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15《背影/朱自清》同步练习题
一、基础知识题
1、文学常识填空
（1）《背影》的作者是______，字佩弦，现代著名的______、_______、_______。他的代表作有散文集《 》《 》等。
（2）《背影》是一篇______散文，全文以______为线索，通过回忆父亲在车站送别“我”的场景，展现了深沉的______。
（3）本文写于______年，当时作者处于人生困顿时期，父亲也因______等原因陷入颓唐，这种家庭背景更凸显了亲情的珍贵。
（4）朱自清的散文以语言______、情感______著称，《背影》就是其散文创作风格的典型代表。
2、解释词语
（1）簌簌：________________________________________
（2）赋闲：________________________________________
（3）举箸：________________________________________
（4）惦记：________________________________________
（5）迂腐：________________________________________
（6）琐屑：________________________________________
（7）情郁于中：________________________________________
（8）触目伤怀：________________________________________
（9）颓唐：________________________________________
（10）不能自已：________________________________________
3、选择题
（1）下列加粗字注音有误的一项是（）
A.簌簌（sù）赋闲（fù）
B.举箸（zhù）惦记（diàn）
C.迂腐（yū）橘子（jú）
D.颓唐（tuí）琐屑（xiāo）
（2）下列词语书写完全正确的一项是（）
A.祸不单行 满院狼籍 变卖典质
B.触目伤怀 不能自己 诸多不便
C.东奔西走 情郁于中 步履蹒跚
D.簌簌落泪 家庭锁屑 光景惨淡
（3）下列加粗成语运用恰当的一项是（）
A.父亲蹒跚地穿过铁道，那笨拙的身影让人忍俊不禁。
B.家庭琐屑的小事常常让处于颓唐中的父亲情绪失控。
C.面对困难，他总是锲而不舍地逃避，实在令人失望。
D.课堂上，同学们都在专心听讲，只有他油嘴滑舌，喋喋不休。
（4）下列对文章体裁及线索的判断，正确的一项是（）
A.说明文，以“车站送别”为线索
B.议论文，以“父子对话”为线索
C.记叙文，以“背影”为线索
D.散文，以“我的回忆”为线索
（5）下列对“背影”在文中作用的分析，错误的一项是（）
A.“背影”是全文的情感聚焦点，贯穿全文始终
B.通过描写“背影”，刻画了父亲的人物形象
C.“背影”仅代表父亲送“我”时的特定形象，无深层含义
D.“背影”是父子情感的载体，体现了深沉的父爱
（6）下列对作者情感变化的梳理，正确的一项是（）
A.不耐烦—感动—愧疚—思念
B.感动—不耐烦—思念—愧疚
C.思念—感动—不耐烦—愧疚
D.愧疚—不耐烦—感动—思念
（7）下列句子中没有运用细节描写的一项是（）
A.他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍
B.父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去
C.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾
D.我北来后，他写了一信给我
（8）下列对文章主旨的理解，最准确的一项是（）
A.批判父亲不遵守交通规则的行为
B.表达对父亲晚年颓唐处境的同情
C.抒发对父亲深沉父爱的感恩与思念
D.讲述自己年轻时不懂事的经历
二、内容理解与赏析
（一）课内语段阅读
阅读下列语段，完成1-8题。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1. 这段文字主要描写了什么场景？请用简洁的语言概括。
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2. 文段中对父亲外貌的描写有什么作用？
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3. 文中详细描写父亲爬月台买橘子的动作，如“攀”“缩”“倾”，请分析这些动词的表达效果。
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4. 文段中两次写到“我”流泪，这两次流泪的原因有什么不同？
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5. 父亲买完橘子后“心里很轻松似的”，请结合语境分析父亲此时的心理。
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6. 文段中父亲的语言不多，却蕴含深情，请举例分析父亲的语言特点及情感。
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7. 作者为什么要详细描写这一“背影”场景？请从人物形象和情感表达两方面分析。
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8. 结合这段文字，说说父亲是一个怎样的人。
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三、综合拓展题
（一）课外拓展阅读
阅读朱自清的《儿女》节选，完成1-5题。
我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发“开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
1. 在《背影》中朱自清以儿子的身份写父亲，在《儿女》中以父亲的身份看儿女。请找出《儿女》中体现朱自清爱子之情的细节1-2处，并作简要品析。
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2. 文中“我常和妻说，‘我们家真是成日的千军万马呀！’”这句话运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的情感？
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3. 结合《背影》和《儿女》，分析朱自清笔下“父爱”的不同表现形式。
