计意图 通过 识别 + 标注的强制操作，强化学生对动词时态变化的敏感度，避免混淆一般现在时与过去时的用法。同时用中文释义建立 "动作 - 场景" 的双向关联。这种基于生活经验的词汇学习方式，比孤立背单词更高效。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 R记忆 R理解 R应用 分析 评价 创造
完成时间 7分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
二．提升型
1.请求句型转换-任务：将以下祈使句改写为礼貌请求句（需同时使用can/could两种句式）：
1). Clean the bathroom. → ______________________________
2). Take out the rubbish. →______________________________
3). Pack up the books. → ________________________________
拓展：为每个请求句补充合理拒绝理由（如"Sorry, I have to..."），形成完整对话链。
作业属性
设计意图 该任务的设计紧扣语言实用性、社交礼仪培养与思维灵活性,聚焦英语中 "语气委婉度" 的表达差异。任务贴近生活（家务场景），让学生在熟悉的语境中感知语言功能，实现 "学用结合"，符合任务型教学中 "在真实交际中习得语言" 的理念。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 7分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
2. 情景对话创作
模拟"家庭聚会准备"场景，编写一段3轮对话，需包含：向家人提出至少2项具体家务请求（如Could you please set the table ）
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作业属性
设计意图 聚焦 "请求与回应" 的核心交际功能，通过家庭场景自然嵌入 Could you please... / Can you... 等礼貌句式，让学生在模拟真实的互动中掌握请求的委婉表达，符合 "在情景中习得语言" 的教学原则。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 R创造
完成时间 6分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
Section A pronunciation---2e
一．基础型
1.根据对话用5个新词绘制“家庭准备流程图”(标注任务分工）
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作业属性
设计意图 通过任务加深对本对话的理解，并在练习中输出重点词组，强化家庭准备这一话题。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 R创造
完成时间 6分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
2.续写2a对话：添加祖父母到达后的互动场景。
（如"Grandpa asked me to play chess"）
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作业属性
设计意图 通过续写来延续对话发展，不仅锻炼了学生的文本输出能力也让学生进一步家庭的重要性。
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认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 R创造
完成时间 6分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
二．提升型
邀请你的朋友来你家，和家长讨论客人到来之前需要做的准备,并采访家人如何欢迎客人，然后记录下来。
Example: (clean the room, have a big meal...... )
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作业属性
设计意图 在原有 “邀请 + 讨论准备” 的基础上增加 “采访” 环节，进一步拓展了语言训练的维度与生活实践的深度，既巩固了核心语言知识，又培养了社交沟通、生活实践与思维探究能力，完全契合现代英语教学 “语言工具性、社交实践性与思维发展性统一” 的目标。
语言技能 听 R说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
Section A 3a---3c
一．基础型
1头脑风暴，写出让家里焕然一新的词组表达。
Sweep the floor...
作业属性
设计意图 通过头脑风暴来巩固相关的词汇表达，让学生互相交流可以为家庭分担的家务，培养了责任感。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 R记忆 R理解 应用 分析 评价 创造
完成时间 5分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 R自评 R互评 师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
2. 看图，用could或can编对话。
作业属性
设计意图 通过图文并茂的方式，让学生再次使用could来针对不同场景进行礼貌地表达，锻炼了学生的笔头输出能力也让礼仪主题更加深入人心。
语言技能 听 说 读 R写 R看
认知水平 记忆 R理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 6分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 R自评 R互评 师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，内容正确。
Good! 书写认真，一处错误。
Not bad! 书写认真，两处错误。
二．提升型
讲礼貌是一个社会文明进步的标志，除了本部分could I /you.... 还有哪些礼貌的表达方式？
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作业属性
设计意图 通过本单元could you please 来切入，让学生充分思考还有哪些礼貌文明的表达方式，增加学生的表达方式，由家庭礼仪拓展至整个社会的文明进步。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 5分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 R自评 R互评 师评
评价标准 Brilliant! 书写认真，想出至少五种表达。
Good! 书写认真，想出至少三种表达。
Not bad! 书写认真，想出至少两种表达。
设计一个英语情景剧，主题为“家庭中的礼貌请求”，并与家长一起合作拍摄成小视频，一起为文明社会助力。
作业属性
设计意图 通过家庭小短剧的方式让学生理解家长并且分担家务，培养了责任感。同时也锻炼了学生的口语能力和表达能力。
语言技能 听 R说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 分析 评价 R创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 画面清晰，发音标准，内容正确。
Good! 画面清晰，发音标准，一处错误。
Not bad! 画面清晰，发音标准，两处错误。
Section B 1a---1e
基础型
1.根据文章内容填空，然后复述课文。
It was almost the Spring Festival. The writer asked to go to Hainan, but Dad answered with a 1. ______ and said they would visit Mum’s 2. _________ instead.
Soon, the family woke up very early to 3. _____ a train. The train 4. _______ took over seven hours. Then they 5. ________ to a bus to reach the village. At the 6. ____ of the road, Grandpa and the cousin stood 7. ____ the cold wind waiting.
Grandpa helped pull the heavy 8. _________ inside. Mum smiled and said, “Home again!” Relatives cooked dinner, and everyone was happy. Grandma asked Grandpa to bring the writer’s favourite 9. _________ .
During dinner, Mum praised the 10. _________ taste of home. Later, when leaving, Grandma held the writer’s hands and asked, “Will you come home more often ” Mum 11. _________ , with tears in her eyes.
