资源简介

小学英语单元育人规划
三年级上册 Unit 2 Different families B Start to read
单元 主题 分析 人教版新教材三年级上册Unit 2 Different families属于人与自我：家庭与家庭生活，人与社会：尊长爱幼，懂得感恩的单元主题范畴。 在单元大话题“Different families”的统领下划分成三个话题：“Who lives with you ”“How are families different ”“Family poem, to show family love”语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华。单元主题意义是Families can be big or small. Family members love each other. 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Different families”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解家庭的构成，介绍自己大小家的家庭成员。任务2：不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。任务3：深化对家庭的理解与认知，表达对家人的爱。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
单元 内容 分析 本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letter family，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭虽然各有不同，但是家庭的爱是相同的。 语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
学情 分析 语言储备：学生在前面四个课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。学习了用一般疑问句：Is this/that your… Yes, it is./No, it’s...询问家庭成员的身份，本节课的学习是巩固前面所学的核心词汇及介绍自己的家庭成员。 认知水平：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。 困难分析：表达他们彼此相爱的句型：They love each other.对学生来说有点难度。
单元 教学 目标 本单元学习后，学生能够： 1. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：This is…介绍家庭成员。 2. 能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it’s...询问家庭成员的身份。 3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。 4. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.并运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。 5. 能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。 6.能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。
课时分配 单元主题：The colourful world课时内容子主题主题意义第一课时A Let’s talk & Let’s learnIntroduce small family介绍小家的家庭成员。第二课时B Let’s talkIntroduce big family询问并回答家庭成员的身份，感受家庭的温暖。第三课时A Letters and soundsLetter family学习字母家庭，读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh中单词中的发音。第四课时B Let’s learn & C ProjectFamily tree介绍大家庭的家庭成员，制作家庭树。第五课时B Start to readFamily love对比不同家庭过中秋节的方式，家庭有大有小，但是家庭的爱是一样的。第六课时C Reading timeI love my family通过阅读两首家庭诗，表达对家人的爱。
单课时教学设计
课时 第5课时 语篇内容 B Start to read
语篇 研读 What:语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 Why: 通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，让学生明白不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。 How:语篇通过短文的形式呈现家庭的相同和不同之处，涉及家庭差异的词汇：small, love, each other 学生能看图勾出陈洁的家庭成员，并和同伴询问并回答家庭成员的身份，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;
课时 教学 目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, love, each other在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 2.能在欣赏完家庭诗后，体会如何在生活总表达对家人的爱，加深对家的理解；（应用实践） 3.和同伴询问并回答家庭成员的身份,思考自己在生活中向家人表达爱的方式，创编自己的家庭诗。（迁移创新）
教学重点 难点 教学重点： 1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, love, each other。 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂短文内容。 教学难点： 能和同伴询问并回答家庭成员的身份，理解家庭的相同和不同之处。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, love, each other在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 1.Enjoy a song Let’s enjoy a song and answer“What’s the song about ” 2.Think and say What family members do you know 3.Try to say 4.Guessing game Guess teacher’s family. 5.Meet Li Na and Chen Jie’s families. T: Li Na’s family is small. Chen Jie’s family is big. Families are different. Who are in Li Na’s family Who are in Chen Jie’s family T:Tick Chen Jie’s family members. 6.Think and say T: What’s the same T:They listen to each other. They play with each other. They share the moon with each other. They help each other. They love each other. So what’s the same Yes, family love. 7.Listen and imitate 学生带着问题跟唱歌曲，复习已学过的家庭成员单词。感知love, they love…。 通过思维导图复习家庭成员单词。 教师引导学生利用自己的家庭照片，介绍家庭成员，复习句型This is… I have a …感知love。 通过引导学生猜老师的家庭成员，复习句型Is this… Is that… 教师带领学生对比呈现李娜和陈洁的家庭图片，带领学生学习 small 和big， 看图勾选出陈洁的家庭成员。感知Families are different. 带领学生仔细观察图片，体会李娜和陈洁家人之间爱的方式。引导学生在They …each other.句型中，通过观察和讨论，最终归纳出“They love each other.” 学生给文本起标题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解家的相同和不同之处。在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 能在欣赏完家庭诗后，体会如何在生活总表达对家人的爱，加深对家的理解；（应用实践） 1.Read and find T: How can we show family love Read and find from this family poem. 教师引导学生通过读家庭诗，思考我们可以怎样展现家庭之爱。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过读家庭诗，体会展现家庭爱的方式，加深对家的理解，为后面的真实表达做准备。
3. 和同伴询问并回答家庭成员的身份,思考自己在生活中向家人表达爱的方式，创编自己的家庭诗。（迁移创新） 1.Work in pairs 2.Make a new family poem. 3.Watch and feel T: What makes a family 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。引导学生深刻体会尽管家庭成员间的互动方式各不相同，但“爱”是维系家庭的共同纽带。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，创编家庭诗关联学生的生活经验，激发学生主动投入到情节延伸演绎的学用、学创过程中，在发展语言能力的过程中同步锤炼思维，发展学习能力，学习合作协商等交际策略，体现语言运用的真实性和整合性。
板书设计：
作业设计（听力、口语、词汇、语法、语篇）
课堂反思与教学调整（对应课时目标）

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