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4. 文中提到“我对他们只有惭愧！”，作者“惭愧”的原因是什么？
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5. 联系《背影》中作者对父亲的情感，谈谈你从《儿女》中看到了朱自清怎样的成长与变化。
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（二）综合探究
6. 据报道，曾有观点认为《背影》应落选教材，理由是“父亲”翻越栏杆买橘子的行为不遵守交通规则。对此，你有何看法？请结合文本主旨和现实意义谈谈你的观点。
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7. 文中的“我”当年已二十岁，且北京已来往过两三次，但父亲还是亲自送“我”。你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？
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8. 仿照下面的句子，结合《背影》内容，在横线上续写一个句子。
如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是_________________________。
9. 结合全文，谈谈“背影”对于当代青少年理解亲情有什么现实意义。
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10. 本文通过朴素的语言传递深沉的情感，请结合具体语句分析本文的语言风格及其表达效果。
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11. 联系自己的生活经历，谈谈你从《背影》中获得的关于亲情的感悟。
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12. 文中多次写到“我”对父亲的“不理解”，如觉得父亲“迂腐”“说话不大漂亮”等，这种“不理解”在文中有什么作用？
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13. 父亲的信中写道“大约大去之期不远矣”，这句话对作者的情感产生了怎样的影响？为什么会有这样的影响？
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初中语文《15背影/朱自清》练习题答案
一、基础知识题
1、文学常识填空
（1）朱自清；散文家；诗人；学者；背影；欧游杂记
（2）回忆性；背影；父子之情
（3）1925；失业（或“家境败落”）
（4）朴素自然；真挚深沉
2、解释词语
（1）簌簌：形容风吹叶子等的声音；也形容眼泪等纷纷落下的样子。
（2）赋闲：指失业在家。
（3）举箸：拿起筷子（吃饭）。
（4）惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
（5）迂腐：（言谈、行事）拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。
（6）琐屑：细小而繁多的事。
（7）情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
（8）触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
（9）颓唐：形容精神萎靡不振，失意。
（10）不能自已：不能抑制自己的感情。
3、选择题
（1）D解析：“琐屑”的“屑”应读“xiè”。
（2）C解析：A项“狼籍”应为“狼藉”；B项“不能自己”应为“不能自已”；D项“家庭锁屑”应为“家庭琐屑”。
（3）B解析：A项“忍俊不禁”指忍不住笑，与语境不符；C项“锲而不舍”指有恒心，与“逃避”矛盾；D项“油嘴滑舌”含贬义，不符合语境。
（4）C解析：《背影》是回忆性记叙文，以“背影”为核心线索。
（5）C解析：“背影”不仅是特定形象，更是父爱的象征，具有深刻的情感内涵。
（6）A解析：作者起初对父亲的安排感到不耐烦，看到背影后深受感动，后来对自己的态度感到愧疚，最终长久思念父亲。
（7）D解析：D项是简单的事件陈述，未运用细节描写；A项是外貌细节，B、C项是动作细节。
（8）C解析：文章核心主旨是抒发对父亲深沉父爱的感恩与思念之情。
二、内容理解与赏析
（一）课内语段阅读
1. 这段文字主要描写了父亲在车站为“我”爬月台买橘子的场景。
2. 外貌描写（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”）既交代了父亲的身份和当时的家境，又突出了父亲形象的朴素，为后文描写父亲爬月台的艰难作铺垫，反衬出父爱的深沉。
3. “攀”“缩”“倾”等动词精准细致地刻画了父亲爬月台时的艰难与吃力，生动展现了父亲为了儿子甘愿付出的状态，有力地凸显了父爱的厚重与伟大，让读者能直观感受到父亲动作的笨拙与情感的真挚。
4. 第一次流泪是因为看到父亲爬月台买橘子的艰难背影，被深沉的父爱深深感动；第二次流泪是因为目送父亲离开，想到与父亲的离别，心中充满不舍之情。
5. 父亲为儿子买到橘子，完成了自己想为儿子做的事，心里感到满足和踏实；同时他不想让儿子为自己担心，故意表现出轻松的样子，体现了父亲对儿子的体贴与关爱。
6. 父亲的语言简短朴实，如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”。这些语言没有华丽的辞藻，却包含着对儿子的细心叮嘱、牵挂与不舍，直白地传递出深沉的父爱。
7. 从人物形象看，详细描写这一“背影”场景，刻画了父亲关爱儿子、甘愿奉献的形象，使父亲的形象更鲜活立体；从情感表达看，这一场景是作者情感的爆发点，集中体现了父爱的伟大，也为后文的思念之情埋下伏笔，强化了文章的情感张力。
8. 父亲是一个关爱孩子、细心体贴、甘愿付出的人。他主动为儿子买橘子，不顾自己肥胖的身体和爬月台的艰难，体现了对儿子的疼爱；反复叮嘱儿子“不要走动”“到那边来信”，表现出他的细心牵挂。
三、综合拓展题
（一）课外拓展阅读
1. 示例1：“我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行”，这句话体现了朱自清作为父亲对子女教育的重视与责任感，他担心自己的暴躁和不耐烦影响孩子成长，主动思考教育方法，展现了深沉的爱子之情。
示例2：作者虽然因孩子的吵闹感到烦躁，但当朋友责备他时，他心生“惭愧”，并反思自己的行为，这种自我反思源于对孩子的爱，怕自己的态度伤害孩子，体现了细腻的父爱。

