资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼、自豪明朗的情绪，识别蒙古族民歌中跳进音程、羽调式等典型音乐特征，体
会草原音乐的辽阔意境与独特美感。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与音程跳进，结合肢体动作（如扬鞭、
骑马等）表现歌曲情感，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。
(三)创意实践
以小组为单位，结合蒙古族文化元素创编简单舞蹈动作，或用打击乐器设计伴奏方案，参与歌曲
的合作表演，体验集体创作的乐趣。
(四)文化理解
了解蒙古族的生活环境、能歌善舞的民族特点，知晓"那达慕大会"等民俗元素，增进对少数民族
文化的认同与热爱，激发民族团结情感。
听音乐
你仿佛听到了什么声音？
看到了什么画面呀？
家的想象力真丰富！这段音乐描绘的
是在辽阔草原上骑马的场景。
这是什么地方？
生活在这里的是哪
个民族的同胞呀？
蒙古族是个能歌善舞的民族，他们每天在草原上骑马、唱歌，特别热爱自己的家乡。
他们把对草原的爱编成了歌曲，今天我们就一起来学习这首蒙古族
接下来我们通过视频走进蒙古族
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲描绘了什么场景？
歌曲背景：
《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具
有明朗豪放、带舞蹈性的特点。，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真
挚热爱之情。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为四二拍，六声C羽调式，采用一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句以四度
上行跳进音程开篇，节奏舒展，展现了草原的辽阔意境。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
第二乐句加入变宫音，丰富了歌曲色彩，增添活泼感。
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
第三乐句含八度下行大跳和附点四分音符，是歌曲的"亮点"乐句，凸
显蒙古族音乐特色。
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
第四乐句是第三乐句的变化重复，除首尾音外均相同，最终稳
定结束在主音"6"上。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
接下来跟老师学几个蒙古族舞蹈动作边唱边表演
下面请同学们上台利用乐器和声势动作
为童谣伴奏表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
（一）填空题
1.《草原就是我的家》是根据（ ）民歌改编而成，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，其中第四乐句是第（ ）乐句的变化重复。
（二）判断题
1. 《草原就是我的家》表达了蒙古族人民对草原家乡的热爱之情。（ ）
2. 歌曲中没有出现跳进音程，旋律以平稳进行为主。（ ）
答案：
（一）填空题 1.蒙古族，四二2.四，三
（二）判断题 1.√ 2.×
《草原就是我的家》
1=D 4/4 稍快 蒙古民歌
感谢同学们的聆听！(共25张PPT)
让教学更有效
第五课
情境表演
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼、自豪明朗的情绪，识别蒙古族民歌中跳进音程、羽调式等典型音乐特征，体会草原音乐的辽阔意境与独特美感。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与音程跳进，结合肢体动作（如扬鞭、骑马等）表现歌曲情感，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。
(三)创意实践
以小组为单位，结合蒙古族文化元素创编简单舞蹈动作，或用打击乐器设计伴奏方案，参与歌曲的合作表演，体验集体创作的乐趣。
(四)文化理解
了解蒙古族的生活环境、能歌善舞的民族特点，知晓"那达慕大会"等民俗元素，增进对少数民族文化的认同与热爱，激发民族团结情感。
听音乐
你仿佛听到了什么声音？
看到了什么画面呀？
家的想象力真丰富！这段音乐描绘的是在辽阔草原上骑马的场景。
这是什么地方？生活在这里的是哪个民族的同胞呀？
蒙古族是个能歌善舞的民族，他们每天在草原上骑马、唱歌，特别热爱自己的家乡。他们把对草原的爱编成了歌曲，今天我们就一起来学习这首蒙古族
民歌——《草原就是我的家》
首先你们对蒙古族有哪些了解？
接下来我们通过视频走进蒙古族
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲描绘了什么场景？
歌曲的速度是稍快，情绪是欢快的，歌曲生动描绘了草原的辽阔美景与牧民的生活场景。
歌曲背景：
《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具有明朗豪放、带舞蹈性的特点。，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真挚热爱之情。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为四二拍，六声C羽调式，采用一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句以四度上行跳进音程开篇，节奏舒展，展现了草原的辽阔意境。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
第二乐句加入变宫音，丰富了歌曲色彩，增添活泼感。
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
第三乐句含八度下行大跳和附点四分音符，是歌曲的"亮点"乐句，凸显蒙古族音乐特色。
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
第四乐句是第三乐句的变化重复，除首尾音外均相同，最终稳定结束在主音"6"上。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
接下来跟老师学几个蒙古族舞蹈动作边唱边表演
