资源简介

【教案】新译林版 必修一 Unit 3 Welcome to the unit
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 1 Welcome to the unit 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section students will be able to: 1. understand the friendship problems expressed by the three teenagers in the video, and grasp the details with non-text information such as pictures, images, and sounds; 2. know the significance of friendship and appreciate famous quotations; 3. offer practical solutions to specific friendship problems; 4. talk about other problems teenagers might face in friendships and analyse possible causes.
教 学 主 题 本板块话题为“青少年交友困扰”。教学活动通过观看一段三位青少年自述他们在交友中所遇问题的视频，激发学生联系个人与朋友相处时的真实感受，理性分析交往中产生摩擦的原因，给出妥善处理与朋友之间关系的具体措施，从而培养学生人际沟通交流、解决实际问题的能力。本板块旨在引导学生增进同伴间的理解与信赖，体悟友谊的内涵与价值，为单元学习做准备。
教 学 重 点 引导学生通过观看视频，理解视频中三位青少年的交友困扰，培养学生看的技能。
教 学 难 点 引导学生在鉴赏有关友谊的名言中思考友谊的重要性。 引导学生给视频中三位青少年提建议，并与同学们分享自己的交友经历。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生结合单元标题预测本单元内容，然后提出一些问题帮助学生快速进入本模块的学习。问题可参考： Can you guess what this unit will talk about according to its title What does the quotation from Ralph Waldo Emerson mean What can you see in the picture Does this picture remind you of your best friends Step 1 Free talk 组织学生思考课本P29问题2，谈谈他们的交友困扰。 What friendship problems have you had Share your experience. Step 2 Video appreciating 引导学生结合视频内容完成P29的表格，分别写出视频中三位青少年的问题。 Step 3 Discussion 引导学生完成P29问题1，结合三位青少年所遇到的不同的交友困扰，给他们提建议。 分组探讨青少年在交友过程中所遇到的其他困扰，并试着分析导致这些困扰的原因。 What other problems might teenagers face in friendships What are the possible reasons behind friendship problems Step 4 Homework Give your advice on the friendship problems of a classmate in the class. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 3 Reading
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 2 Reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: identify and use some words and phrases, such as, awkward, on the rocks, and original; get the main idea of a forum exchange about a friendship in trouble; learn the basic discourse structure and linguistic characteristics of a forum exchange about a friendship in trouble; grasp some fixed collocations related to friendship and friend, and use them to understand and express opinions on the topic of “friendship”; apply the plot line theory and understand the contrastive linking devices in it; adopt a positive attitude and practical solutions to deal with real-life friendship problems.
教 学 主 题 本板块话题为“友谊危机”，以论坛发帖交流的形式呈现当代青少年在交友过程中遇到的困扰以及不同网友提出的解决方案。文本内容符合学生身心发展特征，体现出鲜明的互动性、时代性和开放性。
教 学 重 点 引导学生掌握并能够正确使用本部分话题词汇和短语； 引导学生获取新媒体语篇中的关键信息，并把握其语篇结构和语言特征； 引导学生了解与friendship、friend相关的固定搭配，并将其用于理解和表达有关“友谊”主 题的观点。