作业属性
设计意图 通过关键词挖空的方式降低了难度，让学生能够一步步复述出课文，输出本节课的重点内容，提高阅读能力。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 R记忆 R理解 R应用 分析 评价 R创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 发音标准，内容正确。
Good! 发音标准，一处错误。
Not bad! 发音标准，两处错误。
2.根据图片提示，写一篇自己家春节的回忆录小作文。
作业属性
设计意图 通过思维导图的方式让学生在理解中输出一篇自己家过年时期的作文，让学生在写的过程中加深对家文化的理解。
语言技能 听 R说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 R创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 字迹正规，内容正确。
Good! 字迹正规，一处错误。
Not bad! 字迹正规，两处错误。
二．提升型
根据表格的提示，制作一篇英文海报来普及一下中西方家庭聚会差异。
中西方家庭聚会差异对比表
对比维度 中国家庭聚会特点 西方家庭聚会特点
一、聚会前准备环节
1. 邀请方式与时机 更注重 “提前口头邀约 + 确认”，长辈主导邀请，常通过电话、面对面沟通，强调 “人情往来”。 更倾向 “书面 / 电子邀请（如邮件、邀请函）+ 明确时间”。
2. 家务分工与物资准备 全家分工更细致，侧重 “食材采购（大量生鲜、干货）+ 传统菜品制作（如包饺子、炖肉） 分工更灵活，侧重 “简单餐食准备（如披萨、沙拉、甜点）+ 饮料采购（可乐、果汁、红酒）”，注重场地布置。
二、聚会中待客礼仪
1. 迎接客人方式 长辈会在门口主动迎接，热情问候 。 主人（可由晚辈担任）在门口微笑迎接。
2. 交流话题与氛围 话题围绕 “家庭近况（如工作、学业、婚恋）+ 亲属关系维护”，长辈主导交流。 话题围绕 “个人兴趣（如游戏、电影、旅行）+ 轻松日常”，无明显 “长辈主导”。
三、聚会核心活动内容
1. 核心活动类型 以 “家庭聚餐” 为核心，聚餐后可能安排 “传统活动（如打麻将、聊家常、看春晚（节日时））”，活动多围绕 全家共同参与。 以 “互动娱乐” 为核心，聚餐后安排 “游戏（如桌游、视频游戏）、户外活动（如烧烤、散步）”，强调 “个人体验”。
2. 礼物赠送习惯 客人常带 “实用礼物，体现 “礼尚往来”。 客人多带 “小礼物（如红酒、甜点、鲜花）”较少立即回赠，强调 “礼物是心意表达”。
四、聚会后收尾环节
家务整理分工 全家一起整理，强调 “集体完成”。 分工更灵活，“个人主动参与”。
作业属性
设计意图 制作海报不仅跨学科锻炼了学生的动手能力，也能让学生在对比中理解中西方文化的差异，同时增强文化自信和认同。
语言技能 听 说 读 R写 R看
认知水平 记忆 理解 应用 R分析 评价 R创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 制作精美，内容正确。
Good! 制作良好，一处错误。
Not bad! 制作良好，两处错误。
Section B 2a---3c
基础型
单词挑战：从邮件中选取10个核心词汇（如decorate, cover, paint, brushes等），制作单词卡片，要求：
A面：英文单词 + 音标
B面：中文释义 + 词性
每日随机抽取5张卡片进行中英互译
作业属性
设计意图 制作单词卡不仅跨学科锻炼了学生的动手能力，也能让引起学生学习英语的兴趣，达到重点巩固的结果。
语言技能 听 R说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 制作精美，内容正确。
Good! 制作良好，一处错误。
Not bad! 制作良好，两处错误。
2.句型模仿：
选择邮件中的3个重点句型（如"It was fun to...", "What do you think about...", "Could you help... "），模仿造句并录制朗读音频，发送至班级群。
作业属性
设计意图 通过造句的方式把重点句型结构融会贯通，让学生输出句子，锻炼学生的表达能力和思维品质。
语言技能 听 R说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 6分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 R自评 互评 R师评
评价标准 Brilliant! 录制清晰，内容正确。
Good! 录制清晰，一处错误。
Not bad! 录制清晰，两处错误。
二．提升型
以张鹏好友身份回复邮件，包含以下要点：
确认帮忙意愿（使用"I'd love to help..."）；提出1-2个装饰建议（如推荐墙面图案）；确认见面时间地点。
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作业属性
设计意图 通过邮件回复的方式，来深化本节课阅读文本以读促写，让学生能够锻炼笔头输出能力。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 分析 评价 创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 巩固应用 R 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 字迹正规，内容正确。
Good! 字迹正规，一处错误。
Not bad! 字迹正规，两处错误。
Project 4a--4d
基础型
写一篇关于“我家的家务分配”的短文，文中要用到图片中的短语和句子，并且要提到做家务的意义，理解家中家务最多的家长。
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作业属性
设计意图 通过本部分的家务统计结果来写短文的方式，不仅锻炼学生的文章输出能力，更让学生理解家务不易，更加理解家长。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 分析 评价 创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 字迹正规，内容正确。
Good! 字迹正规，一处错误。
Not bad! 字迹正规，两处错误。
二．提升型
搜集关于家的英文俚语如：“East or west, home is best.（金窝、银窝，不如自己的草窝。）”所表达的家的重要性。
作业属性
设计意图 通过搜集俚语的方式来让学生积累关于家的表达，不仅锻炼信息搜集能力，更让学生在过程中理解家的含义。
语言技能 听 说 读 R写 看
认知水平 记忆 理解 R应用 R分析 评价 创造
完成时间 10分钟 课前 课中 R课后
作业类型 预习感知 R 巩固应用 拓展创新
评价方式与标准
评价方式 自评 R互评 R师评
评价标准 Brilliant! 字迹正规，五条俚语以上。
Good! 字迹正规，三条俚语以上。
Not bad! 字迹正规，一条俚语以上。

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