资源简介

(共28张PPT)
当圆圆的太阳爬上了山坡
当夏日的风缓缓吹来
当我们睁开了惺忪的睡眼
发现我们已经长大了
那童年就显得越发地美丽
想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。
童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事，从她深情追溯的往事中去探寻她成长的源头。
1、默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。
2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3、领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义，培养学生多读书、读好书、明做人之理。
学习目标
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“往事”即过去的事。
“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事的怀念之情。
文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。怀念、依恋、情深
树枝轻柔随风摇动的样子。
本文标题是“往事依依”，说说你对这个标题的理解。
于漪(yī）
1929年出生，江苏镇江人。
著名语文特级教师，教育家。
在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚
持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与
提高学生的语言能力。长期从事中学语文教学，形成了
自己独特的教学风格。
2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
现任上海市杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授。上海教师研究会会长。
了解作者
《往事依依》是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
于老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。
背景资料
徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 历历在目
记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜
婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨
角 色 鸦雀无声 镌 刻
与水相关，故“渺”为“氵”旁。
miǎo
lòu
jùn
pō
bèi
cuàn
kānɡ
chán
liáo
与“鹊”区别开。
chánɡ
kǎi
yánɡ
jué
juān
积累词语
与“嘹”区别开。
yā
（ ）率领
（ ）效率
率
shuài
lǜ
“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）梁山泊、湖泊
（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
（ ）摇晃
（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
角
jué
jiǎo
字词积累
（ ）角色
（ ）角度
窜（ ）逃窜
蹿（ ）上蹿下跳
撺（ ）撺掇
渺（ ）浩渺
缈（ ）缥缈
miǎo
cuàn
miǎo
cuān
cuān
镌（ ）镌刻
携（ ）携带
juān
xié
向上或向前跳。
乱跑，乱逃；
缭（ ）眼花缭乱
撩（ ）撩人心弦
瞭（ ）瞭望
liáo
liáo
liào
形近字
预习检测
预习检测——词语解释
十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。
搜索枯肠：
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
记忆犹新：
指某种思想感情自然而然地产生。
历历在目：
过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。
油然而生：
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
走投无路：
形容竭力思索（多指写古诗文）。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收，接收，领略。
气象万千：
眼花缭乱：
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：
心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
积累词语
阶段 主要事件 感受
乐在其中，身历其境（津津有味）
听两位国文老师诵读宋词和诗歌
1、在文中于老师回忆了哪些往事？这些往事给她带来了怎样的感受？请默读课文，边读边画，填写下列表格。
小时候
童年
初中
老师谆谆教导
铭刻在心
深深感动，深受感染
美不胜收，心旷神怡
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。
这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。
看山水画和《评注图像水浒传》插图
读《千家诗》
一、默读课文，概括往事
①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助生动的形象形成深刻的记忆,发展了形象思维。
②读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中,激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义
整体感知
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。
④听老师朗诵《南归》——深受感动, 对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
⑤听老师关于读书做人的教导——铭刻在心,终生受用不尽。
读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。
整体感知
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。
整体感知
整体感知
划分文章层次
第二部分（2-6）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
开篇点题,总领全文。运用对比的修辞手法,把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比,简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受,制造悬念.
引出下文作者对几件往事的回忆。
亮点借鉴一：凤头豹尾
写法借鉴
试分析最后一段（往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。）的妙处。
内容上：①这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。②“金色”代表美好,代表珍贵,表现出“我”对这些回忆的珍惜、感念之情。
结构上：①总结全文,紧扣题目，使情感得以升华,主题得以深化;②首尾相互照应,文章结构更为严谨。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
点题
呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。
学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
过渡段,领起第4段。概述读书给“我”学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读《千家诗》的美好回忆。
老师入情人理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
领起第5段的余下内容和第6段。这句话总写老师入情入理的讲课给“我”留下了深刻的印象并培养了“我”课外阅读的兴趣。
勾画文中的领起句,把握全文主要内容和结构。
写法借鉴
亮点借鉴二：过渡恰当

文中有一些词语运用巧妙,值得反复玩味。细读下面的句子,注意加点词语,品味其表达效果。
1、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（第三段）
品味赏析，探究写法。
“编织”指把细长的东西互相交错或钩连而组织起来。“编织”运用拟人的修辞手法，将书人格化，生动形象地写出了《千家诗》开阔了我的眼界，给“我”的童年生活带来了美的享受，增添了生活情趣，体现了“我”对《千家诗》的喜爱与感激之情。
亮点借鉴三：文采斐然

2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。（第四段）
“沉浸”的本义是浸人水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。（第五段）
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。
4、老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。（第五段）
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思),眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师朗诵时的全情投人;而“我” 能关注到老师眼中“凝注”的感动,说明“我”也全情投人并被老师深深感动了。
5、第四段中，作者在写读诗往事的时候,先概述了家乡风物,然后引用了众多《千家诗》中的诗句,这是为什么？
引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句,表现了《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,点明了《千家诗》不仅给“我”文学熏陶，使我感受祖国的山川之美。还提升了“我”的审美情趣。 使文章充满诗情画意，增强文章文学色彩。
作者先多用四字短语或成语,简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景,这两句赞颂祖国和家乡的自然美,饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。
亮点借鉴四：恰当引用

（3）结合文章内容，梳理两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的 特点
学生的感受
对“我”产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写两位老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
亮点借鉴五：精当选材

6、第5段写了两位国文老师入情入理讲课时,运用了多种描写方法,请结合具体语句进行赏析。
运用动作描写,写老师朗诵时摇晃的动作,生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。
亮点借鉴六：描写生动

运用神态描写和正面描写、侧面描写相结合的方法,“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态,富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境,突出了老师的朗诵水平之高及学生对他的崇教之情。
老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、记忆犹新
结构梳理
引出回忆（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事（总）
《往事依依》这篇回忆性散文通过“我”求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
总结
感悟1：回忆的珍贵：课文中作者回忆了自己的童年往事,这些回忆对他来说是非常珍贵的。这让我们明白,回忆是人生的一部分,它们可以给我们带来温暖和力量,也可以让我们更好地理解自己的成长历程。
感悟2：往事依依,时光匆匆。这篇课文让我们懂得要珍惜每一段时光,无论是快乐的还是悲伤的,它们都是我们人生的宝贵财富。我们应该用心去感受生活中的美好,让每一天都过得充实而有意义。
课堂感悟
三、拓展延伸
作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。你在学习中有这样的经历吗？试着写一写你最受感染的一个课堂片段。
【写作策略】
①多角度：可以从正面写老师讲课的表现，也可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。
②抓细节：抓住老师讲课的特点，从动作、神态、语言等角度精选词语进行描写。
③有情感：融入真情实感，增强感染力。
片段仿写

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