资源简介

(共24张PPT)
让教学更有效
第五课
情境表演
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲轻松喜悦、质朴亲切的情绪，识别蒙古族短调民歌明快的节奏、羽调式旋律等特征，体会音乐中“草原、羊群、归家”的场景画面与生活美感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把节奏的衔接，尝试结合蒙古族“抖肩”“提腕”等简单舞蹈动作配合演唱，传递歌曲的生活气息。
(三)创意实践
以小组为单位，结合歌曲场景创编表演（如模拟“挥鞭赶羊”“草原漫步”），或用打击乐器（如铃鼓、木鱼）设计伴奏节奏，参与歌曲合作表演，体验民族音乐创意表达的乐趣。
(四)文化理解
了解蒙古族“逐水草而居”的游牧生活特点，知晓民歌与牧民日常劳作、情感表达的紧密关联，初步理解蒙古族音乐“源于生活、表现生活”的文化内涵，增进对蒙古族文化的认同。
闭上眼睛听这段音乐,你能从音乐里听到草原的哪些元素？感觉情绪是怎样的？
这是蒙古族的民歌，蒙古族牧民每天在草原上放羊，生活特别惬意。
看图里的人在做什么？她可能要去做什么呢？
今天我们要学的
蒙古民歌《牧羊姑娘回来了》
就唱了牧羊姑娘赶羊回家的故事。大家猜猜，姑娘回家时会带着怎样的心情，歌曲会用怎样的旋律表现呢？
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？表达了怎样的情感？
歌曲的速度是中速，情绪是抒情的，歌曲表达了牧民对草原的热爱。
歌曲背景：
《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族游牧文化的传统民歌，后其旋律融合蒙古族短调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，传递出劳作后归家的轻松喜悦。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为由四个乐句组成的一段体，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
师生合作演唱
下面我们为歌曲加上乐器伴奏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《牧羊姑娘回来了》是具有（ ）族风格的歌曲，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，整体情绪（ ）。
（二）判断题
1.《牧羊姑娘回来了》描绘了牧羊姑娘赶着羊群回到家乡的欢快场景。（ ）
2. 歌曲旋律低沉缓慢，体现了忧伤的情感。（ ）

