资源简介

教案
课题 《8.2 登高》最 授课日期
教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，提升学生对古典诗歌语言的感知与运用能力。 （2）思维发展与提升：通过理清诗歌思路，理解诗歌主旨，培养学生有效提问和深入思考的能力，促进思维的发展与提升。 （3）审美鉴赏与创造：通过掌握鉴赏古典诗歌的方法，提高学生的审美鉴赏能力，激发其审美创造潜能。 （4）文化传承与理解：通过品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养学生对民族文化的传承与理解能力。
教学重点 （1）通过分析《登高》中的意象与情感交融，理解杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的审美鉴赏与情感共鸣能力。 （2）掌握律诗的格律特点，结合诗歌的语言精练与对仗工整，提升学生对古典诗歌的鉴赏与创作能力。
教学难点 （1）结合时代背景和杜甫的人生经历，深入理解《登高》中蕴含的复杂情感。 （2）把握古典诗歌的鉴赏方法，尤其是如何通过对意象和语言的分析来体会诗人的情感。
教法学法 讲授法、情境教学法
教具学具准备 （1）多媒体投影仪。 （2）《登高》原文及相关背景资料。
教学内容设计 个性化调整 （二次备课）
一、导入 积累杜甫名句，引入新课 老师引导学生回忆学过的杜甫诗句，如 “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官军收河南河北》），“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（《春望》）等。通过这些熟悉的诗句，调动学生的兴趣。 生：积极举手，分享自己记得的杜甫诗句 老师对学生的分享进行简要总结，并提出今天要学习的新诗《登高》。 二、文学常识 作者简介 老师简要介绍杜甫的生平及创作风格。杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县，是唐代伟大的现实主义诗人，被誉为 “诗史” 和 “诗圣”。 杜甫一生写了1400 多首诗，他的作品广泛反映了社会现实，具有强烈的时代感和政治倾向。风格多样，以沉郁见长。 学生：认真听讲并记录关键信息 律诗知识 老师讲解律诗的基本特点，包括四联、押韵、平仄和对仗等方面的要求。 提问：谁能说说律诗有哪些特点？ 生：律诗有四联，每联两句；每句的平仄需要严格遵守，特别是第二、四、六字；偶句需押韵，一般押平声韵，一韵到底；中间两联要对仗。 老师补充解释这些特点的具体要求，并举例说明。 三、写作背景 背景介绍 老师介绍《登高》的写作背景，这首诗是杜甫大历二年（767 年）在夔州所作。当时藩镇势力又乘隙而起，杜甫继续漂泊，许多因素造成了他的郁闷情绪。 生：了解写作背景，思考杜甫当时的心情。 名家点评 老师展示历代名家对《登高》的评价，如杨万里《诚斋诗话》中的 “词源倒流三峡水，笔阵独扫千人军。” 生：感受名家对《登高》的评价，进一步理解诗歌的魅力。 四、内容研读 整体感知 学生自由朗读全诗，结合注释翻译全诗。 明确：白话译文： 天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸥嬉戏盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌来奔腾不息。 悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。 深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。 诵读体味 老师范读，学生跟读，把握节奏和情感。 划分朗读节奏： 登高 风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回。 无边落木//萧萧下,不尽长江//滚滚来。 万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台。 艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒杯。 鉴赏结构 思考最能体现作者感情的是哪个字？这首诗可分为几层？哪几句是写景？哪几句抒情？ 明确：感情字：“悲”。 层次：全诗分两层，前四句写景，后四句抒情。 前四句写景，述登高见闻，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。 后四句抒情，写登高所感，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。 赏析前四句 找出诗中的意象，思考这些意象分别有什么样的特点？ 明确：意象及其特点：风 —— 急，天 —— 高，猿 —— 哀，渚 —— 清，沙 —— 白，鸟 —— 飞回，落木 —— 萧萧，长江 —— 滚滚。 语言特点：精炼。 意境特点：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮。 示例分析： 急—— 秋天的风特别猛烈，加之诗人年老多病，感受到秋风特别猛烈。“急” 不仅写出了季节特点，也寄予了诗人深切的感受。 高—— 秋日的天空高不可及，对于一个被家愁国难困扰且疾病缠身的老人来说，显得格外孤独无助。 哀—— 猿鸣凄切，传达出诗人心中的浓浓哀愁。 渚清、白—— 冷色调的画面，传达出诗人内心的凄凉。 回—— 鸟在风中吃力地盘旋，诗人不由得想到自己的艰难处境。 无边、萧萧下—— 落叶之多，落叶之声，让人联想到人生的短暂。 不尽、滚滚—— 江水的源远流长，气势滔滔，让人联想到时间的永恒。 小结前四句：首联写秋气肃杀，渲染浓郁的秋意；颔联仰头写山景，俯视写江景，显示诗人出神入化的笔力。 鉴赏后四句 思考这四句诗抒发了诗人怎样的情感？ 明确：抒发了诗人远离故乡、年老多病、忧国忧民的情感。 小结后四句：颈联概括了诗人一生颠沛流离的生活，尾联表达了诗人穷困潦倒、孤苦寂寞的境遇和心情。 鉴赏诗人形象 思考这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？ 明确：这首诗塑造了一个穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。 归纳主题 思考前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，全诗抒了什么情？ 明确：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情。 总结艺术特色 讨论这首诗的艺术特色。 明确：联联对偶，句句押韵；写景抒情，笔法错综。 五、课堂小结 老师总结本节课的学习内容，强调《登高》是一首经典的七言律诗，通过精细的描写和深刻的情感表达，展现了杜甫的忧国忧民情怀。 生：回顾本节课的重点内容，回答老师的问题
课后作业布置 （1）请结合课堂所学，选取《登高》一诗中的一个诗句，进行鉴赏分析，包括但不限于意象、情感、修辞手法等。 （2）以 “我眼中的杜甫” 为主题，写一篇短文，不少于 300 字，表达你对杜甫诗歌风格及其人生态度的理解。

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