教 学 难 点 引导学生学习并使用衔接句子的连接词，从而提高自己写作的连贯性； 引导学生掌握叙事情节发展的基本要素，并试着将此运用到自己的写作中； 引导学生采取积极的态度和切实可行的解决方案来处理交友过程中遇到的困扰。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 让学生们思考课本P30的两个问题，谈谈他们对友谊的看法以及如何解决生活中所遇到的交友困扰等问题，帮助学生快速进入本模块的学习。 Do you think there are “friends for life” Why or why not Have you had friendship problems How did you deal with friendship problems Would you turn to online communities for advice about maintaining friendships Why or why not Step 1 Pre-reading Prediction 老师可通过问题和单元标题引导学生预测篇章的内容。 What could “on the rocks” possibly mean How can you tell that Step 2 While-reading Task 1：Global reading 指导学生快速阅读文章，梳理文章的结构，完成A1，概括出Amy’s problem以及Cindy和David所给的建议。 Task 2：Detailed reading 引导学生精读文章，完成A2和A3的问题1。 How did Amy view her friend before What did Amy and her friend plan to do last Saturday afternoon How did Amy learn that her friend went to a café What does Cindy mean by “her behaviour” in line 20 In what case is it time to rethink a friendship, according to David What are the similarities and differences between Cindy’s and David’s advice Step 3 Post-reading 1. 组织学生学习文章中出现的重点词汇并完成B1。 2. 引导学生找出文章中关于friendship、friend的搭配，学习B2右边英语中关于搭配的知识，并完成B2。 3. 引导学生找出文章中连接句子的衔接词，体会语篇的语言特征，并学习这些表达不同语义逻辑关系的衔接词，完成B3。 4. 引导学生探究Amy发布的网络求助帖的情节发展要素，即情节交代、情节发展、高潮、情节回落和结尾。 5. 引导学生分组讨论下列问题： If you were Amy, whose advice would you take, Cindy’s or David’s What helpful advice can you offer Amy Draw on your own experiences to give a reply to her post. Imagine your friend has lied to you. How would you respond Step 4 Homework Write down your prediction of the story about what will happen between Amy and her best friend after she reads these suggestions from Cindy and David. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 3 Grammar and usage
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 3 Grammar and usage 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. identify some new words, such as shallow, count on, and eat away at; 2. understand the meaning of restrictive relative clauses with relative pronouns; 3. summarize the general rules of restrictive relative clauses with relative pronouns; 4. use restrictive relative clauses with relative pronouns to describe their friends appropriately.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题，以“当代友谊的内涵”创设情境，引导学生在语篇中观察、探究由关系代词引导的限制性定语从句的基本句型结构特征。教学活动要求学生首先通过观察由关系代词引导的限制性定语从句在文中的使用，自主归纳出目标语法的核心规则；再通过句子、语篇两个层面的巩固练习，内化新知，从而能够准确、恰当、得体地使用目标语法；最后完成简要描述一位朋友的写作任务。
教 学 重 点 引导学生掌握并能够正确使用本部分的目标词汇和短语； 引导学生在语篇中观察和探究由关系代词引导的限制性定语从句的基本句型结构特征，并自 主归纳该语法的核心语法规则。
教 学 难 点 引导学生在不同情境中体会目标语法的含义，并能够在句子和语篇中准确、恰当、得体地使用由关系代词引导的限制性定语从句。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 老师呈现几个简单的例句，让学生试着将例句中的两句话合并为一个句子，以激活学生关于该语法的背景知识，为接下来的语法学习做准备。 e.g. 1 People have close friends. People naturally enjoy their company. e.g. 2 He is kind-hearted. He has true friends. e.g. 3 Friendship is a precious wealth. One searches for it all one’s life. Step 1 Inquiry and summary 引导学生阅读本板块关于友谊的文章，概括出文章中谈到的网上交友的利弊，并完成P34活动A，找出文章中由关系代词引导的限制性定语从句。 让学生试着概括出关系代词引导的限制性定语从句的核心语法规则。教师再做适当的补充和订正。 Step 2 Practice 指导学生完成活动B1，用限制性定语从句改写句子。 指导学生完成Workbook部分P70活动C，用恰当的关系代词填空。 指导学生完成活动B2，用恰当的关系代词填空。 Step 3 Presentation 让学生两人一组，结合书中B3的活动要求及参考案例，运用他们所学的目标语法——由关系代词引导的限制性定语从句，描述他们的一位好朋友。 Step 4 Homework Draw a mind map to summarize the rules of restrictive relative clauses with relative pronouns. And write a short paragraph to describe your family members using restrictive relative clauses with relative pronouns. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 3 Integrated skills