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《草原就是我的家》是根据（ ）民歌改编而成，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，其中第四乐句是第（ ）乐句的变化重复。
（二）判断题
1. 《草原就是我的家》表达了蒙古族人民对草原家乡的热爱之情。（ ）
2. 歌曲中没有出现跳进音程，旋律以平稳进行为主。（ ）

答案：
（一）填空题 1.蒙古族，四二2.四，三
（二）判断题 1.√ 2.×
《草原就是我的家》
1=D 4/4 稍快 蒙古民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第1课时《草原就是我的家》
【教材分析】
《草原就是我的家》是湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第1课时唱歌课。《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具有明朗豪放、带舞蹈性的特点。歌曲生动描绘了草原的辽阔美景与牧民的生活场景，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真挚热爱之情。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼、自豪明朗的情绪，识别蒙古族民歌中跳进音程、羽调式等典型音乐特征，体会草原音乐的辽阔意境与独特美感。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与音程跳进，结合肢体动作（如扬鞭、骑马等）表现歌曲情感，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。
(三)创意实践
以小组为单位，结合蒙古族文化元素创编简单舞蹈动作，或用打击乐器设计伴奏方案，参与歌曲的合作表演，体验集体创作的乐趣。
（四）文化理解
了解蒙古族的生活环境、能歌善舞的民族特点，知晓"那达慕大会"等民俗元素，增进对少数民族文化的认同与热爱，激发民族团结情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用欢快自豪的情绪完整演唱歌曲，准确掌握歌曲节奏与音准。
2. 感受蒙古族民歌的风格特点，了解相关文化背景。
(二)教学难点
1.准确演唱歌曲中的八度、四度等跳进音程，把握附点节奏的时值。
2. 结合音乐要素理解歌曲情感，将情感融入演唱与表演中。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：今天老师带来一段好听的乐曲（播放《我是人民小骑兵》片段），仔细听听，你仿佛听到了什么声音？看到了什么画面呀？
预设：好像听到了马蹄声！仿佛看到有人在骑马奔跑。
教师：大家的想象力真丰富！这段音乐描绘的是在辽阔草原上骑马的场景。看（展示草原美景、蒙古包、牧民歌舞的图片），这是什么地方？生活在这里的是哪个民族的同胞呀？
预设：是大草原！这里生活的是蒙古族人民。
教师：没错！蒙古族是个能歌善舞的民族，他们每天在草原上骑马、唱歌，特别热爱自己的家乡。他们把对草原的爱编成了歌曲，今天我们就一起来学习这首蒙古族民歌——《草原就是我的家》。
书写板书《草原就是我的家》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先你们对蒙古族有哪些了解？
预设：回答问题
教师：接下来我们通过视频走进蒙古族
预设：欣赏视频
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲描绘了什么场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是稍快，情绪是欢快的，歌曲生动描绘了草原的辽阔美景与牧民的生活场景，下面我们了解一下这首歌曲：《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具有明朗豪放、带舞蹈性的特点。，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真挚热爱之情。
下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为四二拍，六声C羽调式，采用一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句以四度上行跳进音程开篇，节奏舒展，展现了草原的辽阔意境。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第二乐句加入变宫音，丰富了歌曲色彩，增添活泼感。
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句含八度下行大跳和附点四分音符，是歌曲的"亮点"乐句，凸显蒙古族音乐特色。
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第四乐句是第三乐句的变化重复，除首尾音外均相同，最终稳定结束在主音"6"上。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来跟老师学几个蒙古族舞蹈动作边唱边表演
预设：边唱边表演
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以"草原情境"为主线，通过视听结合的方式帮助学生进入歌曲意境，多数学生能较好地掌握歌曲演唱。但在音准处理上，部分学生对八度下行大跳把握不准，需在下次教学中增加模唱练习，结合"骑马下坡"的形象比喻帮助理解。
创意实践环节中，学生参与热情高，但小组合作效率差异较大，需提前明确分工。文化理解部分虽展示了民俗素材，但讲解较浅，可增加蒙古族音乐与生活关联的小故事，让文化渗透更自然。整体需更注重个体差异，让不同层次学生都能获得成就感。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《草原就是我的家》是根据（ ）民歌改编而成，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，其中第四乐句是第（ ）乐句的变化重复。
（二）判断题
1. 《草原就是我的家》表达了蒙古族人民对草原家乡的热爱之情。（ ）
2. 歌曲中没有出现跳进音程，旋律以平稳进行为主。（ ）
答案：
（一）填空题
1.蒙古族，四二2.四，三
（二）判断题
1.√ 2.×
【板书设计】
《草原就是我的家》
1=D 4/4 稍快 蒙古民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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