答案：
（一）填空题1. 蒙古，四四2.四，欢快活泼
（二）判断题1.√ 2.×
《牧羊姑娘回来了》
1=G 4/4 中速 蒙古民歌

感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲轻松喜悦、质朴亲切的情绪，识别蒙古族短调民歌明快的节奏、羽调式旋律等特征，体
会音乐中“草原、羊群、归家”的场景画面与生活美感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把节奏的衔接，尝试结合蒙古族“抖肩”“提腕”等
简单舞蹈动作配合演唱，传递歌曲的生活气息。
(三)创意实践
以小组为单位，结合歌曲场景创编表演（如模拟“挥鞭赶羊”“草原漫步”），或用打击乐器
（如铃鼓、木鱼）设计伴奏节奏，参与歌曲合作表演，体验民族音乐创意表达的乐趣。
(四)文化理解
了解蒙古族“逐水草而居”的游牧生活特点，知晓民歌与牧民日常劳作、情感表达的紧密关联，
初步理解蒙古族音乐“源于生活、表现生活”的文化内涵，增进对蒙古族文化的认同。
闭上眼睛听这段音乐,你能从音乐里听到草原的哪些元素？感觉情绪是怎样的？
这是蒙古族的民歌，蒙古族牧民每天在草原上放羊，生活特别惬意。
看图里的人在做什么？她可能要去做什么呢？
今天我们要学的
就唱了牧羊姑娘赶羊回家的故事。大家猜猜，姑娘回家时会带着怎样的
心情，歌曲会用怎样的旋律表现呢？
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？表
达了怎样的情感？
歌曲的速度是中速，情绪是抒情的，
歌曲表达了牧民对草原的热爱。
歌曲背景：
《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族
游牧文化的传统民歌，后其旋律融合蒙古族短
调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，传递
出劳作后归家的轻松喜悦。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为由四个乐句组成的一段体，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
师生合作演唱
下面我们为歌曲加上乐器
伴奏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童
谣伴奏表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《牧羊姑娘回来了》是具有（ ）族风格的歌曲，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，整体情绪（ ）。
（二）判断题
1.《牧羊姑娘回来了》描绘了牧羊姑娘赶着羊群回到家乡的欢快场景。（ ）
2. 歌曲旋律低沉缓慢，体现了忧伤的情感。（ ）
答案：
（一）填空题1. 蒙古，四四2.四，欢快活泼
（二）判断题1.√ 2.×
《牧羊姑娘回来了》
1=G 4/4 中速 蒙古民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第3课时《牧羊姑娘回来了》
【教材分析】
《牧羊姑娘回来了》是湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第3课时唱歌课。《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族游牧文化的传统民歌，后经音乐教育工作者整理改编，成为中小学音乐教材中的经典曲目。歌曲以蒙古族牧民日常的“牧羊归家”为核心场景，歌词简洁质朴，如“羊群跟着姑娘走，歌声飘在草原上”，生动还原了草原生活画面。其旋律融合蒙古族短调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，既体现了牧民对草原的热爱，也传递出劳作后归家的轻松喜悦，是帮助学生感受蒙古族民间音乐与生活关联的优质素材。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲轻松喜悦、质朴亲切的情绪，识别蒙古族短调民歌明快的节奏、羽调式旋律等特征，体会音乐中“草原、羊群、归家”的场景画面与生活美感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把节奏的衔接，尝试结合蒙古族“抖肩”“提腕”等简单舞蹈动作配合演唱，传递歌曲的生活气息。
(三)创意实践
以小组为单位，结合歌曲场景创编表演（如模拟“挥鞭赶羊”“草原漫步”），或用打击乐器（如铃鼓、木鱼）设计伴奏节奏，参与歌曲合作表演，体验民族音乐创意表达的乐趣。
（四）文化理解
了解蒙古族“逐水草而居”的游牧生活特点，知晓民歌与牧民日常劳作、情感表达的紧密关联，初步理解蒙古族音乐“源于生活、表现生活”的文化内涵，增进对蒙古族文化的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用喜悦的情绪完整演唱歌曲，准确掌握节奏与歌曲音准。
2.感受蒙古族短调民歌的风格特点，理解歌曲描绘的草原生活场景。
(二)教学难点
1.准确演唱旋合唱部分。
2. 将“归家喜悦”的情感融入演唱，做到“声情并茂”，而非单纯唱准旋律。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，闭上眼睛听这段音乐（播放蒙古族短调民歌片段），你能从音乐里听到草原的哪些元素？感觉情绪是怎样的？
预设：好像听到了草原的声音，感觉很轻松、很开心！
教师：没错！这是蒙古族的民歌，蒙古族牧民每天在草原上放羊，生活特别惬意。看（展示蒙古族牧羊场景、草原蒙古包图片），图里的人在做什么？她可能要去做什么呢？
预设：她在放羊！可能要把羊赶回家。
教师：太聪明了！今天我们要学的蒙古民歌《牧羊姑娘回来了》，就唱了牧羊姑娘赶羊回家的故事。大家猜猜，姑娘回家时会带着怎样的心情，歌曲会用怎样的旋律表现呢？
书写板书《牧羊姑娘回来了》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？表达了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速，情绪是抒情的，歌曲表达了牧民对草原的热爱，下面我们了解一下这首歌曲：《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族游牧文化的传统民歌，后其旋律融合蒙古族短调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，传递出劳作后归家的轻松喜悦。
下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为由四个乐句组成的一段体，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句的一声部简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句的二声部简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：师生合作演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：下面我们为歌曲加上乐器伴奏
预设：乐器伴奏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本本次教学通过蒙古族民歌片段与图片导入，快速激发了学生兴趣，多数学生能准确演唱歌曲旋律。但在难点突破上，部分学生对四度跳进音准把握不足，需下次教学中用“模唱+手势比音高”的方式强化感知。
情感表达环节，学生虽能理解“喜悦”情绪，但演唱时不够生动，可补充蒙古族牧民归家后与家人团聚的小故事，帮助学生共情。文化理解部分仅提及游牧生活，可增加“蒙古族民歌如何记录生活”的简短讲解，让学生更深入理解民族音乐的文化价值，提升教学深度。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《牧羊姑娘回来了》是具有（ ）族风格的歌曲，歌曲为（ ）拍。
2. 歌曲采用一段体结构，由（ ）个乐句构成，整体情绪（ ）。
（二）判断题
1.《牧羊姑娘回来了》描绘了牧羊姑娘赶着羊群回到家乡的欢快场景。（ ）
2. 歌曲旋律低沉缓慢，体现了忧伤的情感。（ ）
答案：
（一）填空题
1. 蒙古，四四2.四，欢快活泼
（二）判断题
1.√ 2.×
【板书设计】
《牧羊姑娘回来了》
1=G 4/4 中速 蒙古民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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