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 4 Integrated skills 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: grasp some new words and phrases, such as respect, get over, and efficient; get detailed information about the conversation between Tim and Patrick and write down key information during listening; be clear about the good qualities of a good friend by reading Patrick’s diary entry; grasp the features of a diary entry; discuss what qualities are important to them in a friend; write a diary entry about what makes a good friend; cooperate with group mates actively through checking their writings together.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题，以“描述好朋友的品质”创设情境，引导学生获取听力材料中Tim遇到的问题及他的好朋友Patrick给他的建议和帮助，学习如何给予积极的建议；再通过Patrick的日记了解他心目中好朋友应当具备的品质；最后组织学生开展讨论，写一篇有关好朋友品质的日记，掌握日记的写作特征。
教 学 重 点 1. 引导学生掌握并能够正确使用本部分的话题词汇和短语； 引导学生在听的过程中，提取并记录交谈过程中的主要信息； 3. 引导学生通过阅读Patrick的日记了解他心目中好朋友应当具备的品质。
教 学 难 点 引导学生在对话中正确使用相关表达，结合自身经历举例说明朋友身上何种品质最为重要； 引导学生把握日记的语篇结构以及语言特征，并写一篇有关好朋友品质的日记。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 向学生们介绍本部分话题“Describing the qualities of a good friend”，让学生们结合自身经历谈谈对这一话题的看法。 What qualities do you think a good friend should have And talk about the reasons based on your own experience. Step 1 Listening 引导学生听材料，完成A1，找出Tim遇到的问题。 引导学生再听一遍，完成A2，将要点补充完整。 引导学生阅读听力文本。 Step 2 Reading 引导学生快速阅读Patrick的日记，找出Patrick心目中好朋友应当具备哪些品质。 引导学生学习并掌握日记这种应用文文体的写作特征。 让学生再次阅读文章，回答下列问题。 What’s the function of paragraph 1 of the diary entry How are the rest of the three paragraphs organized Step 3 Speaking 引导学生学习描述好朋友应当具备的良好品质的形容词。 引导学生完成P38活动C，两人一组，结合自身经历和课本中的相关表达，就他们心目中的好朋友应当具备的品质展开讨论。 Step 4 Writing 引导学生借助A、B两个部分中的信息，以及C部分中的观点，结合D部分对写作的文章类型、结构以及语言等方面的指导，写一篇主题为“怎样才算好朋友”的日记。 引导学生在完成写作后先自己检查，再互相检查。 让学生针对彼此的写作内容进行点评并给出建议。教师对学生们的写作内容进行评估，挑选出内容较好的文章供学生学习。 Step 5 Homework Read more articles of your classmates and help them polish up their writings. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 3 Extended reading & Project
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 5 Extended reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. identify and use some words and phrases, such as, reflection, seek, and smooth out; 2. grasp the structure of the essay; 3. summarize Bacon’s ideas on friendship; 4. explain the importance of friendship; 5. appreciate the language and understand the meaning of some beautiful sentences; 6. understand the concept of friendship in different cultural contexts.
