资源简介

(共24张PPT)
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SECTION B
What do we need to know about
a new friend
Reading
& Writing
Unit 1
You and Me
学习内容速览
词汇 ：掌握与个人介绍相关的核心词汇。
国家/城市 ： Singapore, the UK, London, Beijing
爱好与物品 ： tennis, guitar, music, parrot
食物与地点 ： Beijing roast duck, the Great Wall
家庭与宠物 ： family, parents, bird, pet
句型 ：学习并运用自我介绍的基本句式结构。
My name is...
I'm ... years old.
I live in...
My favourite ... is ...
I love/like...
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学习内容速览
语言技能
阅读技能
能够从两篇短文（Pauline 和 Peter 的帖子）中定位并提取关键信息（年龄、国家、爱好等），完成表格（任务1c）。
写作技能
基础写作 ： 能使用给定句型写出关于自己的句子（任务2a）。
综合应用 ： 能模仿范例， 组织语言并完成一封交朋友的回复邮 件（任务2b），实现真实的交际目的。
对比分析 ： 能够比较自己与文中人物的异同（任务1d），培养 逻辑组织和简单论述的能力。
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本课教学目标分析（基于英语四大核心素养）
一、语言能力：在真实交际中学习和运用语言
教材设计的各个环节都旨在让学生为用而学，在用中学。
（一）语言输入的丰富性与真实性 ：提供的两篇短文（Pauline和Peter的帖子）不是枯燥的范文，而是模仿真实社交媒体帖子的语言，包含了Hi, Hey there!, Do you want to be my friend 等地道表达，让学生接触鲜活的语言。
（二）词汇与句型的螺旋式巩固 ：1a 环节通过图片识别学习主题词汇 （parrot, guitar, the Great Wall等）。1b 环节在阅读中理解这些词汇和核心句型（I live in..., My favourite... is...）。1c 填表环节要求学生筛选和提取关键信息，是对阅读理解的检测和词汇的再次强化。2a和2b 的写作环节是创造性输出，学生必须调动前面环节所学的所有词汇和句型，组织成关于自己的新内容。
（三）技能的综合运用 ：整个学习过程完成了“看图识词→阅读输入→信息处理→对比分析→书面输出”的完整链条，将说、读、写技能有机结合。
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二、文化意识：在比较中理解与尊重文化多样性
这是本课非常突出的一个亮点，文化知识不是被“教”的，而是被“沉浸”在任务情境中的。
（一）文化内容的自然融入 ：教材选择的两个人物背景具有全球代表性（亚洲的新加坡和欧洲的英国），而他们共同生活的场景又设定在中国。这自然地引入了新加坡的鱼尾狮、英国的伦敦，以及北京的烤鸭和长城等文化符号。
（二）跨文化交际场景的设置 ：“结交笔友”本身就是一项经典的跨文化活动。学生需要思考：如何向来自不同文化背景的人介绍自己？哪些信息是对方感兴趣且恰当的？这直接培养了学生的跨文化交际意识。
（三）文化认同与理解 ：当Peter说“我最喜欢北京烤鸭和长城”时，这为中国学生提供了一个外部视角来审视自身文化，既能增强文化自信，也能学会欣赏他人对自身文化的喜爱。同时，了解Pauline在新加坡的生活，也帮助学生打开了了解世界的窗口。
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三、思维品质：在任务驱动中提升思维层次
教材的任务设计由浅入深，有效地锻炼了学生的逻辑思维和批判性思维。
（一）信息获取与处理能力（低阶思维） ： 1b的阅读和1c的填表，训练学生从文本中定位、筛选、提取关键信息的基础思维能力。
（二）比较与分析能力（高阶思维） ：1d的维恩图是培养思维品质的核心环节。它要求学生：
分析 ：分别梳理出Pauline/Peter的特点和自己特点。
比较 ：找出两者之间的共同点和不同点。
归纳 ：将分析比较的结果填入维恩图的相应区域。
这个过程系统地训练了分析、比较、归纳的逻辑思维能力，远远超越了简单的知识记忆。
（三）创新与迁移能力 ： 2b的写作任务要求学生创造性地运用所学，撰写一封个性化的回信。这需要他们整合旧知与新学，进行逻辑组织和创造性表达，是思维的最高层次。
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四、学习能力：在策略引导中掌握学习方法
教材通过活动设计，潜移默化地教会学生如何学习。
（一）学习策略的渗透 ：
信息归类策略 ： 1c的表格是一种强大的学习工具，教学生如何将零散信息系统化、条理化。
可视化思维工具 ：1d的维恩图引入了“可视化思考”的方法，帮助学生更清晰地理解概念之间的关系。
模仿与迁移策略 ： 2a和2b要求学生模仿范文结构进行创作，这是语言学习中最基本且有效的策略之一。
（二）自主学习能力的培养 ：整个任务链是开放的。学生需要自主完成从阅读到写作的全过程。特别是在比较和自我介绍的环节，没有标准答案，鼓励学生自主探究和个性化表达，这有助于形成终身学习的能力。
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Look at the two posts. You can reply to Pauline or Peter to make friends.
回复
What do we usually include in
a self-introduction
在做自我介绍时，
我们通常会介绍自己的哪些信息？
Question 1
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Tick the information you need to introduce.
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Name
Age
Family
Other
City/Country
Pet
Favourite food
Favourite place
Hobby
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The Great Wall
Favourite place
Favourite place
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This is the Merlion Park in Singapore. You can see the famous Merlion statue, which has the head of a lion and the body of a fish. Water gushes strongly from its mouth into the river.
鱼尾狮
Singapore
/ s g 'p :/
City/Country
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Houses of Parliament
议会大厦
Big Ben
大本钟
red double-decker bus
红色双层巴士
London, the UK
英国伦敦
City/Country
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Pet
parrot
/ p r t/
Pet
NEXT
Beijing roast duck
/r st/
Favourite food
Favourite food
NEXT
tennis
/ ten s/
Hobby
Hobby
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guitar
/ɡ tɑ (r)/
Hobby
Hobby
parrot
Singapore
tennis
guitar
the Great Wall
the UK
Beijing
roast duck
How to introduce yourself in one paragraph
如何用一段话来介绍自己？
Question 2
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Read the two students’ posts. Match the students with their photo boards.
Pauline: _____
Peter: _____
A
B
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14 years old
13 years old
Singapore
the UK
with her big family
with his parents
a parrot/Coco
/
/
Beijing roast duck
play tennis
play the guitar
/
the Great Wall
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Age Country Family
Pet Favourite food Favourite place
Hobby
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