2. 运用了比喻的修辞手法，将孩子们的吵闹比作“千军万马”，生动形象地写出了家中孩子多、喧闹繁忙的场景，既表现了作者对孩子们吵闹的无奈，也暗含着对子女的疼爱之情。

3. 《背影》中父爱的表现形式是含蓄深沉、默默付出的，父亲通过爬月台买橘子、亲自送站、写信牵挂等具体行动来表达爱意，不轻易流露情感，却在细节中尽显关怀；《儿女》中朱自清作为父亲，其爱的表现形式是复杂的，既有因孩子吵闹产生的烦躁与无奈，更有对子女成长的担忧、对教育责任的反思与担当，是一种更直接、更具责任感的父爱。

4. 作者“惭愧”的原因：一是朋友都能以包容、欣赏的心态对待孩子，而自己却常常因孩子吵闹而不耐烦、叱责甚至打骂孩子；二是自己没有尽到更好的教育责任，担心因自己的暴躁和疏忽耽误孩子的成长。

5. 在《背影》中，作者起初不理解父亲的“迂腐”，后来才领悟到父爱的深沉，充满愧疚与思念；在《儿女》中，作者成为父亲后，更能体会到为人父母的不易与责任，学会了反思自己的教育方式，理解了父爱的复杂与沉重。这体现了朱自清从一个懵懂的儿子到一个有担当的父亲的成长，也反映了他对亲情理解的不断深化。
（二）综合探究
6. 这种观点是片面的，不应以此否定《背影》的文学价值与教育意义。首先，从文本背景来看，当时的社会环境与交通规则意识与现在不同，不能用现代标准苛责前人；其次，文章的核心主旨是展现深沉的父爱，父亲翻越栏杆买橘子的行为是其爱子女的具体体现，这一细节刻画了感人至深的父亲形象，传递了真挚的亲情；最后，我们阅读《背影》应聚焦其情感内涵与教育意义，学习理解和珍惜亲情，而不是纠结于个别行为的表面合规性。这篇文章对于引导青少年感受父爱、理解亲情具有重要价值，不应落选教材。

7. 示例1：赞成。父亲的这种行为体现了对“我”的深切关爱。虽然“我”已二十岁且常去北京，但在父亲心中，“我”永远是需要照顾的孩子。当时家庭遭遇变故，父亲希望通过亲自送“我”来表达对“我”的牵挂与疼爱，这种行为是父爱的自然流露，让人感动。
示例2：不完全赞成。“我”已成年且有多次北京之行的经历，完全有能力照顾自己，父亲亲自送“我”显得有些多余。但考虑到当时的家庭背景（祖母去世、父亲失业），父亲可能希望通过这种方式寻求心理上的慰藉，表达对“我”的关爱，这种心情是可以理解的。

8. 示例：父亲月台边“蹒跚攀爬”的背影

9. 当代青少年大多在长辈的关爱中成长，却往往容易忽视亲情的细节。《背影》中的“背影”告诉我们，父爱往往是含蓄、不张扬的，它藏在具体的行动中；同时，文章也展现了作者从不懂事到理解父爱的过程，提醒当代青少年要学会换位思考，主动理解父母的付出与不易；此外，“背影”所承载的真挚亲情，能引导青少年珍惜与父母相处的时光，懂得感恩父母，传承中华民族重视亲情的传统美德。

10. 本文的语言风格是朴素自然、平实真挚的，没有华丽的辞藻和刻意的修饰。如“我说道：‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”，这些对话直白如日常交流，却真实地展现了父子间的情感；再如描写父亲爬月台的动作，用“攀”“缩”“倾”等普通动词，精准而朴实，却极具感染力。这种语言风格让文章更贴近生活，使父爱的表达更真实可信，容易引发读者的情感共鸣，凸显了“平淡中见真情”的艺术效果。

11. 示例：读《背影》让我想起了我的父亲。他平时沉默寡言，很少表达爱意，但总会在我需要时默默付出：下雨时悄悄把伞倾向我这边，熬夜时为我准备热牛奶，生病时细心照顾我。以前我总觉得这些都是理所当然，甚至觉得他唠叨。现在我明白，这就是深沉的父爱。文章让我懂得，亲情往往藏在平凡的细节中，我们要学会观察和珍惜，主动向父母表达感恩与爱意，不要等到失去才后悔。

12. 这种“不理解”的作用：①真实地展现了“我”当时的年轻幼稚，使人物形象更鲜活可信；②与后文“我”的感动、愧疚形成对比，突出了“我”对父爱的理解过程，使情感变化更自然合理；③反衬出父爱的包容与深沉，父亲即使被“我”不理解，仍坚持关爱“我”，更能体现父爱的伟大；④引发读者共鸣，很多人年轻时都曾不理解父母的爱，这种描写让文章更具现实感。

13. 这句话让作者深受触动，流下眼泪，引发了对父亲的深切思念与愧疚之情。原因：①父亲的话透露出他身体状况不佳、对生命流逝的无奈，让作者心疼父亲的晚年处境；②父亲在病重时仍惦记着“我”，这种深沉的父爱让作者感动；③作者想起自己以前对父亲的不理解，心生愧疚；④这句话让作者意识到与父亲相见的机会可能不多了，产生了深深的牵挂与不舍。

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