教 学 主 题 本板块的语篇改编自英国17世纪散文家、科学家、哲学家弗朗西斯·培根的散文名篇《论友谊》。全文围绕“亲密的友情能助我们踏平时而坎坷却又注定要经过的道路”这一中心论点分三个层次展开论述：首先，友谊是一种情感上的需要；其次，友谊可以增进人的智慧；再次，友谊还可帮助你完成一些自己无法做到的事情。文章最后，针对如何正确交友给出相关建议。
教 学 重 点 引导学生掌握并能够正确使用本部分话题词汇和短语； 2. 引导学生掌握文章脉络，用自己的语言概括该散文。
教 学 难 点 引导学生分析鉴赏文章语言表达，体会散文的美； 2. 引导学生学会论述友谊的重要性，并理解不同文化背景下的友谊观，树立跨文化交际的意识。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 老师通过头脑风暴活动，考查学生对弗朗西斯·培根的了解，激活学生的背景知识。 What do you know about Francis Bacon Step 1 Pre-reading 让学生根据标题预测文章的内容。 What will be talked about in the essay according to the title If you were the author, how will you explain the importance of friendship Step 2 While-reading Task 1 Global reading 让学生快速阅读文章，检查自己的预测，并梳理文章的结构，简要概括每部分的大意。★文章分为三个部分： Part 1: The importance of friendship (Para. 1) Part 2: Three “fruits” of friendship (Paras. 2-5) Part 3: Advice on making friends (Para. 6) Task 2 Detailed reading 让学生精读文章的第二部分，画出思维导图并补充完整。 Step 3 Post-reading 引导学生完成P40活动A，学习如何写摘要，并根据文章内容，给该散文写一篇摘要。 老师通过呈现问题，引导学生思考该篇散文的文学价值。 · As is known to all, this essay was finished more than 400 years ago. Why do we still need to read it nowadays 引导学生品味文章中富有表现力的语言，体会推敲重点语句在具体语境中的意义和作用。 · More often than not, close friendships will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel. · Here, friendship has a double advantage — happiness takes on a greater meaning and a trouble shared becomes a trouble halved! 引导学生完成P40活动B。思考如何把握与朋友相处的度。 How do you know when to be independent and when to ask for the help of friends Step 4 Homework Write an article to share your secrets to getting along well with your friends. 备注
课 题 UNIT 3 Getting along with others Period 6 Project 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: gather information about scrapbooks from different sources; make a scrapbook about friendship through cooperation and exploration; present the outcome of group work; evaluate and comment on each other’s work.
教 学 主 题 本板块要求学生围绕“友谊”这一主题，以小组为单位，合作完成一本剪贴簿。根据本单元所学语言知识和文化知识，学生需首先讨论确定剪贴簿所要涵盖的主题，并就所选话题进行深入探究。在探究过程中学生可以通过不同的渠道查找相关信息、获取有用资源，但须注意信息源的权威性与准确性。在制作剪贴簿的过程中，学生可以参照课本范例，对所获信息进行合理的梳理与整合，并对材料内容给出自己的观点与评价，最后共同完成本小组剪贴簿页面的制作。学生当堂展示制作成果，用英语对其进行介绍，全班对各组的展示做简要点评。最后各小组把内容页面完善并进行合并，形成一本以“友谊”为主题的剪贴簿合集。
教 学 重 点 学生能够运用本单元所学知识通过小组合作完成本小组的剪贴簿页面的制作。
教 学 难 点 学生能够用英语介绍自己小组所制作的剪贴簿页面，并欣赏和评价其他小组的制作成果。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 老师呈现不同的剪贴簿页面的图片，引导学生思考如下问题： What is a scrapbook How should we make a scrapbook Step 1 Preparation 老师通过如下问题带领学生分析和鉴赏P41活动C的案例，帮助学生更好地了解剪贴簿。 What does the sample page mainly focus on What’s the basis of their friendship What do you think of the sample How many parts does this scrapbook page consist of 让学生准备好制作剪贴簿的工具。 Step 2 Implementation 引导学生完成P41活动A，确定本小组的剪贴簿所包含的方面。 引导学生完成P41活动B，老师结合活动B右边的提示，带领学生学习如何查找信息，接着让学生搜集相关信息。 让学生参考P41活动C的案例，将本组所收集的信息整合起来，完成本小组的剪贴簿页面的制作。 完成后，每组同学派一名代表用英语介绍自己小组所制作的剪贴簿页面。 Step 3 Evaluation 1. 学生之间相互交流，可以向其他小组所制作的剪贴簿页面提出问题和修改建议，并投票选出班级里剪贴簿页面制作的最好的一组。 2. 教师针对学生所制作的剪贴簿进行简要点评，给出修改意见，肯定学生的学习成果，提高学生的学习积极性。 Step 4 Homework Polish up your pages based on teacher’s and classmates’ evaluation, and then put all groups’ pages together to complete the scrapbook. 备注

展开更多......

收起↑